El niño, su centralidad y sus derechos

• Virginia Díaz-Rullo Aranda• Natalia Reyes Pleite• David Salvá Jimeno

2ºB Grado en Educación Primaria Educación y Sociedad

Introducción.

Derechos de los niños y niñas.

Deberes de los niños y niñas.

¿Qué es el maltrato infantil?

Tipos de maltrato.

Maltrato infantil en el entornofamiliar.

Consecuencias del maltratoinfantil.

Prevención del maltratoinfantil.

Factores de riesgo.

Explotación y trabajoinfantil.

El centro escolar y elbullying.

Investigación. Noticias. Conclusión y valoración

personal. Debate. Bibliografía. Webgrafía.

Mediante este informe se tratarán de explicar, detalladamente, todos lostemas relacionados con el maltrato infantil y el bullying, así como sus tipos.

Los objetivos del trabajo son: conocer los derechos que tienen los niños, lostipos de maltrato infantil y bullying que existen, la frecuencia con la queocurren este tipo de situaciones, y averiguar el grado de conocimiento quetienen los docentes sobre este tema tan significativo en la sociedad actual.

Para ello, se ha llevado a cabo una investigación realizando cuestionarios adocentes de varios colegios e institutos de la localidad de Ocaña (Toledo) y unaentrevista a un psicólogo que está tratando casos de bullying.

Por otra parte, en el informe también se desarrolla los diferentes derechos ydeberes que tiene el niño según la Constitución Española.

En definitiva es un problema muy importante que hasta día de hoy no se hapodido erradicar en el ámbito educativo.

Los derechos humanos son normas que recogen y protegenla dignidad de todos los seres humanos. Estos derechosson inherentes a todos los individuos, sin distinción algunade nacionalidad, lugar de residencia, sexo, color, religióno lengua. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sindiscriminación alguna.

En 1959, la Asamblea General de las Naciones Unidasaprobó la Declaración de los Derechos del Niño. Estereconocimiento supuso el primer gran consensointernacional sobre los principios fundamentales de losderechos del niño.

El derecho a la igualdad, sindistinción de raza, religión onacionalidad.

El derecho a tener una protecciónespecial para el desarrollo físico,mental y social del niño.

El derecho a un nombre y a unanacionalidad desde su nacimiento.

El derecho a una alimentación,vivienda y atención médicaadecuadas.

El derecho a una educación y a untratamiento especial para aquellosniños que sufren algunadiscapacidad mental o física.

El derecho a la comprensión y alamor de los padres y de lasociedad.

El derecho a actividadesrecreativas y a una educacióngratuita.

El derecho a estar entre losprimeros en recibir ayuda encualquier circunstancia.

El derecho a la protección contracualquier forma de abandono,crueldad y explotación.

El derecho a ser criado con unespíritu de comprensión,tolerancia, amistad entre lospueblos y hermandad universal.

Las niñas, niños y adolescentes, como sujetos sociales y dederecho, tienen deberes y responsabilidades según suedad, con ellos mismos, con la familia, la escuela, lacomunidad y la patria.

En el artículo 55 del Código de la Niñez y laAdolescencias, Aprobado el 24 de Marzo de 1998 y Publicadoen La Gaceta Nº 97 del 27 de Mayo de 1998, se estableceque son deberes y responsabilidades de las niñas, niños yadolescentes, según su edad y siempre que no se lesionen susderechos, libertades, garantías, dignidad o se contravenganlas leyes, los siguientes:

Debemos respetar a nuestrossemejantes, sin importar su sexo, nivelsocioeconómico, religión, nacionalidad osus impedimentos físicos y mentales.

Debemos respetar a nuestrospadres, maestros y a todas las personas.

Debemos aprender a respetar lasopiniones y costumbres de losdemás, aunque no sean iguales a lasnuestras.

Debemos respetar las leyes que rigen lasociedad, tener buena conducta en laescuela y comportarnos bien en casa.

Debemos respetarnos a nosotrosmismos, nuestro cuerpo, pensamiento ysentimientos.

Debemos hablar siempre con la verdad ycumplir lo prometido.

Debemos respetar y cuidar el medioambiente.

Debemos ser buenos ciudadanos.

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS):

“El maltrato infantil se define como los abusos y ladesatención de que son objeto los menores de 18años, e incluye todos los tipos de maltrato físico opsicológico, abuso sexual, desatención, negligencia yexplotación comercial o de otro tipo que causen opuedan causar un daño a la salud, desarrollo odignidad del niño, o poner en peligro su supervivencia,en el contexto de una relación de responsabilidad,confianza o poder”.

MALTRATO INFANTIL PRENATAL:

• Acción: Circunstancias de la madre en las que influyannegativamente en el embarazo y repercutan en el feto.

• Omisión: No atención a las necesidades y cuidados propios delembarazo que tienen repercusiones en el feto.

MALTRATO INFANTIL POSTNATAL:

• Físico: cualquier acto que provoque daño en el niño. O biendesatender sus necesidades.

• Emocional: cualquier acción que provoque cuadros psicológicos-piquiátricos en el niño. O negligencia en la atención de susnecesidades emocionales.

• Sexual: implicación de niños en actividades sexuales. O noatender a las necesidades del niño en el area de lasexualidad.

Además, el maltratoinfantil también puedeclasificarse como:

maltrato activo, quepuede ser visible(golpes, abuso sexual,…)o invisible (maltratopsicológico).

maltrato pasivo que a suvez puede ser visible(negligencia) o invisible(abandono).

Es toda forma de maltrato infantil cuyo autor es un familiar delmenor maltratado principalmente padres (biológicos ono), hermanos, abuelos, tíos, etc.

Maltrato físico: cualquier acción que cause lesiones físicas aun niño.

Maltrato psicológico: cualquier acción o desatención queprovoque daños emocionales, cognitivos o comportamentales enel niño.

Abuso sexual: cualquier acción que involucre a un menor enactividades de sexuales.

Negligencia: cualquier inacción por la que se priva al niño dela supervisión o atención esencial para su desarrollo.

El maltrato infantil es una causa de sufrimiento para los niños ylas familias, y puede tener consecuencias a largo plazo. Enconsecuencia, los adultos que han sufrido maltrato en la infanciacorren mayor riesgo de sufrir problemas conductuales, físicos ymentales, tales como:

• Actos de violencia.

• Depresión.

• Consumo de tabaco.

• Obesidad.

• Comportamientos sexuales de alto riesgo.

• Embarazos no deseados.

• Consumo indebido de alcohol y drogas.

La mayoría de las situaciones de maltrato, sea físico o psicológico, afectan negativamente al niño, sobre todo por la repercusión que tienen en su desarrollo emocional y, consecuentemente, social y cognitivo.

Efectos psicológicos

Efectos neurobiológicos.

Otros efectos:

- Efectos en los hijos de madres maltratadas.

Emocionales

Cognitivos

Conductuales

Las visitas domiciliarias deenfermeras para ofrecer apoyo,formación e información.

La formación de los padres, paramejorar sus aptitudes para criar alos hijos, mejorar sus conocimientossobre el desarrollo infantil yalentarlos a adoptar estrategiaspositivas en sus relaciones con loshijos.

Las intervenciones con múltiplescomponentes, que generalmenteincluyen el apoyo a los padres y suformación, la educación preescolar yla atención al niño.

Los destinados a prevenir los traumatismos craneoencefálicos pormaltrato. Generalmente se trata de programas hospitalarios mediantelos cuales se informa a los nuevos padres de los peligros de zarandear alos niños pequeños y de cómo afrontar el problema de los niños conllanto inconsolable.

Los destinados a prevenir los abusos sexuales en la infancia.

Generalmente se realizan en las escuelas y les enseñan a los niños:

- La propiedad de su cuerpo.

- Las diferencias entre los contactos normales y los tocamientosimpúdicos.

- Cómo reconocer las situaciones de abuso.

- Cómo decir "no".

- Cómo revelar los abusos a un adulto en el que confíen.

FACTORES DEL NIÑO:

No hay que olvidar que los niños son las víctimas y que nunca seles podrá culpar del maltrato. No obstante, hay una serie decaracterísticas del niño que pueden aumentar la probabilidad deque sea maltratado:

La edad inferior a 4 años y laadolescencia.El hecho de no ser deseados o de nocumplir las expectativas de lospadres.El hecho de tener necesidadesespeciales, llorar mucho o tenerrasgos físicos anormales.

FACTORES DE LOS PADRES OCUIDADORES:

Hay varias características de los padreso cuidadores que pueden incrementar elriesgo de maltrato infantil, entre ellas:

Las dificultades para establecervínculos afectivos con el reciénnacido.

El hecho de no cuidar al niño.

Los antecedentes personales demaltrato infantil.

La falta de conocimientos o lasexpectativas no realistas sobre eldesarrollo infantil.

El consumo indebido de alcohol odrogas, en especial durante lagestación.

La participación en actividadesdelictivas.

• Las dificultades económicas.

FACTORES RELACIONALES:

Hay diversas características de lasrelaciones familiares o de lasrelaciones con la pareja, los amigosy los colegas que pueden aumentar elriesgo de maltrato infantil, entreellas:

Los problemas físicos, mentales ode desarrollo de algún miembrode la familia.

La ruptura de la familia o laviolencia entre otros miembros dela familia.

El aislamiento en la comunidad ola falta de una red de apoyos.

La pérdida del apoyo de la familiaextensa para criar al niño.

FACTORES SOCIALES Y COMUNITARIOSHay diversas características de las comunidades y las sociedades quepueden aumentar el riesgo de maltrato infantil, entre ellas:

Las desigualdades sociales y de género.

La falta de vivienda adecuada o de servicios de apoyo a las familias ylas instituciones.

Los niveles elevados de desempleo o pobreza.

La disponibilidad fácil del alcohol y las drogas.

Las políticas y programas insuficientes de prevención del maltrato, lapornografía, la prostitución y el trabajo infantiles.

Las normas sociales y culturales que debilitan el estatus del niño enlas relaciones con sus padres o fomentan la violencia hacia losdemás, los castigos físicos o la rigidez de los papeles asignados acada sexo.

Las políticas sociales, económicas, sanitarias y educativas quegeneran malas condiciones de vida o inestabilidad o desigualdadessocioeconómicas.

La explotación infantil es el trabajo que realizan los niños en elmarco de un sistema de producción económica. Todas aquellaspersonas menores de 18 años que desempeñan una actividadlaboral que afecta a su desarrollo, que son sometidas a tareasde riesgo o que son obligadas a realizar actividades ilegales sonvíctimas de la explotación infantil.

Este fenómeno puede tener graves consecuencias para eldesarrollo de los menores, ya que afecta el disfrute de susderechos.

Entre las causas que implican la aparición de la explotacióninfantil, se encuentran la pobreza, la marginación social, lacaptación por redes del crimen organizado, la indiferencia de losprogenitores, la presión de los iguales (niños y niñas de la mismaedad) y la orfandad.

Se puede hablar de explotación infantilen los siguientes casos:

Todos los niños y niñas menores de16 años que desempeñan cualquieractividad económica que afecta a sudesarrollo personal o al disfrute desus derechos.

Niños y niñas que son obligados amantener un constante trabajo paraque después le quiten los ingresosrecaudados.

Niños y niñas en edadescomprendidas entre los 12 y los 14años que realizan cualquier trabajoque implique un riesgo y seapeligroso.

Niños y niñas víctimas del tráfico(drogas, armas,...), que sufrencualquier forma de esclavitud,obligados a prostituirse, reclutadospor la fuerza, obligados o inducidos arealizar actividades ilegales o queamenazan su integridad.

LAS RAZONES DE LAEXPLOTACIÓN INFANTILSON:

Marginación social yextrema pobreza.

Redes de explotacióninfantil.

Conflictos armados.

Por presión del grupo deiguales.

Por negligencia de suspadres.

Por orfandad.

Estudios recientes mencionan que 127 millones de

niños y 88 millones de niñas son víctimas del trabajo

infantil, de los cuales 74 millones de niños y 41

millones de niñas se encuentran en sus peores formas.

En su Informe global de 2010, la Organización

Internacional del Trabajo (OIT), dice que el número

mundial de niños trabajadores ha disminuido de

222 millones a 215 millones durante el período 2004–

2008.

En 1992 la Organización Internacional del Trabajo

(OIT) creó el Programa Internacional para la

Erradicación del Trabajo Infantil (IPEC) una

iniciativa de cooperación técnica dedicada

exclusivamente a prevenir y combatir el trabajo de los

niños y niñas.

Las razones por las cuales los niños, no deberían trabajar son las siguientes:

El trabajo no permite al menor ser un niño o una niña, es decir, no les permite llevar una vida lúdica.

El trabajo atenta contra los derechos fundamentales del niño.

El trabajo puede poner en riesgo su salud mental y física.

El niño y la niña no tienen todavía el criterio para tomar decisiones.

Los niños, niñas y adolescentes pierden tanto en el presente como en su futuro, las oportunidades que no se aprovechan hoy, y que serán las frustraciones de mañana.

• La Organización Internacional del Trabajo fijó en suConvenio 138 que sólo los niños y niñas mayores de 12años pueden trabajar pero solo en actividades que no"entorpezcan su formación". En algunos países el niño y/ola niña entre 12 y 18 años debe tener un permisofirmado de sus padres. Muchos países contemplancastigos judiciales a empresas que contratan niños yniñas.

• La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechosdel Niño ha alcanzado una aceptaciónuniversal, estableciendo que los niños tienen derecho aser protegidos contra el desempeño de cualquier trabajoque pueda ser peligroso o entorpecer su educación, o quesea nocivo para su salud o para su desarrollofísico, mental, espiritual, moral o social.

DÍA MUNDIAL CONTRA EL TRABAJO INFANTIL.

En todo el mundo existe el trabajo infantil que priva a los niñosde la educación, el tiempo de juego y las libertades básicas detodo ser humano.

Desde el año 2002, el 12 de Junio se conmemora el Día mundialcontra el trabajo infantil como forma de poner en primer planola situación delicada y peligrosa en la que viven millones deniños.

A partir de establecer un día en contra del trabajo infantil, sequiere tratar de lograr más apoyo por parte de los gobiernos,las escuelas, los medios de comunicación y la sociedad engeneral, buscando crear conciencia y buscando sobretodo elcompromiso para evitar que los niños sigan siendo víctimas deltrabajo infantil.

Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. ElBullying se refiere a todas las formas de actitudesagresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivaciónevidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro uotros.

El que ejerce el Bullying lo hace para imponer su poder sobre elotro, a través de constantesamenazas, insultos, agresiones, etc., y así tenerlo bajo sucompleto dominio a lo largo de un periodo de tiempo. El maltratointimidatorio le hará sentir dolor, angustia, miedo, a tal puntoque, en algunos casos, puede llevarle a consecuenciasdevastadoras como el suicidio.

En general las causas o factoresque lo provocan suelen serpersonales, familiares y/oescolares. En lo personal, elacosador se ve superior, porquecuenta con el apoyo de otrosatacantes, o porque el acosadose trata de alguien con muypoca capacidad de responder a

las agresiones. La única manera de combatir el

maltrato es la cooperación entretodos los involucrados:profesorado, padres y alumnos.

Las consecuencias en la victimadel Bullying pueden ser tantofísicas como psicológicas y enmuchos casos, pueden serpermanentes en el tiempo.

OBJETIVOS:

• Conocer el conocimiento de losdocentes sobre el maltrato infantil ybullying.

• Averiguar las diversas maneras paratratar este tema.

• Identificar la relación de los tipos delmaltrato y bullying con la definición.

• Saber el grado de importancia queofrecen, los docentes y los futurosdocentes, sobre este punto.

• Investigar la frecuencia con la que losprofesores reconocen estos casos.

• Observar la forma de reconocimientode los docentes respecto al maltratoinfantil y al bullying.

HIPÓTESIS:

• Las hipótesis que se han formuladoantes de realizar las encuestasson:

• Los profesores conocen ladefinición de maltrato infantil ybullying.

• Los profesores identifican los tiposde maltrato que están máspresentes en la sociedad actual.

• Los docentes no denuncian casos debullying o maltrato infantil.

• El profesional educativo daimportancia a este tema.

MUY POCOS HAN DENUNCIADO UN CASO DE

BULLYING.

El psicólogo nos comentaba en la entrevista que en el casoque él está tratando, ha podido comprobar cómo losprofesores no ponían medidas contra este trascendentalproblema. Además, muestra una crítica a la denuncia tardíade un caso de maltrato infantil o bullying ya que el sujeto queél estudia lleva recibiendo estímulos negativos desde hace 4años viéndose el niño obligado a no asistir a la escuela con elobjetivo de normalizar la situación.

“Un ex director de un colegio imputado por torturar a un niño de 9 años” (23 de

Noviembre de 2012)

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/11/23/galic

ia/1353688773_510322.html

• Consideramos que la familia en la sociedad actual debe serresponsable de cada uno de sus miembros familiares, atenderlos ycuidarlos.

• Solo a través del respeto de los derechos de cada persona de lasociedad y el cumplimiento de nuestros deberes, podremos vivir enuna sociedad del respeto y el bienestar.

• Como futuros docentes debemos velar por el cumplimiento de losderechos y deberes del niño en el ámbito educativo ya que losdocentes somos los máximos responsables de lo que le suceda ohaga el niño durante la jornada lectiva. Por eso, debemos lucharcontra el bullying o acoso escolar si queremos que todos nuestrosalumnos mantengan sus derechos y realicen sus obligacionescorrectamente.

ACTUACIÓN

SOBRE

BULLYING

¿Cómo se siente Natalia, con el papel de niña?

¿Cómo se sienten David y Virginia, con el papel decompañeros de colegio?

¿Creéis que el niño puede llegar a tal desesperación comopara suicidarse? ¿Qué le lleva a esa actuación?

¿Qué hubierais hecho vosotros si fuerais los profesores? ¿Ysi fuerais los padres?

¿Creéis que el maltrato infantil y el bullying es un temaimportante en la actualidad? ¿Porqué?

¿Conocéis algún caso de maltrato infantil? ¿Y de bullying?

• Martínez Pons, Ana Mª (2013). Acoso escolar más frecuentede lo que muchos padres creen. Presencia marista, 120, 23-27.

• Stokowski, Laura. A (2010). A Matter of Respect andDignity: Bullying in the Nursing Profession. Virginia:Medscape

• Villamarín, S. y Castilla, Cristina (2013). Un estudio alertasobre el riesgo de suicidio en adolescentes que sufren bullyinghomofóbico. Infocop, 60, 25-27.

• http://www.cfnavarra.es/salud/anales/textos/vol25/sup2/suple4a.html

• http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs150/es/index.html

• http://www.unicef.es/infancia/derechos-del-nino/convencion-derechos-nino

• http://www.derechosdelnino.org/declaracion-1959/

• http://acugragranada.codigosur.net/leer.php/739992

• http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/5786313/Explotacion-Infantil-por-que-se-produce-causas-ect.html

• http://www.unicef.org/spanish/protection/index_childlabour.html

• http://definicion.de/explotacion-infantil/

• http://suite101.net/article/dia-mundial-contra-el-trabajo-infantil-a80558#axzz2OLpp8QU9

• http://www.inau.gub.uy/biblioteca/arruabarrenacorregido.pdf

• http://www.observatoriodelainfancia.msssi.gob.es/productos/pdf/malt2011v4_total_100_acces.pdf

• http://www.sinviolencia.com.py/wp-content/uploads/2010/09/Libro-5nov10_uv2.pdf

• http://www.delphoeduca.com/que-es-el-bullying/