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Taller de Lectura y Escritura Académica
Cuadernillo de trabajos prácticos Normativa ¿Qué problemas de escritura pueden identificarse en este texto? ¿Qué consecuencias traen para su comprensión?
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A. La puntuación Colocar una coma en cada oración de modo de originar diferentes efectos de sentido:
Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andaría en cuatro patas en su búsqueda
Perdón imposible que cumpla su condena
Los siguientes enunciados poseen, de acuerdo a cómo sean puntuados, un sentido
diferente. Colocar los signos correspondientes y explicar cuál es la diferencia de
significado que se establece.
El asesino escondió el arma entre las sábanas un cadáver atestiguaba su horroroso crimen.
Los estudiantes que habían estudiado aprobaron el examen.
En su texto Perdón, imposible (al que refiere la oración anterior), el escritor José Antonio
Millán realiza una “defensa apasionada de la puntuación”. ¿Por qué valora ese recurso en
sus escritos? Formular los argumentos que sostienen su postura.
¿Para qué sirve la puntuación? Para introducir descansos en el habla (pero no se descansa en cada signo, y
se puede descansar donde no hay signos), para deshacer ambigüedades (pero no todas se pueden eliminar
mediante la puntuación, ni ésta es el único modo de hacerlo), para hacer patente la estructura sintáctica de
la oración (pero esto se hace también por otros medios), para marcar el ritmo y la melodía de la frase
(aunque no todos los signos tienen estos efectos), para distinguir sentidos o usos especiales de ciertas
palabras (pero para eso se pueden usar también tipos de letra, como la cursiva), para citar palabras de otro
separándolas de las propias (pero eso se logra también con tamaños de letra y sangrados), para transmitir
estados de ánimo o posturas ante lo que se dice o escribe (pero no todos tienen un correlato en la
puntuación, ni éste es único), para señalar la arquitectura del texto (pero eso también lo hacen los blancos,
y las mayúsculas).
Este es el espacio de la puntuación: un espacio con muchas funciones, que sus signos cubren sólo
parcialmente, y que no sólo se cubren con sus signos. Pero es un espacio insustituible...
Puntuar bien es un arte, un reto: una necesidad. Su dificultad más grande proviene de que exige un
desdoblamiento: el que puntúa debe ponerse en el lugar del que va a leer, sin abandonar el lugar del que
está escribiendo. Y tener en cuenta al otro (que horas o décadas después vendrá sobre nuestro texto)
siempre supone un esfuerzo...
¿Entenderá mi lector lo que digo? ¿Soy equívoco o ambiguo? ¿Separo bien lo que digo yo de lo que dicen
otros? ¿Transmito adecuadamente los estados de ánimo que quiero indicar? ¿Marco como tal una
información complementaria, no esencial? ¿Señalo claramente a qué elementos de una enumeración me
estoy refiriendo? Cuando uso una palabra en un sentido que no es el habitual, ¿lo doy a entender bien?
¿Señalo mis enunciados incompletos como tales? ¿Me adelanto a una posible mala interpretación? Y
también: ¿estropeo lo que quiero decir por exceso de signos, de intromisiones? Estas son algunas de las
preguntas que se plantea (aun sin saberlo) la persona que puntúa. Y a todas ellas debe dar respuesta con
estos pequeños signos...
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A partir de su propia experiencia, ¿están de acuerdo con estos argumentos? ¿Agregarían o
modificarían alguno de ellos?
Agregar los signos de puntuación faltantes en los siguientes textos de José Saramago:
Texto 1
Por qué sin signos de puntuación
La verdad es que quien se enfrenta con un libro mío en especial con las novelas se encuentra en una
situación un poco complicada porque yo eliminé toda puntuación incluso cuando aparece un punto
o una coma no son señales de puntuación sino son señales de pausa al igual que en la música pienso
por lo menos yo lo tengo claro aunque tampoco quiero que todo el mundo piense igual pienso que
nosotros hablamos como si estuviéramos haciendo música porque la música y la palabra el hecho de
hablar se hace con sonidos y con pausas la música más espiritual o la música de peor calidad tiene
pausas y sonidos cuando yo elimino prácticamente toda la puntuación busco que el lector no lea
pasivamente sino que construya el texto gracias a esa voz que debe estar escuchando yo propongo al
lector un texto incompleto aunque todas las palabras que yo quiero se encuentran allí el texto está
incompleto porque le falta esa convención que son los signos de puntuación el lector cuando lee
debe saber qué está leyendo para recibir todo lo que hay en el texto aunque a primera vista parezca
oculto está allí si él puede escuchar la voz que habla dentro de su cabeza el escritor igual que el
pintor o el músico va borrando los rastros que dejó razón por la que el lector tendrá que abrir una
ruta una huella que jamás coincidirá con la del escritor serán otras dudas otras pausas otras hipótesis
Publicado originalmente en EnColombia.com por Tamara Andrea Peña Porras.
Extraído de www.saramago.blogspot.com Fecha de consulta: 18 de julio de 2009
Texto 2
¿Cuándo se pondrá fin al cinismo?
Por José Saramago
Qué importa al mundo que yo me sienta humillado y ofendido qué importa al mundo que yo haya
llorado lágrimas de indignación impotente delante las imágenes infames de un crimen infame si esta
desgraciada humanidad faltando una vez más al respeto que se debe a sí misma no impuso a
Indonesia en nombre de la simple moral el acatamiento inmediato e incondicional de la voluntad del
pueblo de Timor Este qué importa que un escritor acuda ahora a protestar utilizando las palabras de
toda la gente que demasiados callan porque están más preocupados con sus intereses en el presente
y en el futuro que con la sangre que corre y las vidas que se pierden cuánto pesa el pueblo de Timor
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Este en las balanzas políticas de China y de Rusia cuál es la cotización de un habitante de Dili en la
bolsa de Nueva York Indonesia tiene más de 3.000 islas y Timor Este es apenas mitad de una de
ellas valdrá la pena por tan poco levantarse el mundo para reclamar responsabilidades a los
culpables directos e indirectos de las atrocidades que delante de nuestros ojos se cometen para
exigir el castigo de los asesinos y de sus mandantes cuánto hace falta entonces para que nos
levantemos un continente dos continentes se levantará el mundo cuando ya esté a punto de perderse
el mundo qué pasa con el ser humano y la democracia para qué ha servido sirvió de algo en Timor
se hace un referendo para luego negarlo antes que los votos sean contados no será un crimen contra
la dignidad y el honor despreciar y violar la voluntad de independencia de un pueblo y qué sentido
tienen hoy aquellas palabras hay honor en un ministro hay dignidad en un general si son el ministro
y el general los que arman el brazo de los criminales o son ellos mismos los criminales cuándo se
pondrá fin al cinismo de la mal llamada comunidad internacional cuándo se acabará la hipocresía de
los que mandan Y la inercia de los que son mandados, cuándo acabará cuándo dejaremos de llorar
por nosotros mismos cuándo dejaremos de decir que no tenemos la culpa no se salve el Timor y
nosotros no tendremos salvación.
Extraído de Saramago, J. (1999) “¿Cuándo se pondrá fin al cinismo?”, Folha de São Paulo, 11 de septiembre de
1999. Traducción de Cristina de Azeredo.
La cuestión de la norma
Encarar trabajos de escritura académicos exige en primer lugar revisar las normas que
regulan el uso de nuestra lengua (en cuanto a la selección léxica, a la sintaxis, a la
ortografía, a la puntuación), ya que el ámbito de la educación superior exige una adecuación a ellas.
Hoy en día, los estudios más avanzados en el campo de las normas lingüísticas (véase M.M. García Negroni, M. Stern y L. Pérgola, El arte de escribir bien en español, Bs. As., Edicial, 2001) destacan el vínculo estrecho que existe entre norma y género discursivo, entre norma y situación comunicativa, entre norma y estilo. Es decir, las exigencias normativas no son idénticas en todas las situaciones comunicativas que atraviesa un hablante (no se exige, por ejemplo, el mismo apego a las normas que prescribe una gramática en una situación formal que en una informal), e incluso en la realización de un mismo género hay siempre cierto margen de libertad para el hablante o escritor, que constituye lo que tradicionalmente se ha llamado el estilo. Pero si bien es cierto que en la resolución de un escrito el escritor hace elecciones, opta por una u otra forma, también es cierto que esas formas entre las que elige no son infinitas sino que son las que el sistema de la lengua pone a su disposición.
El sociólogo Pierre Bourdieu, en sus trabajos sobre la codificación de las prácticas sociales que históricamente se produjo en toda sociedad, destaca que una de las funciones del fijar normas -como las que establece una gramática para la lengua- es minimizar el equívoco y la imprecisión, particularmente en las interacciones entre desconocidos. En su trabajo compara la fijación de normas en el terreno lingüístico con la fijación de reglas jurídicas e incluso con la presencia de normas sociales implícitas que indican, por ejemplo, can quién es posible o no casarse. Bourdieu advierte también sobre otras funciones de
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toda codificación: estas fueron impuestas por los grupos dominantes para ejercer un control social, ya que torna previsibles las conductas y limita la posibilidad de creación e improvisación (véase P. Bourdieu, Cosas dichas, Barcelona, Gedisa, 1993). En este sentido, también se ha señalado que el proceso de fijación de normas gramaticales en las lenguas, llamado "proceso de gramatización", estuvo asociado a partir del siglo XV al surgimiento y consolidación de los nuevos Estados nacionales (como España y Francia, por ejemplo), y a sus intereses de expansión colonial: la gramática permitió a los poderes políticos deslindar las formas lingüísticas aceptables de las no aceptables, tanto dentro de los límites de la nación como en los territorios conquistados. Desde entonces, el conocimiento normativo ha sido un saber elitizado, y aún más el conocimiento de las normas de escritura. En la actualidad, si bien los índices de alfabetismo y escolarización en nuestro país siguen siendo elevados, la producción de textos de cierta complejidad, adecuados a las reglas que fija la gramática, es posible solo para algunos grupos sociales.
En el ámbito académico, "el peso de las formas" ejerce su discriminación: los textos "mal" escritos generan rechazos. Pero no es la única razón por la que es necesario aprender las normas. Además de este aspecto social, la escritura cumple una función cognitiva importante: ayuda a adquirir conocimientos, a organizar pensamientos, a aclarar ideas. En ese proceso, es de gran utilidad un conocimiento más fino, más preciso, de la herramienta con que se está operando.
De modo que es necesario conocer las normas lingüísticas para quien necesita producir escritos que han de entrar en circulación en un ámbito académico: estas muestran "las reglas del juego", las posibilidades del "usuario", pero también sus límites. Por otro lado, el conocimiento de las normas gramaticales y ortográficas, por ejemplo, es útil ya que facilita la tarea de escritura. En la medida en que el escritor tiene menos dudas al respecto, puede desplazar su atención hacia otros tipos de problemas que plantea un escrito, como es su resolución a nivel conceptual o estructural.
Extraído y adaptado de Narvaja de Arnoux, E., M. Di Stefano y C. Pereira (2002)
La lectura y la escritura en la Universidad, Buenos Aires: Eudeba, pp. 139-140
Sobre el uso de los signos de puntuación
La puntuación constituye un aspecto central en la producción y en la interpretación del sentido.
En efecto, no sólo permite reflejar en el discurso escrito algunos rasgos del discurso oral
(entonación, pausas, etc.), sino que, además, colabora con la organización de la información,
reduce ambigüedades y aporta claridad, cohesión y coherencia al texto.
Aunque muchas de las decisiones relacionadas con la puntuación son estilísticas y dependen de
cada escritor, se pueden establecer algunas normas generales.
1. El punto
El punto y aparte se utiliza para separar párrafos de un texto, en los que se desarrolla un
núcleo temático.
El punto y seguido sirve para separar oraciones de un mismo párrafo. Tras él se continúa el
tratamiento de un tema o se desarrollan aspectos distintos de este.
► Separa oraciones independientes, cada una con su verbo principal. Es conveniente que
estas oraciones no sean excesivamente complejas para facilitar la comprensión de lector; si
eso sucede, es mejor subdividir cada proposición en oraciones nuevas.
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► El punto NO separa complementos de tiempo, lugar, causa, etc., que comienzan con un
nexo subordinante (porque no involucran oraciones independientes).
Incorrecto
Correcto
Usos incorrectos del punto
● No llevan punto los títulos o subtítulos de libros, artículos, capítulos, etc. cuando aparecen
aislados.
● No se escribe punto tras los signos de exclamación o interrogación.
● No llevan punto las cifras que indican años, numeración de páginas, números de decretos,
leyes o artículos.
2. La coma
Se dice que señala una pausa más breve que el punto. Sin embargo, no todas las pausas de la
oralidad se transcriben con comas, ni todas las comas exigen una pausa en la entonación.
► Se utiliza para separar elementos de una enumeración o construcciones verbales
gramaticalmente equivalentes, salvo que estén precedidos por las conjunciones y, e, o, u.
► En estos casos, sólo se coloca coma delante de la conjunción cuando la secuencia que
encabeza expresa un contenido (consecutivo, de tiempo, etc.) diferente de los elementos
anteriores.
El conserje, a raíz de lo ocurrido, padeció trastornos psiquiátricos, problemas familiares y
dificultades económicas, y está considerando tener que mudarse.
► También se coloca coma antes de la conjunción cuando esta última enlaza con toda la
proposición anterior, y no con el último de los elementos.
Pagó el traje, el bolso y los zapatos, y salió de la tienda.
► Se utiliza para introducir y cerrar una aclaración o un inciso (que no debe ser
demasiado largo). En este caso, tiene un valor similar al paréntesis.
Trabajo práctico Nº 2.
Taller de Lectura y Escritura Académica
La Revolución Francesa se produjo en 1.789.
¡Bárbaros!. Las ideas no se matan
Los índices de desempleo subieron en el último trimestre. Aunque se redujeron con respecto al
mismo mes del año pasado.
Los índices de desempleo subieron en el último trimestre, aunque se redujeron con respecto al
mismo mes del año pasado.
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Los demás componentes, a diferencia de los analizados hasta ahora, son fáciles de encontrar.
► Enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo,
no obstante, además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar, etc. y
modificadores de la oración como posiblemente, efectivamente, finalmente y en definitiva se
separan del resto mediante una coma. Cuando las expresiones aparecen en el medio de la
oración se escriben entre comas, salvo en los casos en que o sea y es decir van seguidos por
que.
► También se suele anteponer coma a locuciones adversativas (pero, mas, aunque, sino,
etc.), consecutivas (así que, de manera que, etc.) y causales (porque, ya que, etc.).
- El estudiante desarrolló satisfactoriamente el temario, pero tuvo momentos de vacilación. - En la ciudad, se produce una recreación de la comunicación, ya que se reformulan los
espacios y los tiempos de las relaciones sociales.
► Se utiliza coma en lugar de un verbo elidido.
El señor estaba durmiendo; y su esposa, leyendo el periódico.
► Se utiliza coma para separar el vocativo del resto de la oración.
Señor, debe retirarse.
► La coma NO se utiliza:
● entre el sujeto y el verbo:
Incorrecto:
La comunicación escrita, exige la puesta en funcionamiento de un dispositivo que asegure o
refuerce la interpretación del texto que el autor quiere privilegiar.
● entre el verbo y su complemento:
Incorrecto:
Los títulos se destacan, por su ubicación y por otras marcas gráficas, como tipo de letra
distinto o subrayado.
Correcto:
Los títulos se destacan por su ubicación y por otras marcas gráficas, como tipo de letra distinto
o subrayado.
● detrás del último elemento de una enumeración, cuando los elementos de la enumeración
constituyen el sujeto de la oración o el complemento verbal y están antepuestos al verbo:
Incorrecto:
Solapas, tapas y contratapas, son lugares estratégicos de influencia sobre el público.
Incorrecto:
Solapas, tapas y contratapas son lugares estratégicos de influencia sobre el público.
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► Confrontar los siguientes pares de oraciones:
3. El punto y coma
Marca una pausa de longitud intermedia entre el punto y la coma.
► Separa proposiciones coordinadas estrechamente y vinculadas por el sentido:
El costo estimado de elaboración es de $1,5 por producto; la financiación se obtendrá con la
gestión de un crédito.
► Separa los elementos de una enumeración cuando incluyen comas ellos mismos:
El servicio de recursos humanos para la selección de personal ofrece: recepción de currículos; convocatoria de las personas seleccionadas para una entrevista; presentación de un grupo
reducido de candidatos a la empresa; asesoramiento, asistencia y supervisión en la elección de
la persona idónea para el puesto.
4. Los dos puntos
Detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue.
► Se usan para anunciar un ejemplo, una cita, una enumeración o una explicación. No se
debe utilizar más de una vez en cada oración, para que no resulte confusa.
Descartes dijo: “Pienso, luego existo”.
En la doctrina aristotélica, todas las cosas están constituidas por cuatro elementos
fundamentales: fuego, agua, tierra y aire.
* Los manifestantes que estaban obstaculizando el paso vehicular fueron detenidos.
[proposición especificativa: solo algunos manifestantes obstaculizaban el paso.]
* Los manifestantes, que estaban obstaculizando el paso vehicular, fueron detenidos.
[Proposición explicativa: todos los manifestantes obstaculizaban el paso.]
* Lo convenció de que actuara con habilidad.
* Lo convenció de que actuara, con habilidad. [Se indica que un elemento se relaciona con
una palabra más alejada que la precedente, o con todo el enunciado.]
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Aclaración: Los dos puntos no pueden ir precedidos por la conjunción que.
Incorrecto
Alvarado sostiene que: “las publicaciones especializadas deben brindar la mayor cantidad de
información posible en la menor cantidad de espacio”.
Correcto
Alvarado sostiene que “las publicaciones especializadas deben brindar la mayor cantidad de información posible en la menor cantidad de espacio”.
Alvarado sostiene: “las publicaciones especializadas deben brindar la mayor cantidad de
información posible en la menor cantidad de espacio”.
5. Puntos suspensivos
Los puntos suspensivos son tres. Indican una interrupción en la oración, una vacilación o un
final impreciso.
► Se usan entre paréntesis o corchetes, dejando un espacio antes y otro después, dentro de
una cita textual para indicar que se ha omitido un fragmento del original.
“El paratexto de autor es básicamente verbal (...) y consiste en un dispositivo que acompaña al texto con la intención de asegurar su legibilidad, ampliarlo, ubicarlo, justificarlo, legitimarlo.”
(Alvarado, 1994: 42)
6. El paréntesis
► Introduce agregados incidentales o aclaratorios que, si se colocaran entre comas,
interrumpirían la lectura fluida del texto. Se utilizan para dar precisiones, aclaraciones de
significado, citas bibliográficas, etc.
La mercadotecnia (técnica para el análisis del mercado) se creó en la década de 1970.
El 62% de los 40 entrevistados indicó que obtenía sus ingresos a través de actividades
relacionadas con el Cerro. El resto (38%) indicó que se dedicaba a otras actividades
económicas (eran empleados municipales, cuentapropistas y docentes).
► Se utilizan para introducir una abreviatura que se continuará empleando a lo largo de un
escrito.
Una organización no gubernamental (ONG) debe ser, por principio, una organización sin fines
de lucro. Una de las ONG que trabajan por los derechos de los consumidores se destaca….
Atención: antes del paréntesis de apertura no se debe poner coma.
Galileo puede considerarse como uno de los fundadores de lo que hoy llamamos el “método
científico”: utilizó técnicas como observaciones experimentales, idealizaciones y deducciones
lógicas.
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7. Las comillas
► Señalan palabras o frases citadas directamente de un texto o discurso oral (citas textuales):
Según Marshall McLuhan, “el libro impreso creó el mundo moderno, ya que prolongó la voz y la mente del hombre y puso fin, psíquica y socialmente, al parroquialismo y al tribalismo en el
espacio y en el tiempo” (McLuhan, 1985).
► Señalan términos utilizados con un significado poco habitual, expresiones vulgares o de otra
lengua, términos que se emplean irónicamente o metalingüísticamente:
En los últimos treinta años, el mercado internacional ha sufrido un proceso de "liquidificación"
del capital.
- La categoría de “paratexto” es propia del mundo gráfico.
► Indican títulos de cuentos, poemas, capítulos, artículos de revistas, libros o periódicos,
canciones, cuadros, películas, conferencias, prólogos, ponencias, seminarios.
En “El problema de los géneros discursivos”, Mijaíl Bajtín desarrolla su concepción de los
géneros discursivos tomando como punto de partida el concepto de “enunciado”.
► Las comillas NO se utilizan para enfatizar un término:
Incorrecto:
El objetivo de este análisis es la "detección" y "corrección" de irregularidades en el sistema de
pagos.
Este uso de las comillas puede resultar irónico, y provocar un efecto no deseado en el lector.
Para enfatizar se utilizan negritas o bastardilla.
El objetivo de este análisis es la detección y corrección de irregularidades en el sistema de
pagos.
El objetivo de este análisis es la detección y corrección de irregularidades en el sistema de
pagos.
8. Signos de interrogación y de exclamación
Se colocan siempre respectivamente al comienzo y al final de la oración, cuando ella tiene en
su totalidad un carácter interrogativo o exclamativo.
¿Qué circunstancias permiten que los hombres puedan actuar sus roles sociales, sin percibir
acabadamente el sentido de los mismos?
En otros casos la interrogación y la exclamación no coincide con los límites del enunciado
oracional.
Por lo pronto, ¿en qué nivel se instala este análisis?
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Usos incorrectos en los textos con mayor grado de formalidad:
● No debe suprimirse el signo de apertura.
● No debe duplicarse el signo.
9. Raya o guión
► Para aclaraciones
Se utiliza un guión de extensión media (generalmente, en Ctrl + signo menos), al abrir y al
cerrar la aclaración aunque le siga un punto.
La tapa impresa –que se remonta apenas a principios del siglo XIX– lleva tres menciones
obligatorias: el nombre del autor, el título de la obra y el sello editorial.
Ejercitación
1. Agregar los signos de puntuación al siguiente texto
El avance de los manipuladores
Por Graciela Chiale y Gloria Husmann
sólo vos y yo vamos a tener las llaves de la caja fuerte y llega a faltar algo vos sos el responsable
con frases de este tipo el gerente de una multinacional solía dirigirse a su colaborador de confianza
injusta ofensiva y absurda esta frase verídica pinta de cuerpo entero al interlocutor un manipulador
de manual que abusa de la vulnerabilidad de su víctima a través de humillaciones intimidaciones y
actos denigratorios el contacto prolongado con personas que presentan esta patología puede resultar
nocivo para la salud en general debido a que el cuerpo permanece en un estado constante de alerta y
estrés con consecuencias que van desde trastornos psicosomáticos y fatiga hasta enfermedades
graves todos estamos expuestos a ser manipulados nos encontramos ante una verdadera epidemia
acicateada por la creciente tolerancia a las conductas manipuladoras en la sociedad actual estas no
sólo son toleradas sino valoradas por la relación estrecha que tienen con el ejercicio del poder que el
manipulador opera sobre otros esto a veces se confunde con tener éxito
pese a que aparenta lo contrario un manipulador es una persona insegura que ejerce el poder de
forma tortuosa y abusiva sobre otra, apropiándose de su voluntad para dominarla en beneficio
propio es permisivo consigo mismo e intolerante con los demás critica constantemente a todos y a
todo y hace creer a los otros que deben ser perfectos jamás transmite con claridad sus sentimientos
ampoco escucha respetuosamente ni con el tiempo suficiente al prójimo salvo cuando la situación le
resulta favorable suele manejar con habilidad su discurso aunque algunos no necesitan usar palabras
a veces les basta un gesto para manifestar su descalificación también se sirven de la amenaza o el
chantaje (…)
no cualquiera cae bajo la influencia de un manipulador de hecho este se aparta de aquellos a quienes
percibe como insensibles a su poder en general sus víctimas tienen ciertos traumas de la infancia no
resueltos la pérdida de un progenitor a edad temprana la convivencia con adultos manipuladores en
su entorno afectivo entre otras razones podrían ser la génesis de dicha vulnerabilidad estas personas
buscan inconscientemente sentirse dignas de ser amadas son complacientes temen el conflicto
ofender o herir al otro
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no es fácil detectar a un manipulador hay que estar atento y observar indicios qué se puede hacer
para frenarlo si sospecha que convive con uno cuando la vida o la integridad psíquica del
manipulado están en riesgo la separación es la única salida sin embargo sobre todo en situaciones
laborales hay vínculos que pueden mejorarse pero el manipulado debe entender que es imposible
que el manipulador cambie y que alguna vez logre una relación ideal con él recién entonces podrá
elaborar una estrategia de defensa efectiva
es vital no justificarse rendir cuentas de los propios actos implica someterse al manipulador ante un
comentario denigratorio lo ideal es encarar una estrategia de protección la ironía el sentido del
humor es una buena táctica siempre y cuando el contexto lo permita y la víctima se sienta con las
fuerzas necesarias otro recurso es ser sintético en la comunicación a fin de beneficiarse con la
menor exposición posible a las críticas es bueno recordar que todo lo que diga podrá ser usado en su
contra un recurso muy utilizado por ancianos que manipulan a sus hijos es enfermarse ante la
partida de uno de ellos y mejorar cuando el viaje se suspende en este caso es útil retacear la
información y anunciar la partida a último momento también es vital aprender a decir no de forma
cortés pero firme nunca permita que lo extorsionen aunque más no sea con un favor en apariencia
insignificante hay que evitar entrar en discusiones sobre todo si existe el riesgo de quedar expuesto
a una nueva desvalorización recuerde que para discutir hacen falta por lo menos dos personas no se
debe intentar hacerle entender es preferible el silencio y si es factible el abandono del campo de
juego (…)
Chiale G. y G. Husmann 2008 El avance de los manipuladores revista Noticias Nº 1652
2. Delimitar las oraciones que integran los párrafos del siguiente texto, colocando los signos de puntuación correspondientes.
Los medios contra la comunicación humana
En su sentido más elemental la comunicación humana verbal y de otro tipo difiere del modelo del
medio en que para llevarse a efecto exige retroalimentación anticipada en el modelo del medio el
mensaje pasa de la posición de transmisor a la de receptor en la comunicación humana real el
transmisor antes de poder transmitir algo no solo ha de realizar esa función sino también la de
receptor.
Para hablar hay que dirigirse a otro u otros las personas en su juicio no vagan por el bosque
hablándole simplemente al viento incluso cuando se habla consigo mismo es preciso simular que se
trata de dos personas pues lo que yo digo depende de la realidad o fantasía de la que creo estar
hablando es decir de las posibles reacciones que puedo anticipar por lo tanto evito enviar exactamente el mismo mensaje a un adulto que a un niño pequeño antes de empezar a hablar de
alguna manera tengo que estar ya en comunicación con la mente a la que he de dirigirme puedo
estar en contacto quizás a través de relaciones pasadas por un intercambio de miradas un
entendimiento con una tercera persona que nos ha reunido a mí y a mi interlocutor o por cualquiera
de otras innumerables formas las palabras son modificaciones de una situación más que verbal
tengo que percibir algo en la mente del otro con lo cual mi enunciado propio pueda relacionarse la
comunicación humana nunca es unilateral siempre requerirá no solo una reacción sino que se
configurará y obtendrá su contenido por una respuesta previa.
Esto no quiere decir que esté seguro de cómo responderá el otro a lo que digo sin embargo, debo ser
capaz de conjeturar al menos de manera tentativa una posible gama de respuestas en cierto modo
tengo que encontrarme de antemano dentro de la mente del otro para poder entrar con mi mensaje y
él o ella deben estar dentro de la mía para formular cualquier cosa debo ya tener en mente a otra
persona u otras personas esta es la paradoja de la comunicación humana la comunicación es
recíprocamente subjetiva el modelo de medios no lo es no existe un modelo adecuado en el universo
físico para esta operación de conciencia la cual es peculiarmente humana y señala la capacidad que
los seres humanos tienen para formar verdaderas comunidades de las cuales una persona hace
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partícipe interior subjetivamente a otra.
Ong, Walter (1996) Oralidad y escritura, FCE, México (fragmento). 3. En los siguientes textos, completar la puntuación con los signos indicados en cada caso: 3.1. Reponer un paréntesis, un dos puntos y cuatro comas
La ciencia como el arte, la religión, el comercio, la guerra y hasta el dormir, se basa en
presupuestos. No obstante difiere de la mayoría de las otras ramas de actividad humana en esto no
sólo los senderos por los cuales discurre el pensamiento científico están determinados por los
presupuestos de los hombres de ciencia sino que el objetivo de estos últimos es la comprobación y
revisión de los viejos presupuestos y la creación de otros nuevos. En este empeño es a todas luces
deseable pero no absolutamente necesario que el científico conozca a conciencia sus propios
presupuestos y sea capaz de enunciarlos.
Bateson, Gregory (1993). Espíritu y naturaleza. Buenos Aires: Amorrortu editores, p. 4
3.2. Reponer seis comas
RESUMEN El propósito de este trabajo es estudiar algunas de las manifestaciones de la subjetividad presentes
en el género artículo de investigación científica escrito en español. En un corpus de artículos
procedentes de cuatro disciplinas (Historia, Lingüística, Geología y Medicina), se relevan en primer
lugar las marcas de persona quizás la huella más evidente de la presencia del sujeto en el discurso.
Se abordan luego los modos de referir la palabra ajena y las diferentes actitudes del locutor-autor
frente a esas otras voces. En este marco se analizan las comillas marcas de la heterogeneidad
"mostrada marcada" que permiten al locutor desdoblar su discurso para comentar las palabras que
emplea al mismo tiempo que las utiliza. Se concluye que el artículo científico contiene marcas de
subjetividad y polifonía de diferente tipo y que dichas marcas pueden correlacionarse con la
configuración de ethos discursivos diferentes, según las disciplinas.
Palabras Clave: Artículo científico subjetividad, marcas de persona, citas, comillas.
García Negroni, María Marta (2008) “Subjetividad y discurso científico-académico. Acerca de algunas
manifestaciones de la subjetividad en el artículo de investigación en español”. Revista Signos, Valparaíso,
41(66), pp. 5-31. Versión on-line.
3.3. Reponer un punto seguido, cinco comas, un signo de interrogación, seis guiones
¿Qué es la patria para usted?
Lamento darte una respuesta más bien cursi. Mi única patria son mis dos hijos, Lautaro y Alexandra
y tal vez pero en segundo plano, algunos instantes, algunas calles, algunos rostros o escenas o libros
que están dentro de mí y que algún día olvidaré que es lo mejor que uno puede hacer con la patria.
¿Qué es la literatura chilena?
Probablemente las pesadillas del poeta más resentido y gris y acaso el más cobarde de los poetas
chilenos: Carlos Pezoa Véliz, muerto a principios del siglo XX y autor de sólo dos poemas
memorables, pero eso sí verdaderamente memorables, y que nos sigue soñando y sufriendo. Es
posible que Pezoa Véliz aún no haya muerto y esté agonizando y que su último minuto sea un
minuto bastante largo, no, y todos estemos dentro de él. O al menos que todos los chilenos estemos
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dentro de él.
¿Por qué le gusta llevar siempre la contraria?
Yo nunca llevo la contraria.
Fragmentos de la entrevista realizada al escritor Roberto Bolaño en la Feria del Libro de Santiago de Chile,
en 1998, por Mónica Maristain.
3.4. Si tuviera que introducir una variante en la puntuación de manera que donde hay una coma colocara dos puntos, ¿dónde lo haría y qué otras modificaciones debería realizar?
Reponer un signo de interrogación, cuatro comas, un dos puntos
Por qué los alumnos no participan en clase parecen leer poco, comprenden mal y se expresan
confusamente por escrito Responder estas preguntas y revertir la situación implica analizar la
relación de la lectura y la escritura con el aprendizaje y la enseñanza. A través de la lectura y la
escritura los estudiantes se acercan a los contenidos de cada materia, los interpretan los asimilan y
se incorporan a los problemas específicos del campo de cada disciplina. Sin embargo a pesar de que
leer y escribir son actividades centrales en el nivel terciario y universitario -de las cuales depende en
gran medida el éxito o el fracaso de los estudiantes- dichas tareas académicas no forman parte de
los programas y no reciben atención de los profesores. Esto se debe a extendidos supuestos,
cuestionados por las investigaciones. 'Escribir, leer y aprender en la universidad' examina estos
supuestos y propone un punto de vista diferente: los docentes de todos los niveles y orientaciones
deben ocuparse de la "alfabetización académica" en su campo de especialización porque la lectura y
la escritura son los principales instrumentos de aprendizaje y porque no son habilidades generales
que puedan ser transferidas a cualquier contexto sino que tienen especificidades en cada rama del
conocimiento. Paula Carlino propone integrar la producción y el análisis de textos en la enseñanza
de todas las cátedras para que los universitarios accedan a la cultura específica de cada disciplina.
Con ese objetivo, presenta diversas actividades didácticas elaboración rotativa de síntesis de clase
tutoría de monografías grupales, respuesta escrita a preguntas sobre la bibliografía, lectura con
ayuda de guías, reescritura del examen, preparación de una ponencia para exponer, entre otras.
Fragmento de la reseña del libro Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización
académica de Paula Carlino.
En: http://openlibrary.org. Fecha de consulta: 17 de Marzo de 2010
4. Algunas de las siguientes oraciones presentan problemas de puntuación y otras están correctamente enunciadas. Identificarlas y realizar las correcciones correspondientes:
a) A veces pienso, que Dios –al crear al hombre- sobreestimó un poco su habilidad. (O. Wilde)
b) La política es el arte de buscar problemas, encontrarlos, hacer un diagnóstico falso y aplicar
después un remedio equivocado. (G. Marx)
c) Lo menos frecuente en este mundo es vivir, la mayoría de la gente existe, eso es todo. (O. Wilde)
d) Lo único que se conseguirá diciendo siempre la verdad es, ser siempre descubierto. (O. Wilde)
e) He pasado una noche estupenda. Pero no ha sido esta. (G. Marx)
f) No voy a dejar de hablarle sólo porque no me esté escuchando: me gusta escucharme a mí
mismo. Es uno de mis mayores placeres; a menudo mantengo largas conversaciones conmigo
mismo, y soy tan inteligente que a veces no entiendo ni una palabra de lo que digo. (O. Wilde)
15
g) Daría con gusto algo por saber exactamente para quién han sido realmente realizadas aquellas
acciones. De las cuales se proclama públicamente que han sido realizadas por la patria. (G.Ch.
Lichtenberg)
h) Es mejor estar callado y parecer tonto que, hablar y despejar las dudas definitivamente. (G.
Marx)
i) Lo malo del amor es que muchos lo confunden con la gastritis y, cuando se han curado de la
indisposición se encuentran con que se han casado. (G. Marx)
j) Las mujeres han sido hechas para ser amadas. No para ser comprendidas. (O. Wilde)
k) Aquel hombre, tenía tanta inteligencia que no servía para casi nada en el mundo. (G.Ch.
Lichtenberg)
l) La educación es algo admirable, sin embargo, es bueno recordar, que nada que valga la pena se
puede enseñar. (O. Wilde)
m) El trabajo es el refugio, de los que no tienen nada que hacer. (O. Wilde)
n) La tragedia de la vejez no es ser viejo. Sino haber sido joven. (O. Wilde)
- Justificar por qué se ha considerado incorrecto el uso de los signos de puntuación, teniendo en cuenta las explicaciones adjuntas más arriba - En las oraciones consideradas correctas, ¿qué efectos de sentido se producen gracias a este uso de la puntuación?
5. Producir tres versiones: incluir las comas y puntos que hubiera puesto Soledad, después los de Julia y después los de Irene (van a tener que ayudarse con algunos signos de interrogación).
Tres bellas ¡Qué bellas son!1
Tres bellas que bellas son
Me han exigido las tres
Que diga cuál de ellas es
La que ama mi corazón
Si obedecer es razón
Digo que amo a Soledad
No a Julia cuya bondad
Persona humana no tiene
No aspira mi amor a Irene
Que no es poca su beldad
(Citado por Roberto Vilches Acuña en Curiosidades literarias y malabarismos de la lengua en
Editorial Nascimiento, Santiago de Chile, 1955)
B. Cuestiones de sintaxis
Oraciones y proposiciones
Los usuarios de las lenguas tenemos una idea general de qué puede ser considerada una oración
1 Citado en : http://www. juegosdepalabras.com
16
en la lengua que hablamos. Desde un punto de vista del contenido, se dice que la oración consiste en la expresión de un pensamiento completo. A esto se agrega que cuenta con un contorno prosódico particular: situada entre pausas, puede funcionar como texto aislado. Desde un punto de vista formal, es una estructura que se organiza típicamente en base a un verbo conjugado. Esta multiplicidad de abordajes a la oración pone de manifiesto que cada uno de estos criterios puede ser potencialmente problemático: “el sábado a las tres”, “tal vez… un día esperando un tren…” o “muchas gracias y hasta pronto” son expresiones que aceptaríamos como oraciones bien formadas en ciertos contextos y, sin embargo, cuestionan las pautas mencionadas.
Desde un enfoque formal, puede considerarse que una oración es una unidad que consta mínimamente de un predicado y un sujeto. Dicho de otra manera, consiste en una palabra núcleo y sus argumentos -construcciones que deben aparecer obligatoriamente. Asi, en Juan vino a clase, el verbo venir requiere dos argumentos: alguien que realice la acción y un lugar adonde venir. También podría aceptar otros elementos: “esta noche”, “con Cristina”, “con los borceguíes puestos”, etc., pero estos constituyentes son opcionales, y se consideran adjuntos. La sintaxis estudia la combinatoria de los distintos elementos que conforman la oración. Distingue distintos tipos de oraciones: - Las oraciones simples están organizadas sobre la base de una estructura bipartita (Sujeto/Predicado), en ese caso se habla de oraciones bimembres. Dentro de las oraciones simples, las unimembres no aceptan esa partición, por ejemplo Llueve o Muy buena suerte.
- Las oraciones compuestas están formadas por dos o más cláusulas coordinadas por conjunciones (y, o, pero, etc.). Cada una de ellas expresa una idea y se estructura como si fuera una oración, pero solo el conjunto tiene autonomía sintáctica. Por ejemplo, Llegué a clase y mis compañeros estaban afuera.
- Las oraciones complejas presentan proposiciones subordinadas. Las reconocemos porque están encabezadas por palabras relacionantes y subordinantes (que, si, cuando, como, cuyo, etc.). Cumplen funciones que podría ser cubierta por frases sustantivas, adjetivas o adverbiales, y se clasifican en: - adjetivas o relativas: El libro (que leí) es muy recomendable; El bar (donde nos encontramos para estudiar) queda en la calle Mitre.
- sustantivas: (Lo que me dijo) no me convenció; Karina trajo (lo que encontró); Me preguntó (si la recordaba). - adverbiales: (Cuando llegué), mis compañeros me estaban esperando afuera; Nos encontramos (donde nos habíamos visto la última vez).
La correlación verbal
El fenómeno de correlación verbal implica que todos los verbos utilizados en una oración o
grupo de oraciones se mantienen dentro de un mismo eje temporal (presente, pasado, futuro) mostrando la relación de simultaneidad, anterioridad o posterioridad entre las acciones.
Entonces, si el “tiempo base” es el presente, la anterioridad se mostrará mediante un verbo
en pasado (pretérito perfecto simple o compuesto):
El “manual” o “libro de texto” tiene hoy una vigencia que comenzó en el último cuarto del siglo
XIX.
Así también, utilizamos el pretérito pluscuamperfecto del indicativo (había hecho) para
presentar una acción anterior a otro tiempo en el pasado:
Durante la Revolución Francesa, los responsables de organizar la instrucción pública
desterraron los métodos que se habían utilizado hasta el momento en la educación infantil.
17
Del mismo modo, en el modo subjuntivo, si el eje es el pasado debe utilizarse el pretérito y no
el presente.
Incorrecto:
Correcto:
En cambio, es correcto el uso del presente en el siguiente caso:
El modo subjuntivo
El modo verbal subjuntivo implica una acción virtual, presentada como un deseo, una duda o una posibilidad.
Las formas del subjuntivo son:
- presente: ame, lea, vea, haya - pretérito imperfecto: amara, leyera, viera, hubiera
- pretérito perfecto: haya amado, haya leído, haya visto, haya habido
- pretérito pluscuamperfecto: hubiera/se amado, hubiera/se leído, hubiera/se visto,
hubiera/se habido - futuro imperfecto: amare, leyere, viere, hubiere
- futuro perfecto: hubiere amado, hubiere leído, hubiere visto, hubiere habido
* Estos dos últimos tiempos sólo se conservan en ciertos géneros discursivos, como el jurídico
y el administrativo. El futuro imperfecto indica simultaneidad o posterioridad respecto del presente o del futuro; mientras que el futuro perfecto indica anterioridad.
Se aplicará reclusión o prisión de ocho a veinticinco años al que matare a otro.
Si así no lo hiciereis Dios y la Patria os lo demanden.
Una vez realizada la devolución, el infractor será penalizado con una inhabilitación para retirar
libros, cuya duración será, para la primera infracción, igual a la mora en que hubiere incurrido.
Algunos usos del subjuntivo:
– para indicar duda, posibilidad o deseo, tras expresiones como “difícilmente”, “probablemente”, “quizás”, “ojalá”, etc.
Difícilmente se produzca un descenso de las tasas de interés. (Presente)
– en frases que empiezan con que, tras expresiones verbales como “dudo que”, “temo que”, “lamento que”, “es posible que”, “prefiero que”, “ordeno que”, “pido que”, “sugiero que”,
“prohíbo que”, “es necesario que”, etc.
Temí que se perdiera esa documentación. (Pretérito imperfecto)
Es posible que él haya estado antes que yo. (Pretérito perfecto)
El 4 de octubre de 1933 los conspiradores nazis hicieron que Alemania abandone la Conferencia Internacional de Desarme y la Liga de Naciones. (eje: pasado)
Los gobiernos de facto suelen ordenar a sus funcionarios que interrumpan las relaciones
diplomáticas con la comunidad internacional. (eje: presente)
El 4 de octubre de 1933 los conspiradores nazis hicieron que Alemania abandonara la
Conferencia Internacional de Desarme y la Liga de Naciones. (eje: pasado)
18
Por los motivos expuestos, solicito se me otorgue la licencia sin goce de sueldo por el término
de seis meses. (Presente)
– para establecer condiciones en la prótasis –la parte que comienza con “si”–, aunque también se ha extendido su uso a la apódosis en el caso de condiciones irrealizables). [Véase
más abajo el apartado sobre períodos condicionales.]
Si tomara / tomase algunos recaudos cada vez que inicia un proyecto no tendría tantos inconvenientes.
Si hubiera tomado algunos recaudos antes de iniciar el proyecto no habría tenido / hubiera
tenido tantos inconvenientes.
Para tener en cuenta:
Se utiliza el subjuntivo en la acción “virtual” siempre que la persona no coincida con la acción
del verbo principal. Si coinciden, se utiliza el infinitivo.
Períodos condicionales
Condición posible o realizable
Condición en presente:
Si se trata de discursividades relacionadas en forma directa con la realidad, hablamos de
géneros discursivos primarios o simples.
Condición en futuro:
Si ellos no cumplen con lo acordado, nosotros tomaremos las medidas que correspondan.
Condición ya realizada:
Si efectivamente logró encaminar su trabajo, tuvo que haber realizado muchas modificaciones.
Condición improbable
Para enunciar la acción principal de una oración condicional improbable (en presente) se utiliza
pretérito imperfecto subjuntivo + condicional presente
Esta forma también se utiliza en condiciones irreales referidas al presente o al futuro.
Condición imposible o irrealizable (refiere a un pasado que no se cumplió)
Para enunciar la acción principal de una oración condicional irrealizable en pasado se utiliza pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo + condicional compuesto
o
+ pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo
Si los bancos bajaran las tasas de interés, se produciría una reactivación en el sistema
productivo. (improbable)
Si pudiera volver a nacer, no trataría de ser tan perfecto; cometería más errores. (irreal)
Prefiero que llegues [vos] temprano.
Prefiero llegar [yo] temprano.
La Sra. Roitman me pidió que [yo] rehiciera el escrito. La Sra. Roitman pidió [ella] rehacer el escrito.
19
Atención:
Se debe evitar el uso del modo condicional en la prótasis (segmento encabezado con si).
Incorrecto:
Correcto:
Sí se utiliza el condicional para referirse al futuro en el discurso referido en pasado
Ejercitación 1. Elegir la opción más adecuada para completar el texto
EL LADO OCULTO DE TODAS LAS COSAS
A cualquiera que haya vivido en Estados Unidos a principios de los noventa y prestase /
prestó una pizca de atención a las noticias de la noche o al periódico de cada día se le perdonó/
perdonaría el haberse muerto de miedo.
El culpable era el crimen. Fue aumentando / Había ido aumentando implacablemente
—una gráfica que trazara el índice de criminalidad en cualquier ciudad norteamericana
durante las últimas décadas semejaba una pista de esquí de perfil— y parecía anunciar el fin
del mundo tal y como lo conocíamos. La muerte por arma de fuego, intencionada o no, se
convirtió / había convertido en algo corriente, al igual que el asalto y el robo de coches, el
atraco y la violación. El crimen violento era un compañero horripilante y cotidiano. Y las cosas
iban / habían ido de mal en peor. Así lo afirmaban todos los expertos.
La causa era el denominado «superdepredador». Durante un tiempo estuvo
omnipresente: se reproducía desde la portada de todos los semanarios y los informes
gubernamentales. Era un adolescente marginal de la gran ciudad con una pistola barata en la
mano y nada en el corazón salvo crueldad. Había / Hubo miles como él ahí fuera, nos decían,
una generación de asesinos a punto de sumir al país en el más profundo caos. Se nos pedía que
mantuviéramos / mantengamos la calma pero –por si acaso- no los dejáramos / dejemos
acercarse a nuestras vidas.
En 1995, el criminólogo James Alan Fox redactó un informe para la oficina del fiscal
general del Estado que detallaba con gravedad el pico de asesinatos perpetrados por
adolescentes que se avecinaba. Advirtió que la siguiente oleada criminal sería / era de tal
envergadura que –comparada con ella- haría que 1995 se recuerde / recordara como ―los
buenos tiempos‖.
Y entonces, en lugar de seguir aumentando la criminalidad comenzó a descender. A
descender y descender y descender aún más. La magnitud del cambio resultaba increíble. Si se
hubieran cumplido / habrían cumplido las predicciones de los expertos, el índice de asesinato
adolescente habría aumentado / hubiera aumentado hasta un 100%; por el contrario, cayó
más del 50% en cinco años. Para el año 2000, el índice de asesinatos en Estados Unidos
descendió / había descendido al menor nivel en treinta y cinco años. También lo hicieron los
índices de todos los tipos de actos criminales restantes, desde las agresiones hasta los robos de
coches.
Aun cuando los expertos no habían anticipado / anticiparon el descenso de la
Si tendríamos más tiempo, podríamos dedicarle más atención a este escrito.
Si habríamos entregado el escrito a tiempo, no habríamos / hubiéramos tenido este problema.
Si tuviéramos más tiempo, podríamos dedicarle más atención a este escrito.
Si hubiéramos entregado el escrito a tiempo, no habríamos / hubiéramos tenido este
problema.
Dijo que presentaría su CV en los próximos días.
Si los bancos hubieran bajado las tasas de interés en el año 2000, se habría/hubiera producido una reactivación en el sistema productivo.
20
criminalidad, ahora se apresuraban a explicarla. La mayor parte de sus teorías resultaban
perfectamente lógicas: la economía emergente de los noventa, argumentaban, ayudó a hacer
retroceder el crimen. Fue la proliferación de las leyes para el control de las armas, decían.
Estas teorías no sólo eran lógicas, sino que además resultaban alentadoras, porque
atribuían el descenso de la criminalidad a iniciativas humanas específicas y recientes: el poder
de detener a los criminales siempre se había hallado a nuestro alcance. La próxima vez, si las
tasas de asaltos y asesinatos volvieran / volverían a subir, la aplicación de las mismas
estrategias podría combatirlas nuevamente.
Estas teorías se abrieron paso, al parecer sin que nadie las cuestione / cuestionara
cuestionamiento alguno, desde las bocas de los expertos a los oídos de los periodistas y a la
opinión pública. En breve pasaron a formar parte de la sabiduría convencional.
Sólo presentaban un problema: que no eran ciertas.
Levitt, Steven y Stephen Dubner (2006) Freaknomics. Buenos Aires: Ediciones Z, pp 5-7.
Disponible en http:// www.freakonomics.es. Fecha de consulta: 2 de setiembre de 2009.
- En algunos casos, ambas opciones podrían ser aceptables. ¿En qué cambiaría el sentido al elegir cada una de ellas?
La concordancia de número entre las partes de la oración
Si bien en la oralidad se suele elidir (no pronunciar) la “s” final en palabras en plural, es muy importante mantenerla en el código escrito, ya que esto proporciona la concordancia entre el
sujeto y el verbo, o entre el núcleo del sujeto y sus modificadores. Cuando esta falla, pueden
producirse confusiones o ambigüedades en las oraciones.
Incorrecto:
Correcto:
Incorrecto:
Correcto:
Aclaración: El verbo haber forma oraciones impersonales, que no tienen sujeto sino solo
objeto; es decir que –aunque nos estemos refiriendo a la existencia de muchos objetos- el
verbo no se utiliza en plural, ya que no hay un sujeto plural con el que establezca concordancia:
Incorrecto:
Correcto:
Hubo muchas repercusiones de la Cumbre de Presidentes Latinoamericanos celebrada en
Bariloche.
Los pichones se alimentan con la comida que le trae su madre al nido.
Los pichones se alimentan con la comida que les trae su madre al nido.
Los inmigrantes limítrofe realiza las tareas que los habitantes locales rechazan.
Los inmigrantes limítrofes realizan las tareas que los habitantes locales rechazan.
Hubieron muchas repercusiones de la Cumbre de Presidentes Latinoamericanos celebrada en Bariloche.
21
Tampoco tienen forma plural las frases verbales integradas por el verbo haber: puede haber /
suele haber.
Incorrecto:
Correcto:
El único caso en que el verbo haber puede tener una forma plural es cuando cumple función
auxiliar en tiempos verbales compuestos (habrán salido / hubieron salido / pueden haber
salido):
Las cláusulas relativas
Las relativas son “suboraciones” insertas en la oración principal que cumplen una función
similar a las de un adjetivo. Están encabezadas por “que”, “quien”, “el/la cual”, “donde”, etc.
y pueden tener una función especificativa o explicativa. Son especificativas cuando recortan un subgrupo dentro de un conjunto mayor:
Los sectores que construyeron los sistemas nacionales de instrucción pública utilizaron los
libros de texto como instrumentos para transmitir la ideología dominante.
La especificación es necesaria para comprender a qué “sectores” se refiere la oración. En
estos casos, la proposición no se escribe entre comas:
Incorrecto:
Los sectores, que construyeron los sistemas nacionales de instrucción pública, utilizaron los
libros de texto como instrumentos para transmitir la ideología dominante.
Se las considera explicativas, en cambio, cuando aportan información relacionada con aquello
de lo que se habla en la oración, aunque no son necesarias para definirlo:
Los libros de texto, que poseen una función socializadora, procuran modelar las conductas de
sus lectores: los niños y jóvenes en edad escolar.
En este caso, la aclaración no es imprescindible para comprender el sentido de “los libros de
texto”; solo señala una característica de estos libros. Las proposiciones con función explicativa
sí requieren siempre el uso de comas (ver apartado puntuación en el cuadernillo I).
Ahora bien, cuando las subordinadas son muy extensas y complejas, puede suceder que se
termine la oración al terminar la proposición y no se complete la oración principal.
Incorrecto:
Los libros escolares, que se generalizan en el momento en que los miembros más jóvenes de familias procedentes de extracciones sociales -o nacionales- cada vez más heterogéneas
Frente a la caída del consumo generada por la inflación, suelen haber medidas fiscales
que tienden a paliar la retracción de mercado.
Frente a la caída del consumo generada por la inflación, suele haber medidas fiscales que
tienden a paliar la retracción de mercado.
Al pasar por el salón con voz perentoria echó a los tres visitantes que aún quedaban.
Cuando los tres hubieron salido, la emprendió contra Juana, quien quedó masticando su impotencia, mientras realizaba las tareas de limpieza que le absorbían el final de la tarde.
22
acceden en forma creciente al sistema escolar.
Para resolver este problema se puede agregar más información:
Correcto:
Los libros escolares, que se generalizan en el momento en que los miembros más jóvenes de familias procedentes de extracciones sociales -o nacionales- cada vez más heterogéneas
acceden en forma creciente al sistema escolar, funcionan como factores de cohesión social.
También se puede transformar esta oración demasiado extensa en dos oraciones relacionadas con un conector. Esta opción es más aconsejable para que el texto no resulte tan complejo.
Los libros escolares se generalizan en el momento en que los miembros más jóvenes de familias procedentes de extracciones sociales -o nacionales- cada vez más heterogéneas
acceden en forma creciente al sistema escolar. De este modo / Por ello, funcionan como
factores de cohesión social.
Otro problema relacionado con las subordinadas puede darse con los encabezadores (las
palabras que comienzan la proposición):
Cuando la proposición indica una relación de posesión, no se usa que su sino cuyo / cuya:
Incorrecto:
La historia de los libros de texto, que su relación con el currículo y la institución escolar es muy
estrecha, debe analizarse en función de las diversas etapas del sistema escolar.
Correcto:
La historia de los libros de texto, cuya relación con el currículo y la institución escolar es muy
estrecha, debe analizarse en función de las diversas etapas del sistema escolar.
En proposiciones especificativas, no se usa el / la cual etc. sino que:
Incorrecto:
Los contenidos de los libros de textos derivan de planes y programas los cuales están definidos
por políticas educativas estatales.
Correcto:
Los contenidos de los libros de textos derivan de planes y programas que están definidos por
políticas educativas estatales.
El adverbio donde se utiliza únicamente para encabezar subordinadas que refieran a lugar;
por ello, no debe utilizarse en reemplazo de que u otros subordinantes.
Incorrecto:
Los medios de elevación son de libre acceso en temporada baja, donde la nieve no se
encuentra en condiciones óptimas para los deportes invernales.
Correcto:
Los medios de elevación son de libre acceso en temporada baja, en la que la nieve no se
23
encuentra en condiciones óptimas para los deportes invernales.
Los medios de elevación son de libre acceso en temporada baja, cuando la nieve no se
encuentra en condiciones óptimas para los deportes invernales.
Ejercitación 1. Oración Frankenstein: elegir una de las siguientes oraciones y, en grupos, agregar tantas cláusulas subordinadas como sea posible*:
- La suba de las retenciones a las exportaciones generó un conflicto…
- La oferta turística en Bariloche ha aumentado en los últimos diez años…
- La ortografía castellana ha sido objeto de diversos debates…
- En la Patagonia la migración es un factor….
*Opción: cada grupo puede agregar una sola proposición y pasar la oración al siguiente grupo para que la
continúe.
2. Identificar los errores en las subordinadas en el siguiente texto y corregirlos:
El origen de la Sociología. Los Padres Fundadores
Si el origen histórico de la reflexión sobre los problemas sociales puede ubicarse muchos siglos
atrás, es un hecho que la sociología, como campo definido del conocimiento, recién aparece al
promediar el siglo XIX. Anteriormente, filosofías de la sociedad y doctrinas para poner en marcha
procesos de reformas, que aparecen en el remoto pasado humano, a menudo ligadas a
especulaciones religiosas y casi siempre referidas a los problemas de organización de la sociedad y
el Poder. En el pensamiento occidental este proceso, el cual nace con los griegos, se prolonga sin
mayores discontinuidades en la cultura medieval.
El punto de ruptura de esa tradición, donde permitirá progresivamente la constitución autónoma
del conjunto de las hoy llamadas ciencias sociales, se halla en el Renacimiento. El precursor
reconocido para este nuevo continente del conocimiento será Nicolás Maquiavelo (1469-1527), que
su obra marca la liberación, para la reflexión sobre la política, de sus condicionantes teológicas o
filosóficas. Lo que podríamos llamar ciencia política, esto es, teoría del gobierno y de las relaciones
entre el gobierno y la sociedad, es el primer campo secularizado del saber el cual habrá de irse
constituyendo dentro del orden más vasto de las ciencias sociales. Campo en el que coexisten al
lado de las prescripciones de lo científico -aún balbuceante- las sutilezas del "arte", es decir, los
cánones para la acción que permitan diferenciar al "buen" del "mal" gobierno.
Esta anticipación de la teoría política sobre el resto de las otras disciplinas no se debe al azar. El
origen y el desarrollo de cada campo del conocimiento se vincula siempre con las preguntas que
plantea el desenvolvimiento social. El surgimiento de las naciones y de los estados centralizados,
lo cual ponía en el centro del debate el tema de la organización del poder que, bajo el modo de
producción capitalista entonces en expansión, no podía ser pensado sino como un contrato
voluntario entre sujetos jurídicamente iguales. Hobbes, Locke, Montesquieu, Rousseau, quienes
son algunos de los jalones en ese camino de constitución de un nuevo saber, más riguroso, sobre el
sentido de las relaciones sociales entre los hombres. Lo social y lo político, que hasta entonces
aparecía como algo dado, invariante, fijo, absolutamente regulado por un sistema organizativo
donde no distinguía lo público de lo privado, comienza a ser pensado como un proceso de
24
construcción colectiva en el que el hombre precede a la sociedad, la crea y la organiza. Nace la idea
del "contrato social", de la soberanía popular y de las formas de representación de esa soberanía
que, con distintos matices, recorre el pensamiento político desde el siglo XVI.
Adaptado de Portantiero, Juan Carlos (1990) La Sociología Clásica: Durkheim y Weber. Buenos Aires: Centro
Editor de América Latina, p. 9.
3. Unificar oraciones de cada grupo empleando la subordinación
a. El monocultivo extensivo de soja afecta particularmente a los pequeños productores.
Su volumen de cosecha es insuficiente para desarrollar una actividad económicamente
competitiva.
b. Hay patologías vinculadas con la exposición a agrotóxicos.
Estas han tenido desde 1996 un constante incremento en su incidencia.
c. Existen agroquímicos tales como el DDT.
El DDT está prohibido en los países de Primer Mundo.
Ese agroquímico se sigue comercializando en Latinoamérica.
c. La “ingeniería genética” es una técnica.
Ha roto las barreras naturales para la reproducción y creación de seres vivos.
La ingeniería genética es distinta de otros métodos biotecnológicos de mejoramiento genético.
La ingeniería genética va mucho mas allá: transforma a los seres vivos.
4. Leer el siguiente texto de Julio Cortázar, en el que se realizan alteraciones en el
orden de palabras. ¿Qué es lo que nos permite, como lectores, reponer el sentido a
pesar de todo?
Reordenar el texto para adecuarlo a la normativa del español. ¿Qué efectos de lectura genera este recurso?
Por escrito gallina una Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del
posesionadas mundo estamos hurra. Era un inofensivo aparentemente
cohete lanzado Cañaveral americanos Cabo por los desde. Razones se
desconocidas por órbita de la desvió, y probablemente algo al rozar
invisible la tierra devolvió a. Cresta nos cayó en la paf, y mutación
golpe entramos de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla
estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia, química
menos un poco, desastre ahora hasta deportes, no importa pero: de
será gallinas cosmos el, carajo qué.
Extraído de Cortázar, Julio (s/d) La vuelta al día en ochenta mundos. Tomo I. Madrid: Siglo
XXI de España Editores.
Usos del gerundio
25
Otra cuestión que resulta problemática es el uso del gerundio, que se utiliza para referirse a
acciones simultáneas o anteriores a la acción principal de la oración:
El libro de texto creció acompañando el surgimiento de los sistemas nacionales de educación
pública. (simultaneidad)
Habiendo establecido los grandes principios de la obligatoriedad, la gratuidad y la neutralidad religiosa, los estados nacionales necesitaban crear las condiciones materiales y culturales para
impartir una educación con esas características. (anterioridad)
Por lo tanto, uno de los errores habituales es utilizar el gerundio para una acción posterior
a la del verbo principal:
Incorrecto:
El libro de texto surgió junto con la Revolución Francesa en el siglo XVIII, extendiéndose
efectivamente entre la población hacia fines de siglo XIX.
Correcto:
El libro de texto surgió junto con la Revolución Francesa en el siglo XVIII, y se extendió
efectivamente entre la población hacia fines de siglo XIX.
Otro problema es el uso del gerundio para referirse a acciones realizadas por otro sujeto
distinto del de la oración principal (esto incluye también el uso del impersonal “se”):
Incorrecto:
La revolución industrial provocó la emergencia de una clase obrera y urbana, constituyendo
esa franja de la población un nuevo público lector.
Los progresos técnicos fueron herramientas de abaratamiento de la producción editorial,
extendiéndose así la compra de materiales de lectura a sectores populares.
Correcto:
La revolución industrial provocó la emergencia de una clase obrera y urbana, y esa franja de la
población constituyó un nuevo público lector.
Los progresos técnicos fueron herramientas de abaratamiento de la producción editorial; así se
extendió la compra de materiales de lectura a sectores populares.
Finalmente, no debe usarse el gerundio para describir características de un objeto (en
esos casos, debe usarse una proposición incluida adjetiva):
Incorrecto:
El libro de texto, en tanto objeto gestionado por una empresa editorial, está sometido a las
tensiones caracterizando a todo producto de mercado.
Correcto:
El libro de texto, en tanto objeto gestionado por una empresa editorial, está sometido a las
tensiones que caracterizan a todo producto de mercado.
26
*** Como puede verse, el uso del gerundio presenta numerosos puntos que se prestan a
confusión; por ello, es recomendable -en caso de duda- reemplazarlo por otras alternativas,
como las que se presentaron más arriba. ***
Ejercitación Determinar si el uso de los gerundios es correcto en los siguientes textos y proponer alternativas para los usos incorrectos:
Samuelson, Paul y William Nordhaus (1999), Economía. Madrid: Mc-Graw Hill
A. ¿QUÉ ES UN MERCADO?
El mecanismo del mercado
Una economía de mercado es un complicado mecanismo coordinando a los individuos, las
actividades y las empresas por medio de un sistema de precios y de mercados. Es un
mecanismo de comunicación que sirve para reunir los conocimientos y las actividades de
miles de millones de personas diferentes, resolviendo sin una inteligencia o un cálculo
centrales problemas de producción y distribución en los que intervienen miles de millones
de variables y relaciones desconocidas, problemas que están incluso fuera del alcance de la
supercomputadora más rápida que exista en la actualidad. Nadie ha diseñado el mercado y,
sin embargo, funciona notablemente bien, no existiendo en una economía de mercado
ningún individuo u organización responsable de la producción, el consumo, la distribución y
la fijación de los precios
Inicialmente, el mercado –siendo el lugar físico al que acudían los agricultores a
vender sus productos- permitía a los compradores y los vendedores negociar cara a cara. En
la actualidad, el mercado debe concebirse de manera más general como un mecanismo
mediante el cual los compradores y los vendedores, habiéndose reunido real o virtualmente,
pueden determinar los precios e intercambiar bienes y servicios, encontrándose mercados
de casi todo, desde obras de arte hasta contaminación. Pueden estar centralizados, como el
mercado de valores, o descentralizados, como el de viviendas o trabajo, o puede tratarse
incluso de un mercado electrónico, como ocurre en el caso de muchos activos y servicios
financieros, siendo estos negociados por medio de computadoras.
27
La Prensa digital (2009): “Espectacular intervención policial en Villa Fiorito”, 28 de julio de 2009. Disponible
en http://www.laprensa.com.ar/mobile/338181-Espectacular-intervencion-policial-en-Villa-Fiorito-
.note.aspx. Fecha de consulta: 15 de agosto de 2009
“Queísmo” y “dequeísmo”
Estos dos fenómenos complementarios son ejemplos clásicos de los que en sociolingüística se
denomina inseguridad lingüística.: en primer lugar, el “queísmo” consiste en omitir la preposición de antes del pronombre que (“me olvidé que hoy era su cumpleaños”). Es
considerado un error que se asocia a un manejo más restringido de la lengua (y por lo tanto,
a un menor capital cultural, en términos de Bourdieu).
Para evitar el riesgo de cometer esta “falta” –ante la sensación de inseguridad lingüística- los hablantes generan un fenómeno de hipercorrección, es decir, agregan la preposición de donde
no corresponde (“se ha afirmado de que el texto fue escrito por Bajtin”); este segundo
problema se denomina “dequeísmo”.
Expresiones que necesitan la preposición de
Olvidarse / Acordarse de que...
Estar seguro / convencido de que...
Darse cuenta de que...
La noticia / esperanza / idea / impresión / convicción / seguridad de que Se habla de que...
No hay duda de que...
B. Secuestraron distintos tipos de armas y elementos robados
Espectacular intervención policial en Villa Fiorito
28.07.2009 | Con la participación de helicópteros, el grupo
halcón y más de 150 efectivos, la policía bonaerense realizó un
megaoperativo en el partido de Avellaneda en el que fueron
detenidas cuatro personas, quedando otras tantas demoradas
Un centenar y medio de efectivos perteneciendo a la Policía
bonaerense, del Grupo Halcón y helicópteros participaron hoy de un
operativo en un barrio de Villa Fiorito, donde cuatro personas fueron
detenidas y otras cuatro demoradas por averiguación de antecedentes,
secuestrándose además armas y elementos presuntamente robados a
vecinos y ocasionales transeúntes.
Se trata de siete monoblock, ubicados en Anatole France y Crisólogo
Larralde, de la citada localidad del partido de Avellaneda, donde la
policía realizó allanamientos a unas 20 viviendas, siendo el
procedimiento llevado a cabo a raíz de las denuncias sobre reiterados
asaltos y arrebatos en el barrio.
Además de los cuatro detenidos e igual número de demorados, la policía
se incautó de 4 revólveres, otras 2 réplicas, 2 cuchillos y, entre las
cosas presuntamente robadas, celulares, relojes, zapatillas y
camperas. El operativo, siendo comandado por la comisaría 4a. de
Avellaneda, fue ordenado por la Fiscalía 2 de esa localidad del sur
del conurbano.
28
Expresiones que no utilizan la preposición de
Olvidar / Recordar que...
Decir / Sostener / Afirmar / Asegurar / Explicar que...
Pensar / Comprender / Entender / Saber que... Resulta que...
A medida que...
**** Un recurso para decidir si la preposición debe o no utilizarse en caso de dudas es reemplazar la palabra “que” por “algo” (“recordar algo”; no “recordar de algo”).****
Ejercitación 1. Agregar la preposición “de” cuando corresponda:
No cabe duda ______ que, en las últimas décadas, las políticas culturales han pasado a ocupar un lugar cada vez más destacado en las políticas públicas.
Hartog (2005) afirma _______ que “desde finales de los años ’60, la confianza en el progreso fue reemplazada por la preocupación de salvaguardar y preservar.”
No debemos olvidarnos _____que históricamente las políticas de preservación del patrimonio
cultural constituían un recurso ideológico para la reproducción de los valores e intereses de las
clases dominantes.
A medida _____ que se cuestionaba la identidad nacional como una unidad homogénea, cobró fuerza el concepto de diversidad cultural.
Puede decirse ________ que la cuestión del patrimonio cultural sufrió fuertes reformulaciones vinculadas a la emergencia de nuevos actores y usos sociales.
En función de las nuevas perspectivas, se entiende _____ que el patrimonio se extiende a la
cultura popular y los sectores subalternos (obreros, indígenas, campesinos).
2. Leer el siguiente texto.
Que, de que, ¿lo qué? por Marcelo Pisarro
Siempre me llamó la atención que se agregue el sufijo “ismo” al “que” y al “deque”: queísmo y
dequeísmo.
Se llama dequeísmo al uso indebido de la preposición “de” delante de la conjunción “que” cuando
no está exigida por ninguna palabra del enunciado. Por ejemplo, “yo pienso de que el equipo jugará
un gran partido mañana”. El queísmo es la supresión indebida de una preposición (casi siempre
“de”) delante de la conjunción “que”, cuando la preposición sí se exige por alguna palabra del
enunciado. Por ejemplo, “me alegro que me inviten a desfilar por la pasarela”.
Los ejemplos no son casuales. Estoy siguiendo el caso y la hipótesis es que por cada futbolista
enrolándose al dequeísmo, hay una modelo afiliándose al queísmo.
Cuando uno escucha a un futbolista, en una entrevista, diciendo “yo pienso de que...”, no sólo
repara en el desliz gramatical, sino que intuye que esa falla es increíblemente evidente para
cualquiera que la oiga, excepto si es futbolista.
De allí, al queísmo, hay un paso pequeño. Y en la arena pública formada por ondas radiales y
televisivas, son las modelos quienes más confiadas parecen dar el traspié.
29
No es que sólo los futbolistas y las modelos empleen mal la preposición “de”, que el resto los
miremos por televisión sentados en nuestros tronos de corrección lingüística. Para nada. Estoy
convencido de que nadie, en su habla cotidiana, es capaz de respetar a rajatabla las reglas de la
lengua. Sin embargo, a la hora de construir textos públicos (que en el caso de modelos y futbolistas
suelen ser entrevistas, muchas de ellas en radio y televisión), cuando se supone que uno pone un
mayor cuidado tanto en lo dicho como en los modos del decir, en estos casos se ilumina, por un
lado, la incapacidad de reconocer el uso equivocado del “de que” y, por el otro, la capacidad de
reconocer el uso equivocado del “de que” que deriva en el uso equivocado de “que”. O bien no
tienen idea, o bien sí tienen idea y, por tenerla, se genera un nuevo error.
Al hablar en televisión o radio, es decir, al convertir instantáneamente la voz oral en documento
público, y por características propias de su misma formación, futbolistas y modelos corren mayores
riesgos de cometer infracciones lingüísticas. Nunca escuché a Beatriz Sarlo diciendo “yo pienso de
que...” en una entrevista televisiva, y seguramente ha dado tantas entrevistas televisivas como
Agüero o Messi.
Las reglas son relativamente sencillas, pero personalmente suelo complementarlas con un método
todavía más sencillo: ver si se oye bien. Por ejemplo, en general recuerdo que no hay que anteponer
la preposición “de” a una oración subordinada sustantiva de sujeto (“Me preocupa de que no haya
llamado todavía”, cuando lo correcto es: “Me preocupa que no haya llamado todavía”), pero
también que algunos verbos, usados en forma pronominal, exigen el complemento precedido de la
preposición “de” (“Me preocupo de que todo esté en orden”, contra el erróneo: “Me preocupo que
todo esté en orden”).
Es cuestión de prestar atención: ¿se oye bien o no? Basta con escuchar e intuir que “yo opino de
que” suena mal. Se oye raro.
Un truco de manual ―que no es infalible, pero ayuda― es poner la oración en interrogativo y
encabezarla con “de”. Si suena bien, apoya el “de que”; si suena horrible, más vale no usarlo. Por
ejemplo, “¿De qué está seguro?”: “Está seguro de que...”. Se oye bien, queda. En cambio, “¿De qué
piensa?”: “Piensa de que...”. Horrible. Al tacho.
Hace unos años, un escritor célebre propuso “jubilar la ortografía”. No faltaron quienes aplaudieron
de pie la ocurrencia. Para estar a tono, yo pienso de que deberíamos jubilar también la gramática.
Me alegro que futbolistas y modelos apoyen la iniciativa.
Adaptación de Pisarro, M. Que, de que, ¿lo qué? Revista Ñ, Diario Clarín, 8 de abril de 2009
En: http://weblogs.clarin.com/revistaenie Fecha de consulta: 17 de Marzo de 2010
2.1. Identificar cuál es la posición del autor en relación a los fenómenos “dequeísmo” y “queísmo”. Transcribir los ejemplos de los que se vale el autor para sostener su postura. 2.2. Releer atentamente la argumentación y responder: ¿cuál es el “método” propuesto por Pisarro para la corrección del error más allá de lo que dicen las reglas?, ¿qué puede decir con respecto al modo de concluir por el que opta el autor?
Ejercitación integradora
Texto A En el siguiente texto, inicio de la novela Cuna de gato, de Kurt Vonnegut Jr, alteramos algunas cosas: faltan cuatro comas y un dos puntos, algunos verbos no están
conjugados y en algunos casos hemos introducido alternativas en la subordinación.
1. El día del fin del mundo
Llamadme Jonás. Mis padres me llamaban así, o casi. Me llamaban Juan.
Jonás Juan, aunque (ser) ________Samuel, (seguir) ________ siendo igualmente Jonás, no porque
yo (ser) ________ causa de mala suerte para otros, sino porque alguien o algo me (forzar)
30
________ a estar sin falta en determinados lugares a determinadas horas. Se me han facilitado
transportes y motivos, tanto convencionales como raros. Y, según (estar) ________ planificado, en
el segundo señalado y en el lugar señalado, este Jonás estaba siempre presente.
(Escuchar) ________ :
Cuando era más joven, hace dos esposas, hace doscientos cincuenta mil cigarrillos y más de tres mil
litros de alcohol...
Cuando era mucho más joven aún, empecé a reunir material para un libro que iba a llamarse, El día
del fin del mundo.
El libro iba a basarse en hechos reales.
El libro iba a ser un informe donde/acerca de lo que/sobre algunos americanos importantes habían
hecho el día que/en que/el cual se lanzó la primera bomba atómica sobre Hiroshima, Japón.
Iba a ser un libro cristiano. Por aquel, entonces yo era cristiano.
Ahora soy bokononista.
Y por aquel, entonces (ser) ________ bokononista si (haber) ________ alguien que me (enseñar)
________ las agridulces mentiras de Bokonon. Pero el bokononismo era algo desconocido más allá
de las playas de guijarros, y los cuchillos de coral que rodean esta pequeña isla del Mar Caribe, la
República de San Lorenzo.
Nosotros, los bokononistas, creemos en que/que/de que la humanidad se organiza en equipos,
equipos que hacen la Voluntad Divina, sin descubrir jamás cuál/qué es lo que hacen. Bokonon
llama karass a tales equipos, y el medio, el kan-kan, el cual/que me condujo hasta mi karass fue el
libro que no terminé nunca, el libro que iba a llamarse El día del fin del mundo.
Texto B
El siguiente texto ha sido extraído del Nuevísimo Disionario Ensiclopédico del
CASTELIANO, de César Bruto, seudónimo del periodista y escritor argentino
Carlos Warnes (1905-1984). La tarea consiste en reescribirlo de acuerdo con
la normativa.
DESTINO: Bervo de 3 sílaba, indicativo de la suerte que tiene cada cual en su vida, o sea su
destinO, y nadie ni nadies puede vibir sin tener un destinO que lo empuge, a meno que sea un
tarado o que no tenga respeto por la jente ni un poco de bergüenza. Un perrO, por egenplo, con ser
perrO y todo tiene su destinO, pudiendo ser mimado y bien comido con buenos patrones, o ser un
perrO flaco de hambre, pulguientoso y acabar su carrera en la salA de los condenadoS de muertE de
la perrera, adonde me contó mi tío aquileZ que lleban a esos pobres angelito y los hasen oler un
humo venenoso que les perfora los 2 pulmón, dejándoselos como esas camisetas viejas llenas de
augero que mi vieja guarda para coserlas una arriba de otra, hasiendo de 2 camiseta rota una sana.
Yo mismo, aunque no paresca, tengo el destinO de haberme venido periodista, contra la boluntá de
mi viejo, que ya desde chico quería más bien mandarme a que le ayude a mi padrino en la feria, lo
cual, a la final me parese quera mejor, porque adentro de la feria, entre rifle y rafla uno se puede
haser una buena diaria, endemientras quen el diariO siempre lo andan mandando de una parte a otra,
escribir aserca de todos los trópicos, barrer la escalerA, salir de viagE o sea de que a la larga uno se cansa para que un buen senior leptor se dea el gusto de ler todo el esfuerzo ese gastando meno de 20
sentavo y todavía le queda despué el diario para enbolver algún paquete o benderlo a tanto el quilo,
como hase mi vieja con los papel viejo, las botellas vacías, los trapos rotos y las latas de aseite,
porque haora todo se conpra ques lo mismo y no como antes de la guerrA del 14 que cuenta mi
viejo que la vida estaba barata y cualquier padre se podía dar el gusto de tener veinte o 30 hijos
todos bien comidos y con un ofisio para trabajar de grandes y traer la plata en casa pero haora la
jente no seanima a cargar con más de dos o 3 o sea que si tiene la mala suerte de que le salgan
fiacunes o de mala cabesa la casa se viene al suelo y ya nadies la puede lebantar lo cual no pasaba
teniendo muchos hijos, primero porque en la cantidá se gana siempre y segundo porque teniendo 30
hijos, por egenplo, no inportaba que cuatro o 5 salieran ladrones, dos o 3 criminales y seis o 7
31
favoritos de la milongA; con el resto siempre había para parar la olla y a la larga todo se arregla
cuando hay buena voluntá y algún abogado amigo que des una mano cuando llega la ocasión. (14-1-
48)
Texto C El siguiente es un informe sobre turismo accesible que debe ser entregado por un
estudiante de la UNRN. Corregir los errores que detecte.
El presente informe tratará sobre turismo accesible en la ciudad de San Carlos de Bariloche.
Definiendo Turismo accesible “el complejo de actividades originadas durante el tiempo libre
orientado al turismo y la recreación, que posibilitan la plena integración –desde la óptica funcional
y psicológica- de las personas con movilidad y/o comunicación reducidas, obteniendo durante las
mismas la satisfacción individual y social del visitante y una mejor calidad de vida” (ley 25643,
promulgada de hecho: septiembre 11 de 2002). Teniendo como objetivo determinar cuál es la
legislación vigente y su aplicación en nuestra ciudad.
En San Carlos de Bariloche se reciben cada año miles de turistas, que disfrutan de su tiempo de
ocio, en diferentes actividades. Es en este contexto donde, el turismo accesible establece patrones
de integración durante la actividad para el grupo de personas con capacidades diferentes que
demandan de que haya accesibilidad al medio físico, servicios o información que les permitan
desenvolverse autónomamente.
Por otro lado la ciudad sancionó la ordenanza Nº 1730–CM–07, la cual indica que la ciudad de San
Carlos de Bariloche ha ido tendiendo a la integración de las personas con discapacidad,
adhiriéndose a las leyes nacionales y provinciales que la fomentan. De esta manera, esta ordenanza
implementa un plan para facilitar los medios para que las personas con discapacidad puedan acceder
a la información precisa acerca de los sitios y servicios turísticos accesibles según la reglamentación
que se requiere. Hay una serie de pasos a seguir por las personas que desean ser inscriptas como
proveedoras de servicios para turismo accesible, de esta manera el Municipio de la ciudad es quien
los avalará o no, según los requisitos que se les pida para la habilitación de los lugares (hoteles,
restaurantes, negocios, etc.) y podrá difundir información acerca de los lugares donde se encuentran
prestando servicios para personas con discapacidad.
En cuanto a Transporte Urbano la Empresa 3 de mayo SA, quien posee una unidad que contiene
rampa de ascenso y descenso de personas con movilidad reducida, que por motivos geográficos del
suelo, la misma está fuera de servicio, sin respuesta por parte del municipio en cuanto a la
adecuación de paradas de ascenso y descenso de pasajeros. Los Transportes Turístico, presentan
conflictos en el caso de terminales, accesos y áreas de estacionamientos, así como también en los
transportes aéreos.
En fin por esta ciudad pasan y viven muchas personas las cuales tienen alguna dificultad física o
psíquica que intentan disfrutar al igual que todos de los servicios que ofrece la ciudad. Será esto
posible. Si distintos sectores nos comprometemos sería posible. Por mucho tiempo no se había
tomado conciencia sobre este tema, pero el camino a la inclusión ya empezó depende de la sociedad
que siga avanzando.
Fuentes consultadas Arrossi, Fabia (2008). Taller de escritura académica. Material de cátedra. IES en Lenguas Vivas
“Juan Ramón Fernández”. Di Tullio, Angela (1997). Manual de gramática del español. Desarrollos teóricos. Ejercicios.
Soluciones. Buenos Aires: Edicial. García Negroni, María Marta, Mirta Stern y Laura Pérgola (2001). El arte de escribir bien en.
Buenos Aires: Edicial.
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