Kompetenciafejlesztés a szigethalmi Gróf Széchenyi István...

Kom

petenciafejlesztés

a szigethalmi G

róf Széchenyi István Általán

os

Isko

lában

Idıpon

t: Budapest, 2008. novem

ber 3.

Elıadó:

Ném

ethnéEgyed Jolán

a szigethalmi

Gróf Széchenyi István Általán

os Iskola igazgatója,

közoktatási szakértı

Elérhetısége:

tel./fax: 06-24-400-621

e-mail: grofalt@vnet.hu

mobil: 06-70-459-1650

honlap cím

e: www.szechenyi-iskola.hu

„Azokért élünk, akiket szeretünk,

azokért, akik ig

aznak ta

rtan

ak.

A jö

vınek élünk, a szépért, s jó

ért,

amit tehetünk!”

(Gróf Széchenyi István)

Közoktatásról szóló

1993. évi LXXIX

. tv. 8. §

bevezetı

és kezdı

szakasz 1-4. évf. n

em szakrendszerő

oktatás

alapozószakasz 5-8. évf. részben nem

szakrendszerő

és

részben szakrendszerő

oktatás

2003

. évi LXI. tv. kötelezıtanórai foglalkozások 25-

50%-a

nem

szakrendszerő

oktatás

2006

. évi LXXI. tv. –nem

kötelezıtanórai foglalkozások

is

A nem

szakrendszerő

oktatásban

a NAT-ban

meghatározott

kulcskom

petenciák

fejlesztése folyik.

1.Anyanyelven folytatott

kommunikáció

2.Idegen nyelveken folytatott

kommunikáció

3.Matem

atikai kom

petencia és

alap

vetı

kompetenciák a term

észet-

és m

őszaki tudomán

yok terén

4.Digitális kom

petencia

5.A ta

nulás (m

eg)tan

ulása

6.Interperszon

ális, interkulturális,

szociális és állam

polgári

kompetencia

7.Vállalkozói kom

petencia

8.Kulturális kifejezıkészség

Kulcskom

petenciák

1.Anyanyelvi k

ommunikáció

2.Idegen nyelvi k

ommunikáció

3.Matem

atikai kom

petencia

4.Természettudomán

yos

kompetencia

5.Digitális kom

petencia

6.A hatékon

y, önálló

tanulás

7.Szociális és állampolgári

kompetencia

8.Kezdeményzıképességés

vállalkozói k

ompetencia

9.Esztétika

i-mővészeti tudatosság

és kifejezık

észség

NAT

2007

A kom

petencia fogalm

a:képesség

tudás

attitőd

kom

petencia

1.A képességfejlesztés elızményei:

•óvod

ai „pá

lyafutás”

•„iskoláb

a hívogató”

program

jai

•diagn

osztizálás az 1. évf.-on

•fejlesztımunka

, kon

trollm

érések, k

orrekció

az 1-4. évf.-on

2.Kulcskom

petenciák

fejlesztése

•tanév elıtti tervezés a szak

mai m

unka

közösség tagjaival

•„ıszi tém

ahét”megszervezése

3.Kom

petenciafejlesztés a gyak

orlatban

•9 ko

mpeten

cia fejlesztése mellett 1 kiemelése,

végigk

ísérése a 4 évfolyam

on

•ıszi tém

ahét októb

erben, „ráha

ngoló”

osztályk

irán

dulások, jegyzetelés, rajzkészítés,

győjtım

unka

, fotózás, h

onlapszerkesztés.

•kiállítás rendezése, ısz anyó

, erdész ap

ó, helyi

múzeum, D

una-parti tan

ösvény

, Ócsa, Izsák

, mad

árgyőrőzés megfigyelése

•„egy kiállítás képei”a tanulók munká

iból

•a témah

ét értékelése, jutalm

azás, a téli p

rojekt

tervezése

Projekt

mód

szer

sikere

:

•nem

tan

könyv

bıl, nem

tan

ítási ó

ráko

n

•bevon

tuk a szülıket

•12 osztály élményszerő

kirándulása

•közös éneklés, versek, gitár, furulya

•nem

kellett izgu

lni, nem

volt felelet, m

indenki aktív

•szorongó, b

eszédhibás bátran báb

ozott

•hiperak

tív tanulók élvezték a sok

cselekv

éssel, mozgással

járó

túrát

•az 1 hét alatt szinte észrevétlenül, játszva, örömmel

tanultak

•ezt a gyerek soh

a nem

fogja elfelejteni, fontos

aszem

élyre szab

ott, egyéni b

ánásmód

öröme

•vo

lt sok

dicséret, jutalom, vendégkö

nyvbe

emlékek írása

•minden tan

tárgyat érintettünk, tan

tárgyi

kon

centráció, m

inden kom

petenciát,

készséget fejlesztettünk

4.Kom

petenciafejlesztésaz 5-6. évfolyamon

•élményszerő

pedag

ógia

•4. évf. országo

s mérések eredményei, elem

zések

•a 3 és fél év szöv

eges értékelése alap

ján jellemzés a

tanulókról, a nehézségek, fejlesztési teendık

megvitatása

•nem

szakrendszerőok

tatás az 5. évfolyamon

heti 7

óráb

an•2 óra magya

r nyelv és irod

alom

, 2 óra m

atem

atika

1 óra term

észetism

eret, 1 óra angol, 1 óra

tanulásm

ódszertan

•A dok

umen

tumok

mód

osítása, a tan

menetek

kiegészítése bejegyzésekkel, a nap

lóban

külön

szám

mal és zöld színnel jelölés

•szülık és tan

ulók tájéko

ztatása szób

an és írásban

•120 órás tanfolyam

ot 7 pedagógus végezte el

•60 órás tan

folyam

helyb

en a koo

peratív technikák

alka

lmazásáról és a hatékon

y nevelésrıl (40

fı)

•ELTE kutatása az integráltan oktatott tanulók kö

rében

•csopo

rtbon

tás inform

atikáb

ól, h

áztartástanból és an

gol

nyelvbıl

•olasz, cseh, görög tan

ulókk

al angol n

yelvőlevelezés,

utazás Angliába

, Skóciába, Lengy

elország

ba•természetism

eret óráko

n szövegértés, lényegk

iemelés,

vázlatkészítés m

ódszere

•mag

yar órák

on a kötelezıolvasm

ányo

k feldolgozása,

képregény és zenés formáb

an•m

atem

atika órák

on a lo

giku

s go

ndo

lkod

ás fejlesztésére

játéko

s feladatok

megoldása csop

ortm

unk

ában

•tan

ulásm

ódszertan tan

folyam

a pedagógusokn

ak,

Oroszlány

Péter kön

yveit használjuk

•csopo

rt-és páros m

unka

form

ák, k

iselıadások

, délutáni

foglalko

zásoko

n tehetséggon

dozás, versenyfelkészítés, 32

ingyen szakkö

r, emelt szintő

testnevelés oktatása

•egy

évfolyamon

nívócsopo

rtos oktatás m

atem

atikáb

ól,

alap

, közép

, emelt szintő

követelm

ényekk

el, saját

felada

tban

kka

l

•5. évf.-on

minden tan

tárgyb

ól differenciált, koo

peratív

technikák

alkalmazása

•5. évf.-on

1 hón

apos projekt névad

ónkról, S

zéchenyi

István

munká

sságáról

•5-8. évf.-on

az Európai Uniós országok

ról szóló

projekt.

Oroszlány Péter:

Tan

ulásm

ódszertan

(Metód

us-Tan

BT.)

A ta

nul

A ta

nul áásban

val

sban

valóórr éészv

szv éétel

tel

Motiv

Motiváá latlan,

latlan

,Motiv

Motiváá ltlt

elutas

elutas íítt óó

Milyen egy tanterem?

•kommunikáció

•kooperáció

•csoportmunka

•helyváltoztatás

Lehetséges?

Milyen egy másik tanterem?

•kommunikáció

•kooperáció

•csoportmunka

•helyváltoztatás

feladat

A tev

A tev éékenys

kenyséé gek m

eghat

gek meghatáá rozroz áásasa

Sz

or

ga

lm

i h

Sz

or

ga

lm

i h

Sz

or

ga

lm

i h

Sz

or

ga

lm

i h

á áááz

i z

i z

i z

i

fe

la

da

t

fe

la

da

t

fe

la

da

t

fe

la

da

t

(Sz

ap

ol

ya

i J

(Sz

ap

ol

ya

i J

(Sz

ap

ol

ya

i J

(Sz

ap

ol

ya

i J

á ááán

os

).n

os

).n

os

).n

os

).

Egy

páro

s ko

rabeli

forráso

kat, képe

ket

tanu

lmány

oz.

6. Pro és kontra

Nincs kontra, ez igaz.

A csoportmunka elıkészítése a

szokásosnál több munkát

igényel a tanártól.

6.Pro

és kontra

És a frontális órán nem ez a

helyzet? (tehetséggondozó,

felzárkóztatófoglalkozások)

A csoportmunka során mindig

vannak olyanok, akik mindennel

elkészülnek, mások alig néhány

feladattal boldogulnak.

PROBLÉMÁK

•Egy

re nehezebb tan

ítan

i

•Egy

re töb

b a tan

ulási zav

arral k

üszkö

dıgy

erek

•Mag

atartási problémák

•Motiválatlan tan

ulók

•Sok

a tan

anyag

•Nincs töb

b id

ım, energiám

készülni

Ha a v

Ha a vááltoz

ltoz áá

sok szele f

sok szele fúúj,

j,

egyesek v

egyesek véé dg

dgáátat

tat

éé ppíí tenek, m

tenek, máások

sok

szszéé lmalm

okat.

lmalm

okat.

/k/kíí nai mond

nai mondáás/s/

Nem az a faj a t

Nem az a faj a túúll ééll ıı, amelyik a

, amelyik a

leger

legerıısebb, m

sebb, méég csak nem is

g csak nem is

az, amelyik a legintelligensebb,

az, amelyik a legintelligensebb,

hanem az, amelyik k

hanem az, amelyik kéépes

pes

reag

reagáálni a v

lni a vááltoz

ltozáásokra.

sokra.

/Charles Darwin:

/Charles Darwin:

A fajok eredete/

A fajok eredete/

Felhasznált irod

alom

:

•Brassói

Sán

dor O

ktatási és Kulturális Minisztérium

•Prof. Dr. Bag

dyEmık

e

•Imre Lajos ig

azga

tó, L

ajosmizse

Köszönöm

megtisztelı

figy

elmüket.

Ném

ethnéEgy

ed Jolán