View
5
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
i
INVESTIGASI PERSEPSI MAHASISWA AKUNTANSI
TERHADAP
INTERNATIONAL FINANCIAL REPORTING
STANDARDS
Oleh:
ROSITA ADI KRISTANTI
NIM : 232009048
KERTAS KERJA
Diajukan kepada Fakultas Ekonomika dan Bisnis
Guna Memenuhi Sebagian dari
Persyaratan-persyaratan untuk mencapai
Gelar Sarjana Ekonomi
FAKULTAS : EKONOMIKA DAN BISNIS
PROGRAN STUDI : AKUNTANSI
FAKULTAS EKONOMIKA DAN BISNIS
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2013
ii
FAKULTAS EKONOMIKA DAN BISNIS
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
Jalan Diponegoro 52 -60 :(0298) 321212, 311881
Telex 322364 ukswsa ia
Salatiga 50711 - Indonesia
Fax. (0298) -3 21433
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS KERTAS KERJA
Yang bertanda tangan dibawah ini :
N a m a : ROSITA ADI KRISTANTI
N I M : 232009048
Program Studi : AKUNTANSI
Fakultas Ekonomika dan Bisnis
Universitas Kristen Satya Wacana
Salatiga.
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa kertas kerja,
Judul : INVESTIGASI PERSEPSI MAHASISWA
AKUNTANSI TERHADAP
INTERNATIONAL FINANCIAL REPORTING
STANDARDS
Pembimbing : PASKAH IKA NUGROHO, SE, M.Si,CMA
Tanggal di uji : 21 JUNI 2013
adalah benar-benar hasil karya saya.
Di dalam kertas kerja ini tidak terdapat keseluruhan atau sebagaian tulisan atau
gagasan orang lain yang saya ambil dengan cara menyalin atau meniru dalam bentuk
rangkaian kalimat atau simbol yang saya aku seolah-olah sebagai tulisan saya sendiri tanpa
memberikan pengakuan pada penulis aslinya.
Apabila kemudian terbukti bahwa saya ternyata melakukan tindakan menyalin atau
meniru tulisan orang lain seolah-olah hasil pemikiran saya sendiri, saya bersedia
menerima sanksi sesuai peraturan yang berlaku di Fakultas Ekonomika dan Bisnis
Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, termasuk pencabutan gelar kesarjanaan yang
telah saya peroleh.
Salatiga, 5 Juni 2013
Yang memberi pernyataan,
ROSITA ADI KRISTANTI
i
i
HALAMAN MOTTO
Be very careful, then, how you live
not as unwise but as wise,
making the most of every opportunity,
because the days are evil.
Ephesians 5:15-16
Let your light so shine before men,
that they may see your good works,
and glorify your Father which is in heaven.
Matthew 5:16
ii
ABSTRACT
This study aims to describe the level of knowledge and students' opinion
toward IFRS, either its adoption or its impact, also as an evaluation and
consideration for academics and educational institutions related to the integration of
IFRS at the curriculum and decisions regarding offering classes about these
standards. Samples on this study was taken with disproportionate random sampling
method. Testing in this study using independent sample t-test, analysis of variance,
and multiple regression. The findings of this research are, first, there is no difference
between the level of knowledge between male and female students. Second, there is no
difference level of knowledge between the age groups. Third, there is a significant
difference between the level of knowledge on the groups of school year. Last, it was
found that the level of knowledge and interests have an important role to students'
decision to take an IFRS class if faculty offered.
Keywords: International Financial Reporting Standards, students, perception,
gender, age, school year, level of knowledge, and interest.
iii
SARIPATI
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran tingkat pengetahuan dan
opini mahasiswa terhadap IFRS baik adopsi maupun dampaknya, juga sebagai bahan
evaluasi dan pertimbangan bagi akademisi dan institusi pendidikan yang berkaitan
dengan pengintegrasian IFRS pada kurikulum dan penawaran kelas tentang IFRS.
Sampel pada penelitian ini diambil dengan metode disproportionate random
sampling. Pengujian pada penelitian ini menggunakan independent sample t-test,
analysis of variance, dan regresi berganda. Penelitian ini menemukan bahwa;
pertama, tidak terdapat perbedaan tingkat pengetahuan antara mahasiswa pria dan
wanita. Kedua, juga tidak ditemukan perbedaan tingkat pengetahuan antara kelompok
umur. Ketiga, ditemukan pebedaan tingkat pengetahuan yang signifikan pada
kelompok tahun masuk. Terakhir, ditemukan bahwa tingkat pengetahuan dan minat
memiliki peran penting terhadap keputusan mahasiswa mengambil kelas tentang
IFRS apabila fakultas menawarkannya.
Kata kunci : International Financial Reporting Standards, mahasiswa, persepsi,
gender, umur, tahun masuk, tingkat pengetahuan, minat
iv
KATA PENGANTAR
Kertas kerja dengan judul “Persepsi Mahasiswa Akuntansi Terhadap
International Financial Reporting Standards” ini disusun dengan tujuan untuk
memenuhi salah satu persyaratan dalam mencapai gelar Sarjana Ekonomi di
Universitas Kristen Satya Wacana. Judul tersebut dipilih akibat adanya konvergensi
IFRS atas PSAK di Indonesia. Perubahan standar ini berdampak pada perubahan
kurikulum akuntansi, yang pada akhirnya akan membawa pengaruh bagi akademisi
maupun mahasiswa. Sehingga menarik untuk melihat persepsi mahasiswa baik
mengenai minat, pengetahuan, dan pengaruh dari IFRS.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dan keterbatasan dalam
penyusunan kertas kerja. Penulis berharap kertas kerja ini dapat bermanfaat bagi
pembaca maupun penelitian selanjutnya, sehingga penelitian selanjutnya dapat
dikembangkan lebih baik.
Salatiga, 5 Juni 2013
Penulis
v
UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini tidak mungkin terselesaikan tanpa bantuan dari berbagai pihak.
Penulis sangat mengapresiasi segala kontribusi dan bantuan yang diberikan. Penulis
ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Tuhan Yesus Kristus yang menjadikan segala sesuatu tepat dan indah pada
waktunya, atas hikmat, kebaikan, dan kemurahanNya memberikan dosen
pembimbing yang terbaik, keluarga dan teman-teman terbaik dalam
membantu dan mendukung penulisan kertas kerja ini.
2. Bapak Paskah Ika Nugroho, SE, Msi, CMA. selaku dosen pembimbing yang
memberi dukungan selama penulisan skripsi. He helped me to make my thesis
accurate with his passion and great effort.
3. Seluruh Staff Pengajar dan Tata Usaha Fakultas Ekonomika dan Bisnis
UKSW yang telah memberikan bantuan selama belajar di sini. Tuhan
memberkati pekerjaan kalian.
4. Teman-teman sekaligus rekan kerja di Kelompok Studi Akuntansi periode
2010-2011, atas pengalaman dan pelajaran yang telah dibagi.
5. Korps Asisten FEB UKSW yang memberikan pengalaman bekerja dan belajar
bersama.
6. Mama and Mas Ari for every emotional and financial support during the
college. I thank you.
vi
7. Teman-teman Sie Pelayanan Kategorial Anak GKJTU Salatiga, terimakasih
untuk persahabatan dan dukungan kalian.
8. Laurensius Loli, Rizki, Ayriska, Desy Welda, Treffi Azara, Mayo, Ucok,
Abas, Otong, Peoni Pindongo, Gondo, Kebo, Surya, Chischa, Yudha, Lina,
Cita, Christo dan teman-teman kuliah, untuk semangat dan hal-hal indah
selama berkuliah yang telah dibagi.
vii
DAFTAR ISI
Halaman Judul ............................................................................................................. i
Surat Pernyataan Keaslian Skripsi .............................................................................. ii
Halaman Persetujuan / Pengesahan ............................................................................. iii
Halaman Motto ............................................................................................................ iv
Abstract ....................................................................................................................... v
Saripati ........................................................................................................................ vi
Kata Pengantar ............................................................................................................ vii
Ucapan Terima Kasih ................................................................................................... viii
Daftar Isi....................................................................................................................... x
Daftar Tabel ................................................................................................................ xii
Daftar Lampiran .......................................................................................................... xiii
1. Pendahuluan ..................................................................................................... 1
2. Telaah Teoritis ................................................................................................. 4
Penggunaan IFRS Secara Global ............................................................. 4
Perbedaan Fundamental Antara GAAP dan IFRS ................................... 5
Dampak IFRS pada Kurikulum Akuntansi ............................................... 6
viii
Perumusan Hipotesis ................................................................................. 8
3. Metode Penelitian............................................................................................. 11
Populasi dan Sampel ................................................................................. 11
Metode Pengumpulan Data ....................................................................... 11
Teknik Analisis ......................................................................................... 12
4. Analisis dan Pembahasan ................................................................................. 14
Deskriptif Statistik..................................................................................... 14
Persepsi Mahasiswa Mengenai Perbedaan IFRS dan GAAP ................... 16
T-test dan ANOVA (Analysis of Variance) .............................................. 18
Regresi Berganda ...................................................................................... 20
Kesimpulan................................................................................................ 23
Implikasi .................................................................................................... 24
Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 24
Saran untuk Penelitian Mendatang ............................................................ 25
Daftar Pustaka .............................................................................................................. 26
Lampiran-lampiran ....................................................................................................... 30
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1: Frekuensi responden ...................................................................................... 15
Tabel 2: Deskriptif statistic .......................................................................................... 16
Tabel 3: Pengetahuan mahasiswa tentang perbedaan IFRS dan GAAP ...................... 17
Tabel 4: Persepsi tentang perbedaan IFRS dan GAAP yang paling penting ............... 17
Tabel 5: T-test tingkat pengetahuan terhadap IFRS berdasarkan variabel gender....... 19
Tabel 6: Hasil ANOVA dari tingkat pengetahuan terhadap IFRS berdasarkan
karakteristik usia dan tahun masuk ................................................................ 20
Tabel 7: Analisis regresi berganda ............................................................................... 23
x
DAFTAR LAMPIRAN
Data mentah ................................................................................................................. 30
Uji Validitas ................................................................................................................. 53
Uji Reliabilitas ............................................................................................................. 53
Uji Asumsi Klasik ........................................................................................................ 54
Daftar Riwayat Hidup .................................................................................................. 56
1
Pendahuluan
Pelaporan keuangan di Indonesia mulai bergerak dari Pernyataan Standar
Akuntansi Keuangan (PSAK) menuju International Financial Reporting Standards
(IFRS). Dalam kurun waktu 2008-2012 konvergensi akan dilakukan dengan cara
mengurangi perbedaan secara bertahap antara PSAK dan IFRS, sehingga pada
akhirnya pelaporan keuangan perusahaan publik akan menggunakan IFRS. Ketika hal
tersebut terjadi, Indonesia akan bergabung dengan lebih dari 120 negara yang telah
memperbolehkan atau mengharuskan penggunaan IFRS untuk pelaporan keuangan.
Pengetahuan akan IFRS penting bagi mahasiswa program studi akuntansi.
Menurut James (2011) pengetahuan yang baik akan IFRS akan memberikan berbagai
keuntungan seperti: (1) performa yang lebih baik pada ujian sertifikasi Certified
Public Accountant (CPA exam), dimana pertanyaan mengenai IFRS akan dimuat pada
test tersebut. (2) kesempatan yang lebih besar bekerja pada perusahaan multinasional,
baik accounting firms maupun non accounting firms. Kroll (2009) dalam
Bandyopadhyay dan McGee (2012) menyatakan bahwa KAP big four bahkan
mensyaratkan karyawan yang baru untuk paham IFRS, sedangkan KAP regional juga
mengharapkan karyawan tahu tentang standar tersebut pada suatu level tertentu.
Lulusan akuntansi yang mememiliki pengetahuan yang baik terhadap IFRS memiliki
keunggulan kompetitif saat rekruitmen karyawan.
2
Mahasiswa akuntansi harus memiliki kemampuan untuk membedakan proses
pelaporan keuangan antara Generally Acceptable Accounting Principles (GAAP) dan
standard internasional lainnya (The National Business Education Association
Standards, 2007). Khususnya di Indonesia mahasiswa akuntansi perlu memahami
perbedaan PSAK dan IFRS karena saat ini Indonesia sedang berada pada tahap
konvergensi.
Sekolah bisnis, program studi akuntansi maupun fakultas berperan penting
dalam pengintregasian IFRS pada kurikulum. Kurikulum dan metode pembelajaran
yang baik akan membantu mahasiswa memahami IFRS. Universitas maupun sekolah
bisnis yang menerapkan IFRS dalam kurikulumnya akan meningkatkan kualitas
pendidikannya, yang pada akhirnya berpengaruh terhadap lulusan yang mereka
hasilkan.
Penelitian yang dilakukan James dan Blaszczynski (2010), menunjukkan
bahwa tingkat pengetahuan mahasiswa mengenai IFRS rendah, meskipun mereka
setuju bahwa pengetahuan tentang IFRS adalah hal yang penting. Mahasiswa tersebut
lebih memilih US GAAP daripada IFRS sebagai standar yang sebaiknya digunakan di
Amerika Serikat maupun di seluruh dunia.
Cultural diversity berpengaruh terhadap interpretasi pada IFRS. Pada
penelitian yang dilakukan pada mahasiswa universitas di Inggris dan Afrika Selatan
terdapat perbedaan signifikan mengenai interpretasi IFRS. Universitas dengan
3
dominasi mahasiswa Eropa lebih dapat menerima prinsip dalam IFRS dan siap
dengan adopsi secara global. Sedangkan universitas dengan dominasi mahasiswa
Afrika masih harus belajar bahwa transparansi dibutuhkan untuk mengadopsi standar
akuntansi global, dan menerapkan profesionalisme dan fleksibilitas yang berkenaan
dengan prinsip IFRS (Buys et al., 2012).
Dari latar belakang masalah tersebut, akan dilakukan penelitian serupa dengan
responden yang berbeda. Responden adiambil dari mahasiswa Fakultas Ekonomika
dan Bisnis UKSW dengan responden adalah orang Indonesia, dan demografi yang
berbeda dari penelitian sebelumnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
gambaran informasi pengetahuan dan opini mahasiswa terhadap IFRS baik adopsi
maupun dampaknya, juga sebagai bahan evaluasi dan pertimbangan bagi akademisi
dan institusi pendidikan yang berkaitan dengan pengintegrasian IFRS pada kurikulum
dan penawaran kelas tentang IFRS. Maka yang menjadi masalah penelitian adalah
bagaimana persepsi mahasiswa prodi Akuntansi Fakultas Ekonomika dan Bisnis
UKSW terhadap IFRS. Berdasarkan masalah tersebut maka terdapat persoalan
penelitian sebagai berikut:
1. Apakah terdapat perbedaan tingkat pengetahuan terhadap IFRS berdasarkan
gender, tahun masuk universitas, dan usia?
2. Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi mahasiswa untuk mengambil kelas
tentang IFRS apabila universitas menawarkannya?
4
Telaah Teoritis
Penggunaan IFRS secara Global
IFRS sebagai standar pelaporan keuangan global telah digunakan lebih dari
120 negara dalam satu dekade terakhir. Sebagai contoh Uni Eropa mengadopsi IFRS
pada tahun 2005, Rusia dan Jepang mengadopsi tahun 2011.
Epstein (2008), menegaskan bahwa penggunaan IFRS akan mempermudah
likuiditas pasar, membuat cost of capital lebih rendah, mengurangi biaya transaksi
investor, dan mempermudah pembentukan modal maupun arus modal internasional.
Pertumbuhan perdagangan internasional, bursa saham asing dan investor maupun
kreditor asing menimbulkan keperluan terhadap satu set standar akuntansi global.
Untuk menjawab keperluan tersebut, adopsi IFRS pada perusahaan multinasional
akan mengurangi biaya untuk mempersiapkan laporan keuangan yang sama dalam
standar akuntansi yang berbeda untuk setiap negara.
Adopsi IFRS berdampak pada pengukuran akuntansi. Di Australia, entitas
pemerintahan lokal menunjukkan peningkatan signifikan pada liabilitas setelah
penerapan IFRS (Ahmed, 2012). Hal yang sama terjadi di New Zealand, rata-rata
total aset, total liabilitas dan laba bersih lebih tinggi setelah dilakukan adopsi (Kabir
et al, 2010). Ini terjadi karena diadakan penilaian ulang menurut nilai pasar yang
berlaku. Terzi et al (2013) juga menemukan perbedaan pada rasio-rasio keuangan
5
antara sebelum dan sesudah adopsi. Perbedaan tersebut signifikan pada current ratio,
perputaran piutang, perputaran aset, perputaran aset tetap dan perputaran ekuitas.
Dengan mengadopsi IFRS, profesi akuntan diharuskan menguasai standar
baru tersebut, sekolah bisnis maupun universitas harus merevisi kurikulumnya, dan
harus dilakukan pelatihan mengenai IFRS bagi karyawan di perusahaan-perusahaan
(Fosbre et al, 2009).
Perbedaan Fundamental antara US GAAP dan IFRS
Perbedaan signifikan antara US GAAP dan IFRS adalah bidang pendekatan
umum. IFRS didasari prinsip dasar akuntansi (principle based) dengan panduan
pengaplikasian yang terbatas sedangkan US GAAP didasari aturan (rule based)
dengan panduan aplikasi yang spesifik (Bohusova dan Nerudova, 2009).
Perbedaan selanjutnya ada pada metode arus kos persediaan, IFRS
mengijinkan untuk menggunakan metode FIFO (first in first out) dan metode rata-rata
(average) tetapi tidak memperbolehkan penggunaan LIFO (last in first out) (Smith,
2012). Di sisi lain, GAP memperbolehkan LIFO dipergunakan.
Pada laporan keuangan konsolidasi, apabila perusahaan induk dan anak
memiliki periode keuangan yang berbeda maka terdapat perbedaan perlakuan
terhadap transaksi yang terjadi pada gap period. Menurut GAAP, transaksi hanya
membutuhkan pengungkapan (disclosure) tetapi menurut IFRS diperlukan adanya
penyesuaian (recognition) (Kaiser, 2012).
6
Menurut GAAP, PPE (Property, Plant and Equipment) dicatat senilai kos
akuisisi dikurangi dengan akumulasi depresiasi dan kerugian akibat impairment.
GAAP juga melarang adanya revaluasi PPE. Sebaliknya IFRS memperbolehkan
dilakukan revaluasi, dan mencatatnya senilai fair market value (Persons, 2013).
Perbedaan lain terletak pada pengujian adanya potensi impairment pada aset
jangka panjang. IFRS mengharuskan penggunaan discounted cash flow dari entitas
atau fair value untuk mengukur recoverabilitas suatu aset. Sebagai pembandingnya,
GAAP menggunakan dua langkah pengujian yang diawali dengan penggunaan
discounted cash flow. Perbedaan-perbedaan mendasar pada model impairment dapat
mengakibatkan perbedaan nilai apabila dilakukan impairment pada suatu aset (Kaiser,
2012).
Akademisi meyakini perbedaan pendekatan tersebut akan mempengaruhi
keputusan mereka dalam penentuan kurikulum (Zhu et al,2011). Di sisi lain investor
sebagai pengguna laporan keuangan terbiasa dengan IFRS, tetapi perubahan standar
akuntansi tidak mempengaruhi keputusan mereka untuk berinvestasi. Mereka lebih
percaya pada performa perusahaan dan gambaran perusahaan yang biasanya
diperlihatkan melalui iklan (Rohini, 2011).
Dampak IFRS pada Kurikulum Akuntansi
Saat ini mahasiswa akuntansi sebagai calon akuntan dan auditor dituntut
untuk dapat memahami IFRS dan GAAP, sehingga pengintegrasian IFRS pada
7
kurikulum perlu untuk menghasilkan lulusan yang mampu menyusun maupun
mengaudit laporan keuangan. Terlebih lagi di Indonesia termasuk dalam negara
dengan ekonomi berkembang. Pada beberapa tahun terakhir, negara dengan ekonomi
berkembang menjadi peluang investasi yang penting dan implementasi IFRS menjadi
sarana penarik investor baru (Albu et al, 2012). Pengintegrasian ini harus dikemas
dengan baik sehingga menimbulkan ketertarikan mahasiswa untuk belajar. Terbukti
bahwa terdapat hubungan antara ketertarikan dan minat. Mahasiswa yang memiliki
ketertarikan akan memiliki minat belajar yang lebih tinggi daripada yang tidak
memiliki ketertarikan. Pada akhirnya hal ini akan mempengaruhi tingkat pengetahuan
mahasiswa (Shariff et al, 2010; Wang, 2004).
Integrasi IFRS pada kurikulum merupakan suatu keharusan. Sebagian besar
universitas di Amerika Serikat mengintregasikan IFRS pada kurikulum pengajaran
mereka, meliputi materi pada introductory financial accounting, intermediate
financial accounting dan advanced financial accounting (Weiss, 2011). Di Indonesia
konvergensi dapat dilakukan pada seluruh grade akuntansi keuangan, manajemen
keuangan, dan analisis laporan keuangan.
Akademisi bidang akuntansi harus mampu mengajarkan IFRS sebaik mereka
mengajarkan tentang GAAP, tetapi terdapat hambatan karena mereka tidak terlatih
tentang IFRS selama bersekolah dan opini mereka yang menganggap IFRS tidak
lebih baik dari GAAP (Miller dan Becker, 2010). Akademisi bahkan tidak terlalu
menaruh simpati pada proses penyusunan IFRS. Setelah 55 standar dipublikasikan
8
hingga akhir tahun 2008, IASB hanya menerima 12 surat komentar dari akademisi di
Amerika Serikat (Larson et al, 2011). Akademisi berpengaruh besar dalam
pengintregasian IFRS pada kurikulum, yang nantinya akan mempengaruhi kualitas
pendidikan di universitas. Bagaimanapun IFRS adalah konsep yang baru, yang
membutuhkan implementasi secara tepat.
Perumusan Hipotesis
Di Hong Kong, penelitian yang dilakukan pada mahasiswa akuntansi tahun
ketiga menunjukkan bahwa gender berpengaruh secara signifikan terhadap performa
mahasiswa akuntansi dalam studi pada tingkat strata 1 (Ho, 2008). Menurut Stivers
dan Onifade (2011), perempuan memiliki technical skill dalam bidang akuntansi lebih
baik daripada laki-laki, sehingga terdapat kemungkinan lebih tinggi untuk lebih
mudah mengadopsi IFRS sebagai standar yang baru. Cudia (2009) melakukan
penelitian tentang performa mahasiswa pada matakuliah akuntansi manajemen.
Penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa perempuan lebih teliti sehingga
memiliki nilai yang lebih baik dari pada mahasiswa laki-laki, walaupun IQ pada
mahasiswa laki-laki memiliki rata-rata yang lebih tinggi. Dari penelitian-penelitian
tersebut dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
H1: Terdapat perbedaan tingkat pengetahuan mahasiswa laki-laki dan perempuan
terhadap IFRS.
9
Penelitian yang dilakukan Koh & Koh (1999) menunjukkan bahwa usia
memiliki pengaruh signifikan terhadap performa di bidang akuntansi. Terdapat
koefisien negatif yang mengindikasikan bahwa mahasiswa dengan usia yang lebih
muda memiliki performa yang lebih baik. Akan tetapi Kim (2011) membuktikan
bahwa tidak terdapat perbedaan tingkat pengetahuan terhadap IFRS berdasarkan
kelompok usia. Dari hasil yang tidak konsisten tersebut, maka dapat dirumuskan
hipotesis :
H2: Terdapat perbedaan tingkat pengetahuan mahasiswa terhadap IFRS
berdasarkan usia.
Kim (2011) menemukan bahwa tidak terdapat perbedaan berkaitan dengan
pengetahuan terhadap IFRS berdasarkan tahun masuk universitas. Sebaliknya, di
UKSW pengintregasian IFRS pada materi akuntansi keuangan baru dimulai pada
semester genap tahun ajaran 2010/2011, sehingga dapat diasumsikan mahasiswa
dengan tahun masuk 2010,2011 dan 2012 mendapat materi yang bermuatan IFRS
lebih banyak dibanding dengan angkatan sebelumnya. Hal ini dapat mendorong
perbedaan tingkat pengetahuan berdasarkan tahun masuk universitas, sehingga dapat
dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
H3: Terdapat perbedaan tingkat pengetahuan mahasiswa terhadap IFRS
berdasarkan tahun masuk universitas.
10
Kim (2011) melakukan penelitian tentang beberapa faktor yang
mempengaruhi minat mahasiswa mengambil kelas tentang IFRS apabila universitas
menawarkannya. Pertama, ditemukan pengaruh negatif mengenai tingkat
pengetahuan terhadap minat mengambil kelas, akan tetapi pengaruhnya tidak
signifikan. Mahasiswa yang merasa telah menguasai materi tentunya merasa dapat
mencapai performa yang baik sehingga kemungkinan besar mendapat nilai yang baik
pula. Hal ini akan mendorong minat mahasiswa untuk mengambil kelas tentang
standar tersebut. Kedua, ketertarikan berpengaruh positif dan signifikan terhadap
minat mengambil kelas. Semakin tinggi ketertarikan semakin tinggi pula rasa ingin
tahu, yang pada akhirnya timbul minat mengambil kelas sebagai salah satu cara untuk
memenuhi keingintahuan tersebut. Ketiga, ditemukan persepsi mengenai pengaruh
standar tersebut pada kinerja keuangan berpengaruh negatif dan signifikan pada
keputusan pengambilan kelas. Sebaliknya, ditemukan pengaruh positif pada persepsi
mengenai pengaruh IFRS pada kinerja operasi dan stakeholder. Ketika mahasiswa
menyadari bahwa standar tersebut memiliki banyak pengaruh penting, maka terdapat
dorongan untuk menguasainya yang pada akhirnya menimbulkan minat untuk
mengambil kelas tentang IFRS. Dari uraian di atas dapat ditarik hipotesis sebagai
berikut:
H4a: Tingkat pengetahuan berpengaruh positif terhadap minat untuk mengambil
kelas tentang IFRS.
11
H4b: Ketertarikan pada IFRS berpengaruh positif terhadap minat untuk mengambil
kelas tentang IFRS.
H4c: Persepsi mengenai pengaruh IFRS terhadap kinerja keuangan berpengaruh
positif terhadap minat untuk mengambil kelas tentang IFRS.
H4d: Persepsi mengenai pengaruh IFRS terhadap kinerja operasi berpengaruh
positif terhadap minat untuk mengambil kelas tentang IFRS.
H4e: Persepsi mengenai pengaruh IFRS terhadap pemangku kepentingan
(stakeholder) berpengaruh positif terhadap minat untuk mengambil kelas
tentang IFRS.
Metode Penelitian
Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa strata satu dan pascasarjana
Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas Kristen Satya
Wacana. Sampel diambil dengan cara menyebar kuesioner pada kelas-kelas mata
kuliah akuntansi baik pada program strata satu maupun pascasarjana. Selanjutnya
data dikelompokkan berdasarkan gender, usia dan tahun masuk.
Metode Pengumpulan Data
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer. Data primer
diperoleh melalui penelitian survey yaitu melalui penyebaran kuesioner yang diambil
12
dari instrument yang dikembangkan oleh Kim (2011) dalam “Investigating
Perceptions Concerning the Adoption of International Financial Reporting Standards
(IFRS) Among College Students”. Pertanyaan-pertanyaan di kuesioner tersebut terdiri
dari 3 bagian, yaitu: data diri para responden, tingkat pengetahuan terhadap IFRS, dan
persepsi terhadap adopsi dari IFRS. Untuk mengukur tingkat pengetahuan mahasiswa
diminta untuk memberikan penilaian pada prinsip-prinsip yang ada dalam IFRS.
Selanjutnya untuk menilai persepsi akan disediakan pernyataan-pernyataan yang
menggunakan skala likert 1-5 dengan “1” menunjukkan “sangat tidak setuju”, “2”
menunjukkan “tidak setuju”, “3” menunjukkan “netral”, “4” menunjukkan “setuju”
dan “5” menunjukkan “sangat setuju”.
Teknik Analisis
Pertama dilakukan uji validitas dan reliabilitas untuk melihat apakah data
yang telah didapatkan valid dan handal. Dalam menguji reliabilitas menggunakan
nilai Cronbach Alpha. Jika nilai Cronbach Alpha lebih besar dari 0.6 maka data bisa
dikataken reliable. Sedangkan uji validitas dilakukan dengan melakukan korelasi
bivariate antara indikator empirik dan total skor dari indikator empirik.
Kedua, penelitian ini menggunakan statistik deskriptif untuk mengetahui
demografi responden berdasarkan karakteristik gender, usia dan tahun masuk. Pada
bagian ini akan dihitung frekuensi dan persentase responden.
13
Ketiga, digunakan uji beda menggunakan T-test untuk menguji ada atau
tidaknya perbedaan tingkat pengetahuan berdasarkan gender. Uji beda dilakukan pada
tingkat α 0.05. Untuk mengukur perbedaan varians tingkat pengetahuan pada
karakteristik dengan beberapa populasi digunakan ANOVA (Analysis of Variance).
ANOVA dilakukan pada karakteristik usia dan tahun masuk. ANOVA juga diuji pada
tingkat α 0.05.
Terakhir akan dilakukan uji asumsi klasik dan regresi berganda. Uji asumsi
klasik meliputi multikolinearitas, heterokedastisitas dan normalitas residu. Uji regresi
berganda bertujuan untuk melihat faktor-faktor yang mempengaruhi keputusan
mahasiswa untuk mengambil kelas tentang IFRS apabila fakultas menyediakannya.
Adapun model regresi yang akan dibentuk adalah sebagai berikut:
INTENT = β0 + β1 KNOWLEDGE + β2 INTEREST + β3 PERCEPTION1 +
β4 PERCEPTION2 + β5 PERCEPTION3 +
Keterangan variabel:
1) INTENT: variabel yang menunjukkan minat mahasiswa untuk mengambil
kelas tentang IFRS.
2) KNOWLEDGE: tingkat pengetahuan terhadap IFRS yang diukur berdasarkan
mahasiswa mempersepsikan tingkat pengetahuannya sekarang.
3) INTEREST: variabel yang menunjukkan ketertarikan mahasiswa terhadap
IFRS.
14
4) PERCEPTION 1: persepsi mahasiswa tentang apakah IFRS memiliki
pengaruh terhadap kinerja keuangan.
5) PERCEPTION 2: persepsi mahasiswa tentang apakah IFRS memiliki
pengaruh terhadap kinerja operasi.
6) PERCEPTION 3: persepsi mahasiswa tentang apakah IFRS mempengaruhi
pemangku kepentingan (stakeholder) seperti investor dan pemegang saham.
Analisis dan Pembahasan
Deskriptif Statistik
Sampel pada penelitian ini berjumlah 242 orang. Pada tabel 1 ditunjukkan
mengenai frekuensi dan persentase responden berdasarkan demografi. Dari tabel
tersebut dapat dilihat bahwa responden didominasi oleh wanita 67.4% dan sisanya
adalah pria 32.6%. Berdasarkan usia, 61.6% responden berusia 20 tahun atau kurang,
33.9% responden berusia 21-30 tahun, 3.7% responden berusia 31-40 tahun, dan
sisanya sebesar 0.8% berusia lebih dari 40 tahun.
15
Tabel 1: Frekuensi responden
Variabel Kelompok Frekuensi Persentase
Pria 79 32.6
Gender Wanita 163 67.4
TOTAL 242 100
≤ 20 tahun 149 61.6
21-30 tahun 82 33.9
Usia 31-40 tahun 9 3.7
41-50 tahun 2 0.8
TOTAL 242 100
2008 13 5.4
2009 31 12.8
2010 32 13.2
Tahun Masuk 2011 79 32.6
2012 59 24.4
Strata 2 28 11.6
TOTAL 242 100.0
Sumber: Data primer yang diolah
Tabel 2 menjelaskan tentang karkteristik demografi responden berdasarkan
ukuran dan penyebaran. Pada karakteristik berdasarkan gender, ditemukan mean
sebesar 1.67, ini artinya sebagian besar responden adalah wanita. Berdasarkan
karakteristik usia nilai minimum adalah 1 dan maksimum 4 berarti responden ada
pada kelompok usia dibawah 20 tahun hingga kelompok 41-50 tahun. Mean yang
dihasilkan adalah 1.44, maka dapat disimpulkan sebagian besar responden berada
pada usia di bawah 30 tahun. Menurut karakteristik tahun masuk ditemukan nilai
maksimal 6 yang berarti terdapat responden yang berasal dari strata 2. Mean yang
didapat adala 2.77 sehingga dominasi responden berada pada jenjang strata 1.
16
Tabel 2: Deskriptif Statistik
Variabel Minimum Maksimum Mean Standar
Deviasi
Gender 1 2 1.67 0.470
Usia 1 4 1.44 0.610
Tahun Masuk 1 6 2.77 1.626
Sumber: Data primer yang diolah
Keterangan:
1) Gender: Pria=1 dan Wanita=2
2) Usia: ≤20 tahun=1, 21-30 tahun=2, 31-40 tahun=3 dan 41 tahun=4
3) Tahun Masuk: 2012=1, 2011=2, 2010=3, 2009=4, 2008=5 dan Strata 2=6
Persepsi Mahasiswa Mengenai Perbedaan IFRS dan GAAP
Responden diberikan beberapa pernyataan yang menggambarkan perbedaan
dari IFRS dan GAAP. Pertama, responden diminta untuk menandai perbedaan yang
mereka ketahui. Tabel 3 menjelaskan tentang frekuensi responden yang mengetahui
prinsip-prinsip tersebut. LIFO tidak digunakan lagi menjadi perbedaan yang paling
banyak dimengerti (91.3%), selanjutnya disusul oleh principle based accounting
(74.4%), impairment (69%), fair market value (52.5%) dan yang paling sedikit
diketahui adalah perbedaan mengenai periode keuangan (49.2%).
17
Tabel 3: Pengetahuan mahasiswa tentang perbedaan
IFRS dan GAAP
Perbedaan Frekuensi Persentase
LIFO tidak digunakan lagi 221 91.3
Fair Market Value 127 52.5
Periode Keuangan 119 49.2
Principle Based Accounting 180 74.4
Impairment 167 69.0
Sumber: Data primer yang diolah
Kedua, responden diminta untuk mengurutkan perbedaan yang menurutnya
paling penting hingga paling tidak penting. Tabel 4 menunjukkan mean setiap poin
perbedaan, mean yang paling kecil menunjukkan yang paling penting sebaliknya
yang paling besar adalah yang paling tidak penting. Principle based accounting
menjadi poin yang paling penting dengan mean 1.75, selanjutnya fair market value
dengan mean 2.95, periode keuangan dengan mean 3.03, impairment dengan mean
3.55, terakhir LIFO tidak digunakan lagi dengan mean 3.76.
Tabel 4: Persepsi mahasiswa tentang
perbedaan IFRS dan GAAP yang paling
penting
Perbedaan Mean
LIFO tidak digunakan lagi 3.76
Fair Market Value 2.95
Periode Keuangan 3.03
Principle Based Accounting 1.75
Impairment 3.55
Sumber: Data primer yang diolah
18
T-test dan ANOVA (Analysis of Variance)
Untuk membandingkan tingkat pengetahuan pada dua populasi yaitu
karakteristik gender digunakan metode t-test, dan untuk melihat perbedaan varians
tingkat pengetahuan untuk variabel usia dan tahun masuk digunakan ANOVA
(Analysis of Variance). Untuk kedua metode tersebut dibandingkan berdasarkan rata-
rata skor setiap populasi juga dilihat melalui tingkat signifikansi sehingga dapat
diketahui apabila terdapat perbedaan yang signifikan.
Seperti yang dapat dilihat pada tabel 5, ditemukan hasil rata-rata tingkat
pengetahuan pada pria adalah 3.557 sedikit lebih rendah daripada wanita yang
memiliki skor sebesar 3.592. Akan tetapi perbedaan tersebut tidak signifikan (p-
value>0.05). Hasil tersebut sekaligus menolak H1 dimana tidak terdapat perbedaan
tingkat pengetahuan mahasiswa terhadap IFRS berdasarkan gender.
Penelitian ini memiliki hasil yang tidak konsisten dengan penelitian yang
dilakukan Ho (2008), Stivers & Onifade (2011) dan Cudia (2009). Hal ini diperkuat
dengan membandingkan komentar yang diberikan oleh responden pria maupun
wanita. Komentar yang diberikan hampir sama yaitu pemahaman IFRS adalah hal
yang penting untuk mahasiswa akuntansi. Kesamaan tingkat pengetahuan ini
kemungkinan dipengaruhi oleh input pengetahuan terhadap IFRS dalam porsi yang
sama, karena baik pria dan wanita diwajibkan mengambil kelas akuntansi keuangan
yang sama.
19
Tabel 5: T-test tingkat pengetahuan terhadap IFRS berdasarkan variabel
gender
Gender N Mean Standar
Deviasi t p-value
Pria 79 3.557 0.53701 -0.478 0.633
Wanita 163 3.592 0.53356
Sumber: Data primer yang diolah
Tabel 6 menunjukkan hasil ANOVA untuk variabel usia dan tahun masuk.
Berdasarkan usia ditemukan tingkat pengetahuan tertinggi sebesar 3.5872 ada pada
kelompok usia 20 tahun ke bawah, dan tingkat pengetahuan terendah pada kelompok
usia 41-50 tahun sebesar 3.5000. Pada uji tersebut ditemukan nilai F=0.563 dan p-
value>0.05, sehingga varians antar populasi dianggap sama. Hasil tersebut sekaligus
menolak H2, dimana tidak terdapat perbedaan tingkat pengetahuan antar kelompok
usia. Temuan ini konsisten dengan penelitian yang dilakukan Kim (2011).
Pada variabel tahun masuk ditemukan perbedaan tingkat pengetahuan yang
signifikan (p-value<0.05), di mana rata-rata tingkat pengetahuan yang paling tinggi
berada pada mahasiswa strata 2 sebesar 3.7679 kemudian yang terendah ada pada
mahasiswa angkatan 2009 sebesar 3.3548 disusul angkatan 2008 sebesar 3.4615.
Hasil ANOVA ini tidak konsisten dengan penelitian sebelumnya dan sekaligus
menerima H3. Hal ini dikarenakan pada masa angkatan 2008 dan 2009 berkuliah,
pengajar tidak banyak menyinggung IFRS. Sebagai akibatnya, angkatan 2008 dan
2009 tidak memiliki kemampuan yang cukup mengenai standar ini. Seorang
responden dari angkatan 2009 bahkan berpendapat bahwa dia dan beberapa temannya
20
yang akan lulus sering mendengar tentang IFRS. Akan tetapi latar belakang,
implementasi, perbedaan dengan standar sebelumnya dan hal-hal lain yang lebih
dalam belum mereka ketahui secara penuh. Hal ini mengakibatkan kekuatiran ketika
mahasiswa tersebut berharap akan bekerja pada multinational company atau
accounting firm.
Tabel 6: Hasil ANOVA dari tingkat pengetahuan terhadap IFRS berdasarkan
karakteristik usia dan tahun masuk
Variabel Kelompok N Mean Standar
Deviasi F
p-
value
Usia
<=20 149 3.5872 0.54131
0.563 0.640 21-30 82 3.5427 0.51641
31-40 9 3.7778 0.66667
41-50 2 3.5000 0.00000
Tahun
Masuk
2012 59 3.7119 0.53501
2.935 0.014
2011 79 3.5506 0.52863
2010 32 3.5000 0.52363
2009 31 3.3548 0.58014
2008 13 3.4615 0.43116
Strata 2 28 3.7679 0.46112
Sumber: Data primer yang diolah
Regresi Berganda
Untuk mengetahui variabel-variabel yang mempengaruhi keinginan
mahasiswa untuk mengambil kelas tentang IFRS dilakukan analisis regresi berganda.
Selanjutnya untuk menguji hipotesis (H4) disusunlah model sebagai berikut:
INTENT = β0 + β1 KNOWLEDGE + β2 INTEREST + β3 PERCEPTION1 +
β4 PERCEPTION2 + β5 PERCEPTION3 +
21
Tabel 7 menunjukkan hasil analisis regresi berganda. Pada variabel
KNOWLEDGE ditemukan nilai t=4.257 dan p-value<0.05, temuan ini tidak
konsisten dengan penelitian sebelumnya sekaligus menerima H4a. Artinya tingkat
pengetahuan berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat untuk mengambil
kelas tentang IFRS. Hasil ini didukung oleh responden yang menyatakan bahwa
ketika seorang mahasiswa merasa menguasai materi IFRS maka akan timbul rasa
percaya diri bahwa mahasiswa tersebut dapat memiliki performa yang baik apabila
mengambil kelas mengenai standar tersebut sehingga berpeluang mendapat nilai yang
baik.
Hal ini juga berlaku untuk variabel INTEREST, didapat nilai t=4.934 dan p-
value<0.05. Ketertarikan berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat
mengambil kelas. Semakin tinggi ketertarikan mahasiswa terhadap IFRS semakin
tinggi minat mahasiswa mengambil kelas terhadap IFRS. Hasil statistik menunjukkan
konsistensi terhadap Kim (2011) dan menerima H4b. Ketertarikan menjadi faktor
penting yang mempengaruhi keputusan tersebut. Mahasiswa yang tertarik akan
memiliki minat belajar yang lebih tinggi dibandingkan mahasiswa yang tidak
memiliki rasa tertarik terhadap IFRS.
Persepsi mahasiswa mengenai dampak IFRS terhadap kinerja keuangan
(PERCEPTION1) berpengaruh positif terhadap minat mengambil kelas (β=0.167),
namun pengaruh ini tidak signifikan (t=1.558 dan p-value>0.05). Pernyataan ini tidak
konsisten dengan penelitian Kim (2011) dan menolak H4c. Selanjutnya ditemukan
22
nilai β=0.043 pada variabel PERCEPTION2, sehingga setiap kenaikan 1 level dari
persepsi tentang kinerja finansial akan mengakibatkan kenaikan sebesar 4.3% pada
minat untuk mengambil kelas terhadap IFRS, kenaikan tersebut dianggap tidak
signifikan (t=0.566 dan p-value>0.05). Hasil ini konsisten dengan penelitian Kim
(2011) dan menolak H4d. Hasil yang serupa juga ditunjukkan oleh variabel
PERCEPTION3, ditemukan koefisien negatif pada variabel ini (β= -0.067). Secara
parsial variabel persepsi mahasiswa mengenai pengaruh terhadap stakeholder tidak
berpengaruh secara signifikan terhadap minat pengambilan kelas. Hasil tersebut
konsisten dengan penelitian Kim (2011) dan menolak H4d. Pada ketiga variabel
PERCEPTION didapat hasil yang tidak signifikan secara parsial. Meskipun
mahasiswa tahu akan pengaruh yang ditimbulkan akibat konvergensi standar yang
baru, tidak menjadikan motivasi untuk mengambil kelas. Kemungkinan hal ini terjadi
karena mahasiswa kurang peduli dengan pengaruh IFRS di luar ranah pendidikan
akan membawa dampak besar pada mahasiswa.
Menurut ANOVA dalam regresi berganda ditemukan nilai F=13.522 dan p-
value=0.000, maka dapat disimpulkan secara simultan variabel KNOWLEDGE,
INTEREST, PERCEPTION1, PERCEPTION2 dan PERCEPTION3 berpengaruh
signifikan terhadap minat mahasiswa untuk mengambil kelas tentang IFRS.
Pada persamaan regresi ini, ditemukan nilai Adjusted R2
sebesar 0.206. ini
berarti 20,6% minat mahasiswa untuk mengambil kelas tentang IFRS dapat dijelaskan
23
oleh kelima variabel bebas. Sedangkan 79,4% sisanya dapat dijelaskan oleh variabel-
variabel lain diluar model.
Tabel 7: Analisis regresi berganda
Variabel Koefisien
beta
Standard
error T Sig.
Constant 0.401 0.483 0.831 0.407
Knowledge 0.463 0.109 4.257 0.000
Interest 0.250 0.051 4.934 0.000
Perception 1 0.167 0.107 1.558 0.120
Perception 2 0.043 0.075 0.566 0.572
Perception 3 -0.067 0.082 -0.813 0.417
Adjusted R2
0.206
F
13.522
Sig. 0.000
Sumber: Data primer yang diolah
Kesimpulan
Penelitian ini telah melihat bagaimana persepsi dan kondisi tingkat
pengetahuan mahasiswa FEB UKSW terhadap IFRS. Adapun hasilnya adalah,
pertama, ditemukan tidak terdapat perbedaan tingkat pengetahuan antara mahasiswa
pria dan wanita. Hasil ini tidak konsisten dengan penelitian sebelumnya dan menolak
hipotesis (H1). Kedua, juga tidak ditemukan perbedaan tingkat pengetahuan antara
kelompok umur sehingga menolak hipotesis (H2). Ketiga, ditemukan perbedaan
tingkat pengetahuan yang signifikan pada kelompok tahun masuk. Hasil ini
menjadikan hipotesis (H3) terbukti. Menurut mean tiap angkatan, angkatan 2008 dan
2009 memiliki tingkat pengetahuan yang lebih rendah daripada angkatan setelahnya.
24
Terakhir, ditemukan bahwa tingkat pengetahuan dan ketertarikan memiliki peran
penting terhadap minat mahasiswa mengambil kelas tentang IFRS apabila fakultas
menawarkannya.
Implikasi
Dengan melihat hasil penelitian ini, diharapkan dapat dijadikan informasi
dalam pengambilan keputusan dan bahan evaluasi. Pertama, dengan melihat bahwa
hipotesis ketiga diterima yaitu terdapat perbedaan antar kelompok tahun masuk, maka
bahan evaluasi yang diperoleh adalah pengintegrasian IFRS pada kurikulum lebih
baik dari waktu ke waktu. Kedua, dengan melihat tingginya tingkat ketertarikan dan
minat mahasiswa terkatit standar tersebut, maka sebaiknya dibuka kelas khusus IFRS.
Kelas tersebut sebaiknya berisi tentang pembahasan standar, perbedaan-perbedaan
dengan standar sebelumnya, pengaruhnya pada bidang akuntansi dan keuangan, dan
pengaplikasian pada laporan keuangan secara lebih jauh.
Keterbatasan Penelitian
Pada penelitian ini terdapat batasan yang ditemukan. Pertama, dari sisi
responden dengan angkatan 2008 dan 2009 sangat minim jumlahnya, dikarenakan
telah banyak yang lulus dan tidak mengikuti kelas perkuliahan lagi. Hal ini
menyebabkan sampel dari angkatan tersebut kurang mencukupi sehingga kurang
representatif. Kedua, pada pengukuran tingkat pengetahuan dan persepsi tentang
25
IFRS digunakan kuesioner yang hanya berupa pernyataan, sehingga tidak memiliki
patokan yang jelas. Akibatnya, terdapat kemungkinan timbul kesimpulan yang
berbeda apabila sampel yang diambil lebih mencukupi dan dilakukan pengujian
dengan .
Saran Untuk Penelitian Mendatang
Dari hasil penelitian ini, maka dapat diberikan saran bagi penelitian-penelitian
mendatang. Pertama, sebaiknya bila dilakukan penelitian mengenai persepsi dan
pengukuran tingkat pengetahuan dilakukan dengan metode wawancara dan tes karena
hasilnya lebih reliabel. Kedua, sulit untuk menyamaratakan persepsi mahasiswa
akuntansi dengan hanya mengambil sampel dari satu universitas. Sehingga ada
baiknya penelitian mendatang menggunakan sampel dari beberapa universitas.
26
DAFTAR PUSTAKA
Ahmed, K., and M. Alam. 2012. The Effect of IFRS Adoption on the Financial
Reports of Local Government Entities, Australasian Accounting Business & Finance
Journal 6(3): 109-120.
Albu, N., C. N. Albu., and M. M. Girbina. 2012. Educating Accounting Students in
an Emerging Market Economy – An Analysis of the Importance of Stereotypes in
Teaching IFRS, International Journal of Academic Research 4(3): 51-57.
Bandyopadhyay, J., and P. F. McGee. 2012. A Progress Report: IFRS-U.S. GAAP
Convergence and Its Curriculum Impact, Advances in Competitiveness Research
20(1/2): 78-89.
Bohusova, H., and D. Nerudova. 2009. US GAAP and IFRS Convergence in the Area
of Revenue Recognition, Economics& Management : 12-19.
Buys, P. W., D. Schutte., and P. Andrikopoulos. 2012. Understanding Accounting
Students Cultural Diversity and Its Implication of the Interpretation of IFRS,
International Business & Economics Research Journal 11(4): 451-466.
Cohen, S., and S. Karatzimas. 2012. Has IFRS Adoption Affected Management
Accounting System? Empirical Evidence from Greece, Social Science Research
Network Maret.
Cudia, C. P. 2009. Factors That Influence The Final Grades of Students in Managerial
Accounting Course in De La Salle University, Journal of International Business
Research 8(1): 39-59.
27
Epstein, B. J. 2008. The Economic Effect of IFRS Adoption, The CPA Journal : 26-
31.
Fosbre, A. B., E. M. Kraft., and P. B. Fosbre. 2009. The Globalization of Accounting
Standards: IFRS Versus US GAAP, Global Journal of Business Research 3(1): 61-
71.
Girbina, M., M. Minu, S. Bunea., and M. Sacarin. 2012. Perceptions of Prepares from
Romanian Banks Regarding IFRS Application, Accounting and Management
Information Systems 11(22): 191-208.
Himawan, R. 2010. Persepsi Analisis Laporan Keuangan pada Perusahaan Sekuritas
terhadap Penerapan IFRS Secara Penuh. (Tidak Dipublikasikan).
Ho, H. 2008. Spialing Effect of Prior Knowledge in Accounting Studies, The
International Journal of Learning 15(4): 25-29.
Ionascu, M., and I. Ionascu. 2012. The Use of Accounting Information by Financial
Analysts in Emergent Markets: The Case of Romania, Accounting and Management
Information Systems 11(2): 174-186.
James, M. L., and C. Blaszczynski. 2010. Accounting Students Perceptions of
International Financial Reporting Standards, Journal for Global Business Education
10: 37-49.
James, M. L. 2011. Integrating International Financial Reporting Standard Into
Accounting Curriculum : Strategies, Benefits and Challenges, Academy of
Educational Leadership Journal 15: 127-141.
28
Kabir, M. H., F. Laswad., and M. A. Islam. 2010. Impact of IFRS in New Zealand on
Accounts and Earning Quality, Australian Accounting Review 20(4): 343-357.
Larson, R. K., P. J. Herz, S. Y. Kenny. 2011. Academics and the Development of
IFRS: An Invitation to Participate, Journal of International Accounting Research
10(2): 97-103.
Kaiser, J. G. 2012. IFRS and US GAAP: Similarities and Differences,
PricewaterhouseCoopers LLP.
Kim, H. P. 2011. Investigating Perceptions Concerning the Adoption of International
financial Reporting Standards (IFRS) Among College Students. Thesis. Texas Tech
University.
Koh, M. Y., and H. C. Koh. 1999. The Determinants of Performance in an
Accountancy Degree Programme, Accounting Edcation 8(1): 13-29.
Miller, W. F., and D’A. A. Becker. 2010. Why Are Accounting Professors Hesitant
to Implement IFRS?, The CPA Journal August: 63-67.
National Business Education Association. 2007. National standards for business
education: What America’s students should know and be able to do in business.
Reston, VA: Author.
Persons, O. 2013. A Principle-Based Case for Teaching International Financial
Reporting Standards (IFRS), Global Conference on Business and Finance
Proceedings 8(1): 154-157.
29
Rohini, D. 2011. Are Indian Investor Aware of IFRS Standards? – A Study on the
Investor’s Attitude Toward the Implementation of IFRS in India, International
Journal OF Global Business 4(2): 28-40.
Shariff, A. Md., N. F. H. N. Hasan, Z. Mohamad, K. Jusoff. 2010. The Relationship
between Active Teaching and Learning with Graduate’s Entrepreneurial Intention and
Interest, Interdisciplinary Journal of Contemporary Research in Business 2(1): 283-
294.
Smith, L. M. 2012. IFRS and U.S. GAAP: Some Key Differences Accountants
Should Know, Management Accounting Quarterly 14(1): 19-26.
Stivers, B. P., and E. Onifade. 2011. Knowledge, Skills, and Abilities for Accounting:
An Investigation of Student Perceptions, Review of Business Research 11(1): 46-56.
Terzi, S., R. Oktem., and I. K. Sen. 2013. Impact of Adopting International Financial
Reporting Standards: Empirical Evidence from Turkey, International Business
Research 6(4): 55-66.
Wang, C. C. 2004.The Influence of Ethical and Self-Interest Concerns on Knowledge
Sharing Intentions among Managers: An Empirical Study, International Journal of
Management 21(3): 370-381.
Weiss, J. M. 2011. Implementing IFRS Curriculum into Accounting Programs, The
CPA Journal April: 62-63.
Zhu, H., K. T. Rich, A. R. Michenzi., and J. Cherubini. 2011. Issues in Accounting
Education 26(4): 725-750.
30
Data Mentah
No. Respo
n den
Informasi Responden
Quest 1
Quest 2 Ques
t 3
Quest 4
Quest 5
Jenis
Kelamin
Umur
Tahun Masuk
Berita/ Media
Internet
Perku liahan
Lainnya
1 Pria 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya Positif
2 Wanita 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
3 Wanita 21-30 2008 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
4 Wanita 21-30 2008 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
5 Pria 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral
6 Wanita 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
7 Pria 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
8 Pria 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
9 Pria 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
10 Pria 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
31
11 Pria 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral
12 Wanita 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Negatif
13 Wanita 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
14 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral
15 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral
16 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
17 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
18 Wanita <=20 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
19 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Ya Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
20 Pria 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
21 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
22 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
23 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
24 Pria 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
25 Wanita 21- 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
32
30
26 Pria 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral
27 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
28 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
29 Pria 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Tidak Ya Ya Tidak Positif
30 Pria 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
31 Pria 21-30 2009 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
32 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
33 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
34 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
35 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Negatif
36 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral
37 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Ya Ya Ya Ya Ya Ya Positif
38 Pria 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya Positif
39 Wanita 21- 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
33
30
40 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
41 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
42 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
43 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Ya Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
44 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Ya Ya Ya Ya Ya Ya Negatif
45 Pria 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
46 Wanita 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral
47 Pria 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
48 Pria 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
49 Pria 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
50 Pria <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 51 Wanita <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
52 Wanita 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
53 Wanita 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
54 Wanita 21- 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
34
30
55 Pria 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
56 Pria 21-30 2010 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
57 Wanita 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
58 Wanita 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
59 Wanita 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
60 Wanita <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 61 Pria <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 62 Pria <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral 63 Pria <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
64 Pria 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
65 Wanita 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
66 Pria 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
67 Wanita 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
68 Pria 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
69 Wanita <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 70 Wanita <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 71 Pria 21- 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
35
30
72 Wanita 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
73 Wanita <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
74 Wanita 21-30 2010 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
75 Pria <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral 76 Wanita <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 77 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 78 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya Positif 79 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
80 Pria 21-30 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
81 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 82 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
83 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 84 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 85 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 86 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 87 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 88 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 89 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 90 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 91 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Tidak Netral
92 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Netral
93 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Netral 94 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral
36
95 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 96 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif 97 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 98 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 99 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
100 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
101 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 102 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 103 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 104 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 105 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 106 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Netral 107 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Ya Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 108 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 109 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral
110 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 111 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 112 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 113 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Positif 114 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 115 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 116 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 117 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 118 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif
119 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 120 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 121 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
37
122 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 123 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 124 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 125 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 126 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 127 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral
128 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 129 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 130 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 131 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 132 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral 133 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 134 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 135 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif 136 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya Positif
137 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 138 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 139 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral 140 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 141 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 142 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 143 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 144 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 145 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Netral
146 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 147 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 148 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
38
149 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 150 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 151 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 152 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 153 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 154 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral
155 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 156 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 157 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Tidak Positif 158 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 159 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Tidak Positif 160 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 161 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 162 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 163 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
164 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 165 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 166 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 167 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 168 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 169 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 170 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 171 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Tidak Tahu 172 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif
173 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 174 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 175 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
39
176 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 177 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 178 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Tidak Tahu 179 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 180 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 181 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
182 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 183 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 184 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 185 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 186 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 187 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 188 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Netral 189 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 190 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
191 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Ya Tidak Tidak Ya Ya Netral 192 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Ya Tidak Tidak Ya Ya Netral 193 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 194 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 195 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 196 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 197 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Tidak Tahu 198 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 199 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Tidak Tahu
200 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 201 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 202 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Tidak Tahu
40
203 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 204 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 205 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 206 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 207 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Ya Ya Ya Tidak Tahu 208 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya Tidak Tahu
209 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 210 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 211 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif 212 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 213 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 214 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
215 Pria 41-50 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Ya Tidak Ya Tidak Positif
216 Wanita 41-50 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Tidak Positif
217 Pria 31-40 Strata 2 Sudah Pernah Ya Ya Ya Ya Ya Ya Positif
218 Pria 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
219 Wanita 31-40 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu
220 Wanita 31-40 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral
221 Wanita 31-40 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral
222 Wanita 21- Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Netral
41
30
223 Wanita 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral
224 Wanita 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
225 Pria 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
226 Wanita 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
227 Wanita 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
228 Pria 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral
229 Pria 31-40 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Tidak Ya Tidak Positif
230 Wanita 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
231 Pria 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral
232 Pria 31-40 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
233 Wanita 31-40 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya Positif
234 Wanita 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
235 Pria 31-40 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
236 Pria 21- Strata 2 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
42
30
237 Wanita 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
238 Wanita 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
239 Wanita 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
240 Wanita 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif
241 Pria 31-40 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral
242 Pria 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Positif
No. Respo
n den
Quest 6 Quest 7 Quest 8
LIFO
Market
Value Perio
de
Priciple
based
impair
ment LIFO
Market
Value Perio
de
Priciple
based
impair
ment I1 K1
K2
P1
P2
P3
I2
IN
1 Ya Ya Ya Ya Ya 5 1 2 3 4 3 4 2 4 4 4 4 2 2 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 4 2 1 4 2 5 4 4 4 4 4 3 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 Ya Ya Ya Ya Ya 1 3 2 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 Ya Ya Ya Ya Ya 3 5 4 1 2 3 3 4 5 3 5 5 4
6 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 2 4 1 5 4 3 4 4 4 4 5 4 7 Ya Ya Ya Ya Ya 1 3 2 4 5 4 3 5 4 3 4 4 3 8 Ya Ya Ya Ya Ya 1 3 2 4 5 3 4 4 4 5 4 4 3
43
9 Tidak Tidak Tidak Ya Tidak 5 3 2 1 4 5 3 5 5 5 5 5 5
10 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 1 4 3 2 5 4 3 4 5 4 4 5 5 11 Ya Tidak Ya Ya Tidak 2 3 5 1 4 3 3 3 4 3 2 5 4 12 Ya Tidak Tidak Ya Ya 1 4 5 2 3 3 3 2 4 4 4 3 3 13 Ya Ya Ya Ya Ya 2 3 4 1 5 4 3 4 3 3 4 4 4
14 Ya Ya Ya Ya Ya 4 3 5 1 2 4 2 5 4 4 4 5 4 15 Ya Ya Ya Ya Ya 1 2 5 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 16 Ya Ya Ya Ya Ya 3 2 5 1 4 3 3 4 4 3 4 5 4 17 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 4 3 2 1 5 4 3 4 4 4 4 3 3 18 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 1 3 2 4 3 2 3 3 3 3 3 3 19 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 4 2 1 3 3 3 4 3 3 3 3 3 20 Ya Tidak Tidak Ya Ya 4 3 2 1 5 4 3 3 4 3 4 4 3 21 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 2 1 3 4 3 2 3 4 5 4 2 1 22 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 5 4 2 1 5 3 3 4 4 4 4 3 3
23 Ya Tidak Ya Ya Tidak 5 2 3 1 4 3 3 4 4 4 4 3 3 24 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 3 2 1 4 5 3 2 3 4 5 4 2 1 25 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 2 4 1 3 3 2 4 4 4 4 5 4 26 Ya Tidak Tidak Ya Ya 1 4 5 2 3 3 4 2 4 2 4 3 4 27 Ya Tidak Tidak Ya Ya 3 4 2 1 5 3 3 3 4 4 4 4 3 28 Ya Ya Ya Tidak Tidak 1 5 3 2 4 3 4 5 5 5 5 4 4 29 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 3 4 2 5 4 3 4 4 4 4 5 3 30 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 3 4 4 4 5 3 31 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 3 2 5 4 4 3 5 4 4 3 5 4
32 Ya Ya Tidak Ya Ya 1 5 4 2 3 5 4 5 5 5 5 5 4 33 Ya Ya Tidak Ya Tidak 4 2 5 1 3 4 4 5 5 5 5 5 5 34 Ya Ya Ya Ya Ya 4 5 2 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4
44
35 Ya Ya Tidak Ya Tidak 1 4 3 2 5 3 3 4 4 4 3 3 3 36 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 5 3 2 1 4 5 2 5 5 1 5 5 1 37 Ya Ya Ya Ya Ya 1 5 4 3 2 5 4 4 5 5 5 5 3 38 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 4 2 5 4 4 3 3 3 39 Ya Tidak Tidak Ya Ya 2 4 5 1 3 3 2 4 4 4 4 4 4 40 Ya Ya Ya Ya Ya 2 1 4 5 3 4 2 4 4 4 4 4 4
41 Ya Tidak Tidak Ya Ya 2 4 5 1 3 3 2 3 3 3 4 5 3 42 Ya Ya Tidak Tidak Ya 1 2 4 5 3 3 3 4 4 4 4 5 4 43 Ya Ya Ya Ya Tidak 5 1 3 2 4 3 2 3 3 3 3 4 2 44 Ya Ya Tidak Ya Ya 4 2 5 1 3 5 4 3 5 1 4 5 5 45 Ya Ya Tidak Ya Tidak 1 2 5 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 46 Ya Ya Ya Ya Ya 4 3 1 5 2 3 4 4 4 3 3 5 4 47 Ya Ya Ya Ya Ya 2 5 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 48 Ya Ya Ya Ya Ya 2 5 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 49 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 4 2 1 3 3 3 3 4 2 4 4 3
50 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 3 2 4 1 5 3 3 4 4 4 4 5 4 51 Ya Ya Ya Ya Ya 4 1 2 5 3 3 2 4 4 4 4 3 3 52 Ya Ya Ya Ya Ya 5 1 3 2 4 3 3 5 4 4 4 4 3 53 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 4 2 1 3 4 4 4 4 2 4 4 3 54 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 4 4 4 4 2 4 3 3 55 Ya Ya Ya Ya Ya 3 5 4 1 2 4 3 4 4 4 4 5 5 56 Ya Ya Tidak Ya Tidak 1 2 5 3 4 4 4 4 5 5 5 5 4
57 Tidak Tidak Tidak Ya Tidak 5 3 2 1 4 3 3 4 4 4 4 4 3
58 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 5 4 3 1 2 4 3 3 3 3 3 3 3 59 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 5 4 3 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 60 Ya Ya Tidak Tidak Ya 4 2 3 1 5 3 4 3 4 4 4 4 4
45
61 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 3 1 4 4 4 5 5 4 5 5 5 62 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 1 2 3 4 3 2 4 4 4 3 4 3 63 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 5 2 3 1 4 3 2 4 4 4 3 4 2 64 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 2 3 1 4 4 4 5 5 5 4 5 5 65 Ya Tidak Tidak Ya Ya 1 4 5 2 3 3 3 4 4 4 5 4 3 66 Ya Ya Ya Ya Ya 1 5 4 2 3 4 3 4 4 3 5 5 4
67 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 4 3 5 2 3 4 5 5 4 4 4 5 68 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 4 3 5 2 4 3 3 4 4 3 5 5 69 Ya Ya Ya Ya Ya 5 4 3 1 2 3 2 4 4 4 4 3 3 70 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 3 1 4 3 2 4 4 4 4 3 3 71 Ya Ya Ya Ya Ya 3 1 4 2 5 4 4 5 4 2 5 4 4
72 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 5 3 2 1 4 32 3 4 4 4 4 4 4
73 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 1 2 3 4 5 3 3 3 4 4 3 3 3 74 Ya Tidak Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4
75 Ya Tidak Tidak Ya Ya 1 3 4 2 5 4 3 4 3 4 4 5 4 76 Ya Ya Ya Ya Ya 2 3 4 1 5 3 3 4 4 4 3 4 4
77 Tidak Ya Tidak Tidak Ya 2 4 3 1 5 4 1 4 3 4 4 4 2
78 Ya Ya Ya Ya Ya 5 1 2 3 4 3 4 2 4 4 4 4 2 79 Ya Ya Tidak Tidak Ya 5 2 4 1 3 4 2 4 4 4 3 5 5 80 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 4 2 1 3 4 3 5 4 3 3 5 4 81 Ya Tidak Tidak Ya Ya 2 5 3 1 4 4 2 5 4 4 3 4 4 82 Ya Tidak Tidak Ya Ya 2 5 3 1 4 4 2 5 4 4 3 4 4
83 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 5 3 2 1 4 3 3 4 4 4 4 4 4 84 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 2 1 5 4 3 4 3 4 5 5 5 5 5 85 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 2 1 5 4 3 4 3 4 5 5 5 5 5
46
86 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 4 1 2 5 4 5 5 2 3 3 3 87 Ya Ya Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 5 4 4 2 3 3 5 4 88 Ya Ya Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 3 4 3 4 4 4 4 3 89 Ya Ya Ya Ya Ya 5 1 3 2 4 4 2 3 4 1 5 5 4 90 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 4 4 3 4 2 91 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 1 4 2 3 3 3 3 2 1 4 4 2
92 Ya Ya Tidak Ya Ya 2 1 5 4 3 3 2 4 3 3 3 4 4 93 Ya Ya Tidak Ya Ya 4 1 5 3 2 5 4 4 4 3 2 5 5 94 Ya Ya Tidak Tidak Tidak 5 3 2 1 4 5 4 4 5 2 4 5 5 95 Ya Ya Tidak Tidak Tidak 5 3 2 1 4 5 4 4 5 2 4 5 5 96 Ya Ya Tidak Tidak Tidak 5 4 1 2 3 4 3 4 4 3 3 3 5 97 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 4 1 3 4 3 4 4 2 4 4 4 98 Ya Ya Ya Ya Ya 2 5 3 1 4 3 3 4 4 4 2 5 3 99 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 3 3 3 3 4
100 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 2 3 1 4 3 3 5 4 4 3 4 3
101 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 3 3 3 4 3 4 4 3 102 Ya Ya Ya Ya Ya 5 1 4 3 2 4 3 4 3 3 3 4 4 103 Ya Ya Ya Ya Ya 5 1 4 3 2 4 3 2 4 3 4 3 3 104 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 2 3 1 4 3 2 5 5 5 5 4 4 105 Ya Ya Tidak Ya Ya 1 4 5 2 3 3 3 4 4 4 4 5 5 106 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 3 1 4 4 4 4 5 3 5 5 5 107 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 4 2 1 5 3 2 5 3 5 2 2 108 Ya Ya Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 4 3 5 4 4 4 4 3 109 Ya Ya Ya Ya Ya 2 1 5 4 3 3 3 5 4 4 4 4 4
110 Ya Ya Ya Ya Ya 3 2 5 1 4 5 4 5 5 5 5 5 5 111 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 3 4 4 3 4 4 112 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 5 4 4 3 4
47
113 Ya Ya Ya Ya Ya 5 4 3 1 5 4 3 4 4 4 3 4 4 114 Ya Ya Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 3 3 4 4 4 4 3 3 115 Ya Tidak Tidak Ya Ya 3 4 5 2 1 3 2 4 4 3 3 4 4 116 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 1 3 2 4 4 3 5 5 4 4 5 5 117 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 1 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 118 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 4 4 4 4 3
119 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 120 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 4 5 5 2 4 4 4 121 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 2 4 5 1 3 4 2 4 5 5 5 5 4 122 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 3 1 4 5 4 4 4 4 4 5 5 123 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 4 4 4 4 3 4 4 124 Ya Ya Ya Ya Ya 4 2 5 1 3 5 4 4 4 4 4 5 5
125 Tidak Tidak Tidak Ya Tidak 3 5 4 1 2 4 3 3 4 4 3 3 4
126 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 2 5 4 3 3 4 5 5 5 4 5 3
127 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 4 3 2 1 3 4 4 4 4 4 3 4 128 Ya Tidak Tidak Tidak Ya 5 2 3 1 4 3 3 5 4 3 5 4 4 129 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 2 4 1 3 4 2 4 4 3 4 5 3 130 Ya Ya Ya Ya Ya 5 1 2 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 131 Ya Ya Ya Ya Ya 5 1 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 132 Ya Tidak Ya Ya Ya 4 5 2 1 3 4 3 3 4 4 4 3 4 133 Ya Ya Ya Tidak Ya 5 2 3 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 134 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 1 4 2 3 4 2 4 4 3 4 4 4 135 Ya Tidak Tidak Ya Ya 2 4 5 1 3 3 3 4 4 3 4 4 4
136 Ya Tidak Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 3 3 4 4 3 3 3 3 137 Ya Ya Ya Ya Ya 2 5 4 1 3 4 3 4 3 3 3 3 4 138 Ya Ya Ya Ya Ya 4 2 5 1 3 4 3 4 4 3 3 4 4
48
139 Ya Ya Ya Ya Ya 2 5 4 1 3 4 4 5 5 3 2 5 5 140 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 4 1 2 3 3 5 5 4 4 3 3 141 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 3 4 1 2 3 3 4 4 4 3 4 4 142 Ya Ya Ya Ya Ya 2 1 3 4 5 3 3 5 4 4 4 3 4 143 Ya Ya Tidak Tidak Ya 5 3 2 1 4 3 4 5 5 4 4 3 3 144 Ya Ya Ya Tidak Ya 2 1 3 4 5 3 4 5 5 5 5 5 4
145 Ya Tidak Tidak Tidak Ya 4 3 5 1 2 4 2 4 4 4 2 3 3 146 Ya Tidak Tidak Ya Ya 4 3 5 1 2 4 2 3 4 4 3 4 3 147 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 2 4 1 3 5 3 4 5 4 5 3 4 148 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 3 3 3 3 3 3 4 4 149 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 3 4 4 4 4 3 150 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 3 4 1 2 4 2 4 4 4 4 5 4 151 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 3 3 4 4 3 4 4 3 152 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 1 3 2 4 4 3 4 4 3 3 4 3 153 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 2 4 5 1 3 4 4 4 5 4 4 5 4
154 Ya Ya Ya Ya Tidak 4 3 2 1 5 4 4 4 5 4 3 3 4 155 Ya Ya Ya Ya Ya 3 4 2 1 5 5 4 5 5 5 5 5 5 156 Ya Tidak Ya Ya Ya 4 5 1 2 3 5 4 4 4 3 4 5 3 157 Ya Tidak Ya Ya Ya 4 5 1 2 3 5 3 5 5 5 5 4 5 158 Ya Tidak Ya Ya Ya 3 5 2 1 4 5 4 5 5 3 4 2 3 159 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 4 2 3 5 4 2 3 5 4 4 3 4 160 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 4 3 2 5 3 3 4 4 4 4 3 3 161 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 2 4 4 3 4 4 3 162 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 5 4 4 3 2 5 4
163 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 5 5 4 3 3 4 4 164 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 4 4 5 4 4 4 3 2 165 Ya Ya Ya Ya Ya 2 3 4 1 5 4 5 3 4 4 3 4 4
49
166 Ya Tidak Ya Ya Tidak 5 4 2 1 3 4 4 5 4 4 3 4 4 167 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 3 3 4 4 4 5 4 4 168 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 3 3 4 4 4 5 4 3 169 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 3 3 4 4 4 4 4 3 170 Ya Tidak Ya Ya Tidak 5 4 2 1 3 3 3 5 4 4 4 4 3 171 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 5 3 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4
172 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 1 2 3 3 3 4 5 5 5 5 3 173 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 1 2 3 4 3 4 5 5 5 5 3
174 Tidak Tidak Tidak Ya Tidak 3 5 2 1 4 4 4 4 4 4 3 4 4
175 Tidak Tidak Tidak Ya Tidak 5 3 2 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4
176 Ya Tidak Ya Ya Ya 4 2 3 1 5 4 3 4 5 4 4 4 4 177 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 4 3 4 5 3 3 3 3 178 Ya Ya Tidak Ya Ya 1 5 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 4
179 Ya Ya Ya Tidak Ya 5 1 3 2 4 3 4 3 4 4 4 4 3 180 Ya Tidak Tidak Ya Ya 4 3 2 5 1 2 3 3 4 4 4 4 2
181 Tidak Tidak Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4
182 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 5 5 4 4 5 183 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 4 3 4 4 3 3 3 3 184 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 4 3 4 3 3 5 5 3 185 Ya Ya Ya Tidak Ya 1 5 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 186 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 5 2 3 4 4 4 5 5 4 4 5 4
187 Tidak Tidak Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 4 4 3 2 2
188 Tida Tidak Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 3 3 4 4 4 4 2 2
50
k
189 Ya Tidak Tidak Ya Ya 2 5 3 1 4 5 4 4 4 4 5 3 3
190 Tidak Tidak Tidak Ya Ya 2 5 3 1 4 5 4 4 4 4 5 3 3
191 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 2 5 4 1 3 4 3 4 3 3 3 3 4 192 Ya Tidak Tidak Tidak Ya 5 2 3 1 4 4 4 5 5 4 4 5 5
193 Ya Tidak Tidak Tidak Ya 5 3 2 1 4 3 3 4 5 4 5 2 2
194 Tidak Tidak Tidak Tidak Ya 5 3 2 1 4 3 3 3 4 5 4 3 1
195 Ya Tidak Tidak Tidak Ya 5 3 2 1 4 3 3 4 5 4 5 2 1 196 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 2 3 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 197 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 3 1 4 2 5 3 4 5 4 4 4 5 3 198 Ya Ya Ya Ya Tidak 3 4 1 2 5 3 4 5 3 3 3 5 3 199 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 3 1 4 2 5 3 4 5 3 3 3 5 3 200 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 2 3 4 5 3 2 4 2 2 2 2 2
201 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 3 1 4 2 5 3 4 4 4 4 3 3 4 202 Ya Tidak Tidak Ya Ya 5 4 3 1 2 4 3 5 5 3 5 5 4
203 Tidak Tidak Tidak Tidak Ya 5 4 1 3 2 4 3 3 4 4 4 3 2
204 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 2 4 1 3 3 3 4 4 4 4 2 3 205 Ya Tidak Tidak Ya Ya 5 4 2 1 3 4 3 4 4 4 4 4 2 206 Ya Tidak Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 3 4 4 4 4 4 4 2 207 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 3 4 4 5 3 4 3 3 208 Ya Tidak Tidak Ya Ya 4 2 3 1 5 3 3 4 3 3 3 3 5
209 Tidak Tidak Tidak Ya Tidak 5 2 3 1 4 3 2 3 4 4 4 4 4
210 Ya Tidak Ya Ya Ya 4 3 2 1 5 4 4 5 4 4 3 3 3
51
211 Ya Tidak Ya Tidak Ya 4 3 2 1 5 4 4 3 4 4 4 4 3
212 Tidak Tidak Tidak Ya Tidak 3 4 5 1 2 4 3 5 2 3 4 4 4
213 Ya Tidak Tidak Ya Ya 3 5 4 1 2 4 4 4 4 4 4 3 3
214 Tidak Ya Tidak Tidak Tidak 5 1 3 2 4 4 3 4 4 3 4 2 2
215 Tidak Ya Ya Ya Tidak 5 3 2 1 4 5 3 4 5 5 4 5 5
216 Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 5 5 5 4 5 217 Ya Ya Ya Ya Ya 2 1 3 4 5 5 3 4 5 3 5 5 5
218 Tidak Tidak Tidak Ya Tidak 5 3 4 1 2 4 3 4 5 5 5 3 4
219 Ya Ya Ya Ya Ya 3 4 2 1 5 4 2 4 4 4 2 2 3 220 Ya Ya Ya Ya Ya 3 4 2 1 5 4 4 4 4 3 4 4 4 221 Ya Ya Ya Ya Ya 4 5 3 1 2 4 4 5 4 3 3 5 5
222 Tidak Ya Tidak Tidak Tidak 5 1 3 2 4 5 3 5 4 4 4 5 5
223 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 1 4 2 3 3 3 4 4 3 3 4 3 224 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 4 1 3 4 3 5 4 3 4 5 4 225 Ya Ya Ya Ya Ya 4 2 3 1 5 4 3 5 4 3 4 5 5 226 Ya Ya Tidak Ya Ya 1 4 5 2 3 4 4 4 4 3 5 5 5 227 Ya Ya Ya Ya Ya 3 4 2 1 5 4 4 4 4 4 4 5 5 228 Ya Ya Ya Ya Ya 4 2 5 1 3 2 3 4 4 4 4 3 2 229 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 4 1 3 5 5 5 5 5 5 5 5
230 Ya Ya Ya Ya Ya 3 2 5 1 4 4 4 5 4 4 4 5 5 231 Ya Ya Tidak Ya Ya 2 1 5 4 3 4 3 4 5 5 3 4 5 232 Tida Ya Tidak Tidak Tidak 2 1 3 4 5 3 2 4 3 2 4 4 4
52
k
233 Ya Ya Ya Ya Ya 3 5 4 2 1 5 3 5 3 3 4 3 4 234 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 3 1 4 4 3 4 4 4 4 5 5 235 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 4 1 3 4 3 4 4 4 5 5 5 236 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 4 1 3 5 4 5 4 5 5 5 5 237 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 4 1 2 4 3 4 4 4 4 4 3
238 Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak 5 3 4 1 2 4 3 4 4 4 4 4 3
239 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 3 1 4 5 3 4 4 4 3 5 5
240 Tidak Ya Tidak Tidak Ya 5 1 3 4 2 4 3 4 3 3 3 4 4
241 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 2 1 5 4 3 5 3 4 4 3 4 5 4 242 Ya Ya Ya Ya Ya 4 2 5 1 3 3 3 5 4 4 3 5 3
53
Uji Validitas (Koefisien Korelasi Pearson)
Knowledge
Correlations
Knowledge1 Knowledge2 knowledge
Knowledge1 Pearson Correlation
1 .164* .756
**
Sig. (2-tailed) .011 .000
N 242 242 242
Knowledge2 Pearson Correlation
.164* 1 .769
**
Sig. (2-tailed) .011 .000
N 242 242 242
Knowledge Pearson Correlation
.756** .769
** 1
Sig. (2-tailed) .000 .000
N 242 242 242
Interest
Correlations
Interest1 Interest2 Interest
Interest1 Pearson Correlation
1 .267** .716
**
Sig. (2-tailed) .000 .000
N 242 242 242
Interest2 Pearson Correlation
.267** 1 .852
**
Sig. (2-tailed) .000 0
N 242 242 242
Interest Pearson Correlation
.716** .852
** 1
Sig. (2-tailed) .000 .000
N 242 242 242
Uji Reliabilitas
Knowledge
Interest
Reliability Statistics
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based
on Standardized
Items
N of Items
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based
on Standardized
Items
N of Items
0.529412 0.62069 2
0.693333 0.730682 2
54
Uji Asumsi Klasik
Multikolinearitas
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig.
Collinearity Statistics
B Std. Error Beta Tolerance VIF
1 (Constant) .401 .483 .831 .407 KNOWLEDGE .463 .109 .263 4.257 .000 .862 1.160
INTEREST .250 .051 .291 4.934 .000 .944 1.059
PERCEPTION1 .167 .107 .111 1.558 .120 .646 1.548
PERCEPTION2 .043 .075 .036 .566 .572 .821 1.218
PERCEPTION3 -.067 .082 -.053 -.813 .417 .782 1.279
Heterokedastisitas
Correlations
Absolut Residual
Perception1
Perception2
Perception3 Knowledge Interest
Spearman's rho
Absolut Residual
Correlation Coefficient
1.000 -.077 .092 .088 -.072 -.046
Sig. (2-tailed)
. .241 .162 .181 .273 .486
N 232 232 232 232 232 232
Perception 1
Correlation Coefficient
-.077 1.000 .492** .492
** .390
** .301
**
Sig. (2-tailed)
.241 . .000 .000 .000 .000
N 232 232 232 232 232 232
Perception 2
Correlation Coefficient
.092 .492** 1.000 .390
** .136
* .124
Sig. (2-tailed)
.162 .000 . .000 .039 .060
N 232 232 232 232 232 232
Perception 3
Correlation Coefficient
.088 .492** .390
** 1.000 .198
** .258
**
Sig. (2-tailed)
.181 .000 .000 . .002 .000
N 232 232 232 232 232 232
Knowledge Correlation Coefficient
-.072 .390** .136
* .198
** 1.000 .392
**
Sig. (2-tailed)
.273 .000 .039 .002 . .000
N 232 232 232 232 232 232
Interest Correlation Coefficient
-.046 .301** .124 .258
** .392
** 1.000
Sig. (2-tailed)
.486 .000 .060 .000 .000 .
N 232 232 232 232 232 232
55
Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N 242 Normal Parameters
a,,b Mean .0000000
Std. Deviation .82936396 Most Extreme Differences Absolute .085
Positive .032 Negative -.085
Kolmogorov-Smirnov Z 1.329 Asymp. Sig. (2-tailed) .058
56
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. DATA DIRI
Nama : Rosita Adi Kristanti
NIM : 232009048
Tempat/Tgl. Lahir : Salatiga, 27 November 2013
Alamat : Jalan Tirtoyoso 1/13 Salatiga. 50742
E-mail : rositaadikristanti@yahoo.com
Judul : Persepsi Mahasiswa Akuntansi terhadap International
Financial Reporting Standards
B. PENDIDIKAN FORMAL
1997 – 2003 : SD Negeri Kutowinangun VII Salatiga
2003 - 2006 : SMP Negeri 3 Salatiga
2006 - 2009 : SMA Negeri 3 Salatiga
2009- 2013 : Fakultas Ekonomika dan Bisnis – Akuntansi UKSW
C. PELATIHAN DAN SEMINAR
- Seminar Entrepreneurship, SMU UKSW, 2009.
- Entrepreneurial Games ”Beat The Challenge”, FEB UKSW, 2009.
- Kuliah Umum ”Asuransi Sebagai Pilihan Investasi”, Senat Mahasiswa FEB UKSW,
2010.
- National Seminar On Accounting ”Peran Akuntansi dalam Pemberantasan Korupsi”,
Kelompok Studi Akuntansi FEB UKSW, 2010.
- Basic Leadership Training ”Prepare Future Leaders in Creative and Innovative”, FEB
UKSW, 2010.
- Seminar Nasional ”Believe, Begin, Become an Entrepeneur”, Kelompok Studi
Manajemen FEB UKSW, 2010.
- Seminar Redenominasi Rupiah, FEB UKSW, 2011.
- Seminar Nasional Kewirausahaan ”Great Man Have Great Minds”, Kelompok Studi
Manajemen FEB UKSW, 2011.
- Sosialisasi Undang-Undang No. 21 Tahun 2011 tentang Otorisasi Jasa Keuangan,
UKSW, 2012
- Brevet Pajak A dan B, FEB UKSW, 2012.
57
-
D. PENGALAMAN KERJA
2012-2013 Asisten Dosen Fakultas Ekonomika dan Bisnis UKSW untuk mata kuliah:
- Manajemen Keuangan
- Statistika
- Bangunan Teori dan Metodologi Penelitian
2012-2013 Guru part time akuntansi untuk murid SMA pada LBB Master Salatiga
E. PENGALAMAN ORGANISASI
- Panitia Festival Sains Mahasiswa ”Indonesia di Masa Depan”, SMU UKSW, 2010.
- Panitia National Seminar on Accounting ”Penyusunan Laporan Keuangan Berbasis SAK
2010 dan SAK ETAP”, Kelompok Studi Akuntansi FEB UKSW, 2011.
- Funsionaris Senat Mahasiswa Fakultas Ekonomika dan Bisnis periode 2010-2011.
- Panitia ”Salatiga Tempoe Doloe”, Dinas Perpustakaan dan Arsip Daerah Salatiga, 2010.
- Satgas Raker Lembaga Kemahasiswaan FEB, Senat Mahasiswa FEB, 2010.
- Pengurus Seksi Kategorial Anak GKJTU Salatiga, 2006-sekarang.
Recommended