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Codingeapprendimentocreativo
-Modulo1-
AndreaFerraressoAutoreeformatore
AndreaFerraresso
AutoreeformatorediDeAgostiniScuola.
Coding/Robotica/Tecnologia.
Dal2014CoderDojoFossò-Venezia.
Dal2015CoderDojo@Ca’Foscari.
Dalconfrontocondocentiestudenti
Pensierocomputazionaleecoding.
Tinkering.
STEAM.
Sono“compatibili”conlascuolaitaliana?
Ilcodingèsoloperbambini?1Codingsenzaeconcomputer2Scratchelebasidelcoding3
Checosatrattiamooggi?
Ilcodingèsoloperbambini?CosedifficiliconScratch.
1
Simulatoredivirus
https://blog.codinganchetu.it/it/post/2020/02/06/simulatore-di-virus-con-scratch
Ilconcettodivaloreassoluto
https://blog.codinganchetu.it/it/post/2020/02/06/gatto-con-valore-assoluto
Connettivilogici
https://blog.codinganchetu.it/it/post/2020/02/06/scratch-e-la-logica
Calcolodellavelocitàmedia
https://blog.codinganchetu.it/it/post/2020/02/06/fisica-velocita-media-con-scratch
Algoritmi(1)
https://blog.codinganchetu.it/it/post/2020/02/05/algoritmo-verifica-palindromo
Algoritmi(2)
https://blog.codinganchetu.it/it/post/2020/02/05/palindromo-algoritmo
Trigonometria
https://scratch.mit.edu/projects/296786073/
Scratchecinema
https://blog.codinganchetu.it/it/post/2020/02/17/cinema-e-coding-con-scratch
Altreidee
https://scratch.mit.edu/users/DeAScuola/ https://scratch.mit.edu/users/sys64738/
Leacquesotterranee
https://dati.veneto.it/opendata/acque_sotterranee_livello_piezometrico_delle_falde?t=Scarica
GoogleDocumenti
mBlock(bisognaessereregistrati)
Ilcostruzionismoallabasedicodingetinkering
2
SeymourPapert
Matematicosudafricano(1928-2016).
1958-1963lavoraconJeanPiaget.
1963-…alMIT.
IlpensierodiPapert
Ibambiniimparanofacendoeriflettendosullorooperato.
Siinterrogavaquindisull’opportunitàdiinsegnareloroaessereconsapevolidelprocessodiapprendimento.
LavisionepedagogicadiPapert
L’insegnantesvolgelafunzionedianimatoreedipromotorediattività.
Laclassefunzionacomeunacomunitàincuisicondividonoideeesigestisconoincomuneprogettiestrategieperlasoluzionediproblemi.
Costruzionismoin8ideechiave
Impararefacendo(esperienzaattiva).
Tecnologiacomematerialedacostruzione(esprimersi/creatività).
Divertimento“tosto”(sfida).
Imparareadimparare(averecoscienzadellapropriaesperienzadiapprendimento).
Da“AnInvestigationofContructionismattheMaineYouthCenter”diGaryStager
Costruzionismoin8ideechiave
Prendersiilgiustotempo(saperlogestire).
Sbagliandosiimpara(riflettereemigliorare).
Faredaesempio(perl’insegnante).
Ilnostroèunmondodigitale(usareilcomputercomestrumento).
Da“AnInvestigationofContructionismattheMaineYouthCenter”diGaryStager
LeideeinMindstorms
Gli“oggetti-per-pensare”.
Il“pensierocomputazionale”.
Oggettiperpensare
SeymourPapertsull’apprendimento:
Ilbambinoèun“costruttore”chehabisognodimaterialiconcuicostruire;habisognocioèdimanipolarematerialireali.
Lapresenzadioggettiedispositivifacilitalosviluppodispecificiapprendimenti.
Tinkering
Significa“armeggiare”o“rattoppare”.
Termineintrodottonel1983inunarticolochedescrivevagliesperimentigiovanilidiRobertNoyce(Intel).
ExploratoriumdiSanFrancisco
FabLearn
https://fablearn.org/fellows/meaningful-making-book/
FabLearn
Evoluzionedeltinkering
Damovimento“informale”,nelcorsodeglianniiltinkeringsièsviluppatocomemetodologiadiapprendimento,partendodagliesperimentidell’ExploratoriumdiSanFrancisco,unmuseoscientificointerattivo.
(https://www.exploratorium.edu/)
Beneficideltinkering
L’approccio“tinkering”puòancheessereutilepersuperarelapauracheglistudentihannoversolecosiddettematerieSTEM(ovveroscienza,tecnologia,ingegneria,matematica)eintrodurreloroilconcettodiSTEAM,dovelaAaggiuntarappresental’arte.
Ognistudentepuòlavorareseguendoilproprioritmo,senzasentirsi“diverso”.
Tinkeringomaking?
Neltinkering:
L’attivitàèfocalizzatasullacreativitàesull’esplorazione.
Nonc’èlanecessitàdiprodurrequalcosadirealmentefunzionante;sitrattapiuttostodiunmomentoperesplorarelescienzeelatecnologia.
Principaliazionideltinkering
Esplorazione.
Realizzazione.
Apprendimento.
Ruolodell’insegnante
Inunsimilecontestol’insegnantepuòesseredefinitocomeun“facilitatore”.
Garantisceunosvolgimentosicurodelleattivitàdellaboratorioeincoraggiaipartecipantiasperimentareeaesplorare.
Apprendimentocreativo
Progetti.
Passione.
Lavoraretrapari.
Giocare.
Immagina.
Crea.
Gioca.
Condividi.
Rifletti.
Immagina...
Codingsenzaeconcomputer
3
PensierocomputazionaleeMIUR
PianoNazionaleScuolaDigitale(2015).
NeldocumentodelMIUR“Indicazioninazionalienuoviscenari”(febbraio2018)c’èuninteroparagrafodedicatoalpensierocomputazionale,dicuilalinguaelamatematicacostituisconolebasi.
https://www.miur.gov.it/documents/20182/0/Indicazioni+nazionali+e+nuovi+scenari/
Fasidelpensierocomputazionale
Formulazionedelproblema.
Individuazionedellasoluzione(progettazionediunalgoritmo).
Esecuzionedellasoluzioneelavalutazionedeirisultati.
Componentidelpensierocomputazionale
Decomposizione.
Riconoscimentopattern(strutturericorrenti).
Generalizzazione(astrazione).
Progettazionedialgoritmi.
Algoritmo
Procedimentodirisoluzionediunproblemadescrittoinmanieranonambiguaconunnumerodifinitodipassielementari.
Puòesseredescrittoaparole,ovisualizzatosottoformadidiagrammadiflusso.
Sevogliamofareeseguireunalgoritmoauncomputerdobbiamo“scriverlo”inunlinguaggiodiprogrammazione.
Diagrammadiflussoecodice
Coding
Derivadall’inglese“tocode”,cioè“codificare”,ovveroscrivereunasequenzadiistruzioniutilizzandounlinguaggiocheilcomputerèingradodicomprendereedeseguire.
Èpossibilestudiareiconcettibasedelpensierocomputazionaleutilizzandoapplicazioniinformaticheespressamentesviluppateascopodidattico.
Illibro(initaliano)
https://classic.csunplugged.org/wp-content/uploads/2016/02/csunplugged-it.2015.1.0.pdf
Scratchelebasidelcoding
3
Unapprocciodiversoalcoding
https://medium.com/@AndreaFerraresso/un-approccio-diverso-al-coding-b329ca82cb0c
Scratch
Scratchèunambientevisualeincuil'attivitàprogrammazioneavvienein“manieragrafica”.
Leistruzionicheilcomputerdovràeseguiresonogiàprontesottoformadiblocchigrafici;
Numerosistrumentiattivabilisemplicementeconunclic.
Èpossibileavereunritornoimmediatorispettoaquellochesistafacendo.
Scratchepensierocomputazionale
LosviluppodelpensierocomputazionaleconScratchèbentrattatoqui:
http://scratched.gse.harvard.edu/ct/
ConcettibasedicodingconScratch
Sequenze(passiperportareatermineuncompito).
Cicli(ripeteresequenzepiùvolte).
Parallelismo(piùcoseinesecuzione“contemporaneamente”).
Eventi(rapportocausa-effetto).
Condizioni(prenderedecisionibasatesucondizioni).
Operatori(espressionilogico-matematiche).
Dati(memorizzare,leggereemodificarevalori).
Videoinformaticaunplugged1
Videorobotchedisegnano2
Approfondimenti
SPAZIOALLEDOMANDE
Scriviituoiquesitialrelatorenellasezionedomande(sulladestra)
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Grazie!corsi@deaformazione.it
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