Festival primerov dobrih praks KSG ksgs.si

Festival Festival primerov primerov

dobrih praks dobrih praks KSG KSG

www.ksg.edus.si26. 9. 2012

ZA VSE DIJAKE ENAKE MOŽNOSTIZA VSE DIJAKE ENAKE MOŽNOSTI

•V enoletni projekt smo se vključili v šolskem letu 2010/11.•Vključile smo se štiri profesorice: dve anglistki in dve slavistki.•Naš cilj je, da dijakom obeh paralelk v gimnazijskem programu nudimo enake možnosti, ne glede na to, kdo jih poučuje. Enako število ur timskega dela, enake medpredmetne povezave in sodelovanje pri istih projektih, enak način in isti kriterij preverjanja in ocenjevanja znanja.

Raziskovalno vprašanje • Kako lahko s timskim delom znotraj angleščine in

slovenščine poenotimo kriterije ocenjevanja in pridobljeno znanje v vseh oddelkih prvega letnika gimnazijskega programa?

•Enoletni projekt smo nadaljevale s triletnim, v katerega smo se vključili v šolskem letu 2011/12.•Slovenistkama in anglistkama se je priključila še svetovalna delavka, ki pokriva področje Učenje učenja.

IZBOLJŠAJMO KAKOVOST POUKA – naziv triletnega projekta

•Raziskovalno vprašanje: Kako lahko s timskim delom v istem oddelku pri istem predmetu in z vključevanjem učenja učenja izboljšamo kakovost pouka ter izenačimo možnosti dijakov pri doseganju učnih ciljev?

SLOVENŠČINASLOVENŠČINA

•Timski pouk izvajava 3. leto.•Vsako leto se naloge lotiva drugače, ker želiva preizkusiti različne možnosti in najti najustreznejšo tako za dijake kot za profesorje.•Vsako leto ob koncu pouka izvedeva evalvacijo med vsemi vpletenimi v izobraževanje: dijaki, starši in učitelji.

SLOVENŠČINASLOVENŠČINA

•1. leto: Poučevali sva vsaka polovico sklopov (isti sklop ista prof. v obeh razredih – pisali so tudi enako KN)• 2. leto:Poučevali sva istočasno isti sklop v obeh oddelkih, ob koncu sklopa sva se zamenjali in opravili preverjanje znanja v paralelki, nato so isto uro pisali KN/ŠS oz. sva začeli z ustnim ocenjevanjem znanja.

SLOVENŠČINASLOVENŠČINA•Kaj sva potrebovali: 1.USKLAJEN URNIK2.VELIKO DOGOVARJANJA, NAJPREJ OKVIRNEGA, NATO SPROTNEGA3.VELIKO ZAUPANJA V DELO KOLEGICE4.SPOSOBNOST KRITIČNEGA PRIJATELJEVANJA IN PRIPRAVLJENOST TO IZVAJATI IN SPREJEMATI5.VELIKO DOBRE VOLJE, SAJ SVA PORABILI VELIKO PROSTEGA ČASA

SLOVENŠČINASLOVENŠČINA•Kje vidiva prednosti:

ZA DIJAKE ZA PROFESORJE

1. RAZLAGA DVEH PROFESORJEV2. IZBIRA, KATEREMU

PROFESORJU BOM BOLJ ZAUPAL

3. SODELOVANJE S SOŠOLCI IZ PARALELKE

4. PREPRIČANJE O KOREKTNEM OCENJEVANJU

5. VELIKO DRUŽENJA Z VRSTNIKI

6. NOV PRISTOP K UČENJU tudi zaradi sodelovanja s svetovalno delavko(drugačno doživljanje pouka, profesorjev…)

1. NAD100 % REALIZACIJA POUKA2. SODELOVANJE (druga od druge

sva se ogromno naučili)3. PRIDOBILI SVA VELIKO

ZAUPANJA V DELO KOLEGICE IN HKRATI PRIDOBILI POTRDITEV ZA SVOJE DELO (razvili drugačen pogled na dijake)

4. SPREJEMANJE KRITIČNEGA PRIJATELJEVANJA

5. VELIKO DOBRE VOLJE, ČEPRAV SVA PORABILI VELIKO PROSTEGA ČASA (zelo ponosni sva lahko bili na dosežke dijakov)

SLOVENŠČINASLOVENŠČINA•Kje vidiva slabosti/nevarnosti:

ZA DIJAKE ZA PROFESORJE

1. DA TEŽKO SPREJME DVA PROFESORJA

2. VEČJI STRAH PRED PREDMETOM (zaradi dveh profesorjev)

3. TEŽKO DELA V VEČJI SKUPINI

1. IZKORIŠČANJE SODELAVCA2. NESPREJEMANJE KRITIK,

TUDI ČE SO DOBRONAMERNE

3. NESPREJETOST ENEGA OD PROFESORJEV PRI DIJAKIH

4. VEČ USKLAJEVANJA PRI OCENJEVANJU IN ZAKLJUČEVANJU

5. MANJ NADZORA NAD DIJAKI (poznati moraš več dijakov, zato je težje spremljati njihov napredek, sodelovanje pri pouku …)

ANGLEŠČINAANGLEŠČINA

•Timski pouk izvajava 3. leto.•Vsako leto hkrati z globalno pripravo načrtujeva skupne ure timskega poučevanja.•Urnik morava imeti prilagojen.•Pri pripravah na konkretno TP porabiva veliko časa.•Popolnoma si zaupava. •Po določenem času sva ugotovili, da zelo usklajeno delujeva.

ANGLEŠČINAANGLEŠČINA

•Dijaki obeh razredov istočasno pišejo preverjanje znanja za oceno.•Poenoten kriterij ocenjevanja.•Dijaki se navadijo na dva učitelja, sprejmejo razlago, ki jim ustreza.•Razlaga je omogočena z različnih zornih kotov.•Hitreje in bolj poglobljeno lahko dobijo odgovor.•Dijaki spoznajo nov pristop poučevanja in učenja.

ANGLEŠČINAANGLEŠČINA

Možne slabosti:

•Nekateri dijaki se težko navadijo na dva učitelja v razredu.•Če si profesorja ne zaupata.•Če profesorja ne moreta delati timsko, ipd.

UČENJE UČENJAUČENJE UČENJA

•V projekt smo učenje učenja vključili v šol l. 2011/12.•Urnik smo sproti usklajevale.• Z ugotavljanjem in upoštevanjem različnih stilov učenja pri dijakih in z uvajanjem različnih bralno učnih strategij v timsko poučevanje pri slovenščini in angleščini želimo izboljšati kakovost pouka, s postopnim spoznavanjem učnih stilov in bralnih strategij ter razvijanjem samoregulacijskega učenja pa se bodo izenačile tudi možnosti dijakov pri doseganju učnih ciljev.

UČENJE UČENJAUČENJE UČENJA

• Vprašalnik za dijake za prepoznavanje učnih stilov.

• Nasveti dijakom za delo z besedilom v slovenščini in angleščini – v pisni obliki.

• Nasveti dijakom za učenje glede na posamezni učni stil dijaka – v pisni obliki.