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Los Cuadernos de Ciencia
Cuadernos de Ciencia
Su propósito
Herramienta para apoyar la escritura y estructura de los pensamientos de los niños y un recurso de información para los maestros
Registro de procedimientos experimentos, observaciones y reporte de conclusiones
comocomo
Como producto finalEvaluación formativa
Componentes de los cuadernos
Fecha y hora Del día al utilizar el cuaderno
Pregunta Escrita por los niños en sus propias palabras y que deberá ser contestada por la investigación
Predicción Conjetura basada en las ideas y conocimientos previos del niño
Procedimiento Registro de materiales, instrucciones de procedimiento, observaciones, ideas y reflexiones; creación de dibujos, tarjetas y tablas de datos
Conclusión “ Lo que aprendí”. Interpretan y reflexionan sobre descubrimientos, explicaciones, ideas previas.Crean tarjetas, gráficas, mapas conceptuales.
Componentes de los cuadernos
Enfocar/
Propósitos
Observar
Preguntar
Descripciones
Observaciones
Preguntas
Explorar/
Investigar
Predecir, Colectar datos
Medir, Registrar Datos
Organizar datos
Procedimientos
Instrucciones, Predicciones
Dibujos, diagramas, tablas
Reflexionar/
Explicar
Interpretar datos, Inferir
Hipotetizar
Análisis de datos, comparaciones, causa y efecto,
Inferencias, hipótesis
Aplicar/
Extender
Comunicar Explicaciones, Conclusiones
Aplicación de sus descubrimientos, Nuevas preguntas
Ciclo del aprendizaje
Destrezas científicas Expresión en el cuaderno de ciencias
Componentes de los cuadernos
Piensa con los cinco sentidos(tamaño, forma, color, textura, aroma, peso, diseño, sonido, comportamiento, etc)
Observé __________________
Noté _____________________
Lo conecta con lo que ya sabe Me recuerda a ______________
debido a _________________
Observa y registra causa y efecto
Cuando yo _________________
esto _____________________
Nota cualquier cambio Cambió después de__________
y ahora __________________
Es curioso y lleno de asombro Me sorprendió que __________
Me asombró lo que ocrurrió cuando___________________
Componentes del cuaderno
Inicia con la manera en que las cosas son similares
El _________ y el ______
Son lo mismo debido a que ambos ________.Además
Ellos ___________.
Explica en que son diferentes. Utilice y o pero para establecer los constrastes
Son diferentes debido a que __________, y el ________. También ___--
_______ pero ________.
Los Cuadernos de Ciencia como una herramienta de evaluación
Nivel individual Nivel de clase
Evidencia concreta del desempeño de los
alumnos
Evidencia de las oportunidades para
aprender ciencia y calidad de la retroalimentación del
maestro
Los Cuadernos de Ciencia como herramienta de evaluación
• Instrumentación de la Unidad
¿Cómo se reflejaron en ellos las actividades de enseñanza implementadas?
¿Existe alguna actividad adicional implementada para alcanzar los objetivos de la unidad?
Los cuadernos de cienciacomo una herramienta de
evaluación
• Desempeño de los estudiantes
¿Las comunicaciones de los alumnos en sus cuadernos fueron completas, enfocadas, organizadas y coherentes?
¿Las comunicaciones de los alumnos indican una comprensión conceptual y procedimental del contenido presentado?
Los cuadernos de ciencia como una herramienta de evaluación
• Retroalimentación del maestro
¿El maestro proporcionó una retroalimentación útil para el
desempeño de sus alumnos?
Los temas o entradas a identificar
• Definiendo• Aplicando conceptos• Prediciendo/hipotetizando• Reportando resultados• Interpretando resultados y
concluyendo• Reportando e interpretando• Resultados y/o
concluyendo• Reportando procedimientos
• Ejemplificando• Reportando
experimentos• Diseñando
experimentos• Preguntas y
respuestas cortas• Reflexiones• Evaluaciones
Rubros de valoración
0
1
2
3
No hay comprensión Los procedimientos descritos son completamente incorrectos
Comprensión parcial Las relaciones entre los conceptos y las descripciones son
sólo parcialmente exactas o están incompletas
Comprensión adecuada Las comparaciones entre conceptos y las descripciones del
plan de investigación son apropiadas, exactas y completas
Comprensión avanzada Las comunicaciones se enfocan en la justificación de
respuestas, elecciones y decisiones basados en los conceptos aprendidos, proporciona datos y evidencias relevantes para formular la interpretación
Rubros de valoración
-2
-1
0
1
2
3
La retroalimentación fue proporcionada, pero incorrecta
No hubo retroalimentación, pero era necesaria
Se proporcionó un comentario útil al alumno de manera directa
La retroalimentación se da a través de una nota o una frase corta
No hay retroalimentación
Se proporcionó información que ayudará a consturir el conocimiento o a reflexionar sobre él
Reflexión final
• Para el propósito de lograr que los alumnos aprendan, un examen o prueba al final es demasiado tarde.
• Apoyar al alumno ayudándolo a identificar sus fortalezas y debilidades a través de la evaluación formativa es un elemento crítico en la enseñanza
Cuaderno de Ciencias
“En diciembre de 1923, el Premio Nobel en Medicina y Fisiología se entregó para recompensar el descrubrimiento de la insulina, realizado dos años antes. Sin embargo, no todos los decubridores fueron designados por el Comité para recibirlo. Sólo Frederick G. Bating y John J.R. Macleod fueron distinguidos con la nominación; no lo fue así Charles H. Best.
“¿Por qué no fue reconocido Best por el Comité Nobel como codescubridor de la hormona, a pesar de haber participado en tal evento?. Simplemente porque no fue capaz de reproducir el aislamiento y caracterización del polipéptido, ya que no contaba con las notas de procedimiento que previamente había ensayado de forma positiva. Había cometido el pecado capital de cualquier profesional dedicado a la ciencia o a la tecnología.”
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