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LITTERATURE AU CYCLE 3
Animation Pédagogique
Pelves
15 janvier 2005
LIRE DIRE ECRIRE13h/s
2h/jour
LANGUE FRANCAISEEDUCATION LITTERAIRE
ET HUMAINE12h/s
DOMAINES TRANSVERSAUX
ETUDE DE LA LANGUE- Grammaire
2h30-3h30/s
LITTERATURE3h30-4h30/s
LECTURE DE TEXTES DE LITTÉRATURE
10/an
DIRE LES TEXTES
ECRIRE À PARTIR DE LA LITTÉRATURE
ATELIERS DE LECTURETextes nouveaux, nouvelles modalités de lecture
Automatisation Compréhension
Substituts connecteurs temps verbaux ponctuation
Lectures personnelles1 livre /mois
H-G - EC
Sciences
Maths
Arts - EPS
ATELIERS DE LECTURE
Types de textesRésumés, compte-rendus, exposés, ….
« La littérature fait la courte échelle aux plus jeunes pour les introduire à l’univers infini des
lectures à venir »
Documents d’application des programmes p5
FINALITES DU PROGRAMME DE
LITTERATURE AU CYCLE 3• POURSUIVRE L’ENSEIGNEMENT DE LA
LECTURE PAR L’ACQUISITION DE COMPETENCES DE « HAUT NIVEAU »
• DOTER CHAQUE ELEVE D’UN REPERTOIRE DE REFERENCES
• ASSURER UNE FREQUENTATION REGULIERE D’ŒUVRES DE GENRES DIVERS
• INCITER AUX LECTURES PERSONNELLES
FINALITES DU PROGRAMME DE
LITTERATURE AU CYCLE 3• CONSTRUIRE UNE CULTURE LITTERAIRE
PREPARATOIRE A L’EXPLICATION DE TEXTES DU COLLEGE
• FAVORISER UNE MEMORISATION DES TEXTES
• PROGRAMMER DES PARCOURS DE LECTURE
DEFINITIONS A CONTRARIO … Ce que n’est pas
l’enseignement de la littérature• Ce n’est pas de la lecture suivie, linéaire, intégrale• Ce n’est pas le lieu d’apprentissages « techniques »• Le texte est abordé pour lui même et n’est pas un
prétexte voire un pré-texte aux questionnaires dits de « compréhension » mais plus souvent de contrôle
• Il diffère de la lecture personnelle mais y incite
LES GRANDS PRINCIPES DE L’ENSEIGNEMENT DE LA
LITTERATURE• LE TEXTE EST ABORDE POUR SON
INTERET PROPRE
• LE « QUESTIONNEMENT » EST AU SERVICE DE LA COMPREHENSION OU DE L’INTERPRETATION
• ON NE PROCEDE PAS A DES ANALYSES FORMELLES
LES GRANDS PRINCIPES DE L’ENSEIGNEMENT DE LA
LITTERATURE• CONSTITUER DES RESEAUX DE LECTURE.
FAVORISER DES MISES EN RELATION• PERMETTRE LA MISE EN MEMOIRE DES
ŒUVRES LUES• POUR CELA, DEFINIR UN PARCOURS
SUFFISAMMENT « RAPIDE » DE L’ŒUVRE• PROGRAMMER LES LECTURES
LITTERAIRES SUR LE CYCLE
LES GRANDS PRINCIPES DE L’ENSEIGNEMENT DE LA
LITTERATUREPRENDRE PLAISIR A DONNER LE
PLAISIR DE LA LECTURE
COMMENT ?
FAVORISER LA MISE EN MEMOIRE DES ŒUVRES …PAR
UN PARCOURS « RAPIDE » • PAS PLUS DE 2 SEMAINES
• 4 INSTRUMENTS :
– LA LECTURE PAR LE MAÎTRE
– LA LECTURE ORALISEE DES ELEVES
– LA LECTURE SILENCIEUSE DES ELEVES
– LE RESUME LU PAR LE MAÎTRE OU LES ELEVES
• CHACUN DE CES INSTRUMENTS RELEVE D’UN CHOIX JUSTIFIE
• LEUR ALTERNANCE EST POSSIBLE LORS D’UNE SEQUENCE
FAVORISER LA MISE EN MEMOIRE DES ŒUVRES …EN
ASSURANT LA COMPREHENSION
LES ARRÊTS, LES PAUSES PROGRAMMES SONT CHOISIS COMME DES MOMENTS-CLES POUR LE TRAVAIL DE LA COMPREHENSION
2 TECHNIQUESLE RAPPEL : ce qui a été oublié, ce qui a été déformé
Tout oubli ou erreur de compréhension est repris sous la forme de discussions collectives et de retour au texte
L’ANTICIPATION : laisser les élèves explorer les possibles, susciter l’invention, mais refuser les incohérences par rapport au texte, aux indices, au genre
Passage à l’écrit
FAVORISER LA MISE EN MEMOIRE DES ŒUVRES …EN
ASSURANT LA COMPREHENSION
LIRE ET INTERPRÉTER LES ILLUSTRATIONSPAR LE RYTHME DONNE ENTRE LECTURE ET
DISCUSSIONS« Salon littéraire »
PAR LA CONSTRUCTION D’UNE COMPREHENSION GLOBALE DU TEXTEPrévoir des questions ouvertes (Que pensez-vous de Tuffy?),
des accroches, des lanceurs (Alors …?)
FAVORISER LA MISE EN MEMOIRE DES ŒUVRES …EN
ASSURANT LA COMPREHENSION
PAR LE RETOUR AU TEXTE, PAR L’INTEGRATION SEMANTIQUE
PAR LA REFERENCE A D’AUTRES ŒUVRES LUES ( comparaison, divergence, structure, genre, …)
FAVORISER LA MISE EN MEMOIRE DES ŒUVRES …EN
SUSCITANT L’INTERPRETATION
LE PLUS SOUVENT SOUS LA FORME D’UN DEBAT
DEBATS SUR LES VALEURS (esthétiques, morales, philosophiques,…),
DEBATS SUR LES POSSIBLES, SUR LES PROPOSITIONS INTERPRETATIVES
MONTRER LA POSSIBILITE DE LECTURES PLURIELLES
FAVORISER LA MISE EN MEMOIRE DES ŒUVRES …EN
SUSCITANT L’INTERPRETATION
DEBATS PORTANT SUR LES ANTICIPATIONS
DEBATS PORTES PAR LES EXPERIENCES PERSONNELLES, LES CULTURES DE CHACUN, LES LECTURES ANTERIEURES
METTRE EN EVIDENCE QUE TOUTE INTERPRETATION N’EST PAS RECEVABLE
DONNER LA POSSIBILITE D’EXPRIMER SES SENTIMENTS, SES IMPRESSIONS
FAVORISER LA MISE EN MEMOIRE DES ŒUVRES …EN
SUSCITANT L’INTERPRETATION
ET TOUJOURS … PAR LA MISE en RESEAU AVEC LES LECTURES ANTERIEURES
FAVORISER LA MISE EN MEMOIRE DES ŒUVRES …PAR
LA MISE EN VOIX
LECTURES ORALES INTERPRETATIVESQUI SUCCEDENT AU TRAVAIL DE
COMPREHENSION MEMORISATIONS
POEMESTEXTES EN PROSEMISE EN SCENE THEATRALE
ECRIRE EN RELATION AVEC LES ŒUVRES LUES
• C’est l’ UN des axes de l’activité de production de textes menée également dans les autres disciplines
• C’est l’activité d’écriture principale du champ « littérature »
• Tous les genres s’y prêtent• La lecture et l’écriture se nourrissent
mutuellement• Pas de formalisme ni d’abstraction• Écrire « à la manière de » : pastiche imitation,
détournement, expansion, réduction, projet d’écriture, poésie
LES LECTURES PERSONNELLES
• TENDRE VERS UNE ŒUVRE PAR MOIS• LA LECTURE PERSONNELLE PEUT
COMPLETER LA LECTURE EVENTUELLEMENT PARTIELLE
• LA LECTURE PERSONELLE PEUT S’INSCRIRE DANS UN RESEAU
• SUSCITER AUX LECTURES PERSONNELLES : présentation collective, palmarès, salon littéraire virtuel,…
LA QUESTION DES TRACES
EVITER LES « FICHES DE LECTURE » RELEVENT DU PRIVE LE CARNET DE LECTURE INCITATION, CHOIX
RéférencesRemarques personnellesRésuméPassage qui a attiré l’attention ou qui a
particulièrement plu
LA PREPARATION PEDAGOGIQUE D’UNE
SEQUENCE DE LITTERATURE
LIRE PLUSIEURS FOIS L’ŒUVRE … PROGRAMMER LES ETAPES DU PARCOURS DE LECT
URE : LE « SEQUENCAGE » de l’ŒUVRE CHOIX DES INSTRUMENTS DE LECTURE CHOIX DES ARRÊTS, DES PAUSES CHOIX DES EXPLOITATIONS
PREPARER LES SITUATIONS DE COMPREHENSION, D’INTERPRETATION, DE DISCUSSION POUR CHAQUE ETAPE CHOISIE
Les AXES D’EXPLOITATION
• Chaque œuvre est un « cas particulier »• Ils sont fonction :
– Des lectures antérieures– De la mise en mémoire souhaitée
• Sur le thème• Sur la construction textuelle• Sur les valeurs• Sur des points didactiques ( point de vue,
chronologie, …)
LES PROGRAMATIONS ANNUELLES ET DE CYCLE
GARANTIR UNE FREQUENTATION REGULIERE : 30 OEUVRES DANS LE CYCLE
VEILLER A LA DIVERSITE DES GENRES EVITER DES REDONDANCES OU DES
LACUNES DEFINIR UNE PROGRESSION DETERMINER UNE LOGIQUE :
Tous les genres de manière équilibrée chaque annéePrivilégier un genre différent chaque année du cyclePrivilégier un réseau une annéeOu encore …
Une BIBLIOGRAPHIE
POUR CONCLURE : BEAUCOUP DE PLAISIR A
ENTRER EN LITTERATURE AVEC VOS ELEVES
« AVOIR LU LE MÊME LIVRE, C’EST AVOIR HABITE LA MÊME
MAISON »
Antoine de Saint-Exupéry.
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