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La gestion mentale en classes de langues secondes
Antoine de La Garanderie
(1920-…)
Travail autour de thématiques personnelles
1. Problématique que j’ai envie de travailler
2. Les liens que je peux faire avec les outils que nous avons découvert cet après-midi
3. Une action concrète à mener
4. Les obstacles possibles et quelques remédiations
MEMORISATION
今日は
MEMORISATION
今日は
kon’nichiha bonjour (dans la journée)
japonais
COMPREHENSION ET REFLEXION
Exercice 1
L’avant-veille du lendemain d’aujourd’hui, c’est quel jour?
Exemple Th. Hostettler (HEP-BEJUNE PF2 2001)
Exercice 2
Cent pommes ont été réparties dans 5 paniers. Le 1er et le 2e panier ont au total 52 pommes. Le 2e et le 3e panier en ont 43, le 3e et le 4e 34, le 4e et le 5e 30. Combien y a-t-il de pommes dans chaque panier?
Exemple Zimmermann-Asta (UNIGE)
http://www.ldes.unige.ch/info/membres/zimmermann/publi/questPeda.pdf
Exercice 3
Alors que l’anachorète festoyait de quelques thallophytes authentiques, mastiquant grâce à ses muscles ptérygoïdiens, l’ichtyophage remontait ses zygomatiques à la perspective de se sustenter en ingurgitant une sciène fraîche.
Près d’eux, un autochtone aborigène poursuivait son amphigouri enfiévré tout en jouant en pizzicato sur sa balalaïka.
Exemple Th. Hostettler (HEP-BEJUNE PF2 2001)
Les thallophytes
L’anachorète Les muscles ptérygoïdiens
L’ichtyophage Les zygomatiques
La sciène
L’autochtone L’aborigène L’amphigouri
Jouer en pizzicato
La balalaïka
champ mental
cadre spatial cadre temporel
Cheminement mental
paramètres
P1 P2 P3 P4
Comportement évocatif contenus évocatifs Types d’évocations
dirigées
errantes
formes évocativesV A
première personne
troisième personne
schéma Zimmermann-Asta (UNIGE)http://www.ldes.unige.ch/info/membres/zimmermann/publi/questPeda.pdf
Les profils pédagogiques
Verbal
Temporel
Linéaire
Ressemblances
Déductif
Pourquoi? Explications
Commentaires
Découvre
Visuel
Spatial
Global
Différences
Inductif
Comment? Applications
Cadre / « patate »
Invente
J’apprends mieux...Les phrases belles et longues
En redisant à voix haute
En épelant les mots (langage intérieur/ haute voix)
En imitant la façon de parler du prof.
En me racontant des histoires
En ne regardant pas au tableau (perte de temps)
Avec les règles
Avec des astuces verbales
Les tableaux et textes illustrés
En photographiant
En lisant en silence et rapidement
En associant le son à une image
En situant ma leçon dans l’espace de la page
Avec les plans de cours écrits au tableau
Avec les exemples
En construisant la règle
Les kinesthésiques auditifs verbaux ou visuels
1 J’apprends en agissant (marcher, gestes)
2 Je suis perdu si mes mains sont inoccupées
3 Je réécris mes cours, je prends des notes, fais des fiches
4 Quand je lis, je parle intérieurement: je suis kinesthésique à dominante auditive
5 Je me représente les images après avoir écrit: je suis kinesthésique à dominante visuelle
Réfléchir sur sa façon d’apprendre
1. As-tu conscience de te façon d’apprendre?
Saurais-tu la décrire? Donnez un exemple
2. Peux-tu évaluer l’efficacité de cette façon d’apprendre?
Saurais-tu répondre à ces questions:
a) As-tu compris?
b) Pourrais-tu refaire cet exercice?
3. Compare ton jugement au résultat obtenu de l’exercice
4. Pourrais-tu améliorer? Comment?
Le 9°colloque international de Gestion Mentale, organisé à Saint Maur des Fossés, les 24 et 25 octobre 2009, en présence d'Antoine de La Garanderie
HEP-BEJUNE PF3 cours de Mme Ryon
Lectures sur la motivation
Les intelligences multiples de Gaardner
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