View
215
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
LEERGANG OMGANGSKUNDE IN PRAKTIJKONDERWIJS EN LEERWEGONDERSTEUNEND ONDERWIJS ALGEMENE INTRODUCTIE MODULES EN PRO/LWOO
PROGRAMMA
Waarom deze modules Organisatie en werkwijze modules Kader en uitgangspunten van de
modules Wie is de pro/lwoo leerling? Ontwikkelingsperspectieven Toetsing Portfolio Beoordeling
WAAROM VAN DE MODULES Onduidelijkheid over brede bevoegdheid
Omgangskunde In overleg met staatssecretaris, hogescholen
en Interstedelijk Studentenoverleg afspraak dat er een nascholingstraject zou komen
Voor afgestudeerden (na 1-8-2006) en huidige studenten (ingeschreven voor 1-9-2012)
Deeltijdtraject met omvang 15 EC Gericht op pro en lwoo Taal en rekenen, in overleg met inspectie en
werkveld > actuele kennis!
ORGANISATIE MODULES (1)
Mogelijkheid: alumni ronden leergang af voor 1-9-2014; huidige studenten voor 1-9-2016
Half jaar deeltijd, op avond of in weekend Lesplaats zo dicht mogelijk bij huis (dus
niet verplicht op hogeschool waar je gestudeerd hebt!)
Zoveel mogelijk gebruikmaken van blended learningomgeving (BL-omgeving)
1 blok taal, 1 blok rekenen, ieder 210 uur
ORGANISATIE MODULES (2)
Aanwezigheidsplicht 75% Max. twee bijeenkomsten afwezig Bijeenkomst 8 en 16 verplicht,
aanwezigheid bij bijeenkomst 1 en 9 zeer gewenst
WERKWIJZE MODULES
Toets en ontwikkelen eigen vaardigheid taal/rekenen: 20 uur (buiten de lessen)
8 x 4 uur contacttijd: 32 uur Zelfstudie: 158 uur Per les afwisselend theorie en
opdrachten, verder samenwerken in groepjes/leerteam
Contact buiten de lessen via BL-omgeving Indeling in leerteams op basis van intake Materiaal op BL-omgeving
KADER MODULES
Praktijkonderwijs (pro) en vmbo-leerwegondersteunend onderwijs (lwoo)
Commissie Meijerink en referentieniveaus Passende perspectieven, vervolg in
pro/lwoo Werken vanuit ontwikkelingsperspectief Vanuit perspectief praktijk/beroep Samenwerkend leren
WIE IS DE PRO/LWOO-LEERLING?
Indicering Intelligentiequotiënt Inzichtelijk rekenen Begrijpend lezen Technisch lezen Spelling Sociaal-emotioneel
Didactische Leeftijds Equivalent (DLE’s)
Leerlingen mét en leerlingen zonder beschikking
WIE IS DE PRO/LWOO-LEERLING?
Indicatiecriteria : Leerachterstanden Cognitief niveau Sociaal-emotionele problematiek
WIE IS DE PRO-LEERLING?
De indicatiecriteria voor praktijkonderwijs zijn:
IQ 55-80
Leerachterstand minimaal 0,5 op 2 of meer gebieden, waarbij begrijpend lezen en/of inzichtelijk rekenen
Bij IQ 75-80 en/of tegenstrijdige criteria: motiveren waarom pro
WIE IS DE LWOO-LEERLING?
De indicatiecriteria voor vmbo met lwoo zijn:
IQ 75-120
Leerachterstand 0,25-0,5 op 2 of meer gebieden, waarbij begrijpend lezen en/of inzichtelijk rekenen
Bij IQ 75-80 en/of tegenstrijdige criteria: motiveren waarom lwoo gevraagd wordt
Bij IQ 91-120 belemmerende sociaal-emotionele problematiek aantonen
HOE KOMT DE PRO/LWOO-LEERLING BINNEN?
Basisscholen signaleren Aanmelden vo
PCL Aanmelding RVC
Beschikking RVC: pro/lwoo Geen beschikking: regionaal zorgbudget
LEERACHTERSTANDEN
Vier domeinen: Technisch lezen Begrijpend lezen Spelling Rekenen
En: Sociaal emotionele ontwikkeling
TESTEN EN TOETSEN
Cotan genormeerd Cito (DLE’S) NIO WISC NPV-J PMT-k …..
IN DE PRAKTIJK Begrijpend lezen:
Het achterhalen van de betekenis van een tekst/som.
Technisch lezen voorwaarde voor begrijpend lezen.
Wat is de bedoeling van de woorden, zinnen en teksten?Onderlinge verbandContext
Passende reactie: goede verwerking van de informatie op school: opdracht, toets.
IN DE PRAKTIJK Sociaal emotionele ontwikkeling:
de ontwikkeling van het samenleven met anderen (sociaal) en het om kunnen gaan met (eigen en andermans) gevoelens (emotioneel)
Acceptatieproblemen beperkingen Twijfel aan eigen competentie Aangetast zelfbeeld Onvoldoende uit zichzelf gemotiveerd (intrinsiek) Gevolgen verminderde sociale acceptatie …
OPDRACHT
Bespreek de volgende vragen:
Welke vaardigheden heeft de leerling nodig om de les goed te kunnen begrijpen en toepassen?
Heeft de leerling deze vaardigheden?
Zo nee, wat kun jij er aan doen om de leerling de lesstof zo aan te bieden dat het begrepen en toegepast kan worden?
WERKEN VANUIT ONTWIKKELINGSPERSPECTIEF
Ontwikkelingsperspectief is geen doel maar een middel.
Waarom? Kansen leerling vergroten. Werken vanuit de ambitie en
mogelijkheden van de leerling. Voortgang monitoren. Afstemmingsinstrument vraag en
aanbod.
INSPECTIE: KWALITEITSASPECT OPBRENGSTEN
De leerling haalt het opleidingsniveau dat mag worden verwacht.
De leerling ontwikkelt zich volgens een individuele route.
De leerling ontwikkelt zich naar verwachting in het werkveld/vervolgopleiding.
BEGINSITUATIE
Gegevens bij binnenkomst:Onderwijskundig rapportAanmeldingsgegevens via oudersGegevens school van herkomst Intakegesprek
Op basis hiervan wordt:Een voorlopige prognose geformuleerd
door de schoolUitgegaan van de kwaliteiten van de
leerlingEen individueel traject op maat
samengesteld
STARTDOCUMENT ALS BASIS
Samen met de leerling leerdoelen opstellen: Waar sta je nu? Waar ga je naar toe? En wat gaan we doen om hier te komen (SMART)?
Deelonderwerpen leerdoelenLeerresultaten (didactiek en praktijk)Persoonlijke ontwikkeling/attitudesCompetenties (assessment,
arbeidscompetenties, opleidingsspecifieke, competenties taal en rekenen)
Stage (fase 2/3)
REALISEREN LEERDOELEN
Vanuit het opgestelde IOP wordt in het team gekeken naar:• Hoe gaan we de leerling helpen het doel te realiseren?• Wie is verantwoordelijk voor het te behalen doel?• Wat heeft de leerling/school nodig om dit te realiseren?• Wanneer en hoe wordt geëvalueerd?
Aan de leerdoelen vanuit het IOP kan worden gewerkt :• In groepslessen• Tijdens groepswerk• individueel
Opbrengsten ontwikkelingsperspectief:• Persoonlijk, individueel verschillend
ONTWIKKELINGSPERSPECTIEF IN GESPREK MET: LEERLING, OUDERS EN SCHOOL
Verwachtingen leerling, ouders en school
Leerling centraal stellen
In gesprek vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid
ONTWIKKELINGSPERSPECTIEF ALS CYCLISCH MODEL
1. Resultaten/startgegevens2. Gesprek leerlingen/ coaching3. Bijstellen4. Team5. Definitief plan/leerling, ouders,
mentor6. Coaching
ONTWIKKELINGSPERSPECTIEF PRO
Fase 1: Fase 2: Fase 3:
Voorlopige prognose op basis van gegevens bij
binnenkomst
Voorlopig uitstroomprofiel
(eind 2e begin 3e klas)
Uitstroomprofiel(laatste schooljaar)
ONTWIKKELINGSPERSPECTIEF
Prognose vanaf binnenkomst als leidraad
Wat als leerlingen niet het verwachte uitstroomniveau behalen?
D.m.v. evaluaties, coachingsgesprekken, bijgestelde ontwikkelingsperspectief kun je als school de ontwikkeling van de leerling vastleggen en beargumenteren
OPDRACHT
Wissel uit: Werken vanuit ontwikkelperspectief in
jouw praktijksituatie: hoe krijgt dat in jouw werksituatie vorm in de school en in jouw klas/lessen?
TOETSING MODULES
• Eigen vaardigheid: toets aan begin • Eindopdracht: portfolio met
Individueel ontwikkelingsplan voor jezelf op basis achtergrond en toets eigen vaardigheid
Gemaakte opdrachten per bijeenkomst Reflectie
• Eindopdracht: individueel ontwikkelingsplan voor een leerling
• Eindopdracht: uitwerking twee thema’s in de onderwijspraktijk
• Presentatie (per leerteam) in 8e bijeenkomst
PORTFOLIO
Resultaten taaltoets Plan verbetering taalvaardigheid Leerdoelen en keuze thema’s voor
individueel ontwikkelingsplan Opdrachten per bijeenkomst Overige eindopdrachten: uitwerking
twee thema’s en handelingswijzer leerling(en)
Reflectie op de module
BEOORDELING MODULES
Deelname aan de taaltoets is verplicht > geen beoordeling Deelname aan de presentaties is verplicht > geen beoordeling Alle andere opdrachten dienen met minimaal een voldoende
te worden beoordeeld Deadline voor inleveren van de opdrachten: uiterlijk twee
weken na de laatste bijeenkomst Als de opdrachten te laat ingeleverd worden, tellen de
opdrachten als herkansing Elk van de drie eindopdrachten mag eenmaal herkanst worden Bij opnieuw onvoldoende score, mogelijkheid om de module
(max. 1 keer) opnieuw te volgen Indien niet aan de norm is voldaan kan geen certificaat van
succesvolle deelname worden afgegeven
Recommended