View
1.043
Download
51
Category
Preview:
Citation preview
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
1/34
Model ItineranModel KonsultanModel Kelas Biasa
Model Bilik ResosModel Kelas Khas
Model Pengurusan DalamPendidikan Khas
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
2/34
1. Model Itineran
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
3/34
Pendidikan Khas beredar Guru (SEIT) menyediakan
bantuan kepada kanak-kanak dari uru pendidikan
khas dalam suasana yan semula !adi" seperti
tadika" kem musim panas atau rumah kanak-kanak#
Guru beredar (!ua dipanil $mela%at$) per!alanan
uru sekolah# Mereka kadan-kadan khusus untuk
beker!a dalam bidan pendidikan khas"
menyediakan kepada pela!ar yan bermasalah
denan penlihatan atau pendenaran#
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
4/34
model beredar perundinan menambarkan seoran
pro&esional yan mela%at sebuah bilik dar!ah kanak-
kanak dan menyediakan perundinan dan sokonan
kepada uru atau pen!aa utama kanak-kanak#
'alaupun uru beredar dalam model ini boleh
berinteraksi denan dan beker!a denan kanak-kanak"
atau tanun!a%ab utama beliau adalah untuk
membantu uru atau pen!aa utama kanak-kanak
menari !alan untuk menyediakan IEP berasaskan arahan
dalam ketiadaan beliau#
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
5/34
Perbeaan *dom et al# +,ntara kedua-model penyampaian
perkhidmatan adalah satu yan beruna kerana si&at dan
hasil daripada kedua-dua !enis perkhidmatan yan
diadankan adalah aak berbea#
'alau baaimanapun" perbeaan ini tidak semestinya
dibuat di seluruh neeri atau daerah sekolah tempatan#
Seperti istilah la%atan ba%aan" perkhidmatan beredarpan!an hanya menandakan lokasi di mana perkhidmatan
yan disediakan bertentanan denan si&at perkhidmatan
itu sendiri#
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
6/34
Perundin atau konsultan dianap sebaaipro&esional luaran yan diba%a masuk kedalam sistem sekolah untuk membantuanota kaki tanan untuk meranan
serta men!alankan ampur tananmembantu bai pela!ar yan bermasalah
khusus melalui proses perundinan
2. Model Konsultan
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
7/34
Perundinan denan indiidu lainmembantu meninkatkan lai suasanapembela!aran dalam bilik dar!ah dansekolah#
.ntuk menenal pasti keadaan yanmenyulitkan dan membentuk kesanupanberundin akan melibatkan sumber
maklumat yan disediakan oleh beberapaoran yan beker!asama# Beberapa keadaan perundinan ialah /-
Keadaan Perundingan Konsultan
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
8/34
Kaunselor boleh menunakan perundinanuntuk membantu uru bilik dar!ah#untukmemahami tinkah laku murid tertentuyan bermasalah" lalu meranan danmelaksanakan stratei bilik dar!ah untukmemperbaiki tinkah laku tersebut danmeliinkan perkembanan murid#
a) Dengan Guru BilikDarjah
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
9/34
Keiatan perundinan yan di!alankan oleh kaunselorberbentuk dianosis dan pembentukan proram untukmeninkatkan tahap potensi indiidu#
0ontohnya dalam konteks menyelesaikan masalahpertuturan minor pela!ar" patolois pertuturan hendaklahmenalakkan pihak sekolah menambil inisiati& yanpositi& diketuai oleh Guru Besar sendiri dan dilaksanakanoleh ahli patoloi pertuturan dan uru pendidikan khas
denan sokonan dari semua pihak seperti ibu bapa"keluara" pakar kesihatan mental" pakar perubatan" sta&sokonan" peker!a sosial dan masyarakat# Ianya bukansaha!a melibatkan 1ikal" emosi" sosial dan aspek-aspekberorientasikan kehidupan#
b) Dengan Kanak-kanakBerkeperluan Khas
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
10/34
Keadaan yan membolehkan perundinandi!alankan denan ibu bapa adalah untukmerapatkan hubunan ibu bapa denan anak-anak mereka#
Membantu ibu bapa memahamimakna interaksi dan dialo mereka denan anak-anak mereka serta membantu mendapatkankemahiran berkomunikasi denan berkesan
(2inkmeyer dan 0arlson" 3456)# 0ontohnya menatur kursus atau seminar
keibubapaan yan dita%arkan di sekolah mereka#
c) Dengan Ibu Bapa
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
11/34
3. Model Kelas
BiasaPendidikan Inklusi& melibatkan pela!ar-pela!ar denan berkeperluan khas di
dalam kelas-kelas biasa di mana(bantuan yan sesuai kepada merekadiberikan) bai membolehkan mereka
menikuti pena!aran dan pembela!aranbersama rakan sebaya mereka
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
12/34
3# Pendidikan Inklusi& Sepenuh Masa
murid menikuti semua mata pela!aran di kelasbiasa seperti murid biasa#
Senarai nama murid kekal dalam da&tar kelas khas# Guru kelas biasa boleh ru!uk atau minta bantuan
daripada uru pendidikan khas(uru dampin)sekiranya terdapat sebaran masalah sama ada
dari seipembela!aran atau tinkahlaku# Pela!ar pendidikan khas di tahun enam boleh diberi
peluan untuk menambilpeperiksaan#
BENTUK PENDIDIKAN INKU!I"
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
13/34
7# Pendidikan Separa Inklusi&
Murid menikuti pembela!aran di kelas biasa untukmata pela!aran tertentu saha!a#
'aktu selebihnya menikuti proram di kelas biasa# Senarai nama murid pada da&tar proram Pendidikan
Khas# Guru Pendidikan Khas terlibat sebaai pembimbin
atau uru pendampin# .!ian mata pela!aran terlibat sama denan murid
biasaProram Pendidikan Inklusi& ini boleh dilaksanakandi sekolah rendah dan menenahberantun kepadalaporan prestasi atau RPI oleh uru untuk menentukansama adamurid itu layak atau sebaliknya
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
14/34
3#Model , 8 Penempatan sepenuh masa dalamkelasbiasa denanpenubahsuaian kurikulum danstratei P9P#
7#Model B 8 Penempatan sepenuh masa dalam kelas
biasa denan mendapatkhidmat nasihat : bimbinanGuru Pendidikan Khas#
6#Model 0 8 Penempatan dalam kelas biasa dan dalamKelas Khas:BilikResos:Pusat Sumber Pendidikan Khas#
;#Model 2 8 Penempatan di Sekolah Khas (Base Shool)
dan kelas #Model E 8 Penempatan sepenuh masa di Sekolah
Pendidikan Khas#
?#Model @ 8 Penempatan sepenuh masa di rumah
kediaman#
M$DE%M$DE PENDIDIKAN INKU!I"
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
15/34
Bilik yang disediakan untuk menjayakan Program Pendidikan
Khas Integrasi.
Digunakan sebagai tempat :
pengajaran dan pengukuhan pembelajaran murid.
menyimpan peralatan dan bahan pendidikan khas. tempat guru resos menjalankan tugasan mereka.
&. M$DE BIIK 'E!$!
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
16/34
Ditempatkan di sekolah harian biasa yang mempunyai
Program Khas Integrasi.
Fungsi dan tanggungjawab guru resos terbahagi kpd 3bidang utama:
I. pengajaran & pembelajaran.
II. Pengurusan Kelas bimbingan.III. aktiiti tambahan.
(U'U 'E!$!
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
17/34
!engajar murid masalah pembelajaran se"ara indiidu atauberkumpulan di bilik resos sebelum#serentak#selepas masa p&p
di kelas biasa bagi topik tertentu yang sukar diikuti.
!endapatkan maklumat dari guru mata pelajaran utk tujuanpengukuhan dan pengayaan pada murid semasa p&p di bilik
resos.
!engenal pasti$ meyelaraskan dan mengambil tindakan
sewajarnya berkaitan setiap perkembangan semasa dalam aspek
keperluan kurikulum serta pentaksiran.
PEN(A)A'AN DANPEMBEA)A'AN
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
18/34
Definisi%uru pendamping ialah guru yang bekerjasama dengan guru
perdana atau guru biasa untuk menjadikan proses pengajaran
dan pembelajaran bermanaat dan sesuai untuk murid%uru pendamping khusus merupakan guru yang memiliki
pengetahuan yang khusus dalam masalah yang dihadapi oleh
murid
%uru kelas biasa yang memiliki pengetahuan dan pengalamanuntuk membantu kanak'kanak mempelajari sesuatu
K*IDMAT (U'UPENDAMPIN(
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
19/34
Peranan guru pendamping !embantu guru kelas dalam menyelesaikan tugasan melalui
perbin"ngan
!enyusun aktiiti yang dapat dilakukan di dalam dan luarkelas !enjalankan program yang berpusatkan murid
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
20/34
Kepentingan guru pendamping !eningkatkan aktiiti pengayaan dan pemulihan di dalam
kelas KB()$ termasuklah murid'murid yang telah
diinklusikan.
!emperkembangkan kebolehan murid'murid dalam aspek
akademik$ perkembangan sosial$ komunikasi$ tingkah laku$
psikomotor dan keterampilan diri.
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
21/34
!enurut *egelka dan Berdine +,--/ penyusunan i0ikal bilik
darjah boleh mempengaruhi tingkah laku dan pembelajaran
murid. Ia boleh menambah atau mengurangkan masa yangditumpukan terhadap pembelajaran se"ara akti dan
kekerapan kejadian masalah tingkah laku.
TE$'IPEN(U'U!AN KEA! K*A!
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
22/34
+. M$DE KEA!
K*A!
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
23/34
1ingkah laku murid dipengaruhi oleh :
Keperluan dan kehendak untuk bertahan dalam persekitaran yang
kasar dan kurang mesra
Keper"ayaan kepada sains atau keperluan untuk menyiasat$
menganalisis dan menjelaskan sesuatu yang tidak diketahui
Perkhidmatan atau keperluan membantu$ membimbing$ mengawal
dan mensejahterakan kehidupan mereka yang kurang bernasib
baik
M$DE *E,ETT
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
24/34
1eori utama montessori ialah minda yang menyerap$ jangkamasa peka dan proses normalisasi.
!enekankan aspek penggunaan deria seperti melihat$menyentuh$ mendengar$ menghidu dan merasai sesuatu
M$DE M$NTE!!$'I
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
25/34
!enghormati kanak'kanak dan hak mereka
!enguasai kemahiran dari mudah ke sukar
Kanak'kanak dididik se"ara bersepadu dan menyeluruh
Kanak'kanak melakukan aktiiti arahan kendiri
P'IN!IP%P'IN!IP
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
26/34
DEFINISI
!erupakan bilik atau ruang lengkap dengan bahan'bahan
bantu mengajar khusus bagi satu mata pelajaran
Diguna pakai sebagai alternati kepada kaedah sedia ada
!urid'murid dapat mengikuti keseluruhan kurikulumberdasarkan keupayaan dan kebolehan sedia ada murid
KAEDA* !TE!EN
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
27/34
Rasional !enyediakan pendekatan pnp yang lebih leksibel$ menarik dan berokus Disiplin murid senang dikawal
Matlamat !enyediakan peluang dan kemudahan pendidikan dalam suasana
pembelajaran yang kondusi$ akti dan menyeronokkan
Objektif !urid dapat menumpukan perhatian kepada proses pembelajaran !urid lebih berminat untuk belajar !urid belajar dalam suasana kondusi
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
28/34
2mpat belas buah stesen kemahiran pengajaran danpembelajaran disediakan berasaskan empat bidang dalam
Kurikulum Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran iaitu
Bidang Pengurusan idup. Bidang 4kademik Berungsi$
Bidang Kerohanian dan 5ilai !urni dan Bidang (osial$)iadah
dan Kerohanian.
BIAN(AN !TE!EN
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
29/34
!erupakan pendekatan di mana pelbagai bahagian sudutdalam kelas yang berdasarkan teori multiple intelligent
Ke"erdasan manusia merangkumi pelbagai kebolehan$keupayaan$ bakat atau kemahiran yang wujud dalam diri
manusia itu
Diasaskan oleh oward %ardner
KI$!K
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
30/34
Beliau menyatakan bahawa tahap ke"erdasan indiidu adalah
berbe0a dan pembelajran adalah lebih mudah sekiranya
dijelaskan dalam bentuk yang seiring dengan tahap ke"erdasan
indiidu itu
Ke"erdasan indiidu boleh dipertimbangkan menerusi pendidikan$
pengalaman dan persekitaran
!elalui pendekatan kiosk$ proses pengajaran dan pembelajran
adalah lebih mudah apabila minda murid tersebut ter"abar
bukannya dalam keadaan bosan atau rehat.
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
31/34
Dalam konteks pendidikan khas terutamanya$ pendidikan khasbermasalah pembelajaran$ konsep kiosk amatlah sesuai dijalankan
Ini kerana murid pendidikan khas berpeluang merasa kepelbagaian
suasana pembelajaran
Pendekatan kiosk memberi peluang kepada guru untuk
mengapllikasi keperlbagaian kemahiran serta kreatiiti mereka
Pendekatan kiosk sebenarnya berdasarkan ke"erdasan pelbagai di
mana satu kelas boleh membina 6 kiosk.
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
32/34
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
33/34
Bentuk orse'shoe mempunyai kelebihan yang sama sepertimenggunakan bentuk bulatan$ sama ada disusun satu atau
lebih meja . Ia menyediakan ruang untuk guru bergerak
dengan mudah di kalangan pelajar dan memudahkan guru
menumpukan perhatian murid pada papan putih atau skrin
tanpa perlu menukar tempat duduk.
*$'!E % !*$E
7/23/2019 Model Pengurusan Pendidikan Khas-2
34/34
Recommended