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Objetivos particulares.Objetivos particulares.•• Al término de la sesión, mediante el análisis de Al término de la sesión, mediante el análisis de
bibliografía diversa y en el compartir experiencias y bibliografía diversa y en el compartir experiencias y conclusiones, conclusiones, el el participante será capaz participante será capaz de:de:– Identificar y analizar el papel de la educadora como
mediadora en el aprendizaje de los niños con el entorno natural y social.
– Considerar las características personales de cada uno de los niños, reconociendo sus diferentes ritmos de desarrollo y aprendizaje y la diversidad de contextos sociales y naturales de los que provienen.
– Partir de las ideas previas de los niños como base para el trabajo cotidiano con el mundo natural y social, y alentar su curiosidad ante los fenómenos naturales, acontecimientos sociales y objetos de la realidad.
22MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
Contenido temáticoContenido temático
El papel de la educadora en el desarrollo de El papel de la educadora en el desarrollo de El papel de la educadora en el desarrollo de El papel de la educadora en el desarrollo de las competencias de los niños relacionadas las competencias de los niños relacionadas
con la exploración y el conocimiento del con la exploración y el conocimiento del mundo.mundo.
33MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
LECTURASLECTURASTonucciTonucci, Francesco “¿Cómo introducir la investigación escolar?”. , Francesco “¿Cómo introducir la investigación escolar?”.
TonucciTonucci, Francesco (1996), “El niño y la ciencia”., Francesco (1996), “El niño y la ciencia”.
44MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
FratoFrato
¿Por¿Por quéqué eess importanteimportante queque lala educadoraeducadora reflexionereflexionesobresobre laslas característicascaracterísticas dede loslos ambientesambientes enen queque sesedesarrolladesarrolla lala vidavida dede loslos niñosniños:: entornosentornos ruralesrurales yyurbanos,urbanos, yy lala formaforma comocomo participanparticipan enen elel vecindario,vecindario,barrio,barrio, grupogrupo dede amigos,amigos, clubes,clubes, familia?familia?
55MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
¿Cómo¿Cómo introducirintroducir alal niñoniño dede preescolarpreescolar enen lala investigacióninvestigación yy lalaciencia?ciencia?ciencia?ciencia?
¿Cómo¿Cómo fomentarfomentar lala observaciónobservación yy conocimientoconocimiento dede loslos elementoselementosdeldel entornoentorno naturalnatural yy socialsocial enen loslos niños?niños?
666MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
PensamientoPensamientocientíficocientífico infantilinfantil::Teorías explicativas de
la realidad que van
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 1818
construyendo los niños
en su relación con el
entorno natural y
social.
Hacer Hacer cienciaciencia
Intentar Intentar conocer la conocer la
verdadverdad
Actitud Actitud investigativainvestigativa
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 1919
investigativainvestigativa
Construir Construir teoríasteorías
Explicar la Explicar la realidadrealidad
¿Cómo introducir la ¿Cómo introducir la investigación a la investigación a la
escuela?escuela?
Considerar elConsiderar eldesarrollo del niño.desarrollo del niño.
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 2020
DOS POSTURAS SOBRE EL DOS POSTURAS SOBRE EL DESARROLLO INFANTILDESARROLLO INFANTIL
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 2121
0 6-8 años 0 6-8 años
REGIÓN DIFERENTE ENTRE LAS DOS POSTURAS REGIÓN DIFERENTE ENTRE LAS DOS POSTURAS SOBRE EL DESARROLLO INFANTILSOBRE EL DESARROLLO INFANTIL
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 2222
0 6-8 años
¿Cómo son las experiencias de aprendizaje de ¿Cómo son las experiencias de aprendizaje de los niños durante los primeros años de vida?los niños durante los primeros años de vida?
– Sin material didáctico– Sin libros– Sin métodos– Sin programas– Sin programas
• Se establecen las relaciones con el entorno utilizando:– El sentido común– Las tradiciones– Intereses personales– Actividad lúdica– Utilizando el descubrimiento
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 2323
¿Cómo debe relacionarse el niño con el
entorno?
En forma independiente
vs De la mano
Hablar
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 2424
Hablar Vs
Escribir
FORMAS DE PRESENTAR LA CIENCIAFORMAS DE PRESENTAR LA CIENCIAA LOS NIÑOSA LOS NIÑOS
A TRAVÉS DE CONCEPTOS DEMASIADO SIMPLESA TRAVÉS DE CONCEPTOS DEMASIADO SIMPLES
A TRAVÉS DE CONCEPTOS COMPLEJOS PERO DE A TRAVÉS DE CONCEPTOS COMPLEJOS PERO DE MODO SIMPLEMODO SIMPLEMODO SIMPLEMODO SIMPLE
ESTIMULAR A LOS NIÑOS A LA BÚSQUEDA DE ESTIMULAR A LOS NIÑOS A LA BÚSQUEDA DE EXPLICACIONESEXPLICACIONES
EXPERIMENTACIÓN EN EL AULAEXPERIMENTACIÓN EN EL AULA
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 2525
Presentar la ciencia en forma Presentar la ciencia en forma simplesimple• Parte de la idea de que un niño no
puede entender realidades complejas.• Provoca desinterés en los niños.• Provoca desinterés en los niños.• El niño inicia la fragmentación entre el
ambiente escolar y el contexto real del niño.
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 2626
Presentar la ciencia a través de conceptos Presentar la ciencia a través de conceptos complejos pero de modo simplecomplejos pero de modo simple
• Origina una distorsión de los conceptos pues se transmiten explicaciones erróneas a los niños.los niños.
• No es acorde a la propuesta educativa.• Origina que los conocimientos de la escuela
después no son aplicables en el contexto real.
• Conocimiento científico paralelo.
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Estimular a los niños a que busquen sus Estimular a los niños a que busquen sus propias teorías a partir de sus ideas previaspropias teorías a partir de sus ideas previas• La pedagogía del agujero• Implica:
– Estimular la curiosidad espontánea del niño invitándolo a investigar invitándolo a investigar
– Convertir el salón en un taller en donde se construyen explicaciones del mundo
– Rol del niño: Participar activamente, utilizar sus ideas y descubrir
– Rol de la educadora: Facilitar y guiar las tareas. Abrir puertas para que los niños construyan sus explicaciones.
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 2828
Experimentación en el aulaExperimentación en el aula
• LO QUE NO SE DEBE HACER– Presentar los experimentos como:
• Magia• Magia• Dogma• Verdades ineludibles• Acciones pasivas
• Provoca actitudes acientíficas (antiinfantiles)
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 2929
Experimentación en el aulaExperimentación en el aula
• LO QUE SE RECOMIENDA HACER– Permitir que el niño proponga sus propias
teoríasteorías– Proponer talleres en dónde se haga una
práctica de las ciencias• En el huerto o jardín• En la cocina• En el salón de clase
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 3030
Educación ambientalEducación ambiental
• Incorporarla a las clases de ciencias en forma interdisciplinariainterdisciplinaria
• Generar en los niños estímulos para cambiar la actitud frente al ambiente– Casa– Escuela– Parque
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 3131
¿QUÉ PASA SI SE INTERRUMPE LA ¿QUÉ PASA SI SE INTERRUMPE LA CURIOSIDAD DEL NIÑO POR INVESTIGAR EN CURIOSIDAD DEL NIÑO POR INVESTIGAR EN
SU CONTEXTO?SU CONTEXTO?
• El niño:– Se vuelve dependiente– Se siente incomprendido– Se siente incomprendido– Se le destruye la confianza en sí mismo
• Ocurre la desadaptación escolar y la fragmentación de contextos (escuela y realidad)
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Propuesta para los proyectos de investigación Propuesta para los proyectos de investigación en la escuela.en la escuela.
• Para incorporar actividades sistemáticas de relación entre el niño y el contexto natural y sociocultural se deben incluir:– La colaboración de los padres– La colaboración de los padres– Actividades a realizar por los niños– Permitir la expresión oral de los niños– Provocar la construcción colectiva en el grupo– Abrir nuevas puertas– Considerar tiempos “prolongados”– Formular preguntas
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 3333
RecomendacionesRecomendaciones
Entender que las explicaciones de los niños son Entender que las explicaciones de los niños son parciales o distintasparciales o distintas
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 3434
Ayudar a los niños a expresar en sus palabras Ayudar a los niños a expresar en sus palabras las ideas científicaslas ideas científicas
Compartir las ideas científicas y colocarlas en Compartir las ideas científicas y colocarlas en debate y confrontación con las ideas de otros debate y confrontación con las ideas de otros niños niños
Proponer experiencias directas con el entrono Proponer experiencias directas con el entrono natural para que el niño exprese sus ideas y natural para que el niño exprese sus ideas y construya nuevas explicacionesconstruya nuevas explicaciones
CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN
El acercamiento a las
ciencias en la escuela
debe partir de las
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZMTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 3535
debe partir de las
interpretaciones
propias de los niños,
como punto de partida
del proceso.
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