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1. INTRODUCCIÓN
2. DEFINICIÓN SOBRE LAS MODALIDADES DE TRABAJO DEL EQUIPO
GENERADOR.
3. VISIÓN
4. DIAGNOSTICO
5. MISIÓN
6. FUNDAMENTACIÓN EDUCATIVA CURRICULAR Y PEDAGÓGICA
7. OBJETIVOS
8. VALORES ESPECÍFICOS
9. COMPETENCIAS DE DISTINTO TIPO DE DESARROLLO PERSONAL, DE AUTO
APRENDIZAJE, DE INTERACCIÓN SOCIAL, DE CONOCIMIENTOS TÉCNICOS.
10. RECURSOS NECESARIOS Y POTENCIALES (HUMANOS, TECNOLÓGICOS,
FINANCIEROS, INFRAESTRUCTURA, INFOLÓGICOS)
11. FIJACIÓN DE METAS
12. ESTRATEGIAS DE LOGRO (LOS CAMINOS A SEGUIR Y ACCIONES
ESPECIFICAS, CUADRO DE ENTRADA SIMPLE)
13. ETAPAS DE REALIZACIÓN: CRONOGRAMA Y RESPONSABLES POR ETAPAS Y
ACCIONES
14. EVALUACIONES
15. PROCESO DE RETROALIMENTACIÓN
16. DEFINICIÓN SOBRE LA GESTIÓN DE LOS PROCESOS DE EJECUCIÓN DE UN
PEI
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
ESCUELA REPÚBLICA DE ITALIA
1.- INTRODUCCION
El Proyecto de desarrollo Educativo Institucional (PEI) del Colegio República de Italia”, pretende
fortalecer el desarrollo personal de cada alumno y alumna, basado en Objetivos Académicos,
Transversales e Inclusivos, a fin de que logren desarrollar sus potencialidades, para lo cual
consideramos sus características actuales y sus desafíos para el futuro. Este Proyecto, además,
pretende la integración de toda la comunidad educativa, redes de apoyo y colaboradores.
2.- Definición sobre las modalidades de trabajo del equipo generador.
- La elaboración del PEI se realiza de un modo colectivo de trabajo.
- Distribución de cada una de las secciones del Proyecto a grupos de trabajo de profesores,
asistentes, alumnos por niveles y apoderados, para su análisis, elaboración y posterior
estructuración.
- Plenaria del trabajo realizado por los diferentes grupos.
- Luego de alcanzado un consenso, redacción definitiva de los párrafos en discusión.
3.- VISIÓN
4.- DIAGNOSTICO
Considerando la realidad educacional de la escuela República de Italia, procederemos a
realizar un diagnóstico detallado de los distintos elementos y variables que constituyen nuestra
realidad educacional:
a.- Estructuras: - edificio , de construcción sólida, con espacios amplios que permiten el libre
desplazamiento de los niños y niñas.
La educación pre-básica cuenta con una infraestructura propia, que le permite ser
independiente a la unidad educativa básica: ingreso, salas, baños, espacios y juegos
exclusivos para la educación, formación y recreación de nuestros párvulos.
El establecimiento cuenta con una cocina totalmente equipada para satisfacer las
necesidades del 100% de los niños y niñas que están beneficiados por el programa PAE, de
la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas.
“Una escuela que favorezca la formación integral del alumnado, contando con su
diversidad, fomentando el espíritu de superación, cooperación, respeto, solidaridad
y sentido se transcendencia, incorporando la participación activa de la familia.”
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Se cuenta también con:
2 laboratorios de computación.
Proyectores multimedia para cada sala de clases.
Laboratorio de Ciencias
Biblioteca CRA
Sala y comedor de profesores.
Máquinas fotocopiadoras y multicopiadoras.
Patios con juegos infantiles y máquinas de ejercicios
Sala de Música con instrumentos varios.
Implementación deportiva en Pre-Básica y Básica.
Salas Temáticas en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, e Inglés
Cancha principal techada.
b.- Docentes y Profesionales. -
La unidad educativa cuenta actualmente con una planta docente de:
5 directivos
10 profesores de 1º ciclo
9 profesores de 2º ciclo
Profesores de Integración, Coordinadora, Técnicos en Integración,
Kinesiólogo(a), Fonoaudiólogo(a), Psicóloga y Psicopedagoga
profesores de Inglés
profesora encargada de Convivencia Escolar
Dupla Psicosocial (1 Psicóloga, 1 Trabajadora Social)
Profesor de Religión Evangélica
Profesor Encargado(a) y una coordinador(a) de Biblioteca CRA
Profesor Encargado de Proyecto ENLACE y un Técnico en computación.
Asistentes de la Educación
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Asistente de aula primer ciclo basico.
Técnicos en Párvulos
Auxiliares de Servicios Menores
serenos
La matrícula en estos momentos es de 723 alumnos clasificados en:
104 alumnos extranjeros.
alumnos integrados.
127 alumnos de pre- básica
596 alumnos de educación general básica (1° a 8°)
02 Pre Kinder N T 1 A - B
02 Kínder N T 2 A - B
2 primeros básicos A – B- C
3 segundos básicos. A - B
3 terceros básicos A - B
2 cuartos básicos. A - B
2 quintos básicos. A - B
2 sextos básicos A – B
2 Séptimos básicos A – B
2 Octavos. A – B
Total 22 cursos.
5.- MISIÓN
“Guiar a nuestros estudiantes en sus procesos de aprendizajes y desarrollo personal, a
través de una sólida base valórica e inclusiva, que le permite ser actor y gestor de su propio
desarrollo”
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6.- FUNDAMENTACION EDUCATIVA: CURRICULAR Y PEDAGÓGICA.
CURRICULAR:
Nuestro establecimiento trabaja en educación Prebásica con los Programas emanados del
Ministerio de Educación. En Enseñanza Básica, hasta Sexto Año se aplican Bases Curriculares y
en Séptimo y Octavo Básico, el Marco curricular.
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS:
A través de este modelo pretendemos la formación de personas como sujetos activos,
capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de
profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar,
liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del
conocimiento.
Acciones:
Las prácticas pedagógicas, para que sean efectivas, los estamentos deben trabajar
mancomunadamente, con objetivos claros, concretos y precisos apuntando al desarrollo personal
que se busca alcanzar en los alumnos, implementando acciones innovadoras y metodologías
activo-participativas.
Sellos Educativos:
Desarrollo de la autoestima y motivación del estudiante.
Formación valórica e inclusiva.
Fomento de la Autonomía y compromiso con los aprendizajes
7.- OBJETIVOS DEL QUE HACER EDUCATIVO
1. Incrementar la matricula del Colegio República de Italia ofreciendo una educación de
calidad a través de talleres y clases innovadoras, que se verán reflejadas en resultados
SIMCE y en alumnos promovidos.
2. Prevenir la deserción y ausentismo escolar, supervisando en forma constante la asistencia,
puntualidad, atrasos, disciplina en el patio y en el aula a cargo de todos los funcionarios y
contando con el apoyo y la gestión del(a) trabajador(a) social, con visitas domiciliarias,
entrevistas de apoderados, creación de fichas y conexión con redes de apoyo.
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3. Generar amplias y variadas oportunidades inclusivas dando cabida a todos (as) los(as)
estudiantes. 4. Instalar el diseño universal de aprendizaje DUA en la planificación de experiencia de
aprendizaje desde la educación pre básica a cuarto año básico.
5. Aplicar metodologías innovadoras activas y participativas en las prácticas pedagógicas. 6. Aplicar nuevo enfoque de evaluación generado por la agencia de calidad (formativa,
progresiva y sumativa).
Objetivo General
Inculcar una cultura y el logro, evidenciada en que nuestros estudiantes se sientan capaces de alcanzar mayores metas de desarrollo, a través de reforzar su autoconcepto
académico y la valoración del mismo. Ampliaremos las oportunidades, a través de la
educación técnico profesional.
Ejercer una gestión directiva centrada en el aprendizaje, que pone a disposición de los
niños y niñas, recursos humanos, materiales y financieros necesarios de la mejor calidad y en forma oportuna.
Conformar un equipo docente, que promoverá aprendizajes significativos de carácter conceptual, procedimental y actitudinal. Y actuara en consecuencia con una cultura de
latas expectativas.
Lograr el apoyo de las familias, quienes, en el discurso y la acción, se comprometerán
en las propuestas de aprendizajes.
Para lograr estos cambios, nos relacionaremos en base al dialogo, el consenso y la
priorización del bienestar y progreso de los estudiantes como equipos profesionales, que
confían unos en otros, se validan, se apoyan y se valoran. –
Objetivos Operacionales:
Lograr en un plazo de tres años, los estándares nacionales de aprendizajes, definidos por el SIMCE y las metas anuales de efectividad educativas, definida por
la ley 20480, a través de implementar metodologías centradas en los estudiantes, en
lenguaje y matemáticas.
Adecuar, en el plazo de un año, las dependencias de nuestro colegio, de modo que
sea más acogedor y funcional, para el desarrollo de la gestión institucional y el desarrollo de las áreas de formación.
Conformar en el plazo de un año, un equipo docente comprometido con el PEI y las metas de aprendizaje, a través de implementar un programa de capacitación
permanente y de autocuidado, que favorezca el mejoramiento del desempeño en el
aula.
Mejorar la convivencia escolar, en un plazo de tres años, a través de un programa
por despliegue, que este centrado en el desarrollo de los valores institucionales y tenga como objetivo primordial haceros patentes en todos los espacios y agentes
educativos.
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Cultivar un fuerte compromiso hacia el colegio de los padres y apoderados, realizando 2 jornadas masivas al año y aumentando en un 80% la asistencia a
citaciones y reuniones.
8.- VALORES ESPECIFICOS
En el Colegio República de Italia, los valores que queremos sustentar como comunidad
educativa para guiar a nuestros alumnos en su existencia futura y alcanzar una formación integral,
son: El respeto, la responsabilidad y la Solidaridad.
Los alumnos del colegio deben ser capaces de expresar libremente sus emociones, ideas y
proyectos en forma activa y participativa, ser capaces de tomar decisiones asertivas, resolver
conflictos en forma adecuada en el campo escolar y social.
Realizar actividades extramuros donde los alumnos expresen libremente sus emociones y
aptitudes, con actitudes positivas de tolerancia y empatía consigo mismo y los demás.
9.- COMPETENCIAS DE DISTINTO TIPO: DESARROLLO PERSONAL, DE
AUTOAPRENDIZAJE, DE INTERACCIÓN SOCIAL, DE CONOCIMIENTOS O
TÉCNICAS.
La Unidad educativa República de Italia, pretende conseguir:
Formar alumnos y alumnas fomentando el desarrollo de todas sus capacidades intelectuales,
psicomotrices, afectivas y de relación personal y social.
Capacitar a los alumnos para desenvolverse en la sociedad actual de forma autónoma y
responsable.
Fomentar en los alumnos actitudes de respeto, responsabilidad y Solidaridad, que los
conduzcan a convertirse en adultos conscientes de sus derechos y deberes, con sentidos
críticos y capaces de participar activamente para ayudar a conseguir una sociedad justa e
igualitaria.
Educar de forma integral a los alumnos y alumnas teniendo en cuenta un quehacer educativo
innovador, eficiente, tendiente al constructivismo y trabajo cooperativo, que permita
interactuar con sus pares en el medio escolar.
Para ello nuestro colegio pondrá mayor énfasis en desarrollar específicamente estas
destrezas para las siguientes competencias.
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DESARROLLO PERSONAL:
A través de la comunicación: Escuchar, expresar, representar.
Insertarse en la comunidad local y nacional consciente de la necesidad de formar personas
reflexivas, participativas, tolerantes y responsables.
AUTOAPRENDIZAJE:
Ejercitar en los alumnos a través de la resolución de problemas, habilidades como:
comprender, relacionar, formular hipótesis.
Crear en los niños y niñas el interés por la lectura y la investigación mejorando la
comprensión, el léxico y velocidad lectora.
INTERACCIÓN SOCIAL:
Propiciar en los alumnos habilidades como el Trabajo en equipo
Fomentar y cultivar la buena convivencia e integración social, afectiva, creativa,
responsable y tolerante, que apoyada en conceptos como la inteligencia emocional,
fortalezcan el entendimiento y complementación entre las diversas personas.
CONOCIMIENTOS Y TÉCNICAS:
Desarrollar en los alumnos las habilidades para indagar, explorar, a través de la
investigación.
Desarrollar destrezas que habiliten y capaciten al alumno ya sea para resolver problemas,
para enfrentar nuevos aprendizajes, experiencias o sencillamente para la vida.
En definitiva, las características de este conjunto de competencias, pretende que se adquieran
e integren desde sus inicios hasta Octavo Básico, en los cuatro saberes.
Saber teórico (conocimientos) SABER
Saber pragmático (aplicación) SABER HACER O SABER CÓMO HACER
Saber ser (actitudes) SER.
Saber Convivir
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10.- RECURSOS NECESARIOS Y POTENCIALES: (HUMANOS, TECNOLÓGICOS,
FINANCIEROS, INFRAESTRUCTURA).
A continuación, entraremos a diferenciar entre los recursos reales con los cuales cuenta
nuestro establecimiento educacional y los recursos potenciales que se pueden descubrir y utilizar:
HUMANOS:
Especialistas que apoyen la labor educativa para potenciar el aprendizaje de los niños y niñas:
Psicólogo.
Trabajador Social.
Psicopedagogos
Monitores para liderarlos talleres artísticos y deportivos en Extraescolar: Deportes -
música- y Danzas.
Apoyo de aula
Técnicos de integración
Bibliotecaria.
TECNOLÓGICOS:
Laboratorios de Computación
Laboratorio de Enlace
Laboratorios de Ciencias
Proyectores Multimedia por salas
Computadores Personales
Equipos de Audio
Teleclases
Reproducción de Material de Trabajo
Acceso a wi-fi en todo el establecimiento
FINANCIEROS:
Fondos SEP Subvención Escolar Preferencial
Caja Chica
Fondo de Mantención
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INFRAESTRUCTURA:
Patios techados para proteger a los niños y niñas de los efectos nocivos de la radiación
solar.
Juegos modernos y atrayentes para el patio de pre- básicos. y NTB1 (1º y 2º Básico)
Escaños de descanso para los niños y niñas los cuales serán ubicados en los patios de los
diferentes niveles (pre-básico y básicos).
Receptáculos de basura resistentes para los diferentes patios.
Salas con protecciones.
Estancia de espera para apoderados con escaños y sombrilla.
Nuevas mamparas de ingreso.
Baños completamente remodelados
Salas temáticas en Lenguaje, Matemática, Historia, Ciencias Naturales e Inglés
Bebederos por sectores, prebásica, primer ciclo y segundo ciclo
Sala de audiovisual
Sector habilitado para alimentación de alumnos que traen sus almuerzos
11.- FIJACIÓN DE METAS
1. Mantener la matrícula del Colegio República de Italia en Pre-básica, en Educ. Básica.
2. Realizar actividades motivadoras y atractivas que cumplan con las expectativas de los
alumnos, para revenir la deserción, a lo menos 1 muestras artístico-tecnológica y
Gimnástica en el año.
3. Mejorar la asistencia y puntualidad en el estamento educativo. Destacando a los cursos que
mejoren su asistencia en forma mensual, con diferencia de 5% en relación al mes anterior
o mantención de mínimo 90%
4. Aplicar metodologías innovadoras en las prácticas pedagógicas en la mayoría de los
docentes con una organización eficiente de UTP y tendientes a las pedagogías
constructivistas.
5. Vivenciar valores como: respeto, responsabilidad y Solidaridad, durante todo el año
escolar, dentro y fuera del establecimiento
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12.- ESTRATEGIAS DE LOGRO (LOS CAMINOS A SEGUIR) Y ACCIONES
ESPECÍFICAS, CUADRO DE ENTRADA SIMPLE)
OBJETIVOS METAS ESTRATEGIA ACCIÓN Fortalecer el desarrollo
profesional docente
generando espacios para el
intercambio de experiencias y
enriquecimiento personal y
profesional
El 90% de los docentes del
establecimiento participa de
las actividades de
intercambio de experiencias
y de enriquecimiento
personal y profesional
Participación en los Talleres
comunales y curso de
capacitación en el año, de
acuerdo a las necesidades y a
los informes de instituciones
externas (Simce, Agencia de la
Calidad de la educación)
Seleccionar un grupo de
docentes del establecimiento
que dominen temas
relacionados con el quehacer
pedagógico y lideren los
encuentros en sesiones
establecidas por la UTP.
Seleccionar desde CPEIP curso
de Perfeccionamiento de
acuerdo a la necesidad
planteada.
Disminuir la tasa de repitencia
escolar
Disminuir la tasa de
repitencia escolar en a lo
menos un 1% en relación al
año anterior
Reforzamiento para los alumnos
con el propósito de mejorar su
autoestima y resultados
académicos
Contratación con fondos SEP
asistentes de aula, Técnicos
de Apoyo y horas de
reforzamiento
Fortalecer lazos entre los
apoderados y la unidad
educativa
Participación de a lo menos
el 50% de los apoderados en
las actividades, reuniones y
eventos programados por el
colegio
Diseñar actividades en donde
los principales involucrados
sean los apoderados como
Kermesse, Festival de la Voz,
Café Literario)
Actividades deportivas,
talleres artísticos y culturales.
Crear espacios adecuados para
optimizar las relaciones
humanas dentro del
establecimiento
El 90% de los docentes
participan en las actividades
calendarizadas
Crear un comité de bienestar
social
Diseñar un calendario de
eventos y celebraciones
Mejorar el rendimiento escolar El 92% de los alumnos
aprueban las asignaturas
Acompañamiento al aula
Retroalimentación
Acompañamiento docente
realizado por el equipo
directivo
Retroalimentación a los
alumnos por parte del
docente luego de una
evaluación.
Fortalecer la Convivencia
Escolar
Participación de a lo menos
del 80% de los funciones en
las actividades convocadas
por el establecimiento
Talleres con la participación de
toda la comunidad educativa.
Diseño de Plan de Trabajo
Anual que considere a todos
los actores de la comunidad
escolar.
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13.- CRONOGRAMA DE METAS Y ESTRATEGIAS
MAR
ABR
MAY
JUN
JUL
AGO
SEP
OCT
NOV
DIC
1 Participación en los Talleres comunales y
curso de capacitación en el año, de acuerdo
a las necesidades y a los informes de
instituciones externas (Simce, Agencia de la
Calidad de la educación)
X
X
X
X
X
X
X
2 Reforzamiento para los alumnos con el
propósito de mejorar su autoestima y
resultados académicos
X
X
X
X
X
X
X
X
3 Diseñar actividades en donde los
principales involucrados sean los
apoderados como Kermesse, Festival de la
Voz, Café Literario)
X
X
X
4 Crear un comité de bienestar social X X X X X X X X X
5 Acompañamiento al aula
Retroalimentación
X X X X X X X X X
6 Talleres con la participación de toda la
comunidad educativa.
X X
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14.- EVALUACIONES:
a. En el proceso de aprendizaje es muy importante adoptar metodologías y procedimientos
evaluativos que permitan conocer el estado del mismo. Los procedimientos evaluativos de
diagnóstico, proceso y término deben darle al alumno la posibilidad de demostrar el nivel
correspondiente de aprendizaje adquirido. Para este propósito, el docente podrá contar con
una variedad de instrumentos de evaluación, lo que permite, que tanto el alumno como el
educador se involucren en una actividad conjunta, donde el profesor media, fase a fase, los
aprendizajes del alumno, organiza y retroalimenta los objetivos de aprendizaje.
b. Los resultados de las evaluaciones expresadas como calificación se registrarán en una escala
numérica del 2,0 al 7,0. La evaluación del sector religión se expresa en concepto y no incide
en la promoción escolar.
- La calificación mínima de aprobación deberá ser nota 4.0. en todas las asignaturas
- En el promedio de calificación semestral y anual se aproximarán las centésimas.
- Evaluación Diferenciada
- Los OFT se evaluarán en el informe de desarrollo personal y social de cada alumno y se
expresarán en conceptos:
S (Siempre) G (Generalmente) O (ocasionalmente) N (Nunca)
La evaluación de los objetivos propuestos en el PEI de cada uno de los estamentos se realizará
semestralmente en el Equipo de Gestión, semestralmente en el Consejo General de Profesores
y anualmente en el Consejo General de Profesores al término del año lectivo.
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ESTRATEGIAS DE EVALUACION:
Se utilizará la evaluación:
1. Diagnóstica: Permite determinar habilidades y destrezas específicas para iniciar el
proceso de aprendizaje. El ciclo de evaluación formativa.
2. Formativa: Se aplicará durante todo el proceso educativo para tener una continua
información del grado de avance de los aprendizajes y adoptar las medidas que permitan
ajustar los procesos para el logro de aprendizajes, respondiendo a tres preguntas:
1.- ¿hacia dónde vamos?: Compartir metas y clarificar criterios
2.- ¿Donde estamos?: Recolectar evidencia, interpretar e identificar brecha de
aprendizaje.
3.-¿Como seguimos avanzando?: Retroalimentar, ajustar la enseñanza para finalmente
cerrar la brecha.
3. Sumativa: Se aplica al final de una unidad de enseñanza, aprendizaje o al término del año
escolar.
4. Diferenciada: En alumnos con Necesidades Educativas.
5. Autoevaluación: Participación activa y responsable de los alumnos con su proceso de
aprendizaje:
Seis claves para que se auto evalúen y evalúen a sus pares:
a) Entregar indicadores claros.
b) Sugerir una estructura acotada.
c) Pedir que justifiquen sus evaluaciones
d) Modelar palabras claves y lenguaje apropiado.
e) Dar tiempo
f) Destacar los beneficios.
15.- PROCESO DE RETROALIMENTACION PARA EL APRENDIZAJE.
Producir información útil para la constante retroalimentación del sistema educativo, tanto
de los procesos pedagógicos del desarrollo curricular como de los procesos técnicos – normativos
y administrativos de la educación, a fin de incidir significativamente en el mejoramiento de la
calidad de la educación y la eficiencia de entrega de los servicios educativos.
PRACTICA PARA RETROALIMENTAR:
Describir lo que han logrado los estudiantes y como pueden mejorar.
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Focalizarse en el trabajo del estudiante.
Enfocarse en la meta principal.
Permitir que el estudiante sea quien corrija y solucione el error.
Entregar la retroalimentación oportunamente
Usar variadas formas de retroalimentación.
16.- DEFINICIÓN SOBRE LA GESTIÓN PARA EL PROCESO DE EJECUCIÓN DE
UN PEI.
LIDERAZGO:
Potenciar las capacidades de gestión institucional del Colegio República de Italia a través
de la planificación de acciones basadas en el Marco para la Buena Dirección y Liderazgo,
estableciendo un ciclo de mejora continua en base a las metas fijadas por el Establecimiento.
CURRICULAR:
Abordar centralmente, los saberes vinculados en forma directa con la dimensión
pedagógico-didáctica. La gestión del currículum se vincula directamente con los procesos de
toma de decisiones en relación a qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, pues constituyen
actividades centrales que se desarrollan en el establecimiento escolar. De acuerdo con Serafín
Antúnez (1998:139), estos procesos se entienden como un ejercicio continuo de reflexión y
praxis que persigue encontrar cada vez más y mejores soluciones didácticas y organizativas y, a
la vez, promover la innovación y el cambio en la escuela.
CONVIVENCIA:
“El proceso de interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento
educacional …, no se limita a la relación entre las personas, sino que incluye las formas de
interacción de los diferentes estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que
constituye una construcción colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y actores de la
comunidad educativa” (Política de Convivencia Escolar, Mineduc 2002)
RECURSOS:
Administrar los bienes materiales con que cuente para el logro de los objetivos propuestos
en las diferentes áreas.
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