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ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN
DINESST - UDCREESDINESST - UDCREES
TALLER MACRO REGIONAL DE ASESORÍA PEDAGÓGICA
2006
1. Priorización de la problemática pedagógica.2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y
los temas transversales.3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCC.5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares
Diversificados * Diversificación del cartel de capacidades por área.
* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado
7. Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría
PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.C.PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.C.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.
LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA SE EXTRAE DEL LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA SE EXTRAE DEL DIAGNÓSTICO DEL PEI.DIAGNÓSTICO DEL PEI.
Diagnóstico mediante la técnica FODA
Diagnóstico mediante la técnica del árbol de problemas
Repitencia
aplazados
BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO
Inadecuados
hábitos de
estudio
Limitación de continuar
estudios sup.
Inserción al
pandillaje
Temprana inserción al
trabajo
Abandono
escolar
Inadecuados
hábitos
alimenticios
Poca autoridad
de los padres
Mal uso del
tiempo
libre
Influencia negativa de los
medios de comunicación
ARBOL DE PROBLEMASARBOL DE PROBLEMAS
1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA 1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.PEDAGÓGICA.
Bajo rendimiento escolar.Limitados materiales educativosPoca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional.Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes.Deserción escolarPandillaje y drogadicción Violencia familiarInadecuados hábitos de higiene.
Los problemas
pedagógicos se
encuentran en
el diagnóstico
del PEI,
retómalos y
prioriza
aquellos que
deben ser
abordados
mediante la
interacción
pedagógica.
PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
I. Diagnóstico.
1.1. Problemática de la Institución
SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ NECESARIO REALIZAR UN DIAGNÓSTICO.NECESARIO REALIZAR UN DIAGNÓSTICO.
ProblemaProblema Causa Causa Posibles formas de Posibles formas de SoluciónSolución
Necesidades de Necesidades de aprendizajeaprendizaje
Bajo rendimiento escolar.
• Poca participación y desinterés por el estudio.
• Desconocimiento de estrategias de aprendizaje.
• Desnutrición• Abandono familiar
• Aplicación de estrategias de aprendizaje.
• Organización adecuada del tiempo.
• Difusión del valor nutritivo y consumo de productos regionales
Estrategias de Autoaprendizaje.Organizadores de información.Uso del tiempo libreProductos alimenticios de la zona. Valor nutritivo.Platos típicos regionales.
Poca identificación de los estudiantescon la cultura local y regional
• Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales
• Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional
DesarrollarAprendizajesrelacionados con la identidad local y regional
Orígenes de la comunidad.Fiestas y tradiciones de la zona.Lugares turísticos de la zona.Danza y música de la zona.Literatura local y regional.Actividades laborales de la zona.
2. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE 2. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.
Esta información forma parte del diagnóstico del PEI.
NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
TEMAS TRANSVERSALES
Estrategias de Autoaprendizaje.Organizadores de información.Uso del tiempo libreProductos alimenticios de la zona. Valor nutritivo.Platos típicos regionales.
Educación para el éxito
Cultura alimenticia
Orígenes de la comunidad.Fiestas y tradiciones de la zona.Lugares turísticos de la zona.Danza y música de la zona.Literatura local y regional.Actividades laborales de la zona.
Educación para la identidad local y regional
DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALESDETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales sintetizan
significativamente las necesidades e intereses de
aprendizaje.
ValoresValores Respeto Respeto Responsabilidad Responsabilidad Laboriosidad Laboriosidad
AC
TITUD
ESA
CTITU
DES
Es cortez con sus compañeros.
Llega a la hora indicada Es perseverante en sus tareas.
Escucha la opinión de sus compañeros.
Entrega oportunamente sus tareas
Muestra interés en la realización de sus actividades escolares
Saluda a sus profesores. Aplica las normas de seguridad e higiene
Toma la inciativa en las actividades que realiza
3. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y 3. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES
Los valores y actitudes tienen relación con la problemática
pedagógica priorizada
FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOSESTRATÉGICOS .
3. Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artísticas y los orígenes de la comunidad para el desarrollo cultural del país .
1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
2. Cuidar la salud a través de una alimentación sana, aprovechando los productos alimenticios de la zona.
Objetivos estratégicos.
Ejemplo:Ejemplo:
4. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS4. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Los objetivos
deben reflejar en
forma concreta la
intencionalidad
de solucionar o
abordar los
problemas o
atender las
necesidades e
intereses
identificados en
el diagnóstico
FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
La reflexión generada a partir de la formulación de la demanda educativa permitirá decidir si:
a) Se mantiene las horas mínimas del Plan de Estudios Oficial en determinadas áreas.
b) Se incrementan las horas en otras áreas.c) Se generan talleres adicionales para atender
las necesidades e intereses de aprendizaje.
5. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.5. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
ÁREA CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOS
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICAMATEMÁTICA 55 55 55 55 55
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN 55 55 55 55 55
IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2
CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTEAMBIENTE
55 55 55 55 55
EDUCACIÓN PARA EL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJOTRABAJO
55 55 55 55 55
TUTORIA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
Observa: se han
incrementado horas a
determinadasáreas
existentesen el Plan de
Estudios
Formulación del plan de estudioFormulación del plan de estudioEjemplo:Ejemplo:
Caso 1Caso 1
ÁREA CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOS
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICAMATEMÁTICA 55 55 55 55 55
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN 55 55 55 55 55
IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2
CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTEAMBIENTE
44 44 44 44 44
EDUCACIÓN PARA EL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJOTRABAJO
44 44 44 44 44
TUTORIA 1 1 1 1 1
TALLER DE QUECHUA 22 22 22 22 22
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
Formulación del plan de estudioFormulación del plan de estudioEjemplo:Ejemplo:
Se hanSe hanincrementadoincrementado
horas a horas a determinadasdeterminadas
áreasáreas existentesexistentes
en el Plan de en el Plan de Estudios Oficial.Estudios Oficial.
Caso 2Caso 2
se ha generado se ha generado un tallerun taller
Observa:Observa:
ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR
ÁREAS.
5.1. Diversificación del cartel de capacidades
6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES 6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS
Es un Es un proceso proceso
que que consiste consiste
en:en:
Incorporar capacidades específicas que no están contempladas en el DCN y que son demandadas por:
• Las necesidades e intereses de aprendizaje
• Por los lineamientos de Política Educativa Regional
Organizar y secuenciar de distinto modo las capacidades específicas presentadas por el DCN
CAPACIDADES CAPACIDADES FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES
CAPACIDADES DEL AREACAPACIDADES DEL AREA
GESTIÓN DE PROCESOSGESTIÓN DE PROCESOS EJECUCIÓN DE PROCESOS EJECUCIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOSPRODUCTIVOS
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍASDE TECNOLOGÍAS
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO CRÍTICO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
Identifica / analiza / infiere
- Empresas y talleres de la localidad- Necesidades, gustos y oportunidades de
negocios.- Los requerimientos del cliente - Productos y servicios que se requieren en el
mercado.- Segmentos de mercados Planifica / formula.
- Las tareas, operaciones y tiempos de ejecución de proyectos
- Presupuesto , financiamiento e implementación de proyectos
- El taller y su espacio de trabajo Organiza / aplica.aplica.
- La publicidad y promoción de sus productos- Exposición y venta de bienes o servicios que
produce- Técnicas y procedimientos de ventas Evalúa / reconstruye / sistematizasistematiza
- la calidad del producto en proceso y terminado- El avance en el trabajo y el tiempo previsto- Los procesos de la gestión para realizar mejoras
e innovaciones.
Representa / Representa / Diseña
- El bien a producir - El servicio a prestar secuencias operativas Selecciona
- Los materiales por su calidad, características y costos
- Los proyectos que garantizan la factibilidad de ejecución y éxito comercial
Opera
- Las herramientas manuales - Las máquinas y equipos con seguridad. Realiza
- Procesos de fabricación de un producto- Procesos de prestación de un servicio- Mantenimiento preventivo a máquinas,
herramientas y equipos- La venta de los bienes y/o servicios.
Identifica / analiza / aplica
- Principios estéticos, antropométricos y físicos en el diseño de bienes y servicios.
- Normas internacionales del dibujo de taller y flujogramas de producción
- Identifica / analiza / organiza / gestiona.
- El mercado local, regional y nacional.- Las normas legales y procesos para la
constitución de una micro empresa.- Las obligaciones tributarias y laborales de una
micro empresa.- Las diferentes formas jurídicas y funciones de la
empresa.- Las normas, procesos y elementos de la gestión
de la empresa.
Evalúa
- Modalidades laborales y consecuencias de ser trabajador dependiente o independiente
- Capacidades e intereses relacionados con el sector productivo
- Procedimientos para postular a puestos de trabajo
- Acciones y normas de seguridad, preservación de la salud y el medio ambiente.
Cartel de capacidades del Área de Educación para el TrabajoEjemplo:Ejemplo:
Observa: se han
incorporado otras
capacidades específicas
CAPACIDADES CAPACIDADES FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES
CAPACIDADES DEL AREACAPACIDADES DEL AREA
GESTIÓN DE PROCESOSGESTIÓN DE PROCESOS EJECUCIÓN DE PROCESOS EJECUCIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOSPRODUCTIVOS
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍASDE TECNOLOGÍAS
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO CRÍTICO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
Identifica / analiza / infiere
- Empresas y talleres de la localidad- Necesidades, gustos y oportunidades de
negocios.- Los requerimientos del cliente - Productos y servicios que se requieren en el
mercado.- Segmentos de mercados Planifica / formula.
- Las tareas, operaciones y tiempos de ejecución de proyectos
- Presupuesto , financiamiento e implementación de proyectos
- El taller y su espacio de trabajo Organiza / aplica.aplica.
- La publicidad y promoción de sus productos- Exposición y venta de bienes o servicios que
produce- Técnicas y procedimientos de ventas Evalúa / reconstruye / sistematizasistematiza
- la calidad del producto en proceso y terminado- El avance en el trabajo y el tiempo previsto- Los procesos de la gestión para realizar mejoras
e innovaciones.
Representa /Representa / Diseña
- El bien a producir - El servicio a prestar secuencias operativas Selecciona
- Los materiales por su calidad, características y costos
- Los proyectos que garantizan la factibilidad de ejecución y éxito comercial
Opera
- Las herramientas manuales - Las máquinas y equipos con seguridad. Realiza
- Procesos de fabricación de un producto- Procesos de prestación de un servicio- Mantenimiento preventivo a máquinas,
herramientas y equipos- La venta de los bienes y/o servicios.
Identifica / analiza / aplica
- Principios estéticos, antropométricos y físicos en el diseño de bienes y servicios.
- Normas internacionales del dibujo de taller y flujogramas de producción
- Identifica / analiza / organiza / gestiona.
- El mercado local, regional y nacional.- Las normas legales y procesos para la
constitución de una micro empresa.- Las obligaciones tributarias y laborales de una
micro empresa.- Las diferentes formas jurídicas y funciones de la
empresa.- Las normas, procesos y elementos de la gestión
de la empresa.
Evalúa
- Modalidades laborales y consecuencias de ser trabajador dependiente o independiente
- Capacidades e intereses relacionados con el sector productivo
- Procedimientos para postular a puestos de trabajo
- Acciones y normas de seguridad, preservación de la salud y el medio ambiente.
Cartel de capacidades diversificas del Área Educación para el TrabajoEjemplo:Ejemplo:
Observa: se ha
organizado las
capacidades específicas
de otra manera
5.2. Diversificación del cartel de contenidos
ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS
Es un Es un proceso proceso
que que consiste consiste
en:en:
Secuenciar o desagregar los contenidos que presenta el DCN
Incorporar contenidos orientados al tratamiento del tema transversal
Incorporar contenidos de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y los lineamientos de Política Educativa Regional.
CONTENIDOS BÁSICOS DIVERSIFICADOS DE LA INICIACIÓN LABORAL
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
1. Actividades productivas de la industria de las construcciones en madera
2. Empresas de ebanistería y proveedores de madera y materiales auxiliares de la región.
3. Problemas, necesidades y gustos en el mercado por los muebles
4. Bocetos y croquis de muebles5. Lista de tareas6. Presupuesto (materiales)7. El taller de ebanistería8. Madera características, usos y precios.9. Herramientas, máquinas y equipos para
trabajos en madera10. Procesos de habilitado, ensamblado y
acabado de control de calidad11. Procesos de comercialización (publicidad –
ventas)12. Evaluación de la producción (balance
económico). Reconstrucción del proceso.
Cartel de contenidos diversificados Cartel de contenidos diversificados del Área de Educación para el Trabajodel Área de Educación para el Trabajo
Observa: se Observa: se hanhan
incorporadoincorporadonuevos nuevos
contenidos contenidos vinvulados a vinvulados a Identidad y Identidad y
Educ. para el Educ. para el éxito éxito
Ejemplo:Ejemplo:
CONTENIDOS BÁSICOS DIVERSIFICADOS DE TECNOLOGIA DE BASE
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
DISEÑO Diseño: introducción al concepto
contemporáneo, objetos diseñados de uso cotidiano
Arte, diseño y artesanía El diseño en la región durante la Época El diseño en la región durante la Época
Prehispánica. Iconografía local y regionalPrehispánica. Iconografía local y regional Elementos básicos del diseño (punto, línea,
plano textura. Procesos del diseño Instrumentos y materiales de dibujo. Dibujo a mano alzada. El boceto y croquis
Identificar y adecuar los contenidos del Identificar y adecuar los contenidos del área, área,
presentes en el DCN, vinvulados con los presentes en el DCN, vinvulados con los temas transversales.temas transversales.
Observa:Observa:Este contenido Este contenido Corresponde al Corresponde al
tema transversaltema transversal““Educación para la Educación para la identidad local y identidad local y
regional”regional”
Cartel de contenidos diversificados Cartel de contenidos diversificados del Área de Educación para el Trabajodel Área de Educación para el Trabajo
Ejemplo:Ejemplo:
También se han incorporado otros
contenidos
FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS, DEEVALUACIÓN Y TUTORÍA.
Los lineamientos son Los lineamientos son pautas generales y pautas generales y comunes de cómo comunes de cómo
trabajarán y actuarán trabajarán y actuarán los docentes durante el los docentes durante el
proceso de proceso de aprendizaje, o qué aprendizaje, o qué
actitud se tendrá ante actitud se tendrá ante ciertos ciertos
comportamientos de comportamientos de los estudiantes, con el los estudiantes, con el fin de presentar una fin de presentar una imagen organizada, imagen organizada,
ordenada y con ordenada y con objetivos comunes de objetivos comunes de
grupo.grupo.
1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje.
2. Lineamientos sobre evaluación.
3. Lineamientos sobre Tutoría.
7. Formulación de los lineamientos 7. Formulación de los lineamientos Generales Generales
La formulación de La formulación de lineamientos generales lineamientos generales
sese concretan en: concretan en:
7. Formulación de los lineamientos 7. Formulación de los lineamientos Generales Generales
7. 1. Lineamientos metodológicos para el proceso de 7. 1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje aprendizaje
• Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
• Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.
• La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes.
• Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
• Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
• Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las capacidades
fundamentales.
7. Formulación de los lineamientos 7. Formulación de los lineamientos Generales Generales
7. 2. Lineamientos sobre evaluación7. 2. Lineamientos sobre evaluación
• La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
• El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.
• Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
7.3 Lineamientos sobre tutoría
7. Formulación de los lineamientos 7. Formulación de los lineamientos Generales Generales
1. La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y personales.
2. Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula.
3. La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
4. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área curricular específica.
ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCC
I. DATOS INFORMATIVOS
II. INTRODUCCIÓN
III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
V. TEMAS TRANSVERSALES
VI. VALORES Y ACTITUDES
VII. OBJETIVOS DEL PCC
VIII.PLAN DE ESTUDIOS
IX. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
X. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
XII. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
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