View
108
Download
1
Category
Preview:
Citation preview
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Was in der Schule wirkt –und was nicht
Lehrerinnen- und Lehrertag OltenFraktionsversammlung der Primar-LehrpersonenMittwoch, 18. September 2013
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Zur Debatte über die Wirkung der Schule
1. Welche Wirkung ist gemeint?
2. Der Wunsch nach einfachen Antworten …
3. Viele Einzelergebnisse
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
John Hattie
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
John Hattie
Visible Learning
A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Realting to Achievement.London, New York: Routledge. 2009.
Lernen sichtbar machenÜberarbeitete deutschsprachige Ausgabe von „Visible Learning“ besorgt von Wolfgang Beywil und Klaus Zierer.
Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. 2013.
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
1. John Hattie: Visible Learning
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
50’000 Wirkungsanalysen anhand von Schulleistungen
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Einflussbereiche
BereicheAnzahl Faktoren Effekt
1. Lehrpersonen 10 Faktoren .49
2. Curriculum 25 Faktoren .45
3. Unterricht 49 Faktoren .42
4. Lernende 7 Faktoren .40
5. Elternhaus 19 Faktoren .31
6. Schule 28 Faktoren .23
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Rangliste
1. Selbsteinschätzung des eigenen Leistungsniveaus
2. Kognitive Entwicklungsstufe nach PIAGET
3. Formative Evaluation des Unterrichts
136. Repetition
137. Fernsehen
138. Schulwechsel
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Interpretation?
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Lehrerinnen und Lehrer
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Lehrperson
• Qualität des Lehrens zeigt sich in der Aktivität der Schülerinnen und Schüler
• Erwartungen und Auffassungen der Lehrpersonen in Bezug auf Lehren, Lernen und Bewerten: Können alle Fortschritte erzielen?
• Offenheit der Lehrperson
• Warmes, sozial-emotionales Klima, L-S-Beziehung
• Klare Erfolgskriterien und Leistungserwartungen
• Förderung von Anstrengung
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Lehrperson als
Herausforderer (activator) Erleichterer (facilitator)
Wechselseitiger Unterricht .74 Spiele .32
Feedback .72 Forschendes Lehren .31
Selbstverbalisierung .67 Reduktion der Klassengrösse .21
Meta-kognitive Strategien .67 Individualisierung .20
Direkte Instruktion .59 Problemorientierter Unt. .15
Mastery Learning .57 Geschlechtergetrennter Unt. .12
Herausfordernde Ziele .56 Webbasierter Unterricht .09
Tests .46 Induktiver Unterricht .06
Terhart, E. (2010). Hat John Hattie tatsächlich den Heiligen Gral der Schul- und Unterrichtsforschung gefunden?
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Curriculum
• Gleichgewicht zwischen Oberflächen- und tiefem Verstehen
• Entwicklung von Lernstrategien
• Strategien, die fachspezifisch und auf ein Programm ausgerichtet sind
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Unterricht
• Transparente Lernziele und Erfolgskriterien
• Aktive Einbeziehung der Schülerinnen und Schüler
• Kognitiv anspruchsvolle Aufgaben
• Fachwissenschaftliches und fachdidaktisches Know-how
• Systematisches Üben
• Vermittlung und Anwendung angemessener Lernstrategien
• Lehren und Lernen planen, darüber sprechen
• Feedback
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Lernen sichtbar machen
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Schülerinnen und Schüler
• Vorwissen
• Erwartungen
• Offenheit gegenüber Erfahrungen
• Überzeugung über Wert und Nutzen von Investitionen in Bildung
• Engagement
• Selbstbild als Lernender
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Elternhaus
• Erwartungen und Bildungsaspirationen der Eltern
• Sozioökonomische Herkunft
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Schule
• Klassenklima
• Peers
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
2. John Hattie und Schulreformen
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Schulwirksamkeit und Reformen?
• Strukturelle Reformen
• Reformen, die sich auf den Unterricht auswirken
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Erfolgreiche Reformen …
• führen für die Lehrerinnen und Lehrer zu einem Mehrwert.
• wirken sich auf den Unterricht in irgend einer Form aus.
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Lehrplan 21
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Checks im Bildungsraum Nordwestschweiz
Einführungsplan
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Aufgabensammlung im Bildungsraum NordwestschweizEinführungsplan
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Ziele
• Lernfortschritte ausweisen
• Kompetenzorientiertes Feedback
• Feedback-Kultur
• Faire Beurteilung
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Autonome Schulen
Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich
Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit
Recommended