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NUEVOS REFERENTES EN LA LEGISLACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO: EUROPA Y EL SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL. MARIA BERENGUER PONT. SUBDIRECCIÓN GENERAL DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. - PowerPoint PPT Presentation
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1
MARIA BERENGUER PONT.SUBDIRECCIÓN GENERAL DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL.MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
1
Málaga, 29 de abril de 2009
NUEVOS REFERENTES EN LA LEGISLACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO:
EUROPA Y
EL SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL
REFERENTE EUROPEO
Debilidades: Más de 15 millones de personas sin empleo. Baja participación laboral de mujeres y adultos mayores. Laguna de habilidades, especialmente tecnológicas. 1/3 de los trabajadores europeos están poco cualificados:
80 millones de personas (el 32% de la mano de obra). Fuente: LISBON EUROPEAN COUNCIL 23 AND 24 MARCH 2000. PRESIDENCY CONCLUSIONS
RESPUESTA A LA SOCIEDAD
REFERENTE EUROPEO
Previsión de puestos de trabajo: Para 2010, sólo un 15% del empleo estará disponible para
personas con escolarización básica. 50% del empleo requerirá trabajadores muy cualificados,
nivel terciario. Las personas cambiarán 8 veces de ocupación en su vida. De aquí al 2050, el número de europeos de 65 años
aumentará en un 65 %, mientras que el de personas en edad laboral (15_64) bajará en un 20%
Fuente: Cedefop, 2006
RESPUESTA A LA SOCIEDAD
REFERENTE EUROPEO
Objetivos: Armonizar el desarrollo económico, social e individual. Conseguir en el espacio europeo un proyecto competitivo,
capaz de generar y repartir riqueza. Dar el valor exacto al capital humano. Reconocer el papel que juega la formación/educación
Acciones: Impulsar el bienestar social. Transformar la economía europea. Modernizar los sistemas educativos
ESTRATEGIA DE LISBOA
• Objetivos relacionados con el empleo:
– Aumentar las tasas de empleo, consiguiendo un 70% en el año 2010, con un valor intermedio del 67 % en el año 2005.
– Aumentar el porcentaje de mujeres profesionalmente activas del 51% en 1999 al 60% en 2010.
– Aumentar la tasa de empleo de trabajadores entre 55 y 64 años al 50% en el año 2010.
62,5
64,3
67
70
58
60
62
64
66
68
70
Valor departida en 1999
Valoralcanzado en
2002
O bjetivo para2005
O bjetivo para2010
Valor de partida en 1999 Valor alcanzado en 2002
Objetivo para 2005 Objetivo para 2010
40,1
50
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Valor alcanzado en 2002 O bjetivo para 2010
Valor alcanzado en 2002 Objetivo para 2010
Tasa de empleo en la UE
Tasa de empleo entre 55 y 64 años
ESTRATEGIA DE LISBOA
• Objetivos relacionados con la investigación y educación:– Incrementar la inversión
“per cápita” en recursos humanos y dar la mayor prioridad al aprendizaje a lo largo de la vida.
– Disminuir el porcentaje de jóvenes que dejan la escuela sin ningún tipo de título educativo hasta el 10% en el año 2010.
– Aumentar hasta el 3%, en el año 2010, el porcentaje del PIB dedicado a investigación y desarrollo.
1,9
2,9 33
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
% de PIB invertido en investigación UE
% PIB invertigo en investigación EEUU
% PIB invertido en investigación JAPÓN
Objetivo año 2010
18,1
30
10
0
5
10
15
20
25
30
Abandono escolar en la UE en el año 2003
Abandono escolar en España el año 2005
Objetivo previsto para la UE el año 2010
ESTRATEGIA DE LISBOA
OBJETIVOS EDUCACIÓN Y FORMACIÓN 2010
• Para 2010, todos los Estados de la Unión deben reducir a la mitad el abandono de la escuela y alcanzar la media europea de un 10% o menor. El tramo de edad para abandono precoz es considerado entre 18-24.
• La diferencia de género debe reducirse, al menos, a la mitad, entre los licenciados en matemáticas, ciencia y tecnología.
• Reducción a la mitad el número de adolescentes de 15 años con baja competencia en ,matemáticas, lengua y ciencias.
• El nivel medio de participación en estrategias de aprendizaje a lo largo de la vida entre adultos (25-64) deberá alcanzar, al menos, un 15%.
• El 85% de la población europea con edades entre 20-24 deberían haber completado, al menos, la educación secundaria post obligatoria (Bachillerato o ciclo formativo de
grado medio).Fuente: Consejo de la Unión Europea (2003)
REFERENTE EUROPEO
1. Suprimir los obstáculos que impiden la participación.
2. Garantizar la calidad del aprendizaje.
3. Reconocer y validar los resultados del aprendizaje.
4. Invertir en la población de más edad y en la población inmigrante.
5. Definir indicadores y patrones de referencia.
6. Abrir los sistemas de educación a un mundo más amplio
APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA
REFORMAS EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
Educación y formación para vivir y trabajar en una sociedad basada en el conocimiento: Adaptación de los sistemas de educación y formación a las
nuevas demandas sociales y de mercado. Mejorar la calidad. Mayor relación con el empleo. Flexibilización de los sistemas educativos y de las ofertas
formativas dirigidas a diferentes grupos y a diferentes edades.
REFERENTE EUROPEO
El Parlamento europeo recomienda:
Velar por que la educación y la formación iniciales pongan a disposición de todos los jóvenes los medios necesarios para desarrollar las competencias clave en la medida necesaria para prepararlos para la vida adulta y sienten las bases para aprendizajes posteriores y la vida laboral.
Velar por que se tomen las medidas adecuadas con respecto a aquellos jóvenes que, debido a su situación de desventaja en materia de educación como consecuencia de circunstancias personales, sociales o económicas, precisen un apoyo especial para desarrollar su potencial educativo.
El Parlamento europeo recomienda:
Velar por que la educación y la formación iniciales pongan a disposición de todos los jóvenes los medios necesarios para desarrollar las competencias clave en la medida necesaria para prepararlos para la vida adulta y sienten las bases para aprendizajes posteriores y la vida laboral.
Velar por que se tomen las medidas adecuadas con respecto a aquellos jóvenes que, debido a su situación de desventaja en materia de educación como consecuencia de circunstancias personales, sociales o económicas, precisen un apoyo especial para desarrollar su potencial educativo.
URGEN LAS REFORMAS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
Dar repuesta a las necesidades sociales y de los sectores productivos.
Favorecer la movilidad Reconocimiento de títulos y otras acreditaciones. Confianza mutua. Utilización de instrumentos comunes.
Aumentar el atractivo de la formación profesional Accesibilidad. Flexibilización de las ofertas. Validación de los aprendizajes no formales.
Mejorar la calidad y eficiencia de los sistemas de educación.
REFERENTE EUROPEO
TRANSPARENCIA, CONFIANZA Y MOVILIDAD
Fomentar la transparencia y la confianza a través de herramientas comunes.
• Marco Europeo de Cualificaciones. (EQF)• Marco Europeo para la Garantía de la Calidad.• Sistemas de transferencia de créditos.
• ECTS_ Enseñanza superior.• ECVET_Formación profesional.
• Pasaporte Europeo para la Movilidad. (Europass)
REFERENTE EUROPEO
REFERENTE EUROPEO
Retos europeos en educación Estrategia de Lisboa (2000)
• Consejo de Estocolmo (2001)• Consejo de Barcelona (2002)• Consejo de Bruselas (2003)• Resultados provisionales y planteamiento de nuevos retos
Enseñanza superior Proceso de Bolonia.(2004)
• Comunicado de Bergen (2005)• …
Formación Profesional Proceso de Copenhague (2002)
• Comunicado de Maastricht (2004)• Comunicado de Helsinki (2006)• Comunicado de Burdeos (2008)
EL MARCO EUROPEO DE LAS CUALIFICACIONES
Facilita el reconocimiento y transferencia de las cualificaciones (acreditaciones).
Actúa como traductor para el entendimiento entre países.
Consiste en una rejilla de 8 niveles, definidos por un conjunto descriptores de nivel de resultados de aprendizaje, expresados en:
• Conocimientos: teóricos y /o fácticos• Destrezas.• Competencia: responsabilidad y autonomía.
REFERENTE EUROPEO
País APaís APaís APaís A
EQF Nivel 8
EQF Nivel 7
EQF Nivel 6
EQF Nivel 5
EQF Nivel 4
EQF Nivel 3
EQF Nivel 2
EQF Nivel 1
Q
Q
Q
Q
Q
Q
¿Cómo se aplica el EQF
Q
NQF4
NQF3
NQF2
NQF1
NQF1
NQF1
NQF1
País BPaís BPaís BPaís B
¿Qué no es el EQF?
El EQF no puede comprender descriptores detallados, rutas de aprendizaje o condiciones de acceso.
El EQF no equipara ni compara cualificaciones entre si.
El EQF no es un instrumento para tomar decisiones últimas de reconocimiento.
EL MARCO EUROPEO DE LAS CUALIFICACIONES
REFERENTE EUROPEO
Ejemplo Marco Nacional (Irlanda)
Instituciones responsables de acreditacionesFETAC: Consejo de acreditaciones de Formación ProfesionalFETAC: Consejo de acreditaciones de Formación Profesional
SEC: Departamento de Educación y CienciaSEC: Departamento de Educación y Ciencia
HETAC: Consejo de Acreditaciones de educación superior HETAC: Consejo de Acreditaciones de educación superior
DIT: Instituto de Tecnología de DublínDIT: Instituto de Tecnología de Dublín
Universidades: UniversidadesUniversidades: Universidades
Principales: las titulaciones más importantes dentro de un nivelPrincipales: las titulaciones más importantes dentro de un nivel
Menores: parciales, conducentes a la obtención de una titulación Menores: parciales, conducentes a la obtención de una titulación principalprincipal
Suplementarias: Adicionales dentro de una titulación principalSuplementarias: Adicionales dentro de una titulación principal
Especiales: específicas para una finalidad concreta y supone Especiales: específicas para una finalidad concreta y supone pequeños logros en cuanto a cualificación.pequeños logros en cuanto a cualificación.
Tipos de títulosTipos de títulos
Marco Europeo de las Cualificaciones EQF
Knowledgeis the outcome of the collection and assimilation of information through learning.
In the EQF, knowledge is described as theoretical and/or factual.
CONOCIMIENTOS
Skillsare the ability to apply knowledge and use know-how to complete tasks and solve problems.
In the EQF, skills are described as cognitive (use of logical, intuitive and creative thinking) and practical (involving manual dexterity and the use of methods, materials, tools and instruments).
DESTREZAS
Competencethe proven ability to use knowledge, skills and other abilities to perform a function against a given standard in work or study situations and in professional and/or personal development.
In the EQF, 'Competence' is described in terms of responsibility and autonomy.
COMPETENCIA
Level 1
...
basic general knowledge •the ability to apply basic skills to carry out simple tasks
the competence to work or study under direct supervision in a structured context
Level 8 knowledge at the most advanced frontier of a field of work or study and at the interface between fields
the ability to apply the most advanced and specialised skills and techniques, including synthesis and evaluation, to solve critical problems in research and/or innovation and to extend and redefine existing knowledge or professional practice
competence at the forefront in work or study, including research contexts, demonstrating substantial authority, innovation, autonomy, scholarly or professional integrity and sustained commitment to the development of new ideas or processes
EUROPASS
¿Cuáles son los principales objetivos de Europass?
Ayudar a los ciudadanos europeos a comunicar de manera eficiente las cualificaciones y competencias profesionales adquiridas a lo largo de la vida.
Facilitar la movilidad de los estudiantes, los voluntarios, los formadores y los trabajadores a través de Europa, siempre que se desee encontrar trabajo o solicitar la admisión en un programa educativo o formativo.
REFERENTE EUROPEO
ECTS y ECVET
ECTSUnidad de medida en la EDUCACIÓN SUPERIOR
SISTEMAS DE TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS
ECVETUnidad de medida en
FORMACIÓN PROFESIONAL
REFERENTE EUROPEO
EUROPASS
Personales:
Currículum Vítae Pasaporte de Lenguas
Europass engloba un conjunto de 5 documentos
Institucionales:
Suplementos: Certificado,
Título y Título Superior
Documento de Movilidad
REFERENTE EUROPEO
Situación de partida en FP en España
Situación de partida en FP en España
Formación Profesional
Títulos Técnico Superior
Plan FIP Escuelas Taller,Casas de Oficios
Talleres de Empleo Contratos programa de FC
Ocupacional ContinuaEspecífica
Títulos Técnico
Iniciación Profesional Certificados Profesionalidad
Accionesde FC en las empresas
Situación de partida en FP en España
Situación de partida en FP en España
Antecedentes
Planes Nacionales de Formación Profesional Diálogo social LOGSE
25
Sistema integral de: Formación profesional. Cualificaciones. Acreditación.
Que responda con eficacia y transparencia a las demandas sociales y económicas a través de las diversas modalidades formativas.
Sistema Nacional de Cualificaciones y formación profesional (SNCyFP)
LEY ORGÁNICA DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACION PROFESONAL
LEY ORGÁNICA DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESONAL
Sistema Nacional Integral de Formación Profesional, Cualificaciones y acreditación
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•Adaptación de los sistemas formación profesional la las nuevas demandas de los sectores productivos.•Mayor relación con el empleo.•Mejorar la calidad.•Transparencia.•Transferencia y movilidad.•Flexibilización de las ofertas formativas dirigidas a diferentes grupos y a diferentes edades.
REGULACIÓN Y COORDINACIÓN DEL SNCyFP
A la Administración General del Estado le corresponde la regulación y coordinación del SNCyFP sin perjuicio de las competencias de las CCAA.
El Consejo General de Formación Profesional (CGFP), es el órgano consultivo, de participación de las Administraciones públicas y los agentes sociales, y de asesoramiento del Gobierno, en materia de F.P.
El Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL), es el órgano técnico de apoyo al CGFP, responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el Catálogo nacional de cualificaciones profesionales.
Con la participación de las empresas, agentes sociales y otras entidades.
Consejo General de la Formación Profesional
PRESIDENCIA MINISTRO
PRESIDENCIA MINISTRO
SECRETARÍA GENERAL
VICEPRESIDENCIAS
ADMINISTRACIÓN GENERAL
COMUNIDADES AUTÓNOMAS
ORGANIZACIONES EMPRESARIALES
ORGANIZACIONES SINDICALES
17 Consejeros 17 Consejeros* 19 Consejeros 19 Consejeros
(*) Más 1 Vocal por cada una de las ciudades de Ceuta y Melilla
A R E A S F U N C I O N A L E S A R E A S F U N C I O N A L E S
OBSERVATORIO
PROFESIONAL
INVESTIGACIÓN METODOLÓG. Y
ARTICULACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE
CUALIFIC. PROFESIONALES
DISEÑO DE LAS CUALIFICACIONES
INFORMACIÓN Y GESTIÓN DE LOS
RECURSOS
Instituto Nacional de las Cualificaciones Instituto Nacional de las Cualificaciones
Ministerio de
Educación y Ciencia
DEPENDENCIA ORGÁNICA
Consejo General de
Formación Profesional
DEPENDENCIA FUNCIONAL
ORGANO TÉCNICO DE APOYO AL CGFPORGANO TÉCNICO DE APOYO AL CGFP
Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la FP
Las ofertas de formación profesional son:
Los títulos de formación
profesional1
Los títulos de formación
profesional1
Los certificados de
profesionalidad2
Los certificados de
profesionalidad2
En el acceso a las ofertas formativas se tendrán en cuenta las acreditaciones (previstas en el reconocimiento, evaluación, acreditación y registro de las cualificaciones profesionales)
Ministerio de Educación, Política Social y Deporte
Ministerio de Trabajo
2 : RD 34/2008, de 18 de enero1 : RD 1538/2006, de 15 de diciembre
Diferencias entre F.P Inicial y F.P. para el EmpleoDiferencias entre F.P Inicial y F.P. para el Empleo
Ambas se complementan y
reconocen mutuamente.
Formaciónformal
Formaciónformal
Experiencia laboral y personal
Experiencia laboral y personal
Aprendizaje no formal e informal
Aprendizaje no formal e informal
¿PEACP?
Evaluación, y Acreditación de la competencia profesional.
Formas de
adquirir
competencia
Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la FP
Marco normativo para un sistema integral de Formación Profesional, Cualificaciones y
Acreditación:
L.O. 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la F.P.
L.O. 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
LEY 56/2003, de 16 de diciembre, de Empleo.
Marco normativo para un sistema integral de Formación Profesional, Cualificaciones y Acreditación:
R.D. 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (modificado por el R.D. 1416/2005, de 25 de noviembre).
R.D. 1558/2005, de 23 de diciembre, por el que se regulan los requisitos básicos de los Centros Integrados de F.P.
R.D. 229/2008, de 15 de febrero, por el que se regulan los Centros de Referencia Nacional en el ámbito de la F.P.
RR.DD. Por los que se determinan determinadas cualificaciones profesionales que se incluyen en el CNCP.
L.O. 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la F.P.
Marco normativo para un sistema integral de Formación Profesional, Cualificaciones y Acreditación:
R.D. 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la FP en el sistema educativo.
RR.DD. Por los que se establecen los títulos de Formación Profesional.
Órdenes por las que se establecen los currículos de los títulos de formación profesional.
L.O. 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Marco normativo para un sistema integral de Formación Profesional, Cualificaciones y Acreditación:
R.D, 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formación profesional para el empleo.
R.D.34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad.
RR. DD. por los que se establecen los certificados de profesionalidad.
Ley 53/2003, de 16 de diciembre, de Empleo.
INTRUMENTOS Y ACCIONES
INTRUMENTOS Y ACCIONES
La información y orientación en
formación profesional y
empleo
Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales
La evaluación y mejora de la
calidad del SNCP
Procedimiento de reconocimiento ,
evaluación, acreditación de la
competencia
Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional
INTRUMENTOS Y ACCIONES
INTRUMENTOS Y ACCIONES
La información y orientación en
formación profesional y
empleo
Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales
La evaluación y mejora de la
calidad del SNCP
Procedimiento de reconocimiento ,
evaluación, acreditación de la
competencia
Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional
CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES
Instrumento del SNCFP que ordena las cualificaciones profesionales, susceptibles de reconocimiento y acreditación, identificadas en el sistema productivo en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional. (RD 1128/03)
Instrumento del SNCFP que ordena las cualificaciones profesionales, susceptibles de reconocimiento y acreditación, identificadas en el sistema productivo en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional. (RD 1128/03)
UN SISTEMA BASADO EN LA COMPETENCIA UN SISTEMA BASADO EN LA COMPETENCIA
Estándares de competencia
Cualificaciones Profesionales
Se puede alcanzar por formación o por experiencia
Formación
Instrumento para conseguir la competencia profesional
Evaluación
Instrumento para comprobar la competencia profesional.
CATALOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES
REFERENTE
> Cualificación Profesional: conjunto de competencias profesionales con significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral.
> Unidad de Competencia: agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial, a los efectos previstos en el art. 8.3 de la Ley Orgánica 5/2002.
> Competencia Profesional: conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo.
LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES.
LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES.
Representación gráfica del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
Nivel 3
Nivel 2
Nivel 1
Fam
ilia
prof
. C
Fam
ilia
prof
. B Fam
ilia
prof
. E
Fam
ilia
prof
. D
Fam
iliapr
of. A
Fam
ilia
prof
. Z
jra-02
Formación Profesional EspecíficaFormación Profesional Específica
1- Actividades agrarias1- Actividades agrarias2- Actividades físicas y deportivas2- Actividades físicas y deportivas3- Actividades marítimo-pesqueras3- Actividades marítimo-pesqueras4- Administración4- Administración5- Artes gráficas5- Artes gráficas6- Comercio y marketing6- Comercio y marketing7- Comunicación, imagen y sonido7- Comunicación, imagen y sonido8- Edificación y obra civil8- Edificación y obra civil9- Electricidad y electrónica9- Electricidad y electrónica10- Fabricación mecánica10- Fabricación mecánica11- Hostelería y turismo11- Hostelería y turismo12- Imagen personal12- Imagen personal13- Industrias alimentarias13- Industrias alimentarias14- Informática14- Informática15- Madera y mueble15- Madera y mueble16- Mantenimiento de vehículos autoprop.16- Mantenimiento de vehículos autoprop.17- Mantenimiento y servicios a la producción17- Mantenimiento y servicios a la producción18- Química18- Química19- Sanidad19- Sanidad20- Servicios socioculturales y a la comunidad20- Servicios socioculturales y a la comunidad21- Textil, confección y piel21- Textil, confección y piel22- Vidrio y cerámica22- Vidrio y cerámica
Formación Profesional EspecíficaFormación Profesional Específica
1- Actividades agrarias1- Actividades agrarias2- Actividades físicas y deportivas2- Actividades físicas y deportivas3- Actividades marítimo-pesqueras3- Actividades marítimo-pesqueras4- Administración4- Administración5- Artes gráficas5- Artes gráficas6- Comercio y marketing6- Comercio y marketing7- Comunicación, imagen y sonido7- Comunicación, imagen y sonido8- Edificación y obra civil8- Edificación y obra civil9- Electricidad y electrónica9- Electricidad y electrónica10- Fabricación mecánica10- Fabricación mecánica11- Hostelería y turismo11- Hostelería y turismo12- Imagen personal12- Imagen personal13- Industrias alimentarias13- Industrias alimentarias14- Informática14- Informática15- Madera y mueble15- Madera y mueble16- Mantenimiento de vehículos autoprop.16- Mantenimiento de vehículos autoprop.17- Mantenimiento y servicios a la producción17- Mantenimiento y servicios a la producción18- Química18- Química19- Sanidad19- Sanidad20- Servicios socioculturales y a la comunidad20- Servicios socioculturales y a la comunidad21- Textil, confección y piel21- Textil, confección y piel22- Vidrio y cerámica22- Vidrio y cerámica
Formación OcupacionalFormación Ocupacional
1- Agraria1- Agraria2- Administración y oficinas2- Administración y oficinas3- Artesanía3- Artesanía4- Automoción4- Automoción5- Comercio 5- Comercio 6- Docencia e investigación6- Docencia e investigación7- Edificación y obras públicas7- Edificación y obras públicas8- Fabricación de equipos electromecánicos8- Fabricación de equipos electromecánicos9- Industrias alimentarias9- Industrias alimentarias10- Industrias gráficas10- Industrias gráficas11- Información y manifestaciones artísticas11- Información y manifestaciones artísticas12- Industria pesada y construcciones metálicas12- Industria pesada y construcciones metálicas13- Industrias químicas13- Industrias químicas14- Industrias textil, piel y cuero14- Industrias textil, piel y cuero15- Industrias de la madera y corcho15- Industrias de la madera y corcho16- Industrias manufactureras diversas*16- Industrias manufactureras diversas*17- Mantenimiento y reparación 17- Mantenimiento y reparación 18- Minería y primeras transformaciones18- Minería y primeras transformaciones19- Montaje e instalación19- Montaje e instalación20- Pesca y acuicultura20- Pesca y acuicultura21- Producción, transf. y dist. de energía y agua21- Producción, transf. y dist. de energía y agua22- Sanidad *22- Sanidad *23- Seguros y finanzas23- Seguros y finanzas24- Servicios a la comunidad y personales24- Servicios a la comunidad y personales25- Servicios a las empresas25- Servicios a las empresas26- Transportes y comunicaciones26- Transportes y comunicaciones27- Turismo y hostelería27- Turismo y hostelería28- Administración pública*28- Administración pública*
Formación OcupacionalFormación Ocupacional
1- Agraria1- Agraria2- Administración y oficinas2- Administración y oficinas3- Artesanía3- Artesanía4- Automoción4- Automoción5- Comercio 5- Comercio 6- Docencia e investigación6- Docencia e investigación7- Edificación y obras públicas7- Edificación y obras públicas8- Fabricación de equipos electromecánicos8- Fabricación de equipos electromecánicos9- Industrias alimentarias9- Industrias alimentarias10- Industrias gráficas10- Industrias gráficas11- Información y manifestaciones artísticas11- Información y manifestaciones artísticas12- Industria pesada y construcciones metálicas12- Industria pesada y construcciones metálicas13- Industrias químicas13- Industrias químicas14- Industrias textil, piel y cuero14- Industrias textil, piel y cuero15- Industrias de la madera y corcho15- Industrias de la madera y corcho16- Industrias manufactureras diversas*16- Industrias manufactureras diversas*17- Mantenimiento y reparación 17- Mantenimiento y reparación 18- Minería y primeras transformaciones18- Minería y primeras transformaciones19- Montaje e instalación19- Montaje e instalación20- Pesca y acuicultura20- Pesca y acuicultura21- Producción, transf. y dist. de energía y agua21- Producción, transf. y dist. de energía y agua22- Sanidad *22- Sanidad *23- Seguros y finanzas23- Seguros y finanzas24- Servicios a la comunidad y personales24- Servicios a la comunidad y personales25- Servicios a las empresas25- Servicios a las empresas26- Transportes y comunicaciones26- Transportes y comunicaciones27- Turismo y hostelería27- Turismo y hostelería28- Administración pública*28- Administración pública*
Familias ProfesionalesFamilias ProfesionalesFamilias ProfesionalesFamilias Profesionales
Familias profesionales del CNCP. Anexo 1 R.D. 1128/2003Familias profesionales del CNCP. Anexo 1 R.D. 1128/2003
1.- Agraria 2.- Marítimo- Pesquera 3.- Industrias Alimentarias 4.- Química 5.- Imagen Personal 6.- Sanidad 7.- Seguridad y Medio Ambiente 8.- Fabricación Mecánica 9.- Instalación y Mantenimiento10.-Electricidad y Electrónica11.- Energía y Agua12.- Transporte y Mantenimiento de Vehículos13.- Industrias Extractivas
14.- Edificación y Obra Civil15.- Vidrio y Cerámica 16.- Madera, Mueble y Corcho17.- Textil, Confección y Piel 18.- Artes gráficas19.- Imagen y Sonido20.- Informática y Comunicaciones21.- Administración y Gestión22.- Comercio y Marketing23.- Servicios Socioculturales y a la Comunidad24.- Hostelería y Turismo25.- Actividades Físicas y Deportivas26.- Artes y artesanías
48
Nuevas:1.-Seguridad y Medio Ambiente.2.-Energía y Agua.3.-Industrias extractivas.4.-Artesanías.
Cambios:Mantenimiento de Vehículos Autop:
Transporte y Mant. de Vehículos.Mantenimiento y Servicios a la Producción.
Instalación y Mantenimiento.Madera y Mueble.
Madera, Mueble y Corcho.Administración
Administración y Gestión.Informática
Informática y Comunicaciones.Comunicaciones, Imagen y Sonido
Imagen y sonido.
Familias profesionales del CNCP. Anexo 1 R.D. 1128/2003Familias profesionales del CNCP. Anexo 1 R.D. 1128/2003
Organización del Catálogo: Niveles
Nivel 2: Competencia en un conjunto de actividades profesionales bien determinadas con la capacidad de utilizar los instrumentos y técnicas propias, que concierne principalmente a un trabajo de ejecución que puede ser autónomo en el límite de dichas técnicas. Requiere conocimientos de los fundamentos técnicos y científicos de su actividad y capacidades de comprensión y aplicación del proceso.
Nivel 1: Competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente simples correspondientes a procesos normalizados, siendo los conocimientos teóricos y las capacidades prácticas a aplicar limitados.
Nivel : Se establecen atendiendo a la competencia profesional requerida por las actividades productivas con arreglo a criterios de conocimientos, iniciativas, autonomía, responsabilidad y complejidad de la actividad a desarrollar.
Organización del Catálogo: Niveles
Nivel 4: Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales complejas realizadas en una gran variedad de contextos que requieren conjugar variables de tipo técnico, científico, económico u organizativo para planificar acciones, definir o desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.
Nivel 5: Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales de gran complejidad realizados en diversos contextos a menudo impredecibles que implica planificar acciones o idear productos, procesos o servicios. Gran autonomía personal. Responsabilidad frecuente en la asignación de recursos, en el análisis, diagnóstico, diseño, planificación, ejecución y evaluación.
Nivel 3: Competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de diversas técnicas y pueden ser ejecutados de forma autónoma, comporta responsabilidad de coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado. Exige la comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y la evaluación de los factores del proceso y de sus repercusiones económicas.
CUALIFICACIÓNPROFESIONAL
UNIDADES DE COMPETENCIADE LA CUALIFICACIÓN
FORMACIÓN ASOCIADA
- DENOMINACIÓN- FAMILIA PROFESIONAL- CÓDIGO
- NIVEL
- UC 1- UC 2- UC n
- AMBITO PROFESIONAL- SECTORES PRODUCTIVOS- OCUPACIONES Y PUESTOS DE TRABAJO RELACIONADOS
- M F 1- M F 2- M F n
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ENTORNO PROFESIONAL
COMPETENCIA GENERAL -COMETIDO Y -FUNCIONES ESENCIALES
Estructura de la CualificaciónEstructura de la Cualificación
Estructura de la Unidad de CompetenciaEstructura de la Unidad de Competencia
UNIDAD DECOMPETENCIA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
CONTEXTO PROFESIONAL(Carácter orientador)
MEDIOS DE PRODUCCIÓNPRODUCTOS Y RESULTADOSINFORMACIÓN UTILIZADA O GENERADA ........
DENOMINACIÓN NIVELCÓDIGO
CRITERIOS DE REALIZACIÓNREALIZACIONES
Estructura del Módulo FormativoEstructura del Módulo Formativo
MODULO FORMATIVO
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
PARAMETROS DE CONTEXTO(Carácter orientador)
ESPACIOS E INSTALACIONESPERFIL DEL PROFESORADO
DENOMINACIÓN NIVELAsociado a UCCÓDIGODURACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Capacidades a alcanzar en el puesto de trabajo.
CAPACIDADESCAPACIDADES
CONTENIDOS
Integración de sistemas de FP: Elemento común
Títulos de FP
Certificados de profesionalidad
Reconocimiento de la competencia
Unidad de Unidad de competenciacompetenciaUnidad de Unidad de
competenciacompetencia
Unidad de referencia (de cambio) entre los sistemas
Unidad de Unidad de competenciacompetenciaUnidad de Unidad de
competenciacompetencia
Títulos de FP
(UCn)
MP1
MP2
MP3
Certificados de profesionalidad
(UCn)
M1
M2
Reconocimiento de la competencia (UCn)MP4
ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES
ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES
APreparación
datos y conformación GT
APreparación
datos y conformación GT
BDiseño de la
Cualificación
BDiseño de la
Cualificación
CDefinición de la
formación asociada
CDefinición de la
formación asociada
DContraste externo
DContraste externo
EAprobación de la
Cualificación
EAprobación de la
Cualificación
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Aspectos que se investigan en las Familias profesionales
Los procesos productivos–Los procesos productivos más relevantes.–Las tecnologías.–La innovación, el desarrollo y la implantación (I+D+I).– Factores críticos de competitividad.
Los profesionales–Caracterización de las profesiones.–El empleo, las cualificaciones y las competencias–Características del empleo.–Nivel de cualificación de los trabajadores.–Dinámica del empleo: principales transformaciones.–Empleos en crecimiento, en regresión y en transformación.–Áreas que constituyen nuevos yacimientos de cualificaciones.
ELABORACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES
ELABORACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES
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Aspectos que se investigan en las Familias profesionales:
La prospectiva–Tendencias de evolución–Cambios en los procesos productivos.–Identificación de barreras para la evolución del sector/es.–Evolución de la posición de España respecto a otros países.–Evolución y prospectiva del empleo y su incidencia en cualificaciones.–Cambios en la estructura y contenidos profesionales.
EL marco legislativo–La normativa europea, estatal, autonómica y local.–La negociación colectiva.
ELABORACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES
ELABORACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES
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El grupo de trabajo de cada Familia profesional, se compone por:
•Jefe de grupo.•Secretario Técnico•Expertos de los sectores productivos•Expertos formativos•Coordinador metodológico
Los expertos son propuestos por las diferentes Administraciones o por organizaciones sindicales o empresariales
ELABORACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES
ELABORACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES
INTRUMENTOS Y ACCIONES
INTRUMENTOS Y ACCIONES
La información y orientación en
formación profesional y
empleo
Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales
La evaluación y mejora de la
calidad del SNCP
Procedimiento de reconocimiento ,
evaluación, acreditación de la
competencia
Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional
Los títulos de formación profesional y los certificados de profesionalidad acreditan las correspondientes cualificaciones.
Se podrán evaluar y acreditar las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación.
El reconocimiento de estas competencias profesionales, cuando no completen las cualificaciones recogidas en algún título de formación profesional o certificado de profesionalidad, se realizará a través de una acreditación parcial acumulable.
El Gobierno, previa consulta al Consejo General de la FP, fijará los requisitos y procedimientos par la evaluación y acreditación de las competencias, así como los efectos de las mismas.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
El Gobierno tiene que establecer los procedimientos y requisitos para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales.
Posibles etapas:• Información
• Acompañamiento
• Evaluación
Información:
• General
• Rentabilizar los recursos existentes.
Acogida y acompañamiento:
• Motivar.
• Ayudar a identificar competencias de la persona.
• Facilitar la elaboración de un dossier.
• Orientar itinerarios formativos.
PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
Evaluación:
• Respetando los derechos individuales.
• Tomando como referente las cualificaciones profesionales.
• Buscando formas e instrumentos variados de evaluación.
• Personal formado.
Unidad de referencia (de cambio) entre los sistemas
Unidad de Unidad de competenciacompetenciaUnidad de Unidad de
competenciacompetencia
Títulos de FP(UCn)
MP1
MP2
MP3
Certificados de profesionalidad
(UCn)
M1
M2
Reconocimiento de la competencia (UCn)
INTRUMENTOS Y ACCIONES
INTRUMENTOS Y ACCIONES
La información y orientación en
formación profesional y
empleo
Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales
La evaluación y mejora de la
calidad del SNCP
Procedimiento de reconocimiento ,
evaluación, acreditación de la
competencia
Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional
INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL
FINES
Informar y difundir las ofertas de formación.Informar y orientar sobre los posibles itinerarios formativos para facilitar la inserción y reinserción laboral, así como la movilidad profesional en el mercado de trabajo.Informar sobre las oportunidades de acceso al empleo.Informar sobre las posibilidades de adquisición, evaluación y acreditación de competencias y cualificaciones profesionales y del progreso de las mismas a lo largo de toda la vida.
Organización:
Administración General del Estado desarrollará fórmulas de cooperación y coordinación entre los diferentes entes implicados.Podrán participar servicios de las Administraciones educativas, laborales, locales; y los agentes socialesLos servicios de las Administraciones públicas, proporcionarán información al alumnado del sistema educativo, a las familias, a los trabajadores desempleados y ocupados y a la sociedad en general.Las Administraciones públicas, ofrecerán información, a los interlocutores sociales, que pueda servir de referente en la negociación colectiva.
INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL
A las personas. (Clientes internos y clientes externos)
A las empresas
A otros centros de FP
Aspectos académicos
Itinerarios formativos
Evaluación y acreditación de competencias profesionales
Acceso al empleo
Los sistemas productivos
INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PROFESIONALCENTROS INTEGRADOS
Personal de las Administraciones educativasCatedráticos de enseñanza.Profesores de Enseñanza Secundaria.Profesores técnicos de formación profesionalPodrán participar (convenios con servicios de las Administraciones educativas, laborales, locales; y los agentes sociales).
Personal de los Servicios públicos de empleo
INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PROFESIONALCENTROS INTEGRADOS
INTRUMENTOS Y ACCIONES
INTRUMENTOS Y ACCIONES
La información y orientación en
formación profesional y
empleo
Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales
La evaluación y mejora de la
calidad del SNCP
Procedimiento de reconocimiento ,
evaluación, acreditación de la
competencia
Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional
Finalidad:Garantizar la eficacia de las acciones y su adecuación permanente a las necesidades del mercado de trabajo.Corresponde su establecimiento y coordinación al Gobierno.
CALIDAD Y EVALUACIÓN DEL SNCyFP
CENTROSCENTROS
CENTROS DE REFERENCIA
NACIONAL
CENTROS INTEGRADOS DE
FORMACIÓN PROFESIONAL
Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional
Además de los centros del sistema educativo y de los dependientes de la Administración Laboral, se contemplan:
LAS OFERTAS DE FORMACIÓN
Deben favorecer la formación a lo largo de la vida, acomodándose a las distintas expectativas y situaciones personales y profesionales, en coordinación con las políticas activas de empleo y el fomento de la libre circulación de los trabajadores.
Deben incorporar la formación necesaria para capacitar para el desempeño de actividades empresariales y por cuenta propia y el fomento del espíritu emprendedor.
Favorecerán la realización de prácticas profesionales en empresas y otras entidades.
Incorporarán las áreas prioritarias: Tecnología de la información y la comunicación, idiomas de los países de la UE, Trabajo en equipo y Prevención de Riesgos Laborales.
Puede incluir acciones formativas no vinculadas al catálogo. Oferta formativa a grupos con especiales dificultades de integración
laboral. 73
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