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LES TICE* LES TICE* EN FORMATION ET À L’ÉCOLEEN FORMATION ET À L’ÉCOLE
* Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement
Sommaire
Un peu d’Histoire…
Le C2i2E - le B2i
Des applications En formation A l’école
Un peu d’Histoire…
Machine de Pressey (années 1920). Professeur de psychologie.
Considérée comme la première machine à enseigner.
Machine automatisée pour corrigerles questions à choix multiples (Q.C.M.).C’est une sorte de machine à écrire dont une fenêtre révèle une question et quatre réponses.
http://web.upmf-grenoble.fr/sciedu/vzampa/these/chapitre3.pdf
Liens très forts entre technologies de l’éducation et théories de
l’apprentissage
L’enseignement programmé
Machine de Skinner
Années 60
« enseigner n’est rien d’autre, en effet,
qu’arranger les conditions de
renforcement dans lesquelles les élèves
apprendront »Skinner, 1968
L’élève doit composer lui-même sa réponse, plutôt que de la choisir parmi plusieurs possibilités, comme c’est le cas dans les dispositifs à choix multiples.
C’est l’élève qui s’auto-corrige en comparant sa réponse à celle du programme.
Le conditionnement opérant
Pour Skinner, l’efficacité de l’apprentissage est liée à six principes :
Le principe de la participation active : le sujet doit construire sa réponse et non la choisir ;
Le principe des petites étapes : il faut fragmenter la difficulté pour que même les plus faibles puissent répondre ;
Le principe de progression graduée ;
Le principe de l’allure personnelle : chacun doit pouvoir avancer à son rythme ;
Le principe des réponses correctes : trop d’échecs découragent les élèves, il faut les guider.
Critiques du béhaviorisme
Skinner : apprentissage = imitation et renforcement
Compétence linguistique ≠ performance linguistique
Savoir découpé et émietté
Pas de recherche personnelle ou d’esprit créateur.
La boîte enseignante (Freinet, 1964)
« Il faut une motivation profonde, non seulement
mécanique et extérieure, mais personnelle et affective qui
conditionne expérimentalement le
comportement »
Les Micromondes
Conceptions fondées sur l’activité des apprenants et l’analyse de leurs besoins et de leurs intérêts que sur une organisation détaillée préalable des connaissances à apprendre.
Ce n’est plus la machine qui Ce n’est plus la machine qui programme l’élève mais l’apprenant programme l’élève mais l’apprenant
qui programme la machine !qui programme la machine !
La tortue logo(années 70 – 80)
Apprentissage des mathématiques et plus particulièrement de la géométrie. La tortue de sol possède une position et une direction. L’enfant peut ainsi s'identifier à elle et faire appel à la connaissance qu'il a de son propre corps et de son mouvement pour aborder la géométrie formelle.
L’apprenant expérimente, manipule et explore dans un monde virtuel. La finalité consiste en la compréhension du fonctionnement d'un système, l'assimilation de ses mécanismes de contrôle, etc. L’apprentissage sefait par la découverte. L’apprenant élabore des hypothèses et les vérifie
EX : AV :n avance la tortue de n pas AV 100 RE :n recule la tortue de n pas
EAO - EIAO
Enseignement Assisté par Ordinateur
Enseignement Intelligemment Assisté par Ordinateur
Difficultés…• de dialoguer avec l’apprenant en langage naturel• de maîtriser la discipline enseignée afin de comprendre desréponses inopinées• de sélectionner la suite de ce qui doit être enseigné• d’anticiper, de diagnostiquer et de comprendre les erreurs del’apprenant• d’améliorer les stratégies d’enseignement et de le modifier enfonction de l’apprenant.
Les TICE
Communication Médiée par Ordinateur
Apprentissage Collaboratif Assisté par Ordinateur
Focus : les apprenants qui communiquent au travers des réseauxRôle/ Les communautés de pratique, non seulement dans la construction des connaissances, mais plus généralement dans la construction des significations qui sont associées à celles-ci et des identités, les communautés virtuelles sont supposées contribuer à remodeler la culture du groupe et à modifier les représentations et les pratiques des participants.
Les textes qui vous concernent
Le C2i-2E Certificat Informatique et Internet
Niveau 2 – Enseignant
Le B2i Le Brevet Informatique et Internet
Les compétences du C2i-2E
A - Compétences générales liées à l’exercice du métier
B - Compétences nécessaires à l’intégration des TICE dans sa pratique
Maîtrise de l’environnement numérique professionnel
Ressources en ligne et dispositifs (FOAD) TFL : http://www.uvp5.univ-paris5.fr/TFL/TFL.asp TFM : http://www.uvp5.univ-paris5.fr/TFM/
Ressources Éducation Nationale http://tice.education.fr/
Identification des réseaux d’échanges Listes de diffusion , Main à la pâte …
La protection des mineurs http://www.mineurs.fr/
Compétences nécessaires à l’intégration des TICE dans sa Compétences nécessaires à l’intégration des TICE dans sa pratique : le B2ipratique : le B2i
Le Brevet Informatique et Internet
Le Brevet atteste que l'élève utilise de manière autonome et raisonnée les technologies de l'information et de la communication disponibles à l'école et au collège pour lire et produire des documents, rechercher des informations qui lui sont utiles et communiquer au moyen d'une messagerie.
http://www.educnet.education.fr/ http://tice.education.fr/
Modalités
Feuille de position
Attestation de réussite (et non diplôme) délivrée par le conseil de cycle
Il y a 5 familles de compétences
Les compétences
Le B2i
Culture
Enjeux citoyens
Traitement
de texte
Recherche d’informatio
n
Communication
Les compétencesLes compétences
Enjeux citoyens
Traitement
de texte
Recherche d’informatio
n
Communication
Le B2i
Culture
Culture
1. Maîtriser les premières bases de la technologie informatique
Employer un vocabulaire spécifique Utiliser la souris Savoir ouvrir, fermer un dossier, un fichier
Les compétencesLes compétences
Culture
Traitement
de texte
Recherche d’informatio
n
Communication
Le B2i
Enjeux citoyens
Enjeux citoyen
Je m'assure que les résultats et les documents présentés ou produits par l'ordinateur sont vraisemblables
Je sais que les données et les logiciels ont un propriétaire. Je sais que je dois respecter cette propriété
2. Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques
Les compétencesLes compétences
Culture
Enjeux citoyens
Traitement
de texte
Recherche d’informatio
n
Communication
Le B2i
Traitement de texte
Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte
Traitement de Traitement de textetexte
Outil de présentation des textes
Outil pour écrire avant de savoir
écrire
Outil de gestion
des idées
Outil pour la révision
Quels effets sur les apprenants ?
Effets sur la quantité et
sur la qualité des textes
• Textes un peu plus longs
• Temps d’écriture plus long
Effets sur les processus d’écriture
• PlanificationMoins bons (E supérieur)
• Révision Moins bons (difficulté d’accès à l’ensemble du texte)
• MétacognitionMeilleurs si interactions
Effets sur le contexte
• Motivation (texte plus long, élèves passent plus de temps , meilleure concentration)
• Contexte pédagogiqueMeilleure coopération
Les compétencesLes compétences
Culture
Enjeux citoyens
Traitement
de texte
Recherche d’informat
ion
Communication
Le B2i
La recherche d’information
4. Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimédia (cédérom, dévédérom, site internet, base de données de la BCD ou du CDI)
Compétence transversale du traitement de l’information
Etapes d’une recherche
1. Définir le projet de recherche
2. Où trouver l’information ?
3. Se repérer dans les lieux et objets de lecture
4. Lire et prélever l’information Prélèvement extractif et inférentiel
5. Synthétiser, analyser et restituer l’information
6. Evaluation
Les effets
Effets positifs : la contextualisation facilite la réactivation, redondance = focalisation
Effets négatifs : effets distrayants, problème de pertinence des images, sons
Difficultés : repérage pour trouver le site, repérage pour trouver l’info dans le bon site, prélèvement de l’information, restitution, utilisation de mots clés.
Importance du but de la recherche
Les compétencesLes compétences
Culture
Enjeux citoyens
Traitement
de texte
Recherche d’informatio
n
Communication
Le B2i
Communication
Communiquer au moyen d'une messagerie électronique
Je sais adresser un message électronique à un ou plusieurs destinataires. Je sais recevoir et imprimer un message électronique. Je sais y répondre ou le rediriger.
Je sais identifier le nom et l'adresse électronique de l'auteur d'un message que j'ai reçu.
Je sais recevoir et utiliser un fichier de texte, d'image ou de son en pièce jointe (ou attachée).
Lorsque je dois communiquer une information à un ou plusieurs interlocuteurs, je choisis le moyen le plus approprié entre le courrier électronique, le téléphone, la télécopie et le courrier postal.
Applications pédagogiques des TICE
Les TICE
Logiciels
Création de sites
Traitement
de texte
Recherche d’informatio
n
Communication
Applications pédagogiques Applications pédagogiques des TICEdes TICE
Logiciels
Création de sites
Traitement
de texte
Recherche d’informatio
n
Communication
Les TICE
Création d’un site Internet
Objectifs : donner du sens aux productions écrites des élèves Objectifs de « l’éducation nouvelle » Socialiser l’écrit des élèves Interactions avec son environnement : on écrit pour
de vrai
Journal scolaireDistribution ; communauté
Site Internet
Coûts ; interactionsCourrier des
lecteurs
Correspondance scolaireLiberté du format ; personnalisation ; travail en
commun
Messagerie électroniqueRapidité et coûts
Donner du SENS
Le B2i – Quel projet ?
Un projet qui favorise les apprentissages langagiers grâce aux interactions avec ses pairs Ne pas découper les compétences du B2i Intégrer l’informatique dans un projet de production
et de communication Implique des modalités d’organisation pédagogique
souples Aide et soutien de l’enseignant
Exemples de projets et ressources en ligne
Le Cyber Echos Liés Magazine en ligne sur Internet http://cyberechos.creteil.iufm.fr/
L’écriture tournante de récit http://cd77-upbe.creteil.iufm.fr/
http://www.educnet.education.fr/
http://primtice.education.fr/
Ressources et exemples de projets
http://www.educnet.education.fr/
http://primtice.education.fr/
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