View
216
Download
1
Category
Preview:
Citation preview
Flexibel rekenonderwijs in groep Flexibel rekenonderwijs in groep 3 en 43 en 4
Bijeenkomst 5Bijeenkomst 5
Karen van HultenKaren van Hultenk.v.hulten@ochadvies.nl
Marleen van der LogtMarleen van der Logtm.v.d.logt@ocghadvies.nl
Programma vandaag
OnderwijsbehoeftenZwakke rekenaars- Onderwijsbehoeften- AanbodSterke rekenaars- Onderwijsbehoeften- Aanbod
Huiswerkopdracht
Onderwijsbehoeften
Welke doelen zijn voor deze leerling haalbaar in de komende periode en wat heeft hij/zij (extra) nodig om deze doelen te bereiken?
Dus twee onderdelen: doel(en) én aanpak
Onderscheid in pedagogische en didactische onderwijsbehoeften
Onderwijsbehoeften
waarnemen
begrijpenplannen
realiseren
1) Evalueren groepsplan en verzamelen leerlingengegevens in groepsoverzicht
2) Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
3) Benoemen van specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen
4) Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften
6) Uitvoeren van het groepsplan
5) Opstellen van het groepsplan
Onderwijsbehoeften – zwakke rekenaars
Wanneer verdere analyse: Nav observaties in de klas Nav methodentoets Nav de citotoets Wanneer de extra hulp onvoldoende helpt –
externe inschakelen
Dit zijn de gele, oranje en rode leerlingen uit het protocol.
Onderwijsbehoeften – zwakke rekenaars
Extra toetsen:- TTR- Terugtoetsen met Citotoetsen- Testprotocol- UGT
Vaak waardevoller dan toetsen is het voeren van een
goed diagnostisch rekengesprek: ervaringen?
Formuleer onderwijsbehoeften
Voor een zwakke rekenaar
Zie opdracht 1
Handelingsmodel
context
bewerkingoplossing
reflectie aanpak
uitvoering
Betekenis verlenen aan infoAnalyseren van info uit context en
Omzetten naar rekenwiskundige bewerking
Uitvoeren van bewerking Komen tot een oplossing
Op basis van eigen kennis en vaardigheden(zie handelingsmodel)
Oplossing terug koppelen naar contextprobleem
Drieslagmodel
Zwakke rekenaars:algemene tips
Vanuit drieslagmodel en handelingsmodel bewust kiezen voor het niveau van de instructie en je op de juiste fase van het drieslagmodel richten
Verhogen van handelingsniveau stimuleren door veel te verwoorden en als tussenstap het ‘kijken’ naar het materiaal te gebruiken
Veel aandacht voor het proces en weinig voor de uitkomst
Laat de kinderen het werk doen, als je merkt dat je constant aan het woord bent, dan klopt er iets niet
Maak gebruik van horizontale interactie Eerlijke feedback geven en corrigeren
waar nodig. Altijd meest efficiënte strategie terugkoppelen
Aandacht voor generaliseren
Zoveel mogelijk aansluiten bij de leerstof van de groep. Maar evt. met kleinere getallen, op een lager handelingsniveau, met meer tussenstappen etc.
Een goede voorbereiding van de verlengde instructie: wat is essentieel? (kijk niet per opgave, maar per doel)
Denk ook aan pré-instructie! Balans tussen inoefenen en instructie op inzicht
Verlengde instructie
Zie bijlage: do’s en don’ts voor een effectieve rekeninstructie
Aanbod zwakke rekenaars
Materialen:- Maatwerk- Met sprongen vooruit- Laat eens zien! Cedicu- Leermiddelenplein.nl
Uitwerking oefeningen getallenlijn en automatiseren
Zie bijlage
Onderwijsbehoeften – sterke rekenaars
Onderscheid sterke rekenaar en dehoogbegaafde rekenaar
Onderwijsbehoeften – sterke rekenaars
De meerbegaafde leerling;– Heeft minder behoefte aan instructie– Heeft nauwelijks tot geen behoefte aan
herhalingsstof– Kan doen met veel minder oefenstof– Kan grotere leerstappen nemen– Heeft een hoog werktempo
Zie ook kwaliteitskaart Effectief omgaan met goede rekenaars
Onderwijsbehoeften – sterke rekenaars
Aandachtspunten bij bepalen onderwijsbehoeften:
- Wat wordt het doel van het uitdagende werk?
- Open vragen stellen- Leerling betrekken bij het proces- Aansluiten bij interesses- Laten ervaren dat er ook aan hen eisen
worden gesteld
Onderwijsbehoeften – sterke rekenaars
Zes hoogbegaafdheidsprofielen De succesvolle leerling De uitdager De onderduiker De drop-out De leerling met leer- en/of
gedragsproblemen De zelfstandige leerling
Onderwijsbehoeften – sterke rekenaars
De succesvolle leerling Werkt hard en levert goede prestaties Zoekt bevestiging van de leerkracht
en is afhankelijk
Herkenning eenvoudig door bijvoorbeeldgebruik van het leerlingvolgssysteem
Onderwijsbehoeften – sterke rekenaars
De Uitdager Vertoont irritant gedrag en kan
behoorlijk lastig zijn
Herkenning moet meer indirect gebeuren, omdat de scores op LVS onvoorspelbaar zullen zijn
Onderwijsbehoeften – sterke rekenaars
De onderduiker Probeert niet als hoogbegaafd te
worden herkend Zoekt sociale verkeer als een
vluchtweg. Bij de groep horen is een belangrijke doelstelling
Onderwijsbehoeften – sterke rekenaars
De Drop out Is behoorlijk ver van het goede spoor
geraakt Isoleert zichzelf en bekritiseert zowel
zichzelf als anderen
Uiteenlopende resultaten laten zien dat hij/zij wel meer kan, maar het niet altijd laat zien
Onderwijsbehoeften – sterke rekenaars
De leerling met leer- en/of gedragsproblemen Valt ook op door inconsistenties Is storend en kan zich afreageren op
anderen
Vaak ook in intelligentieprofiel grote schommelingen
Onderwijsbehoeften – sterke rekenaars
De zelfstandige leerling De meest evenwichtige van allemaal Herkent men gemakkelijk Goede sociale vaardigheden Komt op voor eigen opvattingen
Aanbod sterke rekenaars
Uitgangspunten:- Open opdrachten en vragen waarbij creatief
denken een belangrijke rol speelt- Het waarom van een leerdoel duidelijk maken- Extra doelen formuleren- Zoeken naar mogelijkheden tot samenwerking- Leerling betrekken bij het proces- Instructietijd plannen
Aanbod sterke rekenaars
Compacten Verrijken Versnellen
Compacten
De leerling maakt minimale basisstof, maar alle leerdoelen worden wel behaald
Door compacten kan de leerkracht de reguliere leerstof meer afstemmen op de leerbehoeften van de leerling en kunnen problemen als demotivatie en onderpresteren voorkomen worden
Compacten
Maak evt. gebruik van het routeboekje. Hierdoor voorkom je dat leerlingen zichzelf verkeerde strategieën aanleren of cruciale onderdelen missen.
Verrijken
Iets extra aanbieden aan de leerling ten opzichte van de basisstof
Verbredingstof: aanvullend op de kerndoelen
Verdiepingsstof: verdieping van de reguliere leerstof
Verrijken
Materialen
Aanbod sterke rekenaarsReflectie:
Hoe goed lukt het mij op dit moment het aanbod aan de sterke rekenaars te realiseren? Denk aan:
- Signaleren- De leerling betrekken bij het proces- Extra instructietijd organiseren- Goede verrijkingsopdrachten aanbieden- Extra doelen formuleren- Open vragen stellen
Formuleer onderwijsbehoeften
Voor een sterke rekenaar
Zie opdracht 2
Na afloop van deze bijeenkomstLiteratuur Gijzen, W. (2010) ‘Handelingsgericht werken met
groepsplannen’. JSW 95 (2), p. 12-15 Groenestijn, M. (2011). Protocol ERWD hoofdstuk 6
(p 162-183). Kwaliteitskaart effectief omgaan met sterke
rekenaars
Huiswerkopdracht Noteer twee leerervaringen Lever het formulier met leerervaringen in bij de Ib-
er
Evaluatie
Recommended