Miksi ja miten suomalaiset opetussuunnitelmat muuttuvat?

Miksi ja miten suomalaiset opetussuunnitelmat

muuttuvat?Irmeli Halinen

OPETUSHALLITUS30.1.2014

http://www.oph.fi/ops2016 • Etusivun

uutiset• Tavoitteet• Aikataulu• Työryhmät• Paikallisen

työn tuki• Luonnokset• Blogi

IRMELI HALINEN

IRMELI HALINEN

LAIT, ASETUKSET

PAIKALLISETOPETUSSUUNNITELMAT

OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET

VALTIONEUVOSTON ASETUKSET

OPETUS JA OPISKELU

Suomalainen koulutuksenohjausjärjestelmä

OPPIMINEN

Opetussuunnitelman perusteet 2014

Valtioneuvoston asetus tavoitteista ja tuntijaosta 422/2012

Perusopetuslaki ja -asetus

Paikalliset

tarpeet

ja

linjaukset

PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA 2016

MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS ja sen varaan rakentuva

vuosisuunnitelma

Opettajan-

koulutusOp

pi-

mat

eria

aliLaatukriteerit

IRMELI HALINEN

Muutoksia lainsäädäntöön• Valtioneuvoston asetuksen muutos 28.6.2012

• Tavoitteet esiopetusta, perusopetukseen valmistavaa opetusta, perusopetusta, lisäopetusta sekä aikuisten perusopetusta varten

• Perusopetuksen tuntijako oppivelvollisia ja aikuisia varten annettiin – tuntijaolla säädellään vähimmäistuntimäärän (222 vuosiviikkotuntia) jakautuminen eri oppiaineisiin

• Perusopetusasetuksen muutos 28.6.2012• Eri vuosiluokkien vähimmäistuntimäärät muuttuvat

• Perusopetuslain muutokset• Työrauhaa koskevien pykälien uudistaminen 30.12.2013

• Opiskeluhuoltolaki 30.12.2013

IRMELI HALINEN

Perusopetusasetuksessa määritellyt vähimmäis-tuntimäärät eri vuosiluokilla muuttuvat

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Yht.

Nykyinen 19 19 23 23 24 24 30 30 30 222

Uusi 19 19 22 24 25 25 29 29 30 222

Opetuksen järjestäjä voi omalla päätöksellään tarjota enemmän opetusta, mutta ei voi alittaa tässä määriteltyä vähimmäistuntimäärää.

Perusopetuslaissa määritellyt oppiaineet ovat samat kuin aiemmin

IRMELI HALINEN

Valtioneuvoston asetus 422/2012• Tavoitteet

2 § Kasvu ihmisyyteen ja yhteiskunnan jäsenyyteen3 § Tarpeelliset tiedot ja taidot4 § Sivistyksen, tasa-arvoisuuden ja elinikäisen

oppimisen edistäminen

Perusopetuksen yhtenäisyyden vahvistaminen Oppiaineiden välisen yhteistyön vahvistaminen ja

oppiainerajat ylittävän osaamisen tärkeys Demokraattiseen yhteiskuntaan kasvattaminen

(yhteiskunnallinen kasvatus, arvokasvatus) Ympäristökasvatuksen vahvistaminen Koulutuksellisen tasa-arvon ja hyvinvoinnin

edistäminen IRMELI HALINEN

Valtioneuvoston asetus 422/2012 (28.6.2012)

• Tuntijako• Nivelvaiheet 2. ja 6. ja 9. luokan lopussa• Lisää tunteja yhteiskuntaoppiin, liikuntaan,

musiikkiin ja kuvataiteeseen• Uskonnon ja oppilaalle valinnaisten tuntien määrä

vähenee• Ympäristöoppi integroituna kokonaisuutena 6.

luokan loppuun asti• Käsityö osana taide- ja taitoaineiden ryhmää• Kielenopetuksen painopistettä alemmille luokille

IRMELI HALINEN

UUDISTUVAT OPETUSSUUNNITELMAT• Yleissivistävä koulutus

• Esiopetus x• Perusopetukseen valmistava opetus (uudistettu

2009)• Perusopetus x• Lisäopetus x• Aikuisten perusopetus x• Lukiokoulutukseen valmistava koulutus x• Lukiokoulutus• Aikuisten lukiokoulutus• Taiteen perusopetus

IRMELI HALINEN

Perusteiden ja paikallisten opetussuunnitelmien

valmistuminen(valtioneuvoston asetuksen mukaan)

• Esiopetuksen, perusopetuksen ja lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteiden tulee olla valmiina vuoden 2014 loppuun mennessä

• Paikallisten opetussuunnitelmien tulee olla hyväksyttyinä ennen 1.8.2016 siten, että syyslukukauden 2016 alusta voidaan siirtyä uusien opetussuunnitelmien mukaiseen opetukseen

IRMELI HALINEN

Perusopetuksella

on Suomessa hyvät peruspilarit

IRMELI HALINEN

Mihin perusopetuksessa pyritään?

Perusopetuslaki 2§Tässä laissa tarkoitetun opetuksen tavoitteena on tukea oppilaiden kasvua ihmisyyteen ja eettisesti vastuukykyiseen yhteiskunnan jäsenyyteen sekä antaa heille elämässä tarpeellisia tietoja ja taitoja.Lisäksi esiopetuksen tavoitteena on osana varhaiskasvatusta parantaa lasten oppimisedellytyksiä. Opetuksen tulee edistää sivistystä ja tasa-arvoisuutta yhteiskunnassa sekä oppilaiden edellytyksiä osallistua koulutukseen ja muutoin kehittää itseään elämänsä aikana. Opetuksen tavoitteena on lisäksi turvata riittävä yhdenvertaisuus koulutuksessa koko maan alueella.

IRMELI HALINEN

Miten perusopetus tulee järjestää?

Perusopetuslaki 3§ 2 ja 3 mom.Opetus järjestetään oppilaiden ikäkauden ja edellytysten mukaisesti ja siten, että se edistää oppilaiden tervettä kasvua ja kehitystä.Opetuksessa tulee olla yhteistyössä kotien kanssa.

IRMELI HALINEN

Opetussuunnitelma oppilaan oikeutenaPerusopetuslaki 30§ 1 mom.

Opetukseen osallistuvalla on työpäivinä oikeus saada opetussuunnitelman mukaista opetusta, oppilaanohjausta sekä riittävää oppimisen ja koulunkäynnin tukea heti tuen tarpeen ilmetessä.

IRMELI HALINEN

Miksi muutosta tarvitaan?

IRMELI HALINEN

Koulua ympäröivä maailma muuttuu

IRMELI HALINEN

Teknologia

Tiedon määrä ja luonne

Ilmastonmuutos, luonto

Talous

Työn luonne

Väestö

Yhteisöjenmonimuotoisuus

Lasten ja nuorten kasvuympäristö

Koulu

Muutoksen ytimessä• Maailmassa tekemisen, tietämisen ja olemisen

rakenteet ja haasteet ovat muuttuneet (Ståhle, 2009)• Tekeminen – kaikki tärkeät ja vaikuttavimmat

tulokset syntyvät yhteistyössä ja verkostoissa• Tietäminen – entistä enemmän hajautettu

teknisesti ja sosiaalisesti• Oleminen – identiteettimme on koetuksella

jatkuvan muutoksen ja globaalien informaatiovirtojen maailmassa

IRMELI HALINEN

Yhteiskunnallinen murros ja henkinen hyvinvointi

Epävarmuu-den kasvu

Valintojenongelmat

Individualismi,normittomuus,kulutusyhteis-kunta, materia-lismi & instru-mentalismi

Ymmärrettävyys

Hallittavuus

Merkityksellisyys

Koherens-sin tunne

Terveys, subjektiivinen hyvinvointi (QoL)

Lähde: Timo Hämäläinen, 2009(Aaron Antonovsky;Monica Ericsson & Bengt Lindström)

IRMELI HALINEN

IRMELI HALINEN

Muutos antaa mahdollisuuden

miettiä työn lähtökohtia,

tavoitteita, toteuttamista…

Pohdittavaa…• Mikä on koulun ja muuttuvan yhteiskunnan suhde? Mikä

on koulun kasvatusvastuu?• Mikä on koulussa tapahtuvan oppimisen ja muualla

tapahtuvan oppimisen suhde?• Miten koulu voisi olla oppimiseen innostava paikka,

jossa oppilaat voivat myös tuntea olonsa hyväksi ja viihtyä?

• Mihin suuntaan oppimistulokset kehittyvät – millaista osaamista koulu ”tuottaa”? Onko oppiminen yhä yksilösuoritus vai voisiko se olla enemmän joukkuelaji?

• Mitä opettajan työ oikeastaan on? Millaista yhteistyötä tarvitaan?

IRMELI HALINEN

Miksi uudistumista tarvitaan?

Miksi?Koulua ympäröivä maailma muuttuu, muutoksia lainsäädännössä

Mitä?Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen ja sivistyksen sisältö muuttuu

Miten?Opetuksen sisältöä, pedagogiikkaa ja toimintakulttuuria on tarpeen pohtia

Opetussuunnitelmanperusteiden laadinta OPS2016

IRMELI HALINEN

Perusteiden laadintaprosessia ohjaavat periaatteet

• Normiperustaisuus• Sitoutuminen työtä ohjaaviin suomalaisen yhteiskunnan

normeihin ja Suomen solmimiin kansainvälisiin sopimuksiin • Tietoperustaisuus

• Huolellinen paneutuminen tutkimus- ja arviointitietoon sekä kehittämishankkeista ja koulun arjesta saatuihin kokemuksiin

• Tulevaisuuteen suuntautuminen• Ratkaisujen pohdinta tulevaisuusnäkökulmasta, tiedon

hakeminen mahdollisista tulevaisuuksista (ks. eBarometri.fi)• Suunnitelmallisuus ja ennakoitavuus

• Koko työprosessin ja aikataulujen hahmottaminen heti prosessin alussa, tavoitteen pitäminen kirkkaana

IRMELI HALINEN

Perusteiden laadintaprosessia ohjaavat periaatteet

• Yhdessä tekeminen• Perusteiden laadinta monialaisissa, erilaisia näkemyksiä

edustavissa ryhmissä, laajapohjainen ohjausryhmä, jatkuva yhteydenpito eri tahoihin

• Kuunteleminen ja avoimuus• Perusteluonnosten avaaminen kommentointia varten,

palautteen aktiivinen hakeminen, vastaanottaminen ja hyödyntäminen

• Kunnioitus• Arjen kokemuksen kuuleminen, erilaisten näkemysten

pohdinta ja vuoropuhelu, paikallisen valmistautumisen ja opetussuunnitelmatyön vahva tukeminen

IRMELI HALINEN

Perustetyöhön voi vaikuttaa• Opetushallitus pyytää opetuksen järjestäjiltä palautteen

esi-, perus- ja lisäopetuksen perusteista ja Opetushallituksen verkkosivuilla on avoin kommentointimahdollisuus valmisteluprosessin aikana• Marraskuu 2012 - yleiset linjaukset• Syyskuun alku 2013 - esiopetus• Huhtikuu 2014 - perusopetus ja lisäopetus

• Keskeisiltä sidosryhmiltä pyydetään viralliset lausunnot uusista opetussuunnitelman perusteista• Esiopetus loppukevät 2014• Perusopetus ja lisäopetus alkusyksy 2014

IRMELI HALINEN

Uudistustyön suunta

IRMELI HALINEN

Opetussuunnitelmatyön keskeinen tavoite

Luodaan yhdessä paremmat edellytykset

koulun kasvatus- ja opetustyölle

kaikkien oppilaiden mielekkäälle oppimiselle

kestävälle tulevaisuudelle

IRMELI HALINEN

Mitä? Miten?

Uudistuksen ydin

Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka * edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta * vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia toisten kanssa * edistää laaja-alaisen osaamisen kehittymistä ja huolehtii hyvästä osaamisen tasosta * luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan

Miksi?

IRMELI HALINEN

Mikä muuttuu? • Koulun ja opetuksen suhde muuttuvaan

yhteiskuntaan• arvoperusta ja tehtävä

• Oppimisen ja osaamisen määrittely• oppimiskäsitys, pedagogiikka, oppimisen arviointi,

laaja-alainen osaaminen• Tapa toimia

• Toimintakulttuuri ja kouluntyön käytännön järjestäminen

• Perusopetuksen yhtenäisyys ja opetuksen eheyttäminen• Vuosiluokkakokonaisuudet, monialaiset

oppimiskokonaisuudetIRMELI HALINEN

Arvoperusta perusteluonnoksessa

Neljä peruspilaria:• Jokaisen lapsen ainutlaatuisuus ja oikeus hyvään

opetukseen• Ihmisyys, sivistys ja demokratia• Kulttuurinen moninaisuus rikkautena• Kestävän elämäntavan välttämättömyys

IRMELI HALINEN

Perusopetuksen arvoperusta

Jokaisen lapsen

ainutlaatui-suus ja oikeus hyvään

opetukseen

Ihmisyys, sivistys ja demokratia

Kulttuurinen moninaisuus

rikkautena

Kestävän elämänta-

van välttämättö

myys

Perusteluonnos 24.1.2014

Perusopetuksen tehtävä perusteluonnoksessa

• Kasvatus- ja opetustehtävä, sivistystehtävä• Osa koulutusjatkumoa, yleissivistyksen perusta• Valmiudet koko ikäluokalle toisen asteen opintoihin• Valmius muuttuvassa maailmassa elämiseen

IRMELI HALINEN

Oppimiskäsitys perusteluonnoksessa – mikä

korostuu?• Yhdessä tekeminen• Tunteiden ja kokemusten merkitys - oppimisen

ilo• Kielen ja vuorovaikutuksen merkitys• Taitojen merkitys• Kasvaminen vastuuseen omasta opiskelusta

• Tavoitteiden asettaminen ja oman työn suunnittelu ja arviointi

• Kannustavan ja ohjaavan palautteen merkitys

IRMELI HALINEN

Oppimisympäristöjen ajatteleminen uudelleen• Ympäristöjen monipuolisuus sekä tieto- ja

viestintäteknologian mahdollisuuksien hyödyntäminen• Koulussa ja sen ulkopuolella tapahtuvan oppimisen

kietoutuminen yhteen• Yhteisöllinen tiedon rakentaminen ja osaamisen

jakaminen• Mahdollisuus osallistumineen, vaikuttamiseen ja

tekemiseen• Turvallisuuteen, esteettömyyteen ja esteettisyyteen

liittyvät näkökulmat

Työtapojen valinnan lähtökohdat

Lähtökohtana oppimiskäsitys ja tavoitteetLaaja-alaisen osaamisen edistäminenMotivaation vahvistaminenEriyttäminen ja työtapojen valintaEheyttäminen ja työtapojen valintaYhteisöllisen oppimisen tukeminenTieto- ja viestintätekniikan monipuolinen

hyödyntäminen

Perusopetuksen tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen

Itsestä huolehtiminen ja arjen taidotKulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisuMonilukutaito

Tieto- ja viestintä-teknologinen osaaminen

Työelämä-taidot ja yrittäjyys

Osallistuminen ja vaikuttaminenAjattelu ja oppiminenIhmisenä ja kansalaisen

akasvaminen

Perusteluonnos 24.1.2014

Toimintakulttuuri perusteluonnoksessa

Oppiva yhteisö

Hyvinvointi ja turvallinen

arkiVuorovaikutu

s ja monipuolinen työskentely

Kulttuurinen moninaisuus

ja kielitietoisuus

Osallistuminen ja

demokraattinen toiminta

Vastuu ympäristöstä

ja tulevaisuuteen

suuntautu-minen

Paikallinen

Monialaiset oppimiskokonaisuudet

• Suunnitellaan paikallisesti toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavien periaatteiden mukaisiksi

• Edistävät laaja-alaisen osaamisen kehittymistä• Oppimiskokonaisuuksien nimet, tavoitteet ja sisällöt

päätetään paikallisesti• Oppilaiden kannalta kiinnostavia ja merkityksellisiä• Auttavat hahmottamaan, miten eri oppiaineissa

opiskeltavat asiat liittyvät toisiinsa ja ”oikeaan” elämään• Lisäävät mahdollisuuksia ymmärtää asioiden

vuorovaikutussuhteita ja keskinäisiä yhteyksiä

IRMELI HALINEN

Monialaiset oppimiskokonaisuudet perusopetuksessa

Monialaiset oppimiskokonaisuudet (OK) ovat opetusta eheyttäviä ja oppiaineiden yhteistyöhön perustuvia opiskelujaksoja, joissa hyödynnetään koulun kaikkea toimintaa ja yhteistyötä muiden toimijoiden kanssa.

Arvot

Oppim

iskäsitys

Kasvatuksen ja opetuksen tavoitteet

Laaja-alainen osaaminen

Koulutyö

Oppiaineet

Oppiaineet

OK

IRMELI HALINEN

Toi-mintakult-tuuri

Uudistumisen tärkeys, onnistumisen edellytykset ja

haasteet• Koulun keskeinen rooli - oma vastuu tulevaisuutta

muovaavista valinnoista ja teoista, koherenssin rakentaja • Tulevaisuustyön hyvät lähtökohdat

• Selkeä normisto, toimivat perusteet ja opetussuunnitelmat• Henkilöstön osaaminen, eettinen orientaatio ja sitoutuneisuus

• Sisäisten haasteiden tunnistaminen• Kasvatustyön merkitys – hyvinvointi oppimisen edellytyksenä• Oppilaiden rooli• Pedagogiikka• TVT, verkkoympäristöt – digitaalinen oppimisympäristö• Oppiminen ja osaaminen

IRMELI HALINEN

Paikallisen opetussuunnitelman ja ops-työn merkitys

IRMELI HALINEN

Opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisen opetussuunnitelman asema

on määritelty laissa PL 3 § Opetuksen järjestämisen perusteet

Opetuksessa noudatetaan valtakunnallisesti yhtenäisiä perusteita siten kuin tässä laissa säädetään. …

PL 14 § Tuntijako ja opetussuunnitelman perusteetValtioneuvosto päättää … (tuntijako)Opetushallitus päättää … (opetussuunnitelman perusteet).

PL 15 § OpetussuunnitelmaOpetuksen järjestäjän tulee hyväksyä tässä laissa tarkoitettua opetusta varten opetussuunnitelma.…

IRMELI HALINEN

Opetussuunnitelmatyön ytimessäOpetussuunnitelmaprosessissa on mahdollisuus pohtia koulutyötä ja opetusta yhdessä ja organisoidusti:Missä ollaan nyt? Mistä halutaan pois? Mitä kohti halutaan mennä?Mitä pitäisi tehdä?

IRMELI HALINEN

Oppimisen ilovoisi

syntyä

ihmettelystä

44

Unelma

Se, mitä opiskeltaisiin,

auttaisi ymmärtämään maailmaa ja

itseä

Unelma

MITÄ OPPILAAT SANOVAT? (palautetta 2012)• Huomatkaa että kaikki lapset ovat erilaisia ja että kaikilla on oikeus

oppia elämään tarvittavat asiat.• Tulevaisuuden taidoista tärkeimpiä ovat itsestä huolehtiminen,

työskentelytaidot sekä vaikuttaminen, vastuullisuus ja osallistuminen - ihmissuhteita ja toisista huolehtimista voisi korostaa enemmän.

• On hyvä, jos eri-ikäiset oppilaat oppivat työskentelemään yhdessä; muilta oppilailta oppiminen voisi olla näkyvämmin esillä.

• Oppilaiden vapaa-ajalla ja koulun ulkopuolella opittuja taitoja voisi hyödyntää koulussa esimerkiksi niin, että oppilaat opettaisivat niitä toisilleen.

• Asioita pitää katsoa eri näkökulmista; on hyvä että oppilaat pystyvät oppimaan kaikenlaisten ihmisten kanssa.

• Tärkeää koulussa on hyvä ilmapiiri, kannustaminen ja monipuolinen tekeminen erilaisissa ympäristöissä.

• Kuunnelkaa meitä ihan oikeasti. Me haluamme vaikuttaa omiin asioihimme. Oppilaiden on tosi hyvä saada vaikuttaa asioihin, joita he tulevat itse tekemään.

IRMELI HALINEN

Mitkä tärkeät asiat auttavat minua oppimaan ja viihtymään koulussa?Helsingin koulujen oppilaskuntien yhteisen arvokeskustelun tulos 2013 (550 oppilasta osallistui)

IRMELI HALINEN

Paikallisesti ratkaistavia asioita• Miten työ organisoidaan ja

resursoidaan• Miten yhteistyö rakennetaan

– miten erityisesti oppilaat ja huoltajat saadaan mukaan

• Miten määritellään opetuksen arvoperusta ja tehtävä

• Miten pohditaan oppimiskäsityksen vaikutusta

• Miten opetuksen ja kasvatuksen tavoitteet täsmennetään; erityisesti laaja-alainen osaaminen

• Miten oma toimintakulttuuri linjataan

• Miten toimintakulttuuri toteutuu koulutyön käytännön järjestämisessä

• Miten oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja oppilashuolto järjestetään

• Miten oppilaan arviointi toteutetaan ja turvataan sen yhdenvertainen toteutuminen

• Miten kieli- ja kulttuuriryhmien opetus järjestetään

• Miten siirtymävaiheet ja vuosiluokkakokonaisuudet toimivat

• Miten oppiaineiden tavoitteet ja sisällöt tarkennetaan ja jaetaan vuosiluokittainIRMELI HALINEN

ePerusteet – uusi työkalu

• Perusteasiakirjat tuotetaan sähköisessä ja rakenteistetussa muodossa - ePerusteet

• Opetussuunnitelman perusteiden teksti muodostuu kahdesta osasta

• normiosa• tukiaineisto

• Työkalua voidaan käyttää myös paikallisessa työssä

IRMELI HALINEN

KIITOS!

Lisätietoja: Opetussuunnitelmatyön päällikkö, opetusneuvos Irmeli Halinenirmeli.halinen@oph.fi