KOMPETENCJE KLUCZOWE DOROSŁYCH - Program europejski na ... · 5) osobiste, społeczne i w zakresie...

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji

Zespół Edukacja Dorosłych Erasmus+

Alina Respondek

KOMPETENCJE KLUCZOWE DOROSŁYCH

W INSTYTUCJACH KULTURY

Praktyczne seminarium dla instytucji kultury zainteresowanych

prowadzeniem edukacji dorosłych z wykorzystaniem funduszy

programu Erasmus+

10 października 2018, Warszawa

Inspiracja do działań edukacyjnych na rzecz dorosłych w instytucjach kultury - poznanie

zestawu 8 kompetencji kluczowych A.D. 2018 pod kątem ich rozwijania u osób

dorosłych w instytucjach kultury a także poznanie dobrych praktyk w tym zakresie

Inspiracja do realizacji projektu finansowanego ze środków unijnych - poznanie

specyfiki programu programu Erasmus+ Edukacja dorosłych i wstępne planowanie

zarysów projektów dotyczących rozwijania kompetencji kluczowych w instytucjach

kultury

CELE SEMINARIUM

8 kompetencji kluczowych – mniej i bardziej oczywiste do rozwijania w instytucjach

kultury

Przykłady działań rozwijających kompetencje kultury (w tym Beneficjenci sektora

Edukacja dorosłych programu Erasmus+ i wcześniejszych programów):

- biblioteki

- muzea

- domy kultury

Oferta sektora Edukacja dorosłych programu Erasmus+ dla instytucji kultury

Jak instytucjom kultury może się przydać Elektroniczna platforma na rzecz uczenia się

dorosłych – EPALE

Mini warsztat – jak podejść do planowania projektu finansowanego z sektora Edukacja

dorosłych programu Erasmus+

PROGRAM SEMINARIUM

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji - Narodowa Agencja Programu Erasmus+

www.frse.org.pl; www.erasmusplus.org.pl

ZESPÓŁ EDUKACJA DOROSŁYCH ERASMUS+ ae@erasmusplus.org.pl tel. 22 46 31 060

Karolina Milczarek Akcja 1 kmilczarek@frse.org.pl tel. 22 46 31 233

Anna Pokrzywnicka-Jakubowska Akcja 1 apokrzywnicka@frse.org.pl tel. 22 46 31 231

Michał Chodniewicz Akcja 1 i 2 mchodniewicz@frse.org.pl tel. 22 46 31 234

Jakub Kozłowski Akcja 2 jkozlowski@frse.org.pl tel. 22 46 31 235

Joanna Replin Akcja 2 jreplin@frse.org.pl tel. 22 46 31 238

Wojciech Zawadzki Akcja 2 wzawadzki@frse.org.pl tel. 22 46 31 237

Alina Respondek koordynator arespondek@frse.org.pl tel. 22 46 31 232

Organizatorzy seminarium

ZESPÓŁ EDUKACJA DOROSŁYCH ERASMUS+

Rok 2018: 25 lat FRSE i 18 lat edukacji dorosłych

Edukacja dorosłych 2000-2006 2007-2013 2014-2020 w programach unijnych Socrates GRUNDTVIG LLP GRUNDTVIG Erasmus+ EDUKACJA DOROSŁYCH

23.06.1993

powołanie

FRSE

1.10.2014: Krajowe Biuro EPALE

1.02.2017: POWER –

mobilność kadry

edukacji dorosłych

1.10.2018:

POWER-SZANSA

Alina Respondek

KOMPETENCJE KLUCZOWE

Wybrane elementy opisów kompetencji z Zalecenia Rady UE

z 22.05.2018 - pod kątem specyfiki instytucji kultury.

NOWY EUROPEJSKI PROGRAM NA RZECZ UMIEJĘTNOŚCI

THE NEW SKILLS AGENDA (czerwiec 2016)

Kluczowy cel: poprawa umiejętności podstawowych u osób dorosłych w Europie

70 mln Europejczyków nie posiada wystarczających umiejętności czytania i

pisania, a jeszcze więcej osób nie umie rozumować matematycznie i ma niskie

umiejętności cyfrowe.

Wybrane 2 inicjatywy Programu, najbardziej odpowiednie dla obszaru edukacji dorosłych:

- Zalecenie Rady UE Ścieżki poprawy umiejętności. Nowe możliwości dla dorosłych

(19 grudnia 2016).

- Zalecenie Rady UE w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe

życie (22 maja 2018)

Każdy kraj ma wybrać grupę docelową i przeprowadzić proces 3 kroków:

1) ocena umiejętności już posiadanych i określenie luki edukacyjnej;

2) dostosowana do indywidualnych potrzeb oferta edukacyjna;

3) walidacja nabytych umiejętności – sprawdzenie przyrostu i potwierdzenie ich nabycia.

Zalecenie Rady UE w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe

życie – uaktualniony zestaw 8 kompetencji kluczowych.

Kompetencje:

1) w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2) w zakresie wielojęzyczności

3) matematyczne oraz w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii

4) cyfrowe

5) osobiste, społeczne i w zakresie uczenia się

6) obywatelskie

7) w zakresie przedsiębiorczości

8) w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej

ZALECENIE Rady UE w sprawie KOMPETENCJI KLUCZOWYCH Key competences for lifelong learning (22 maja 2018)

Kompetencja to połączenie

- wiedzy (fakty, liczby, pojęcia, idee i teorie),

- umiejętności (zdolność i możliwość realizacji procesów i korzystania z istniejącej wiedzy do osiągnięcia

wyników),

- postaw (gotowość i skłonność do działania lub reagowania na idee, osoby lub sytuacje).

Kompetencje kluczowe to zestaw 8 jednakowo ważnych dla udanego życia w społeczeństwie

kompetencji, których wszyscy potrzebują do samorealizacji i rozwoju osobistego, zatrudnienia i

włączenia społecznego, zrównoważonego stylu życia, udanego życia w pokojowych społeczeństwach,

kierowania życiem w sposób prozdrowotny i aktywnego obywatelstwa.

Zakresy kompetencji kluczowych są ze sobą powiązane, częściowo się pokrywają, a pewne

umiejętności są wręcz elementem wszystkich kompetencji, czyli praktycznie występują w każdej z nich:

krytyczne myślenie, rozwiązywanie problemów, praca zespołowa, umiejętności komunikacyjne i

negocjacyjne, analityczne, kreatywność i umiejętności międzykulturowe

KOMPETENCJE KLUCZOWE

W PROCESIE UCZENIA SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE

Rozumienie i tworzenie treści/informacji – zdolność identyfikowania, rozumienia, wyrażania, tworzenia

i interpretowania pojęć, uczuć, faktów i opinii w mowie i piśmie, ale też przy wykorzystaniu obrazów,

dźwięków i materiałów cyfrowych – we wszystkich dziedzinach i kontekstach. Zdolność do skutecznego

komunikowania się i porozumiewania z innymi osobami – we właściwy i kreatywny sposób. Te kompetencje

mogą być rozwijane w języku ojczystym lub języku urzędowym danego kraju lub regionu.

Wiedza, umiejętności i postawy:

• czytanie, pisanie, rozumienie informacji pisemnej, znajomość tekstów literackich,

• komunikowanie się w mowie i piśmie w różnych sytuacjach, kontrolowanie sposobów komunikowania się

i ich odpowiednie dostosowanie do sytuacji, odpowiednie wyrażanie swoich argumentów w mowie

i piśmie, gotowość krytycznego i konstruktywnego dialogu, zainteresowanie interakcją z innymi ludźmi,

używanie języka w sposób pozytywny i odpowiedzialny społecznie.

• rozróżnianie i wykorzystywania różnych źródeł informacji oraz ich wyszukiwanie, gromadzenie

i przetwarzanie,

• krytyczne myślenie oraz zdolność oceny i analizy informacji (w tym z Internetu, mediów).

1. KOMPETENCJE

W ZAKRESIE ROZUMIENIA I TWORZENIA INFORMACJI

Zdolność do prawidłowego i skutecznego korzystania z różnych języków w celu porozumiewania się:

rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, obejmuje wyrażanie i interpretowanie pojęć, faktów,

uczuć, opinii w mowie i piśmie. Kompetencje językowe zawierają wymiar historyczny i międzykulturowy.

Wiedza, umiejętności i postawy:

• słownictwo i gramatyka funkcjonalna różnych języków, świadomość różnych rodzajów interakcji

słownych i rejestrów języka i umiejętność prawidłowego komunikowania się ustnie i pisemnie,

• znajomość aspektów kulturowych i społecznych i umiejętne komunikowania się z uwzględnieniem

różnorodności kulturowych, szacunek do profilu językowego danej osoby, w tym mniejszości lub

migrantów,

• ciekawość innych języków, wykorzystywanie różnych sposobów uczenia się języków – w sposób formalny,

pozaformalny i nieformalny - przez całe życie (w tym poprzez podróże, tworzenie treści w danym

języku na temat np. różnorodności kulturowej i społecznej, historii czy przyrody).

2. KOMPETENCJE W ZAKRESIE WIELOJĘZYCZNOŚCI

odpowiednie wyrażanie swoich

argumentów w mowie i piśmie

Rozwijanie i wykorzystywanie myślenia matematycznego do rozwiązywania problemów w codziennych sytuacjach;

zdolność do prezentowania treści (wykresy, tabele, modele, wzory, etc.). Zdolność do wyjaśniania świata przyrody

z wykorzystaniem wiedzy, obserwacji i eksperymentów, formułowanie wniosków opartych na dowodach. Zastosowanie

wiedzy w celu zaspokojenia potrzeb i wymagań. Rozumienie zmian powodowanych przez działalność człowieka

i odpowiedzialności człowieka za te zmiany.

Wiedza, umiejętności i postawy:

• liczenie, znajomość miar i pojęć matematycznych oraz podstawowych operacji i prezentacji matemat.,

• stosowanie zasad i procesów matematycznych w codziennym życiu prywatnym, społecznym i zawodowym (np.

finanse domowe, budżet zadań społecznych czy zawodowych), zdolność rozumienia dowodu matematycznego

i korzystania z danych statystycznych i wykresów, rozumienie matematycznych aspektów cyfryzacji,

• wiedza, jakimi prawami rządzi się świat przyrody i znajomość podstawowych pojęć naukowych, teorii i procesów

technologicznych, rozumienie wpływu nauki, technologii i działalności człowieka na przyrodę ale również

rozumienie wpływu zastosowań technologii na społeczeństwa, na wartości, kwestie moralne i na kulturę,

• rozumienie procesu badawczego, eksperymentów, logicznego i racjonalnego rozumowania, wnioskowania,

weryfikowania hipotez a także gotowość do rezygnacji z własnych przekonań, jeśli są sprzeczne z nauką,

• wykorzystywanie narzędzi i urządzeń technicznych oraz danych naukowych do podjęcia decyzji lub wyciagnięcia

wniosków, krytyczne rozumienie i ciekawość ale też poszanowanie kwestii etycznych i ekologicznych.

3. KOMPETENCJE MATEMATYCZNE oraz w ZAKRESIE NAUK

PRZYRODNICZYCH, TECHNOLOGII I INŻYNIERII

Odpowiedzialne korzystanie z technologii cyfrowych w celu uczenia się i rozwoju, pracy, udziału w życiu

społeczeństwa, w tym tworzenie treści cyfrowych, cyberbezpieczeństwo, media, kwestie własności

intelektualnej, rozwiązywanie problemów i krytyczne myślenie.

Wiedza, umiejętności i postawy:

• rozumienie, jak technologie cyfrowe mogą pomagać w komunikowaniu się, rozwoju własnym,

kreatywności oraz świadomość związanych z nimi ograniczeń i zagrożeń, zasad prawnych i etycznych,

• umiejętne korzystanie z urządzeń cyfrowych, oprogramowania, sieci, sztucznej inteligencji

• korzystanie z treści cyfrowych, zarządzanie tymi treściami, uzyskiwanie dostępów, filtrowanie,

tworzenie, ocena, programowanie i udostępnianie,

• krytyczne podejście do trafności, wiarygodności i wpływu treści udostępnianych cyfrowo, a także

• zdolność do korzystania z cyfrowych technologii w celu aktywności obywatelskiej i włączenia

społecznego oraz współpracy z innymi, kreatywności i realizowania osobistych celów w każdym

obszarze.

4. KOMPETENCJE CYFROWE

Zdolność do autorefleksji, skutecznego zarządzania czasem i informacjami, własnym uczeniem się i karierą

zawodową, konstruktywnej współpracy z innymi osobami, radzenia sobie z trudnymi sytuacjami i uczenia się na

podstawie doświadczeń. Wspieranie swego dobrostanu fizycznego i emocjonalnego, zachowania prozdrowotne

a także empatia i pozytywne zarządzanie konfliktami.

Wiedza, umiejętności i postawy:

• udane relacje międzyludzkie i uczestnictwo w życiu społecznym, rozumienie i stosowanie zasad postępowania

i skutecznego porozumiewania się przyjętych w różnych (kulturowo też) społeczeństwach,

• umiejętność pracy zespołowej, zdolność negocjacji i rozwiązywania problemów, tolerancja oraz wyrażanie

i rozumienie różnych punktów widzenia, tworzenie poczucia własnej pewności siebie oraz odczuwanie empatii,

asertywność i prawość,

• radzenie sobie w złożonych sytuacjach, radzenie sobie z niepewnością i stresem oraz zmianami, krytyczna

refleksja i podejmowanie właściwych decyzji,

• dbałość o zdrowie psychiczne i fizyczne, zdrowy styl życia,

• wyznaczanie sobie celów życiowych, planowanie rozwoju i kariery zawodowej, planowanie i organizacja

swojego uczenia się zgodnie z własnymi potrzebami i preferencjami oraz stylami uczenia się, poszukując

wsparcia o ile to potrzebne - w celach zawodowych, osobistych i dla aktywności społecznej.

5. KOMPETENCJE

OSOBISTE, SPOŁECZNE I W ZAKRESIE UCZENIA SIĘ

odpowiednie wyrażanie swoich

argumentów w mowie i piśmie

Zdolność działania jako odpowiedzialni obywatele oraz pełne uczestnictwo w życiu obywatelskim

i społecznym. Rozumienie pojęć i struktur społecznych, gospodarczych, prawnych i politycznych, a także

globalnych wydarzeń i zrównoważonego rozwoju.

Wiedza, umiejętności i postawy:

• zainteresowanie wydarzeniami politycznymi/społecznymi/gospodarczymi i znajomość pojęć i zjawisk

dotyczących osób, grup, organizacji, gospodarki i kultury, świadomość celów, wartości i polityk, jakimi kierują

się ruchy społeczne i polityczne, w tym dotyczące zmian klimatu i zmian demograficznych,

• rozumienie i znajomość wspólnych europejskich wartości oraz integracji przy jednoczesnej świadomości

różnorodności i tożsamości kulturowych w Europie i na świecie oraz świadomości wkładu narodowej tożsamości

w tożsamość europejską, krytyczne rozumienie wydarzeń w historii narodowej, europejskiej i światowej,

• konstruktywne obywatelskie angażowanie się w działania na rzecz publicznego interesu, w tym na rzecz

zrównoważonego rozwoju, krytyczne myślenie i rozwiązywanie problemów, formułowanie argumentów, udział

w demokratycznym procesie decyzyjnym, znajomość roli mediów w demokratycznych społeczeństwach,

• poszanowanie praw człowieka jako postawy demokracji, popieranie różnorodności społecznej i kulturowej,

równouprawnienia płci, spójności społecznej, zrównoważonego stylu życia, promowanie kultury pokoju i braku

przemocy, poszanowanie prywatności innych i przyjmowanie odpowiedzialności za środowisko,

• zainteresowanie naukami humanistycznymi i komunikacją międzykulturową aby przezwyciężać uprzedzenia,

osiągać kompromisy, zapewniać sprawiedliwości społeczną i uczciwość.

6. KOMPETENCJE OBYWATELSKIE

Zdolność kreatywnego wykorzystania pomysłów, korzystania z pojawiających się szans, podejmowania

inicjatyw, rozwiązywania problemów i krytycznego myślenia w celu planowania i realizowania działań oraz

tworzenia rozwiązań mających wartość kulturalną, społeczną lub finansową.

Wiedza, umiejętności i postawy:

• umiejętność przekształcania pomysłów w skuteczne działania w sferze osobistej, społecznej

i zawodowej,

• planowanie i zarządzanie działaniami i projektami – procesami i zasobami, przy tym rozumienie swojej

roli, własnych atutów i obszarów mniej rozwiniętych, podejmowanie decyzji finansowych związanych

z kosztem i wartością, praca samodzielna i zespołowa, komunikowanie się i negocjowanie,

motywowanie do działania, docenianie pomysłów innych, odczuwanie empatii i troski o innych, postawa

etyczna i odpowiedzialna,

• rozumienie procesów ekonomicznych, szans i wyzwań społecznych stojących przed organizacjami,

pracodawcami i społeczeństwem,

• kreatywność, myślenie strategiczne, wyobraźnia i rozwiązywanie problemów, zmysł inicjatywy, poczucie

sprawczości, otwartość na wyzwania i przyszłość, odwaga i wytrwałość w dążeniu do celów.

7. KOMPETENCJE W ZAKRESIE PRZEDSIĘBIORCZOŚCI

Rozumienie sposobów kreatywnego wyrażania i komunikowania pomysłów i znaczeń w różnych kulturach,

za pomocą różnych rodzajów sztuki i form kulturalnych. Angażowanie się w rozumienie, rozwijanie

i wyrażanie własnych pomysłów oraz odczuwanie swojego miejsca w społeczeństwie na wiele różnych sposobów

i w wielu kontekstach.

Wiedza, umiejętności i postawy:

• znajomość lokalnych, regionalnych, krajowych, europejskich i ogólnoświatowych kultur i sposobów ekspresji,

w tym języków, dziedzictwa, tradycji i produktów kulturowych, rozumienie wzajemnych korelacji i wpływów,

• rozumienie sposobów przekazywania idei pomiędzy twórcą, uczestnikiem i publicznością w tekstach pisanych,

teatrze, filmie, tańcu, grach, sztuce i wzornictwie, muzyce, rytuałach i architekturze, a także w formach

łączonych,

• rozumienie własnej tożsamości twórczej i różnorodnego dziedzictwa kulturowego oraz tego, jak sztuka i inne

formy kultury wpływają na postrzeganie i na kształtowanie świata,

• zdolność empatycznego wyrażania i interpretowania idei, doświadczeń i emocji w ramach różnych rodzajów

sztuki i form kulturalnych, angażowania się w procesy twórcze indywidualnie i zespołowo, w tym zdolność do

wykorzystania sztuki i kultury do uzyskania wartości osobistej, społecznej lub komercyjnej,

• otwartość wobec różnorodności ekspresji kulturalnej i jej poszanowanie, etyczne podejście do własności

intelektualnej i kulturowej, zainteresowanie wydarzeniami kulturalnymi.

8. KOMPETENCJE

W ZAKRESIE ŚWIADOMOŚCI I EKSPRESJI KULTURALNEJ

Istotne zagadnienia procesu wspierania rozwoju kompetencji kluczowych

1. Różne podejścia do uczenia się i różne środowiska edukacyjne, w tym:

- międzydyscyplinarne podejście, współpraca różnych partnerów z różnych obszarów życia publicznego,

- waga uczenia się społecznego, emocjonalnego, sztuki i prozdrowotnej aktywności fizycznej,

- stosowania różnych form i metod uczenia się, m.in. sztuka, projekty, gry, eksperymenty, praca

- wykorzystanie technologii cyfrowych, również portali i platform – do uczenia się i współpracy,

- współpraca zagraniczna, edukacyjne wyjazdy zagraniczne kadry i osób uczących się.

2. Wspieranie kadry edukacyjnej: rozwój, doskonalenie, wymiana kadry, partnerskie uczenie się, wymiana

doświadczeń i dobrych praktyk, wsparcie w tworzeniu innowacyjnych praktyk, doradztwo.

3. Ocena i walidacja rozwoju kompetencji: część kompetencji kluczowych opisuje się językiem efektów

uczenia się (np. języki, cyfrowe, przedsiębiorczość), pomocne mogą być technologie cyfrowe; podkreśla się

znaczenie oceny/samooceny kompetencji kluczowych zwłaszcza dla osób o niskich umiejętnościach.

WSPIERANIE ROZWOJU KOMPETENCJI KLUCZOWYCH

Dziękuję za uwagę

Alina Respondek

Oferta programu Erasmus+ sektora

Edukacja dorosłych dla instytucji kultury

Anna Pokrzywnicka-Jakubowska, Michał Chodniewicz

PROGRAM ERASMUS+ 2014–2020

STRUKTURA - SEKTORY

STRUKTURA SEKTORA EDUKACJA DOROSŁYCH

Akcja 1 Mobilność edukacyjna

Akcja 2 Współpraca na rzecz innowacji

i wymiany dobrych praktyk

Mobilność kadry edukacji dorosłych

• budżet w 2019 r.: ponad 1,3 mln EUR

(plus co najmniej drugie tyle z PO WER)

• średnie dofinansowanie: ok. 30 tys. EUR

• spodziewana liczba dofinansowanych

projektów: ponad 40 (plus 45 z PO WER)

• termin składania wniosków: raz w roku (luty)

Partnerstwa strategiczne na rzecz

edukacji dorosłych

• budżet w 2018 r.: 7,9 mln EUR

• średnie dofinansowanie: ok. 130 tys. EUR

• spodziewana liczba dofinansowanych

projektów: 60

• termin składania wniosków: raz w roku (marzec)

Na czym polega projekt?

Organizacje zajmujące się niezawodową edukacją dorosłych (np. instytucje kultury, fundacje,

stowarzyszenia) wysyłają swoją kadrę na zagraniczne wyjazdy edukacyjne (= mobilności), zgodnie ze

zbadanymi wcześniej potrzebami rozwojowymi.

Kadra: nauczająca, szkoląca i administracyjna – osoby zatrudnione na umowę o pracę lub cywilno-prawną

oraz wolontariusze związani z organizacją umową o świadczenie wolontariatu.

W ramach akcji wspierane są wyjazdy kadry w celu:

• udziału w kursach, szkoleniach, konferencjach

• udziału w szkoleniach typu job shadowing - obserwacja pracy w organizacji zajmującej się edukacją

dorosłych

• prowadzenia zajęć edukacyjnych dla dorosłych w organizacji partnerskiej

AKCJA 1 – CELE I ZAŁOŻENIA (1/2)

Czas trwania projektu: od 12 do 24 miesięcy

Czas trwania działania: od 2 dni do 2 miesięcy (z wyłączeniem czasu podróży)

Kraje uprawnione: tylko kraje programu

Termin rozpoczęcia projektu: 1 czerwca – 31 grudnia 2019 r.

Termin składania wniosków: luty 2019

Organizacje uczestniczące w projekcie:

• organizacja wysyłająca - wnioskodawca/beneficjent

• zagraniczne organizacje przyjmujące na kurs, job shadowing itp.

• (wnioskodawcą może być również koordynator krajowego konsorcjum – kieruje konsorcjum min. 3

partnerskich organizacji wysyłających)

W sektorze Edukacja dorosłych

nie ma możliwości udziału organizacji pośredniczących

AKCJA 1 – CELE I ZAŁOŻENIA (2/2)

• Stosunkowo proste projekty – również dla mniej doświadczonych organizacji

• Możliwość złożenia wniosku w języku polskim lub angielskim

• Możliwość rozpoczęcia/rozwinięcia współpracy międzynarodowej

• Możliwość zrealizowania przygotowania językowego przed wyjazdem za granicę

• Możliwość przeszkolenia kadry organizacji - osób odpowiedzialnych za prowadzenie

niezawodowej edukacji dorosłych i osób odpowiedzialnych za rozwój strategiczny organizacji

• Możliwość poszerzenia zakresu działalności organizacji

• Brak wymogu wkładu własnego

• Proste zasady rozliczania projektu

• Dofinansowanie oparte głównie na stawkach ryczałtowych

DLACZEGO WARTO ZREALIZOWAĆ PROJEKT W AKCJI 1?

Realizator projektu: Centrum Spotkań Europejskich Światowid

Organizacje goszczące: The Danish Cultural Institute (Dania),

Associació Cultural Catalanopolonesa (Hiszpania)

Tytuł: Światowidowy kurs na edukację

Czas trwania: 14 miesięcy (sierpień 2016 – wrzesień 2017)

Budżet: 39 744 EUR

Grupa docelowa: animatorzy kultury, instruktorzy plastyki, pracownik kina, dyrektor CSE

(2 kursy szyte na miarę – 24 mobilności)

Wybrane rezultaty: poszerzenie oferty CSE o wieczory taneczne flamenco,

festiwal kultur różnych krajów (na początek Hiszpanii i Danii)

współpraca z duńskim kinem, cykl warsztatów "Podróże małe i duże"

dla dorosłych osób z niepełnosprawnościami, poprawa znajomości

języka angielskiego

http://www.swiatowid.elblag.pl/pl/nasze-projekty/

PRZYKŁAD PROJEKTU Akcja 1 – Mobilność kadry

edukacji dorosłych

Realizator projektu: Miejski Ośrodek Kultury w Pelplinie

Organizacja goszcząca: Anglolang Ltd (UK)

Tytuł: Edukacja kulturalna po europejsku

Czas trwania: 12 miesięcy (czerwiec 2016 – maj 2017)

Budżet: 5 786 EUR

Grupa docelowa: dyrektor MOK i animator edukacji kulturowej

Rodzaj mobilności: 12-dniowy kurs języka angielskiego (2 mobilności)

Wybrane rezultaty: rozwój Ośrodka w wymiarze europejskim poprzez podniesienie kompetencji

językowych kadry (nie tylko uczestników mobilności)

http://mok.pelplin.pl/

PRZYKŁAD PROJEKTU Akcja 1 – Mobilność kadry

edukacji dorosłych

AKCJA 2 – CELE

Na czym polega projekt?

Organizacje zajmujące się niezawodową edukacją dorosłych zainteresowane konkretnym tematem –

mniej lub bardziej innowacyjnym.

Organizacje wspólnie pracują nad zidentyfikowanymi we wniosku rezultatami i potrzebami.

Projekt musi wnosić wartość dodaną wynikającą z jego międzynarodowego charakteru.

Możliwe są 2 typy projektów:

• Partnerstwa wspierające wymianę dobrych praktyk (dla organizacji działających zwykle na

rzecz społeczności lokalnej)

• Partnerstwa na rzecz innowacji, z innowacyjnymi produktami (dla organizacji działających

zwykle szerzej na rzecz rozwoju edukacji dorosłych)

• Czas trwania projektu: od 12 do 36 miesięcy (określany na etapie wnioskowania). Nie ma

możliwości skrócenia czasu trwania projektu.

• Skład partnerski: przez cały okres projektu muszą uczestniczyć co najmniej 3 organizacje z 3

różnych krajów. W przypadku, gdy w projekcie pozostaną 2 organizacje projekt staje się

nieuprawniony do realizacji.

• Termin rozpoczęcia projektu: elastyczny (od 1 września do 31 grudnia 2019 r.)

Projekt musi zakończyć się najpóźniej 31 sierpnia 2022 r.

• Wniosek składany elektronicznie przez koordynatora

• Termin: marzec 2019

AKCJA 2 - ZAŁOŻENIA ORGANIZACYJNE

AKCJA 2 - GRUPY DOCELOWE

Kto jest uprawniony w Akcji 2. w sektorze Edukacja dorosłych:

Uczestniczące organizacje:

organizacje prywatne lub publiczne aktywne w obszarze edukacji dorosłych, np. stowarzyszenia,

fundacje, instytucje kultury, władze lokalne.

Grupy docelowe:

• kadra edukacji dorosłych (wspierająca uczenie się w zakresie niezawodowym);

• dorośli słuchacze uczący się aspektów niezawodowych.

Udział słuchaczy musi służyć realizacji celów projektu

AKCJA 2 - CELE I ZAŁOŻENIA

Przykładowe działania w projekcie

• Wymiana doświadczeń i dobrych praktyk między organizacjami z sektora Edukacja dorosłych

(w tym działania lokalne dla kadry i słuchaczy);

• Spotkania międzynarodowe partnerów dot. koordynacji i wdrażania projektu;

• Międzynarodowe działania dot. szkoleń i uczenia się:

- krótkie wspólne szkolenia kadry (3 dni – 2 mies.)

- dłuższe pobyty szkoleniowe kadry - prowadzenie zajęć w zagranicznej org. partnerskiej (2 – 12 mies.)

- łączona mobilność (fizyczna i wirtualna) dorosłych słuchaczy (5 dni – 2 mies.)

Dodatkowo, opcja tylko dla projektów z innowacyjnymi produktami:

• Opracowywanie innowacyjnych programów, metod i narzędzi edukacyjnych

– Rezultatów Pracy Intelektualnej;

• Wydarzenia upowszechniające ww. Rezultaty Pracy Intelektualnej.

• Możliwość rozwinięcia długofalowej współpracy międzynarodowej z zagranicznymi organizacjami

działającymi w obszarze edukacji dorosłych

• Możliwość dopasowania do różnych potrzeb:

- realizacja projektów o różnym charakterze i na różną skalę (mogą odpowiadać na potrzeby

lokalnej społeczności lub służyć opracowaniu innowacyjnych produktów o szerokich możliwościach

wykorzystania)

- elastyczność dot. długości trwania projektu i dat jego rozpoczęcia

- możliwość dodatkowego wsparcia z tytułu udziału osób niepełnosprawnych oraz uzyskania

dofinansowania na zakup usług niezbędnych dla realizacji projektu.

DLACZEGO WARTO ZREALIZOWAĆ PROJEKT W AKCJI 2? (1/2)

• Szeroka gama możliwości:

- działania edukacyjne skierowane do kadry i dorosłych słuchaczy

- możliwość łączenia różnych form działań edukacyjnych dot. różnej tematyki w jednym

projekcie

- realizacja wyjazdów krótkich i długich (3 dni–12 miesięcy)

- możliwość realizowania szkoleń w różnych krajach u partnerów

- łączenie wyjazdów zagranicznych i działań lokalnych

• Dofinansowanie oparte głównie na stawkach ryczałtowych (koszty podróży, utrzymania,

opracowania rezultatów, zarządzania i wdrażania projektu, upowszechniania rezultatów) –

wysokość uzależniona jest m. in. od skali projektu, czasu jego trwania, liczby wyjazdów

zagranicznych, dni pracy, liczby uczestników wyjazdów, odległości podróży

• Brak wymogu wkładu własnego i proste zasady rozliczania

DLACZEGO WARTO ZREALIZOWAĆ PROJEKT W AKCJI 2? (2/2)

Realizator projektu: Ełckie Centrum Kultury (Ełk)

Partnerzy projektu: Partnerzy: Szwecja, Włochy, Słowenia, Litwa, Czechy

Tytuł: Go digital! Culture at your fingertips

Czas trwania: 15 miesięcy, wrzesień 2015 – listopad 2017

Budżet: 65 350,00 EUR

Cel / grupa docelowa: zapobieganie cyfrowemu wykluczeniu osób 50+ za pomocą działań związanych z kulturą i

sztuką.

Efekty, wpływ: zwiększenie wiedzy i umiejętności pracowników organizacji partnerskich w dziedzinie kultury i

edukacji dorosłych, w celu opracowania produktu projektu - oferty zajęć dla dorosłych 50+. Działania były

skierowane szczególnie do osób o niskich umiejętnościach cyfrowych, które wycofały się z edukacji i / lub życia

społecznego z różnych powodów: np. bariery mentalne, niskie dochody lub odległość od ośrodków edukacyjnych.

Wybrane rezultaty: Projekt skupiony na wymianie dobrych praktyk m. in. poprzez międzynarodowe spotkania

projektowe i lokalne warsztaty dla słuchaczy. Rezultatem wymiany doświadczeń jest katalog online z ofertą

kursów dla osób 50+.

PRZYKŁAD PROJEKTU

Realizator projektu: Miejska Biblioteka Publiczna w Żorach

Partnerzy projektu: Hiszpania, Chorwacja, Litwa

Tytuł: Migruj do biblioteki!

Czas trwania: 20 miesięcy, wrzesień 2017 –kwiecień 2019

Budżet: 73 725,00 EUR

Cel / grupa docelowa: Wymiana dobrych praktyk i nabycie przez uczestników kompetencji, które

będą wykorzystywane w edukacji pozaformalnej prowadzonej przez bibliotekarzy na rzecz integracji

środowisk lokalnych z migrantami.

Efekty, wpływ: Wypracowanie nowych form aktywności w pracy z migrantami, włączenie społeczne migrantów,

aktywizacja społeczności lokalnych, przeszkolenie kadry (szkolenia i warsztaty pt. "Zrozumieć cudzoziemca”)

Wybrane rezultaty: Publikacja elektroniczna prezentująca formy pracy z migrantami w krajach partnerskich

Strona www: http://mbpzory.pl/

PRZYKŁAD PROJEKTU

REZULTATY PROJEKTÓW - PRZYKŁADY

BUDOWANIE KOMPETENCJI KLUCZOWYCH A PEDAGOGIKA

UNIWERSYTETÓW LUDOWYCH W EUROPIE XXI WIEKU – projekt

międzysektorowy

Stowarzyszenie Ekologiczno–Kulturalne ZIARNO

1) „Szkoła dla życia. Przewodnik po współczesnych

uniwersytetach ludowych” - prezentuje odmiany

współczesnego uniwersytetu ludowego, na przykładzie

rozwiązań stosowanych w siedmiu krajach europejskich.

2) „Ziemia, która żywi. Kurs rolnictwa ekologicznego” - ponad

250-stronicowy poradnik zawierający praktyczne wskazówki

dotyczące m.in. uprawy roślin i ekonomicznych aspektów

prowadzenia gospodarstwa rolnego.

3) „Uniwersytety Ludowe XXI wieku. Tradycja - Współczesność

- Wyzwania Przyszłości” – prezentuje tradycję i analizuje

obecną działalność uniwersytetów ludowych w wybranych

krajach europejskich oraz wyzwania stojące przed edukacją.

http://www.ziarno.grzybow.pl/publikacje/publikacje-projektowe

http://kursy.archipelagpokolen.pl/product/archipelag-pokolen-2017/

REZULTATY PROJEKTÓW - PRZYKŁADY

ARCHIPELAG POKOLEŃ. KURS PRAKTYK MIĘDZYPOKOLENIOWYCH DLA

ANIMATORÓW I EDUKATORÓW

Towarzystwo Inicjatyw Twórczych ę

Bezpłatny kurs internetowy dotyczący prowadzenia działań

międzypokoleniowych - składa się z tekstów do czytania, nagrań do

odsłuchania lub/i obejrzenia oraz ćwiczeń do wykonania.

Grupy uczestników mają obowiązek spotkać się (osobiście lub wirtualnie)

raz w tygodniu, żeby przedyskutować dany zestaw materiałów lub wziąć

udział w działaniu.

Kurs przeznaczony szczególnie dla pracowników bibliotek publicznych i

domów kultury, członków uniwersytetów trzeciego wieku, przedstawicieli

organizacji pozarządowych, społeczników i wolontariuszy.

REZULTATY PROJEKTÓW - PRZYKŁADY

T&D STORIES – HISTORIE TEATRALNE I MULTIMEDIALNE W

KSZTAŁCENIU I SZKOLENIACH

Praktyczny podręcznik poświęcony metodzie storytellingu

teatralnego i cyfrowego jako narzędzia pracy edukacyjnej

z osobami dorosłymi, w szczególności z grup zagrożonych

wykluczeniem społecznym.

Publikacja adresowana jest do osób zajmujących się edukacją i

wsparciem społecznym. Dostępna jest w czterech językach:

polskim, angielskim, włoskim i islandzkim.

http://artescommunity.eu/storytelling/

• Platforma Rezultatów

Projektów Erasmus+ http://erasmusplus.org.pl/upowszechnia

nie/platforma/

• Fotoreportaże http://erasmusplus.org.pl/inspiracje/

• Europa dla Aktywnych http://europadlaaktywnych.pl/

• EDUinspiracje http://eduinspiracje.org.pl/

ŹRÓDŁA INSPIRACJI Oblicza niezawodowej edukacji

dorosłych w programie Erasmus+.

Korzyści z realizacji projektów http://czytelnia.frse.org.pl/oblicza

-niezawodowej-edukacji-doroslych-

w-programie-erasmusplus-korzysci-

z-realizacji-projektow/

NADCHODZĄCE WYDARZENIA FRSE

• 9.11.2018: spotkanie informacyjno-promocyjne dla potencjalnych

wnioskodawców głównie Akcji 1 w Centrum Nauki Kopernik w Warszawie

• 3.12.2018: spotkanie informacyjno-promocyjne dla potencjalnych

wnioskodawców głównie Akcji 2 w Warszawie

Serdecznie zapraszamy do udziału!

Więcej informacji:

www.erasmusplus.org.pl

ZAPRASZAMY DO KONTAKTU!

Elektroniczna platforma na rzecz uczenia

się dorosłych w Europie (EPALE) –

jak może się przydać w instytucji kultury?

Karolina Milczarek

Największe zalety EPALE

możliwość współtworzenia europejskiej

społeczności edukatorów

szybki dostęp do aktualnych informacji dot.

edukacji dorosłych

możliwość dzielenia się doświadczeniami

nawiązywanie współpracy międzynarodowej

wielojęzyczność

EPALE w liczbach

Działa w 36 krajach.

Działa w 24 wersjach językowych.

Zrzesza ponad 44 000 użytkowników w całej

Europie, w tym ponad 2500 w Polsce.

W tym roku obchodzi swoje 3. urodziny.

ZASOBY I PUBLIKOWANIE

Artykuły

Informacje o szkoleniach,

konferencjach dla edukatorów dorosłych

Najnowsze informacje

Publikacje w PDF, prezentacje, nagrania z webinariów, linki

+

krótki opis

Wyszukiwarka

partnerów

Wyszukiwanie

organizacji

partnerskich

Wyszukiwanie

i zgłaszanie

wydarzeń

edukacyjnych

PUBLIKACJA

http://czytelnia.frse.org.pl/uczenie-

doroslych-okiem-praktyka-epale-2017/

Możliwość tworzenia

i przyłączania się do

Społeczności

praktyków

(Communities of

practice)

Wydarzenia EPALE

Seminaria EPALE

III Forum Edukacji Dorosłych

(21 listopada 2018 r., Warszawa)

Webinaria EPALE

Webinaria EPALE

Ewaluacja nie musi być nudna! https://ec.europa.eu/epale/pl/blog/webinarium-epale-ewaluacja-nie-musi-byc-nudna-nagranie

Wiarygodność trenera – by wizerunek szedł w parze z wiedzą merytoryczną

https://ec.europa.eu/epale/pl/node/42636

Nowoczesne technologie w aktywizacji społecznej osób z niepełnosprawnością intelektualną

https://ec.europa.eu/epale/pl/blog/webinarium-epale-nowoczesne-technologie-w-aktywizacji-spolecznej-osob-z-niepelnosprawnoscia

Wszystko co chcielibyście wiedzieć o europejskiej polityce uczenia się dorosłych, ale baliście się zapytać https://ec.europa.eu/epale/pl/blog/nagranie-webinarium-epale-wszystko-co-chcielibyscie-wiedziec-o-europejskiej-polityce-uczenia

Zintegrowany System Kwalifikacji - zalety, możliwości i perspektywy https://ec.europa.eu/epale/pl/blog/nagranie-webinarium-epale-zintegrowany-system-kwalifikacji-zalety-mozliwosci-i-perspektywy

Projektowanie kariery jako zadanie całożyciowe https://ec.europa.eu/epale/pl/blog/nagranie-webinarium-epale-projektowanie-kariery-jako-zadanie-calozyciowe

Prosto spod tablicy. Jak w praktyce motywować dorosłych do nauki języka obcego? https://ec.europa.eu/epale/pl/node/75596

Kiedy czuję, że się edukuję? O animowaniu społeczności lokalnych https://ec.europa.eu/epale/pl/node/78541

“Z jaką najtrudniejszą sytuacją w pracy trenera musiałeś/aś sobie poradzić

i jak to zrobiłeś/aś?” - na teksty czekamy do 10 listopada 2018 r.

Facebook - EPALE Polska – uczenie się dorosłych https://www.facebook.com/epalepolska

Krajowe Biuro EPALE

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji KOORDYNATOR: Aleksandra Bałchan-Wiśniewska abalchan@frse.org.pl ZESPÓŁ: Iwona Buks ibuks@frse.org.pl Justyna Bednarz jbednarz@frse.org.pl Beata Jurkowicz bjurkowicz@frse.org.pl Małgorzata Dybała mdybala@frse.org.pl Karolina Milczarek kmilczarek@frse.org.pl

Tel.: 22 46 31 063, e-mail: epale@frse.org.pl

ZAPRASZAMY NA PLATFORMĘ

EPALE

https://ec.europa.eu/epale/pl