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Enseigner la technologie au collège
autour de centres d’intérêt
Enseigner la technologie au collège
autour de centres d’intérêt
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autour de centres d’intérêtautour de centres d’intérêt
Comment mieux organiser l’enseignement
pour le rendre efficace et motivant ?
D. PETRELLA IA-IPR Versailles
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S Un programme structuré par 6 approchesUn programme structuré par 6 approchesT
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D. PETRELLA IA-IPR Versailles
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SUn enseignement s’appuyant sur des domaines
d’application
Un enseignement s’appuyant sur des domaines
d’application
Pour chaque année, un domaine d’application définit le
champ dans lequel le professeur devra choisir les supports
d’enseignement :
• en sixième : « Moyens de transport » ;
• en cinquième : « Habitat et ouvrages » ;
• en quatrième : « Confort et domotique ».
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• Le programme n’apporte pas de connaissances spécifiques aux
domaines d’application.
• Les connaissances à acquérir par les élèves sont transposables d’un
domaine à l’autre. Il ne s’agit pas de faire des enseignements sur les
moyens de transport, le génie civil ou les systèmes automatiques…
D. PETRELLA IA-IPR Versailles
• en quatrième : « Confort et domotique ».
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S Pourquoi enseigner autour de centres d’intérêt ?Pourquoi enseigner autour de centres d’intérêt ?
� Pour mettre en évidence les points fondamentaux de
l’enseignement de la discipline ;
� Pour rendre plus lisible les contenus ;
� Pour mettre les enseignements en relations étroites et en
synergie ;
� Pour induire une forte convergence des apports lors des
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� Pour induire une forte convergence des apports lors des
apprentissages ;
� Pour mieux organiser l’ensemble des contraintes
techniques et pédagogiques de l’enseignement.
D. PETRELLA IA-IPR Versailles
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S Pourquoi enseigner autour de centres d’intérêt ?Pourquoi enseigner autour de centres d’intérêt ?
Le regroupement des connaissances et des capacités en centres
d’intérêts autour de situations-problème se réalise en
respectant les contraintes suivantes :
� chaque centre d’intérêt doit permettre de proposer aux
élèves une ou plusieurs situations problème ;
� chaque centre d’intérêt doit pouvoir se décliner sur des
supports différents, tous issus du thème ou domaine
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D. PETRELLA IA-IPR Versailles
supports différents, tous issus du thème ou domaine
d’application de l’année ;
� chaque centre d’intérêt doit permettre de faire une ou
plusieurs synthèses nécessaires sur des connaissances et
des capacités issues de différentes approches du
programme.
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Un enseignement de technologie par centres d’intérêt, mais en
s’appuyant sur les autres programmes du collège
Un enseignement de technologie par centres d’intérêt, mais en
s’appuyant sur les autres programmes du collège
6 centres d’intérêt en 6e
6 centres d’intérêt en 5e
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D. PETRELLA IA-IPR Versailles
8 centres d’intérêt en 4e
5 centres d’intérêt en 3e
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Quelles sont les contraintes de mise en place d’un C.I. ?Quelles sont les contraintes de mise en place d’un C.I. ?
Les CAPACITES et CONNAISSANCES à
acquérir dans le Centre d’Intérêt
Les CAPACITES et CONNAISSANCES à
acquérir dans le Centre d’Intérêt
Les prérequis nécessaires Les prérequis nécessaires
Les équipements supports
d’enseignement
Les équipements supports
d’enseignement
Les démarches pédagogiques
mises en œuvre :
INVESTIGATION,
EXPERIMENTATION,
RESOLUTION DE PROBLEME.
Les démarches pédagogiques
mises en œuvre :
INVESTIGATION,
EXPERIMENTATION,
RESOLUTION DE PROBLEME.
Les ressources
informationnelles
nécessaires
(documentaires,
web, numériques,
visites, réalité,
Les ressources
informationnelles
nécessaires
(documentaires,
web, numériques,
visites, réalité,
Centre d’intérêt
« carrefour
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Les prérequis nécessaires
et le degré d’autonomie
des élèves.
Les prérequis nécessaires
et le degré d’autonomie
des élèves.
La durée du CI et son
nombre de
séquences
La durée du CI et son
nombre de
séquences
L’évaluation des compétences
des élèves pour le socle
commun
L’évaluation des compétences
des élèves pour le socle
commun
visites, réalité,
maquettes,
conférence…)
visites, réalité,
maquettes,
conférence…)
Les critères et
modalités
d’évaluation des
acquis
Les critères et
modalités
d’évaluation des
acquis
Les liens et cohérences
d’enseignement avec les
autres disciplines
Les liens et cohérences
d’enseignement avec les
autres disciplines
Les problématiques
technologiques ou
sociétales à résoudre
Les problématiques
technologiques ou
sociétales à résoudre
« carrefour
d’acquisition »
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CI 1 : Comment sont construits les bâtiments et ouvrages
autour du collège ?
CI 3 : Pourquoi un ouvrage ne s’effondre t-il pas ?
CI 4 : Comment franchir un obstacle par une voie de passage
CI 2 : Quelles sont les particularités des ouvrages de notre
environnement ?
Identification des centres d’intérêt pour la 5e Identification des centres d’intérêt pour la 5e T
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CI 4 : Comment franchir un obstacle par une voie de passage
ou de circulation ? Comment reproduire la structure d’un
ouvrage ?
CI 5 : Comment une unité d’habitation est-elle structurée ?
CI 6 : Comment agencer un espace ?
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Les caractéristiques du quartier. L'utilisation et ladisposition des ouvrages qui nous entourent. Lesmatériaux constituant les façades, huisseries,toitures… Les formes des différents ouvrages. Leséléments de couleur, de décor, de moulures,d’ornements…Les différences de structure, desurface, de volume d’un ouvrage à l’autre dans unemême famille...
CI 1 : L'environnement construit du collègeCI 1 : L'environnement construit du collègeCI 1 : L'environnement construit du collègeCI 1 : L'environnement construit du collège
Comment sont Comment sont
construits les construits les
bâtiments et bâtiments et
ouvrages autour ouvrages autour
du collègedu collège ??
Comment sont Comment sont
construits les construits les
bâtiments et bâtiments et
ouvrages autour ouvrages autour
du collègedu collège ??
Comment sont Comment sont
construits les construits les
bâtiments et bâtiments et
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CI 1 : L'environnement construit du collègeCI 1 : L'environnement construit du collègeCI 1 : L'environnement construit du collègeCI 1 : L'environnement construit du collège
Comment sont Comment sont
construits les construits les
bâtiments et bâtiments et
ouvrages autour ouvrages autour
du collègedu collège ??
Comment sont Comment sont
construits les construits les
bâtiments et bâtiments et
ouvrages autour ouvrages autour
du collègedu collège ??
Comment sont Comment sont
construits les construits les
bâtiments et bâtiments et
ouvrages autour ouvrages autour
du collègedu collège ??
SUPPORTS ou THEMESSUPPORTS ou THEMES
Hôtel de ville, gare, bâtiment d’habitation, salle de spectacle, local d’entreprise, ouvrages d’art, voiries…
SUPPORTS ou THEMESSUPPORTS ou THEMES
Hôtel de ville, gare, bâtiment d’habitation, salle de spectacle, local d’entreprise, ouvrages d’art, voiries…
ACTIVITES POSSIBLESACTIVITES POSSIBLES
- Rechercher les dates de construction de certains édifices ou ouvrages listés au préalable- Observer et comparer les fonctions assurées, des principes techniques.- Repérer les matériaux par leur aspect.
ACTIVITES POSSIBLESACTIVITES POSSIBLES
- Rechercher les dates de construction de certains édifices ou ouvrages listés au préalable- Observer et comparer les fonctions assurées, des principes techniques.- Repérer les matériaux par leur aspect.
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SCENARIO PEDAGOGIQUESCENARIO PEDAGOGIQUE
- 1 dossier / ilot- Visite environnement du collège : prise de notes, photos, vidéos, croquis- Exposé de chaque équipe- Questionnement - recherche documentaires : web, manuel, CD, CDI…- Elaboration - analyse – Restitution/ilot- Synthèse
SCENARIO PEDAGOGIQUESCENARIO PEDAGOGIQUE
- 1 dossier / ilot- Visite environnement du collège : prise de notes, photos, vidéos, croquis- Exposé de chaque équipe- Questionnement - recherche documentaires : web, manuel, CD, CDI…- Elaboration - analyse – Restitution/ilot- Synthèse
leur aspect.- Identifier des choix artistiques - Réaliser des photos numériques- Saisir des données- Rechercher sur la toile…
leur aspect.- Identifier des choix artistiques - Réaliser des photos numériques- Saisir des données- Rechercher sur la toile…
Ressources et moyens préconisésRessources et moyens préconisés
VisiteVisite
Dossier papierDossier papier
Vidéos,Vidéos, photosphotos
Outils informatiquesOutils informatiques
WebWeb
Maquette réalisteMaquette réaliste
ExempleExemple de matériauxde matériaux
Support Support didactisédidactisé
Moyens de fabricationMoyens de fabrication
Appareil photoAppareil photo numnum..
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Les différences dans la comparaison d’ouvrages d’art :- les fonctions assurées par les ouvrages observés,- les solutions techniques retenues pour assurer lesfonctions listées,- les éléments assurant la sécurité, l’esthétique, la stabilité,- les procédés et machines qui ont permis de réaliser lesouvrages étudiés,- les autres matériaux utilisés…
Quelles sont les Quelles sont les
particularités des particularités des
ouvrages de notre ouvrages de notre
environnementenvironnement ??
Quelles sont les Quelles sont les
particularités des particularités des
ouvrages de notre ouvrages de notre
environnementenvironnement ??
Quelles sont les Quelles sont les
particularités des particularités des
ouvrages de notre ouvrages de notre
environnementenvironnement ??
CI 2 : Des fonctions assurées par les ouvrages CI 2 : Des fonctions assurées par les ouvrages
aux solutions techniquesaux solutions techniques
CI 2 : Des fonctions assurées par les ouvrages CI 2 : Des fonctions assurées par les ouvrages
aux solutions techniquesaux solutions techniquesT
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Quelles sont les Quelles sont les
particularités des particularités des
ouvrages de notre ouvrages de notre
environnementenvironnement ??
Quelles sont les Quelles sont les
particularités des particularités des
ouvrages de notre ouvrages de notre
environnementenvironnement ??
Quelles sont les Quelles sont les
particularités des particularités des
ouvrages de notre ouvrages de notre
environnementenvironnement ??
SUPPORTS ou THEMESSUPPORTS ou THEMES
Pont, passerelle, bâtimentsSUPPORTS ou THEMESSUPPORTS ou THEMES
Pont, passerelle, bâtimentsACTIVITES POSSIBLESACTIVITES POSSIBLES
- Repérer des solutions techniques sur des objets réels - Rechercher des informations sur la toile, sur DVD, dans des livres, des archives- Utiliser des logiciels spécifiques - Collecter des
ACTIVITES POSSIBLESACTIVITES POSSIBLES
- Repérer des solutions techniques sur des objets réels - Rechercher des informations sur la toile, sur DVD, dans des livres, des archives- Utiliser des logiciels spécifiques - Collecter des
CI 2 : Des fonctions assurées par les ouvrages CI 2 : Des fonctions assurées par les ouvrages
aux solutions techniquesaux solutions techniques
CI 2 : Des fonctions assurées par les ouvrages CI 2 : Des fonctions assurées par les ouvrages
aux solutions techniquesaux solutions techniquesT
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SCENARIO PEDAGOGIQUESCENARIO PEDAGOGIQUE
- 1 fonction de service donnée- 4 OT différents répondant à cette fonction- Analyse, croquis de la structure (constat, identification), comparaison de cette structure au cours du temps. - Elaboration - analyse – Restitution/ilot- Synthèse
SCENARIO PEDAGOGIQUESCENARIO PEDAGOGIQUE
- 1 fonction de service donnée- 4 OT différents répondant à cette fonction- Analyse, croquis de la structure (constat, identification), comparaison de cette structure au cours du temps. - Elaboration - analyse – Restitution/ilot- Synthèse
- Collecter des informations sur des objets techniques réels - Observer des influences artistiques…
- Collecter des informations sur des objets techniques réels - Observer des influences artistiques…
Ressources et moyens préconisésRessources et moyens préconisés
VisiteVisite
Dossier papierDossier papier
Vidéos,Vidéos, photosphotos
Outils informatiquesOutils informatiques
WebWeb
Maquette réalisteMaquette réaliste
ExempleExemple de matériauxde matériaux
Support Support didactisédidactisé
Moyens de fabricationMoyens de fabrication
Appareil photoAppareil photo numnum..
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Pourquoi un Pourquoi un
ouvrage ne ouvrage ne
s’effondre ts’effondre t--il il
paspas ??
Pourquoi un Pourquoi un
ouvrage ne ouvrage ne
s’effondre ts’effondre t--il il
paspas ??
Pourquoi un Pourquoi un
ouvrage ne ouvrage ne
s’effondre ts’effondre t--il il
paspas ??
CI 3 : Stabilité d'une structureCI 3 : Stabilité d'une structureCI 3 : Stabilité d'une structureCI 3 : Stabilité d'une structure
Stabilité
fonction
Stabilité d’une mezzanine dans une bibliothèque, de gradins dans unstade…Les différentes formes de soutènement d’un tunnel (sectionstriangulaires, rectangulaires, circulaires…)…Résistance au vent et systèmes parasismiques des gratte-ciel…Forme et masse d’un massif de fondation d’un panneau de basket,formes des éléments d’un skatepark…Flexion et compression de différents profilés en différents matériaux…Essais de rupture de différents assemblages (rivets, boulons…)…Contraintes sur la conception de différents plans inclinés (toits) enfonction de différents paramètres comme le vent et la neige…
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SUPPORTS ou THEMESSUPPORTS ou THEMES
Espaces ouverts ou fermés non maçonnés (constructions métalliques ou bois)
SUPPORTS ou THEMESSUPPORTS ou THEMES
Espaces ouverts ou fermés non maçonnés (constructions métalliques ou bois)
ACTIVITES POSSIBLESACTIVITES POSSIBLES
- Faire des essais et comparer le comportement de différents matériaux, volumes, et structures suivant différentes contraintes…- Représenter différents flux sur une maquette virtuelle…- Concevoir un ensemble à
ACTIVITES POSSIBLESACTIVITES POSSIBLES
- Faire des essais et comparer le comportement de différents matériaux, volumes, et structures suivant différentes contraintes…- Représenter différents flux sur une maquette virtuelle…- Concevoir un ensemble à
Pourquoi un Pourquoi un
ouvrage ne ouvrage ne
s’effondre ts’effondre t--il il
paspas ??
Pourquoi un Pourquoi un
ouvrage ne ouvrage ne
s’effondre ts’effondre t--il il
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Pourquoi un Pourquoi un
ouvrage ne ouvrage ne
s’effondre ts’effondre t--il il
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CI 3 : Stabilité d'une structureCI 3 : Stabilité d'une structureCI 3 : Stabilité d'une structureCI 3 : Stabilité d'une structureT
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SCENARIO PEDAGOGIQUESCENARIO PEDAGOGIQUE
1 dossier / ilotSituation et Pb donnésExpérimentationanalyse – représentation croquis, 2D, 3DRestitution/ilotSynthèse
SCENARIO PEDAGOGIQUESCENARIO PEDAGOGIQUE
1 dossier / ilotSituation et Pb donnésExpérimentationanalyse – représentation croquis, 2D, 3DRestitution/ilotSynthèse
- Concevoir un ensemble à partir de volumes simples…- A partir d’exemples de plans réaliser des maquettes virtuelles ou matérielles…- Élaborer une revue de presse sur les accidents et les problèmes de sécurité dans un stade… - Réaliser une exposition sur l’habitat en climat extrême…
- Concevoir un ensemble à partir de volumes simples…- A partir d’exemples de plans réaliser des maquettes virtuelles ou matérielles…- Élaborer une revue de presse sur les accidents et les problèmes de sécurité dans un stade… - Réaliser une exposition sur l’habitat en climat extrême…
Ressources et moyens préconisésRessources et moyens préconisés
VisiteVisite
Dossier papierDossier papier
Vidéos,Vidéos, photosphotos
Outils informatiquesOutils informatiques
WebWeb
Maquette réalisteMaquette réaliste
ExempleExemple de matériauxde matériaux
Support Support didactisédidactisé
Moyens de fabricationMoyens de fabrication
Appareil photoAppareil photo numnum..
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Comment pourrait-on franchir la rivière voisine ? Commentpourrait-on relier les deux ailes du collège ? Les solutionstechniques qui répondent au besoin - Les contraintes à respecter -Les solutions techniques et les fonctions - Les solutionstechniques et les contraintes - Les matériaux, leurs formes - Lesprocédés de fabrication - L’assemblage et les contrôles… Lesdifférents types murs et appareillages (formes et matériaux)…
Comment franchir Comment franchir
un obstacle par une un obstacle par une
voie de passage ou voie de passage ou
de circulationde circulation ??
Comment reproduire Comment reproduire
la structure d’un la structure d’un
ouvrage ?ouvrage ?
Comment franchir Comment franchir
un obstacle par une un obstacle par une
voie de passage ou voie de passage ou
de circulationde circulation ??
Comment reproduire Comment reproduire
la structure d’un la structure d’un
ouvrage ?ouvrage ?
Comment franchir Comment franchir
un obstacle par une un obstacle par une
voie de passage ou voie de passage ou
de circulationde circulation ??
Comment reproduire Comment reproduire
la structure d’un la structure d’un
ouvrage ?ouvrage ?
CI 4 : Réalisation d'une maquette structurelleCI 4 : Réalisation d'une maquette structurelleCI 4 : Réalisation d'une maquette structurelleCI 4 : Réalisation d'une maquette structurelleT
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Ressources et moyens préconisésRessources et moyens préconisés
VisiteVisite
Comment franchir Comment franchir
un obstacle par une un obstacle par une
voie de passage ou voie de passage ou
de circulationde circulation ??
Comment reproduire Comment reproduire
la structure d’un la structure d’un
ouvrage ?ouvrage ?
Comment franchir Comment franchir
un obstacle par une un obstacle par une
voie de passage ou voie de passage ou
de circulationde circulation ??
Comment reproduire Comment reproduire
la structure d’un la structure d’un
ouvrage ?ouvrage ?
Comment franchir Comment franchir
un obstacle par une un obstacle par une
voie de passage ou voie de passage ou
de circulationde circulation ??
Comment reproduire Comment reproduire
la structure d’un la structure d’un
ouvrage ?ouvrage ?
SUPPORTS ou THEMESSUPPORTS ou THEMES
Ouvrages d’arts, bâtimentsSUPPORTS ou THEMESSUPPORTS ou THEMES
Ouvrages d’arts, bâtimentsACTIVITES POSSIBLESACTIVITES POSSIBLES
- Réaliser des maquettes de passerelle, de pont, de digue…. - Réaliser des photos numériques- Restituer des informations- Réaliser des documents
ACTIVITES POSSIBLESACTIVITES POSSIBLES
- Réaliser des maquettes de passerelle, de pont, de digue…. - Réaliser des photos numériques- Restituer des informations- Réaliser des documents
CI 4 : Réalisation d'une maquette structurelleCI 4 : Réalisation d'une maquette structurelleCI 4 : Réalisation d'une maquette structurelleCI 4 : Réalisation d'une maquette structurelleT
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D. PETRELLA IA-IPR Versailles
VisiteVisite
Dossier papierDossier papier
Vidéos, photosVidéos, photos
Outils informatiquesOutils informatiques
WebWeb
Maquette réalisteMaquette réaliste
Exemple de matériauxExemple de matériaux
Support Support didactisédidactisé
Moyens de fabricationMoyens de fabrication
Appareil photo Appareil photo numnum..
SCENARIO PEDAGOGIQUESCENARIO PEDAGOGIQUE
Réalisation collective par ilotCahier des charges donnéPropositions de solutionsTraduction par croquis, puis plans 2D et 3DRéalisation (manuelle ou/et CFAO)Présentation et justification. 1 dossier / ilotSynthèse
SCENARIO PEDAGOGIQUESCENARIO PEDAGOGIQUE
Réalisation collective par ilotCahier des charges donnéPropositions de solutionsTraduction par croquis, puis plans 2D et 3DRéalisation (manuelle ou/et CFAO)Présentation et justification. 1 dossier / ilotSynthèse
- Réaliser des documents techniques- Réaliser des bancs d’essais- Utiliser des maquettes didactiques- Prendre des mesures. - Échanger des données sur le réseau et/ou l’ENT… - Réaliser un mini-guide touristique sur les grands murs (Adrien, muraille de Chine, Berlin…)
- Réaliser des documents techniques- Réaliser des bancs d’essais- Utiliser des maquettes didactiques- Prendre des mesures. - Échanger des données sur le réseau et/ou l’ENT… - Réaliser un mini-guide touristique sur les grands murs (Adrien, muraille de Chine, Berlin…)
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Le centre de colonie de vacances est-il adapté pourrecevoir X classes vertes ?La famille s’agrandit, la maison aussiLes fonctions des différentes pièces d’une habitationLes organes, dispositifs, matériaux permettant de réduireles pertes d’énergieLes éléments assurant la sécurité des personnes…
CI 5 : Organisation fonctionnelleCI 5 : Organisation fonctionnelle
Comment Comment
une unité une unité
d’habitation d’habitation
estest--elle elle
structuréestructurée ??
Comment Comment
une unité une unité
d’habitation d’habitation
estest--elle elle
structuréestructurée ??
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Comment Comment
une unité une unité
d’habitation d’habitation
estest--elle elle
structuréestructurée ??
Comment Comment
une unité une unité
d’habitation d’habitation
estest--elle elle
structuréestructurée ??
SUPPORTS ou THEMESSUPPORTS ou THEMES
Unités d’habitation ou d’hébergement individuelles et collectives, collège…
SUPPORTS ou THEMESSUPPORTS ou THEMES
Unités d’habitation ou d’hébergement individuelles et collectives, collège…
ACTIVITES POSSIBLESACTIVITES POSSIBLES
-Visites de locaux - Enquêtes et recherches d’informations- Recherches sur la toile, sur DVD et ressources diverses- Restitution d’informations- Utilisation de logiciels
ACTIVITES POSSIBLESACTIVITES POSSIBLES
-Visites de locaux - Enquêtes et recherches d’informations- Recherches sur la toile, sur DVD et ressources diverses- Restitution d’informations- Utilisation de logiciels
CI 5 : Organisation fonctionnelleCI 5 : Organisation fonctionnelleT
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Ressources et moyens préconisésRessources et moyens préconisés
VisiteVisite
Dossier papierDossier papier
Vidéos,Vidéos, photosphotos
OutilsOutils informatiquesinformatiques
WebWeb
Maquette réalisteMaquette réaliste
ExempleExemple de matériauxde matériaux
Support Support didactisédidactisé
Moyens de fabricationMoyens de fabrication
Appareil photoAppareil photo numnum..
SCENARIO PEDAGOGIQUESCENARIO PEDAGOGIQUE
Travail en ilotInvestigationPartir d'un existant (dossier technique ou réalitéIdentifier les contraintes, les solutions (W-M)Croquis, plans coté, représentation 2D, 3DSynthèse
SCENARIO PEDAGOGIQUESCENARIO PEDAGOGIQUE
Travail en ilotInvestigationPartir d'un existant (dossier technique ou réalitéIdentifier les contraintes, les solutions (W-M)Croquis, plans coté, représentation 2D, 3DSynthèse
- Utilisation de logiciels- Expérimentations sur matériel didactique…
- Utilisation de logiciels- Expérimentations sur matériel didactique…
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Organisation de la salle polyvalente pour le forum desmétiersLa salle de technologie est à agencer !L’aménagement : d’une d’habitation ou d’une pièced’habitation ou d’un espace d’accueil ou de service ou d’unlocal pour stocker des produits…
CI 6 : Agencement CI 6 : Agencement -- aménagementaménagementCI 6 : Agencement CI 6 : Agencement -- aménagementaménagement
Comment Comment
agencer un agencer un
espaceespace ??
Comment Comment
agencer un agencer un
espaceespace ??
Comment Comment
agencer un agencer un
espaceespace ??
Associer une repr ésentation 3D à une
Identifier des fonctions assurées par un objet technique. (1)
Fonction
Modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un logiciel de conception assistée par ordinateur. (2)
Modélisation du réelAssocier une repr ésentation 3D à une
Identifier des fonctions assurées par un objet technique. (1)
Fonction
Modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un logiciel de conception assistée par ordinateur. (2)
Modélisation du réelAssocier une repr ésentation 3D à une
Identifier des fonctions assurées par un objet technique. (1)
Fonction
Modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un logiciel de conception assistée par ordinateur. (2)
Modélisation du réelAssocier une repr ésentation 3D à une
Identifier des fonctions assurées par un objet technique. (1)
Fonction
Modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un logiciel de conception assistée par ordinateur. (2)
Modélisation du réel
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D. PETRELLA IA-IPR Versailles
1e
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2e
trim
3e
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Associer une repr ésentation 3D à une représentation 2D. (2)
Modélisation du réel
Relever des dimensions sur l’objet technique réel et les adapter à la réalisation d’une maquette ou d’un plan. (3)
Echelles
Réaliser cette modification à l’aide d’un logiciel. (3)
Solutions techniques.
Relier les choix esthétiques au style artistique en vigueur au moment de la création. (1)
Contraintes
Repérer, sur un objet technique, les énergies d’entrée et de sortie. (2)
Chaîne d’énergie.
Repérer les transformations énergétiques. (1)Chaîne d’énergie
Identifier, sur un objet technique, les différents éléments de la chaîne d’énergie et les repérer sur un schéma structurel. (1)
Chaîne d’énergie
Caractériser l’impact environnemental de ces économies. (1)
Économie d’énergie, pertes
Transférer les données d’un plan sur unemaquette ou dans la réalité. (3)
Échelles
Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire. (3)
Modélisation du réel
Entrer dans un ENT, identifier les servicespour un travail collectif et utiliser les principales fonctionnalités des outils propres à un ENT.(3)
Outils de base
Mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues. (1)
Contraintes
Modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un logiciel de conception assistée par ordinateur. (2)
Modélisation du réel
Identifier des solutions qui permettent deréduire les pertes énergétiques. (1)
Économie d’énergie, pertes
Associer une repr ésentation 3D à une représentation 2D. (2)
Modélisation du réel
Relever des dimensions sur l’objet technique réel et les adapter à la réalisation d’une maquette ou d’un plan. (3)
Echelles
Réaliser cette modification à l’aide d’un logiciel. (3)
Solutions techniques.
Relier les choix esthétiques au style artistique en vigueur au moment de la création. (1)
Contraintes
Repérer, sur un objet technique, les énergies d’entrée et de sortie. (2)
Chaîne d’énergie.
Repérer les transformations énergétiques. (1)Chaîne d’énergie
Identifier, sur un objet technique, les différents éléments de la chaîne d’énergie et les repérer sur un schéma structurel. (1)
Chaîne d’énergie
Caractériser l’impact environnemental de ces économies. (1)
Économie d’énergie, pertes
Transférer les données d’un plan sur unemaquette ou dans la réalité. (3)
Échelles
Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire. (3)
Modélisation du réel
Entrer dans un ENT, identifier les servicespour un travail collectif et utiliser les principales fonctionnalités des outils propres à un ENT.(3)
Outils de base
Mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues. (1)
Contraintes
Modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un logiciel de conception assistée par ordinateur. (2)
Modélisation du réel
Identifier des solutions qui permettent deréduire les pertes énergétiques. (1)
Économie d’énergie, pertes
Associer une repr ésentation 3D à une représentation 2D. (2)
Modélisation du réel
Relever des dimensions sur l’objet technique réel et les adapter à la réalisation d’une maquette ou d’un plan. (3)
Echelles
Réaliser cette modification à l’aide d’un logiciel. (3)
Solutions techniques.
Relier les choix esthétiques au style artistique en vigueur au moment de la création. (1)
Contraintes
Repérer, sur un objet technique, les énergies d’entrée et de sortie. (2)
Chaîne d’énergie.
Repérer les transformations énergétiques. (1)Chaîne d’énergie
Identifier, sur un objet technique, les différents éléments de la chaîne d’énergie et les repérer sur un schéma structurel. (1)
Chaîne d’énergie
Caractériser l’impact environnemental de ces économies. (1)
Économie d’énergie, pertes
Transférer les données d’un plan sur unemaquette ou dans la réalité. (3)
Échelles
Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire. (3)
Modélisation du réel
Entrer dans un ENT, identifier les servicespour un travail collectif et utiliser les principales fonctionnalités des outils propres à un ENT.(3)
Outils de base
Mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues. (1)
Contraintes
Modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un logiciel de conception assistée par ordinateur. (2)
Modélisation du réel
Identifier des solutions qui permettent deréduire les pertes énergétiques. (1)
Économie d’énergie, pertes
Associer une repr ésentation 3D à une représentation 2D. (2)
Modélisation du réel
Relever des dimensions sur l’objet technique réel et les adapter à la réalisation d’une maquette ou d’un plan. (3)
Echelles
Réaliser cette modification à l’aide d’un logiciel. (3)
Solutions techniques.
Relier les choix esthétiques au style artistique en vigueur au moment de la création. (1)
Contraintes
Repérer, sur un objet technique, les énergies d’entrée et de sortie. (2)
Chaîne d’énergie.
Repérer les transformations énergétiques. (1)Chaîne d’énergie
Identifier, sur un objet technique, les différents éléments de la chaîne d’énergie et les repérer sur un schéma structurel. (1)
Chaîne d’énergie
Caractériser l’impact environnemental de ces économies. (1)
Économie d’énergie, pertes
Transférer les données d’un plan sur unemaquette ou dans la réalité. (3)
Échelles
Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire. (3)
Modélisation du réel
Entrer dans un ENT, identifier les servicespour un travail collectif et utiliser les principales fonctionnalités des outils propres à un ENT.(3)
Outils de base
Mettre en relation les contraintes à respecter et les solutions techniques retenues. (1)
Contraintes
Modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un logiciel de conception assistée par ordinateur. (2)
Modélisation du réel
Identifier des solutions qui permettent deréduire les pertes énergétiques. (1)
Économie d’énergie, pertes
TE
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SUPPORTS ou THEMESSUPPORTS ou THEMES
Laboratoire de technologie, salle polyvalente, unité d’habitation, CDI, espace cuisine…
SUPPORTS ou THEMESSUPPORTS ou THEMES
Laboratoire de technologie, salle polyvalente, unité d’habitation, CDI, espace cuisine…
ACTIVITES POSSIBLESACTIVITES POSSIBLES
- Utilisation de logiciels- Assemblage de volumes réels et/ou virtuels- Prises de mesures- Implantation géométrique d’éléments.
ACTIVITES POSSIBLESACTIVITES POSSIBLES
- Utilisation de logiciels- Assemblage de volumes réels et/ou virtuels- Prises de mesures- Implantation géométrique d’éléments.
Comment Comment
agencer un agencer un
espaceespace ??
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CI 6 : Agencement CI 6 : Agencement -- aménagementaménagementCI 6 : Agencement CI 6 : Agencement -- aménagementaménagementT
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D. PETRELLA IA-IPR Versailles
Ressources et moyens préconisésRessources et moyens préconisés
VisiteVisite
Dossier papierDossier papier
Vidéos,Vidéos, photosphotos
OutilsOutils informatiquesinformatiques
WebWeb
Maquette réalisteMaquette réaliste
ExempleExemple de matériauxde matériaux
Support Support didactisédidactisé
Moyens de fabricationMoyens de fabrication
Appareil photoAppareil photo numnum..
SCENARIO PEDAGOGIQUESCENARIO PEDAGOGIQUE
1 dossier / ilotSituation et Pb donnésEtude et propositions de solutionReprésentation croquis, 2D, 3DRestitution/ilotSynthèse
SCENARIO PEDAGOGIQUESCENARIO PEDAGOGIQUE
1 dossier / ilotSituation et Pb donnésEtude et propositions de solutionReprésentation croquis, 2D, 3DRestitution/ilotSynthèse
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