View
4
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
1
Prezentat în Consiliul Profesoral, Proces Verbal nr.2 din 18.10.2012 DIRECTOR,
Aprobat în Consiliul de Administrație, Proces Verbal nr.3 din 25.10.2012 PROF. Ioan STANA Prezentat în Consiliul Profesoral, Proces Verbal nr.2 din 10.10.2013
Aprobat în Consiliul de Administrație, Proces Verbal nr.3 din 10.10.2013
Prezentat în Consiliul Profesoral, Proces Verbal nr.2 din 23.10.2014
Aprobat în Consiliul de Administrație, Proces Verbal nr.3 din 29.10.2014
2012-2017
MINISTERUL EDUCAŢIEI CERCETĂRII, TINERETULUI ŞI SPORTULUI
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN TIMIŞ
ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 27 TIMIŞOARA
Aleea Gorniştilor nr. 3, Telefon / fax : 0256-452948
E-mail: scoala27@yahoo.com
Web: www.scoala27timisoara.weebly.com
2
CUPRINS
I.CONTEXTUL LEGISLATIV……………………………………………………………………………………….……................................ pg.3
II. ARGUMENTUL……………………………………………………………………………………………………..…… …………………. pg.5
III. PREZENTAREA UNITĂŢII ŞCOLARE ………………………………………………………………………...…………………….. pg.7
1. Trăsături caracteristice …………………………………………………………………………………………………….. ………………. pg.7
2. Indicatori de evaluare a performanţei şcolare - cantitativ şi calitativ ………………………………..………………………………………. pg.11
3. Resurse materiale ale unităţii şcolare ………………………………………………………………………………………. ……………….. pg.16
4. Calitatea managementului şcolar ………………………………………………………………………………………...………………….. pg.17
5. Echipa de proiect ………………………………………………………………………………………………………….... ……………….. pg.18
IV.PLANIFICARE STRATEGICĂ ………………………………………………………………………………………... ………………… pg.19
1. Diagnoza şi analiza de nevoi ……………………………………………………………………………………………… ............................... pg.19
- Analiza PEST(E) ………………………………………………………………………………………………………… . .............................. pg.20
- Analiza SWOT ………………………………………………………………………………………………………… ………………………. pg.23
2. Viziunea şi misiunea organizaţiei şcolare ………………………………………………………………………….………. …………………. pg.34
3. Ţinte strategice ………………………………………………………………………………………………………………………………… pg.35
4. Opţiuni strategice ……………………………………………………………………………………………………………………………… pg.36
5. Opţiuni strategice/ Domenii funcţionale ………………………………………………………………………………………………………. pg.38
V. PLANIFICARE TACTICĂ ………………………………………………………………………………………………………………… pg.42
- Programe de dezvoltare propuse pentru implementarea
strategiei…………………………………………………………………………………………………………… pg.43
VI. PLANIFICARE OPERAŢIONALĂ ………………………………………………………………………………………………………. pg.44
VII. MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA IMPLEMENTĂRII PDI 2012 – 2017………………………………….. …………………… pg.53
VIII. SINTEZA PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ................................................................... …………………... pg.53
3
I. CONTEXTUL LEGISLATIV
Baza conceptuală a prezentului Proiect de dezvoltare instituţională o reprezintă legislaţia în vigoare:
Legea 1/2011, Legea Educației Naționale;
O.M.E.C.T.S. nr. 3753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul naţional de învăţământ;
Ordinele, notele, notificările şi precizările M.E.C.T.S.;
Programul de Guvernare pe perioada 2009 – 2012, capitolul V. Educaţie;
Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educație;
Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;
Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, nr.4925 din 8.09.2005;
Raportul școlii privind starea învățământului în anul școlar 2011-2012;2012-2013;2013-2014
Raportul I.S.J. Timiș, privind starea învăţământului în judeţul Timiș în anul şcolar 2011-2012; 2012-2013;2013-2014;
Strategia managerială a Inspectoratului Şcolar Judeţean Timiș pentru anul şcolar 2012-2013;2013-2014;
Ordin MECTS nr. 5608/ 31.08.2012;Ordin MEN 4432/29.08.2014 privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în învățământul liceal de stat
pentru anul 2013-2014;2014-2015;
Ordin MECTS nr. 5606/31.08.2012 ;Ordin MEN 4431/2014privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru elevii clasei a VIII-a,
în anul şcolar 2012-2013;2014-2015;
Ordinul MECTS nr. 5132 / 2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte;
HG 1534/2008 Standarde de referinţă şi indicatori de performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar;
HG 21/2007 Standarde de acreditare pentru autorizarea unităţilor de învăţământ preuniversitar; Standarde de autorizare a unităţilor de
învăţământ preuniversitar.
Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei.
4
DEFINIȚIE
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 27 TIMIȘOARA
OFERTA
EDUCAȚIONALĂ
NIVELE DE
ÎNVĂȚĂMÂNT
STRUCTURA
ȘCOLARĂ EVALUARE
RESURSE
UMANE
RESURSE
MATERIALE
RESURSE
FINANCIARE
ASPECTELE
SOCIO-ECONOMICE
ASPECTELE
CONTEXTULUI
LOCAL ȘI EUROPEAN
AL PIEȚEI MUNCII
ASPECTELE
EDUCAȚIONALE
ȘI PEDAGOGICE
ÎNVĂȚĂMÂNT
PREȘCOLAR
ÎNVĂȚĂMÂNT
PRIMAR
ÎNVĂȚĂMÂNT
GIMNAZIAL
CRITERII DE EVALUARE A
PREȘCOLARILOR ȘI ELEVILOR
CRITERII DE EVALUARE A
PERSONALULUI DIDACTIC
CRITERII DE EVALUARE A
PERSONALULUI DIDACTIC
AUXILIAR ȘI NEDIDACTIC
CRITERII DE EVALUARE A
INSTITUȚIEI
5
II. ARGUMENT
PROIECTUL DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ AL UNITĂȚII ȘCOLARE este documentul si instrumentul de lucru necesar, asigurând o
imagine reală si o analiză a ceea ce este școala și proiectează pe termen lung activitatea viitoare, pe baza unor repere clare. Perioada 2012-2017
pentru care am elaborat acest proiect, este necesară si suficientă pentru stabilirea unor obiective care să depășească durata unui ciclu de învățământ în
așa fel încât obiectivele propuse să poată fi evaluate si confirmate.
Asigură astfel progresul, evoluția și înregistrarea unor rezultate pozitive pe traiectoria Cine suntem? Unde ne aflăm? Ce schimbări se impun?
Cum vom reusi să le realizăm? Ce valori ne susțin? Cine sunt beneficiarii schimbărilor?
Concentrează atenția asupra finalităților educației: dobândire de abilități, atitudini, cunostințe, aptitudini, credințe si valori.
Asigură concentrarea tuturor domeniilor funcționale ale managementului: Curriculum, Resurse material – financiare, Resurse umane, Relații
sistemice si comunitare.
Asigură coerența transpunerii strategiei pe termen lung a școlii într-o listă de obiective pe termen scurt, ce pot fi usor înțelese si monitorizate.
Favorizează creșterea încrederii în capacitățile si forțele proprii; asigură dezvoltarea personală si profesională.
Dezvoltă parteneriatele din interiorul si exteriorul unității scolare, implicând în educație mai mulți factori ( familie, comunitate, instituții
educaționale ).
6
NECESITĂȚI STRATEGIE
PENTRU CUM?
CINE? DE CE?
CINE? UNDE?
CU CINE? CÂND?
RESURSE SPAȚIU ȘI TIMP
7
III. PREZENTAREA UNITĂȚII
Unitatea şcolară : ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.27 TIMIȘOARA
Statutul unităţii: cu personalitate juridică
Tipul şcolii: Școală Gimnazială – învăţământ cu frecvență în program de zi, nivelurile școlarizate fiind: preșcolar, primar, gimnazial.
Limba de predare: limba română
În anul şcolar 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 programul orar a fost:
Învățământ preșcolar: 6.00-17.00
Învățământ primar: 8.00-13.00
Învățământ gimnazial: 8.00-14.00
În anul şcolar 2014-2015 programul orar este:
Învățământ preșcolar: 6.00-17.00
Învățământ primar: 8.00-13.00
Învățământ gimnazial: 8.00-14.00
Localizarea geografică: Școala Gimnazială nr.27 Timișoara se află în jumătatea de sud a orașului, în zona Dîmbovița din cartierul Iosefin.
Instituția își desfășoară activitatea în două corpuri: grădinița pe str. Nicolae Leonard nr.13, pentru învățământul preșcolar, școala pe str. Aleea
Gorniștilor nr.3 pentru învățământul primar și gimnazial. Instituția este plasată în perimetrul străzilor: Calea Șagului, Str. Ana Ipătescu și Bld.
Dâmbovița. Mijloacele de transport în comun care facilitează accesul spre școală sunt tramvaiele nr.7, nr.9, autobuzul 33, expresul nr.1.
1. TRĂSĂTURI CARACTERISTICE
Populația școlară:
În anul școlar 2012-2013 au fost înmatriculați un număr de 250 preșcolari și 356 elevi ce sunt repartizați în 9 grupe și 15 clase.
8
În anul școlar 2013-2014 au fost înmatriculați un număr de 285 preșcolari și 375 elevi ce sunt repartizați în 9 grupe și 15 clase.
2013-2014
În anul școlar 2014-2015 au fost înmatriculați un număr de 299 preșcolari și 418 elevi ce sunt repartizați în 9 grupe și 16 clase.
2014-2015
Obs.: în creștere.
Incluziunea elevilor care provin din grupuri sociale defavorizate, respectiv a elevilor cu CES, s-a făcut în mod implicit printr-o foarte bună colaborare
cu aceștia, cu familiile, în cadrul colectivelor din școală (clase de elevi, cadre didactice, consiliul clasei), discret și eficient. Aceștia s-au bucurat și se
vor bucura în continuare de o atenție sporită din partea factorilor educativi din școală. Au fost incluși atât la orele disciplinelor de studii cât și la
activități extracurriculare unde unii dintre ei s-au remarcat. Au fost amenajate la toate intrările din școală rampe speciale pentru deficiențele fizice.
Personalul școlii: Personalul de conducere: director, director adjunct.
Încadrarea cu personal în anul școlar 2012-1013 se prezintă astfel:
clasele
Ciclul preșcolar Ciclul primar Ciclul gimnazial
Gr.
mică
Gr.
mijl.
Gr.
mare
cl.
preg. I II III IV V VI VII VIII
număr 3 3 3 1 2 2 1 1 2 2 2 2
nr.elevi 83 90 77 28 47 52 32 25 40 52 34 46
clasele
Ciclul preșcolar Ciclul primar Ciclul gimnazial
Gr.
mică
Gr.
mijl.
Gr.
mare
cl.
preg. I II III IV V VI VII VIII
număr 3 3 3 2 1 2 2 1 1 2 2 2
nr.elevi 98 87 100 51 34 47 55 34 28 37 50 39
clasele
Ciclul preșcolar Ciclul primar Ciclul gimnazial
Gr.
mică
Gr.
mijl.
Gr.
mare
cl.
preg. I II III IV V VI VII VIII
număr 3 3 3 3 2 1 2 2 1 1 2 2
nr.elevi 102 100 97 83 58 33 50 54 29 30 39 52
9
învățătoare
grad Igrad IIdebutant
învățătoare
grad Igrad IIdefinitivat
Educatoare: 18 din care 16 titulare și 2 suplinitoare calificate:
- Gradul didactic I- 10
- Gradul didactic II- 3
- Definitivat - 2
- Debutante - 3
Învățătoare: 7 din care 6 titulare și 1 suplinitoare calificată:
- Gradul didactic I – 5
- Gradul didactic II- 1
- Debutantă – 1
Profesori: 20 din care 13 titulari și 6 suplinitori, 1detașat
- Gradul didactic I: 11
- Gradul didactic II: 1
- Definitivat: 3
- Debutant: 5
Încadrarea cu personal în anul școlar 2014-2015 se prezintă astfel:
Educatoare: 18 din care 13 titulare și 5 suplinitoare calificate:
- Gradul didactic I- 11
- Gradul didactic II- 1
- Definitivat - 5
- Debutante - 1
Învățătoare: 10 din care 10 titulare :
- Gradul didactic I – 7
- Gradul didactic II- 2
- Definitivat– 1
Profesori: 18 din care 15 titulari și 2 suplinitori, 1detașat
educatoare
grad I
grad II
definitivat
debutante
profesori grad Igrad IIdefinitivatdebutant
educatoare grad I
grad II
definitivat
debutant
profesori grad Igrad IIdefinitivatdebutantnecalificat
10
- Gradul didactic I: 11
- Gradul didactic II: 3
- Definitivat: 2
- Debutant: 1
- Necalificat:1
Activitatea în unitatea de învățământ se desfășoară și cu ajutorul personalului didactic auxiliar în număr de 5 persoane și nedidactic în număr
17 de persoane, care se preocupă de activitatea de secretariat, bibliotecă, încălzire, îngrijire copii și curățenie. Toate aceste domenii de activitate
sporesc gradul de confort pentru preșcolari și elevi, care sunt prioritari atât pentru activitatea didactică cât și nedidactică.
Calitatea personalului didactic:
Calitatea personalului didactic se referă la cunoştinţele de specialitate şi potenţialul de cercetare ştiinţifică, la capacitatea didactică de
transmitere a cunoştinţelor către elevi şi deontologia profesională a cadrelor didactice, precum şi la prestigiul profesional şi recunoaşterea naţională şi
internaţională a acestora.
Rezultatele remarcabile obținute de Școala Gimnazială nr.27, Timișoara, de-a lungul timpului au fost posibile datorită corpului profesoral de
excepție de care beneficiază. Toate cadrele didactice care și-au desfășurat activitatea în această instituție au fost calificate pe domeniile de predare,
neînregistrându-se cazuri în care diverse discipline să fie predate de personal didactic necalificat.
Nu numai calificarea a fost factorul determinant în obținerea rezultatelor deosebite ci și performanțele cadrelor didactice care sunt recunoscute
la nivelul județului și al municipiului pentru performanțele profesionale individuale. Din totalul cadrelor didactice, 5 sunt metodiști ai ISJ Timiș și s-au
implicat în toate activitățile organizate atât de ISJ cât si de CCD. Rezultatele cadrelor didactice au fost apreciate prin acordarea unor distincții
„Gheorghe Lazăr”, premii, diplome de excență, diplome de merit, diplome „Pro Juventute”, etc.
În anul școlar 2011-2012 cadrele didactice s-au înscris și au parcurs diverse cursuri de perfecționare pe domenii de interes organizate de ISJ si
CCD. Putem să amintim cursurile: P.R.E.T., Educatori pentru societatea cunoașterii, Tineri împotriva violenței, Mentor, Formator, Tutor, Profesioniști
în managementul educațional preuniversitar, Managementul instituțiilor de învățământ, Utilizarea calculatorului în procesul didactic-IntelTeach,
Leadership și management educațional în sistem descentralizat, Management financiar, Program național de dezvoltare a competențelor de evaluare a
cadrelor didactice, Consiliere și orientare, Managementul clasei, etc.
Materializarea experienței în activitatea cu elevii și preșcolarii a generat elaborarea de lucrări metodico-științifice, articole, cărți de specialitate,
auxiliare didactice, ghiduri, reviste școlare, care s-au constituit în suport pentru aplicarea programelor instructiv-educative pe cele trei nivele:
preșcolar, primar și gimnazial.
11
Indicatori de evaluare a performanţei şcolare - cantitativ şi calitativ
a)Rezultate şcolare: ponderea elevilor cu rezultate bune şi foarte bune.
Clasele de sfârşit de ciclu (a IV-a şi a VIII-a) sunt motivate de evaluările finale, respectiv admiterea în liceu.
b)Procentul de promovabilitate la examenele naționale
Nivel organizat
în unitatea de
învăţământ
Număr de elevi
înscrişi la început de
an școlar
Nr. elevi înscriși la sfârșit de an școlar
Promovabilitate
M F M F M F A
n ş
cola
r
20
12-2
01
3
An
şco
lar
20
13-2
01
4
An
şco
lar
20
14-2
01
5.
An
şco
lar
20
12-2
01
3
An
şco
lar
20
13-2
01
4
An
şco
lar
20
14-2
01
5
An
şco
lar
20
12-2
01
3
An
şco
lar
20
13-2
01
4
An
şco
lar
20
14-2
01
5
Primar 184 221 278 184 224
184
100
%
76
224
100
%
101
Gimnazial 172 154 150 171 158
167
97,6
%
81
149
94,3
%
65
Nivel organizat
în unitatea de
învăţământ
Număr de elevi
înscrişi
Rata de succes la testarea naţională
Pe sexe
Promovabilitate
M F M F M F P% U P% U P%
An
şco
lar
20
12-2
01
3
An
şco
lar
20
13-2
01
4
An
şco
lar
20
14-2
01
5.
An
şco
lar
20
12-2
01
3
An
şco
lar
20
13-2
01
4
An
şco
lar
20
14-2
01
5
An
şco
lar
20
12-2
01
3
An
şco
lar
20
13-2
01
4
An
şco
lar
20
14-2
01
5
Clasa
a-VIII-a 41 38 52 22 19 18 12 16 26 38 82.92 30 56.66 52 -
12
c) Ponderea elevilor cu rezultate la concursuri și olimpiade școlare
An școlar 2012-2013
An școlar 2013-2014
Nivel organizat
în unitatea de
învățământ
Rezultate la concursuri (nr. preșcolari/elevi care au obținut
premii și mențiuni)
Rezultate la olimpiade școlare (nr. preșcolari/elevi care au
obținut premii și mențiuni)
Nivel
local
Nivel
județean
Nivel
național
Nivel
internațional
Nivel
local
Nivel
județean
Nivel
național
Nivel
internațional
Preșcolar 34 42 51 19
Cls.I- IV 22 7 26 18
Cls. V-VIII 18 22 12 27 5 9 1
Nivel
organizat în
unitatea de
învățământ
Rezultate la concursuri (nr. preșcolari/elevi care au
obținut premii și mențiuni)
Rezultate la olimpiade școlare (nr. preșcolari/elevi
care au obținut premii și mențiuni)
Nivel
local
Nivel
județean
Nivel
național
Nivel
internațional
Nivel
local
Nivel
județean
Nivel
național
Nivel
internațional
Preșcolari 2 120 384 136
Cls.CP- IV 2 35 99 18
Cls. a V-VIII-a 10 22 6 16 22 3 2 5
13
d) Comportament social
Proveniţi din medii sociale diferite, elevii sunt preponderent din familii de nivel mediu, dar şi din familii cu situaţie materială deficitară ( o
parte din aceştia provenind din medii defavorizate).
Elevii au avut în anul şcolar 2011-2012 un comportament social corespunzător şi manifestă şi în acest an şcolar o atitudine civică demnă şi
civilizată, respectând normele codului etic. Există unele carenţe pe care conducerea şcolii şi comisia diriginţilor le monitorizează permanent, acţionând
prin strategii pedagogice adecvate pentru diminuarea şi chiar eliminarea acestora. Pentru a veni în întâmpinarea acestor probleme, echipa managerială,
împreună cu Comisia de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală, a utilizat sistemul de monitorizare a şcolii cu camere video și cu servicii de pază
cu personal specializat autorizat.
e)Disciplină
Starea disciplinară este relativ bună, fără abateri disciplinare majore.
Elevii cunosc prevederile Regulamentului de Ordine Interioară de la începutul noului an școlar, nu înregistrează abateri de la comportamentul
civilizat, meritorie fiind implicarea diriginţilor şi a profesorilor de serviciu în educarea şi supravegherea permanentă a elevilor. Un rol important îl va
avea Comisia de disciplină de la nivelul şcolii, care împreună cu Comisia de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală, va monitoriza în permanenţă
comportamentul elevilor şi numărul de absenţe.
f)Absenteism Conform rapoartelor anuale ale comisiei diriginților s-a întocmit următorul grafic de monitorizare a absențelor în anul școlar 2013-2014.
nivel Numărul total al absențelor Numărul absențelor motivate
Preșcolari 3036 2857
I 173 173
II 58 58
III 165 165
IV 1132 1132
V 697 548
VI 1003 130
VII 2520 760
VIII 1659 1293
14
Conducerea şcolii a analizat în comisia diriginţilor şi în cadrul Consiliului Profesoral situaţia absenteismului, a identificat cauzele acestuia
(dezinteres, lipsă de motivaţie, incapacitatea de adaptare, situaţia materială precară a unor familii, influenţa anturajului) şi a stabilit măsuri pentru
diminuarea absenţelor nemotivate.
g)Rata abandonului școlar – nu este cazul.
h)Probleme comportamentale- nu se înregistrează probleme deosebite.
În şcoală comportamentul este civilizat, decent, atât din partea elevilor cât şi a cadrelor didactice. Există receptivitate la recomandările făcute,
iar unele cadre didactice manifestă şi iniţiative personale pentru activităţile extracurriculare şi chiar privind actul decizional şi managementul în echipă.
i)Încălcări ale legii
Nu este cazul (în anul şcolar 2012-2013 nu s-au consemnat acte de violenţă sau de furt care să conducă la încălcarea legilor în vigoare).
j)Activități sociale și culturale Activităţi sociale:
Campanii de informare a preșcolarilor, elevilor, părinţilor şi comunităţii locale pe teme precum: „Prevenirea și combaterea violenței la nivel
preșcolar”, „Prevenirea abandonului şcolar”, „Prevenirea violenţei şi a consumului de droguri”, „Stop accidentelor, viaţa are prioritate”,
„Drepturile copilului”,„ Ziua Internaţională a Autismului”,„Ziua Internațională a Solidarității”, „Acţiuni pe teme europene” „Ziua europeană a
limbilor străine”, “Zilele antiviolenţei în şcoală”, „Ziua Europeană de Luptă Împotriva Traficului de Persoane”, „Telemaratonul Speranţei”etc.
Parteneriate sociale: Activităţi de voluntariat în parteneriat cu Media Org;
Activități de voluntariat în parteneriat cu EcoClub Timișoara;
Activități de voluntariat în parteneriat cu Asociaţia RoRec şi Primăria Municipiului Timişoara-Direcţia de mediu
Activități derulate în parteneriat cu Pompierii;
Activităţi derulate în parteneriat cu Poliţia de proximitate;
Activități derulate în parteneriat cu Asociația Tim-Philanthropy.
Activități derulate în parteneriat Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă Timiş
Activități derulate în parteneriat cu Organizaţia „Salvaţi copiii”
Activități derulate în parteneriat cu Societatea pentru Copii şi Părinţi (SCOP)
Activități derulate în parteneriat cu Asociaţia Profesorilor, Părinţilor şi Absolvenţilor Şcolii Nr. 27 Timişoara (A.P.P.A. 27) Activități derulate în parteneriat cu familiile elevilor
Activități derulate în parteneriat cu Consiliul Consultativ de Cartier Iosefin-Dâmboviţa
Activităţi culturale Proiecte de cultură şi civilizaţie
Expoziţii organizate cu ocazia Zilei Porților deschise; Zilei Mediului; Sărbătorilor religioase: Nașterea Domnului, Învierea Domnului;
Zilei Internaționale a Turismului; Zilei Europene a Familiei; etc.
15
Simpozionul Naţional „Cele patru anotimpuri”; Simpozionul Național „Familia-un partener de nădejde”, Simpozionul Local
„Inițiative Ecologice- Ziua Mondială a Biodiversității”
Activităţi educativ - culturale
Proiecte de cultură şi civilizaţie cu CJ Timis- Centrul de cultura și arta Timiș.
Activităţi organizate cu ocazia Zilei Porților deschise; Zilei Mediului; Sărbătorilor religioase: Nașterea Domnului, Învierea Domnului; Zilei
Internaționale a Turismului; Zilei Europene a Familiei; Zilei Holocaustului în România, Zilei Armatei, Zilei Naţionale a României, omagierii
poetului naţional Eminescu, Zilei Europei, Zilei Independenţei Naţionale a României, Zilei Eroilor, Zilei Internaționale a copilului,
Festivalului de folclor al elevilor “Vetre străbune”etc.
Activităţi în parteneriat şcoli din oraş, judeţ, ţară , cu cabinete medicale etc.
Simpozionul Naţional „Cele patru anotimpuri”; Simpozionul Național „Familia-un partener de nădejde”, Simpozionul Local
„Inițiative Ecologice- Ziua Mondială a Biodiversității” , Simpozionul Naţional “Şcoala – nucleul comunităţii”, Simpozionul Local
“Parteneriatul şcoală – familie şi rezolvarea problemelor actualei generaţii de elevi” etc.
Parteneriate culturale:
Activități derulate în parteneriat cu Muzeul Banatului, Muzeul satului bănățean;
Activități desfășurate în parteneriat cu Editura Diana Pitesti pentru organizarea concursului international “Cu Europa….la joaca-Micul
crestin;
Activități desfășurate în parteneriat cu: Filarmonica “Banatul”, Teatrul Maghiar Timişoara, Teatrul Merlin Timişoara, Asociaţia pentru
tineret OLIMP, Asociaţia Kids-Heaven Iaşi, Teatrul de păpuși Arad , Asociatia Culturala Pentagon , Asociatia Cultural-Stiintifica
Juventus Pitesti etc.
k)Satisfacerea cerințelor părinților
Relația între instituția de învățământ și reprezentanții comitetelor de părinți este susținută prin derularea parteneriatelor educaționale: „Împreună
pentru copiii noștri”, „Să educăm împreună”, „Grădinița și familia-prieteni buni”, etc. precum și prin derularea activităților cuprinse în programele de
consiliere a părinților: „Școala părinților”, „Prieteni pentru copiii noștri”, etc.
De asemenea lecțiile deschise pentru părinți și serbările preșcolare și școlare satisfac cerințele părinților în ceea ce privește cunoașterea
nivelului de cunoștințe deținut de copii.
Solicitările părinţilor se axează în principal pe ameliorarea condiţiilor de muncă ale elevilor, pe crearea unui climat fizic şi psihic optim
desfăşurării procesului instructiv–educativ. O componentă importantă – condiţiile de securitate în şcoală şi în afara perimetrului şcolii – a reprezentat
o cerinţă soluţionată de şcoală şi de comunitatea locală care deţine în patrimoniu locaţia.
3. Resurse materiale ale unităţii şcolare
16
Corpul de clădire al grădinițe
An școlar
Săli
de
clasă*
Cabinete
Labo
ratoa
re
Sală / teren de
ed. fizică
Spații
de
joacă
Alte
spații
școlare
2012-2013 9 - - 1 1
2013-2014 9 - - 1 1
2014-2015 9 - - 1 1
*Deoarece sălile de grupă au triplă funcționalitate prevăzută din construcția imobilului, nu sunt prevăzute separate spații pentru dormitor și săli de
mese.
Corpul de clădire al școlii
An școlar Spații auxiliare Spații administrative
2012-2013 Bibliotecă, centru de
informare și
documentare,
bucătărie, spălătorie,
spații sanitare, spațiu
de depoziatre a
materialelor didactice
Spațiu destinat
echipei manageriale,
birou administrație,
arhivă
2013-2014
2014-2015
An şcolar Săli de
clasă Cabinete Laboratoare
Sală / teren
de ed. fizică
Spaţii de
joacă
Alte
spaţii
şcolare
2012-2013 25 8, din care 2 cu
dublă funcţionalitate 3 1/3 1
2013-2014 25 9, din care 2 cu
dublă funcţionalitate 3 1/3 1
2014-2015 25 9, din care 2 cu
dublă funcţionalitate 3 1/3 1
An şcolar Spaţii auxiliare Spaţii administrative
2012-2013
Biblioteca, sală lapte şi corn, cabinet medical,cabinet
stomatologic,cabinet psihopedagogic, spaţiu depozitare
material didactic, magazie, sala festiva,sala drepturile
copilului, sală profesorală,, 3 cabinete învăţători şi
profesori, 11 toalete, 1 chioşc alimentar,contabilitate
-secretariat cu arhivă
-spatiu destinat echipei
manageriale,
2013-2014
2014-2015
17
4. Calitatea managementului școlar –prioritate a strategiilor și politicilor de dezvoltare instituțională la nivelul sistemului și al unității de învățământ.
a) Impactul activităţilor asupra altor grupuri, comunităţii locale, O.N.G. - uri, firme particulare, etc.:
- Strategiile şi politicile de dezvoltare instituţională sunt elaborate astfel încât să aibă un impact pozitiv asupra comunităţii locale, O.N.G. – urilor, etc.
- Creşterea calităţii actului educaţional reprezintă o prioritate, prin asigurarea atât a bazei materiale , cât şi a unei atmosfere academice , de înaltă ţinută
morală şi profesională în rândul cadrelor didactice.
- Asigurarea educaţiei şcolare complementare şi a educaţiei nonformale, prin implicarea şcolii în diverse programe educaţionale locale, naţionale şi
internaţionale.
b) Cultura organizațională
Este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de
copii, respectul pentru profesie, competiţie loială, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare. Se întâlnesc
şi cazuri de elitism profesional, individualism, intelectualism, rutină, conservatorism, automulţumire.
Conducerea şcolii a elaborat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde norme privind atât activitatea preșcolarilor, elevilor cât şi a
cadrelor didactice.
În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare am putea spune că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a
membrilor instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de
sprijin reciproc.
Atât timp cât profesorii şi elevii se identifică în mare măsură cu scopurile şcolii, putem admite despre cultura organizaţională a Școlii
Gimnaziale nr. 27 Timișoara că este o cultură puternică, pozitivă de tip sarcină (reţea), în care membrii sunt capabili să răspundă la o schimbare şi
lucrează uşor în echipă, combinată şi cu elemente din celelalte culturi (în special cea de tip club).
Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.
Lucrul în echipă la nivelul managerial .
Echipa managerială a fost şi este construită pe principiul competenţei profesionale şi al probităţii morale, capabilă să acţioneze în spirit de
echipă, democratic şi să elaboreze instrumente de evaluare pentru o monitorizare cât mai corectă a muncii fiecărui angajat, să ia decizii coerente şi în
deplină concordanţă cu legislaţia şcolară existentă.
Echipă managerială doreşte să continue managementul de tip transformaţional şi democratic, adoptând o strategie de atragere a cadrelor cu
iniţiativă în luarea deciziilor şi de acceptarea sugestiilor privind Planurile operaţionale din cadrul Programului managerial anual întocmit pentru anul
şcolar 2012-2013, cât şi implicarea acestora în vederea realizării şi ducerii la îndeplinire a obiectivelor propuse prin prezentul document.
În acest sens, Scopul echipei manageriale pe parcursul derulării proiectului de dezvoltare este: trecerea de la management la leadership, la
baza leadership-ului aflându-se spiritul de echipă.
Colaborarea cu alţi manageri din afara şcolii: Unitatea şcolară, prin directori şi profesori a realizat contracte de parteneriat cu şcoli din municipiu şi din ţară, străinătate, organizaţii
nonguvernamentale, etc.
Dezvoltarea competenţelor profesionale şi asumarea deciziilor din ce în ce mai complexe:
18
Formarea continuă şi dobândirea de competenţe şi abilităţi noi trebuie privită nu numai ca o obligaţie, ci şi ca necesitate - de aceea, un număr
destul de mare de profesori urmează şi au urmat cursuri în acest sens. Aceste competenţe sunt apoi aplicate în elaborarea de strategii educaţionale şi de
dezvoltare a şcolii.
Preocuparea pentru propria carieră a însemnat şi va însemna o mare preocupare pentru cariera celor care fac parte din echipa managerială şi din
echipa Școlii Gimnaziale nr. 27 Timișoara.
Pluralismul, parteneriatul şi coevoluţia, discriminarea pozitivă a diferenţei vor conduce la un climat optim de muncă şi de învăţare.
Asigurarea securităţii în şcoală şi în perimetrul acesteia: Prin măsurile adoptate în parteneriat cu Jandarmeria şi Poliţia locală, cu sprijinul Primăriei şi al părinţilor, elevilor le este asigurată securitatea
în şcoală şi în imediata vecinătate a acesteia.
5. Echipa de proiect:
Proiectul de Dezvoltare Instituţională fost elaborat în urma unei analize judicioase a stării învăţământului în Școala Gimnazială nr.27 Timișoara
în ultimii trei ani. Analiza s-a efectuat de către echipa managerială, împreună cu membrii Comisiei de Asigurare a Calităţii şi membrii Consiliului de
Administraţie, în baza informaţiilor şi dezbaterilor rezultatelor şcolare, în cadrul Consiliul Profesoral. Astfel s-au stabilit punctele tari şi cele slabe şi
principalele direcţii pentru dezvoltarea instituţională pe termen mediu. Proiectul este rodul unei gândiri şi decizii colective, valorificându-se atât
experienţa echipei manageriale, cât şi iniţiativele şi sugestiile întregului personal didactic. Echipa a dat expresie dorinţei şi aşteptărilor cadrelor
didactice şi a părinţilor, privind procesul inovator de dezvoltare şi de transformare, prin alinierea procesului educaţional din Școala Gimnazială nr.27
Timișoara, la exigenţele standardelor europene.
COMPONENŢA ECHIPEI:
prof. IOAN STANA – director;
prof. MANUELA PLJOSKAR– director adjunct;
prof. RODICA BARANGA – consilier educativ
IV. PLANIFICARE STRATEGICĂ
1.DIAGNOZA ȘI ANALIZA DE NEVOI
1.a. Repere istorice
Grădiniţa cu sediul în Timişoara, str, N. Leonard nr.13, funcţionează din anul 1977 în partea de sud a oraşului, fiind situată în perimetrul
străzilor N. Leonard, Verdi, Frunzei, Cucului. În acelaşi imobil cu grădiniţa funcţionează Creşa nr. 14 , fapt care vine în ajutorul părinţilor care au
copii cu vârste cuprinse între 1-6/7 ani.
Grădiniţa a fost construită ca urmare a dezvoltării cartierului de locuinţe Dîmboviţa la cererea Inspectoratuluişcolar Judeţean Timiş, adresată
Primăriei Timişoara. Până în anul 1981 s-a aflat sub tutela Inspectoratului Şcolar Judeţean Timiş, apoi sub patronajul întreprinderii Electrometal
19
Timişoara, până în anul 1991, când, din nou, a fost preluată de I.Ş.J. Timiş. Locuitorii cartierului de locuinţe Dîmboviţa fac parte din pătura mijlocie a
societăţii, veniturile lor fiind medii.
În cartierul învecinat Steaua nu există nicio unitate şolară, fapt care contribuie major la aglomerarea grupelor de copii perşcolari din instituţia
noastră.
Istoria şcolii se împleteşte strâns cu apariţia şi evoluţia zonei Dâmboviţa. „Certificatul de naştere” al instituţiei a fost înregistrat la data de 10
februarie 1979, când, în clădirea situată pe Aleea Gorniştilor nr. 3, au fost transferate trei clase de ciclu primar, însoţite de cadrele didactice, de la
Şcoala cu clasele I-VIII nr. 15. Unitatea de învăţământ descrisă deţinea pe atunci un singur corp de clădire. În anul 1982 a fost anexat şi un al doilea
corp de clădire: cel situat în Piaţa Prahovei nr. 2. Începuturile existenţei şcolii au marcat în arhive un număr de circa 900 de elevi, distribuiţi în cele 26
de clase din ciclul primar şi gimnazial. Renumele şcolii, precum şi densitatea mare a populaţiei din zona limitrofă, au condus la crearea unor clase cu
un efectiv mare de elevi (iniţial 32-33, apoi 39-40).
În preajma anilor ’85, erau înscrişi aproximativ 2100 de elevi şi 80 de cadre didactice care îşi desfăşurau activitatea în trei cicluri orare: primul-
între orele 7 şi 11, al doilea-între 11 şi 15, iar al treilea- între 15 şi 19, procesul educativ suferind modificări datorită perioadei scurte alocate (40 de
minute/curs).
Datorită acestei situaţii speciale, din anul 1982 a fost alocată şcolii o a doua clădire, unde se află în prezent Liceul Penticostal „Logos”. Aici au
funcţionat o perioadă 7 clase şi atelierul de educaţie tehnologică al fetelor.
Începând cu anul 1989, când statisticile demografice înregistrau o scădere semnificativă a ratei naşterilor, Şcoala cu clasele I-VIII nr. 27 a
cunoscut o scădere a numărului de elevi cu mai bine de jumătate, ceea ce a condus la modificări substanţiale în încadrarea personalului didactic.
Anul 1995 marchează o reorganizare a unităţii şcolare, iniţiată de noua Lege a Învăţământului nr. 84, republicată ulterior şi de apariţia unui nou
Statut al Personalului Didactic – Legea nr. 128/1997. În prezent, unităţile de învăţământ preuniversitar funcţionează în baza Regulamentului de
Organizare şi Funcţionare emis de Ministerul Educaţiei şi Cercetării, conform Legii nr. 272/2004.
Reabilitarea unităţii la cotele de odinioară a fost posibilă şi prin implementarea noilor proiecte manageriale, care au avut ca principal obiectiv
atragerea şi menţinerea populaţiei şcolare din circumscripţia şcolară aferentă. Odată cu aceasta se reorganizau şi colectivele de catedră, care primeau
noi membri din rândul cadrelor didactice la început de carieră, corpul profesoral suferind o întinerire benefică.
Noile proiecte manageriale au introdus ca noutate în oferta curriculară pentu elevi studierea unei limbi moderne încă din clasa I, ceea ce a
condus la realizarea obiectivului principal, numărul elevilor crescând semnificativ. S-au înfiinţat clase cu predare intensivă a limbilor engleză şi
franceză începând cu anul 1995.
Un moment important în istoria şcolii a fost reprezentat de introducerea obligativităţii uniformei şcolare specifice unităţii în anul şcolar 1998-
1999, decizie luată din raţiuni de egalizare a poziţiilor copiilor cu situaţii financiare familiale diferite.
Viaţa unităţii a fost înviorată de apariţia revistei şcolii, născută din preocuparea unui colectiv tânăr, în anul 1999. Revista cuprinde rubrici de
literatură, matematică, cultură generală, divertisment, subiecte de la olimpiade şi examene, interviuri cu profesorii şcolii, creaţii aparţinând elevilor,
propuneri de jocuri de perspicacitate etc.
Noile cerinţe educaţionale au impus amenajarea, în anul 2000, a laboratorului de informatică, ce cuprinde un număr de 20 de calculatoare legate
în reţea şi două imprimante, obţinute cu fonduri extrabugetare şi prin contribuţia părinţilor. Acestuia i s-a adăugat în anul şcolar 2005-2006 încă un
laborator de informatică, dotat cu computere noi, reţea Internet şi AEL. Tot în această perioadă au fost reamenajate biblioteca şcolii (dotată cu un
număr de 11839 volume), direcţiunea, secretariatul, sala de educaţie fizică, cancelaria. Există preocupări pentru dotarea cabinetului de fizică cu
mobilier şi module experimentale şi reorganizarea cabinetului psihopedagogic.
20
La începutul anului şcolar 2005-2006 au fost înscrişi 503 elevi din care 218 în învăţământul primar, cuprinşi în 10 clase şi 285 de elevi în
învăţământul gimnazial, cuprinşi în 11 clase.
În ultimii ani, datorită transformărilor politico – economice şi sociale, numărul elevilor a scăzut, determinând şi scăderea numărului
personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic. La debutul anului şcolar 2012 -2013, erau înscrişi 250 prescolari, repartizaţi în 9 clase: 356 elevi
în ciclul primar si ciclul gimnazial (15 clase).
Şcoala Gimnazială nr. 27 a cunoscut de-a lungul timpului numeroase transformări, observabile în perioadele de administrare a şcolii de către
directori şi directori adjuncţi inimoşi şi competenţi , care s-au succedat la conducerea destinelor şcolii: director Săvoiu Romulus (1979-1989), director
Popovici Iulia (1990-1995), director Haisiuc Leonica(1995-2006), director Kortye Claudia (2006 - 2010), director Stana Ioan (în prezent) şi directorii
adjuncţi: Tecu Viorica, Dogariu Gheorghe, Pantea Georgeta, Rădoi Pompilia, Boldea Elena - Petria, Seimeanu Elena, Samfira Elena, Stana Ioan,
Daniela Lazăr , Pljoskar Manuela(in prezent).
ANALIZA PEST(E)
Activitatea oricărei entităţi economico-sociale este influenţată într-o mare măsură de factorii politici, economici, sociali, tehnologici şi
ecologici, care se manifestă din mediul în care aceasta îşi desfăşoară activitatea. Performanţa instituţională este stimulată sau atenuată semnificativ
de conjunctura politică şi legislativă, de evoluţia economică la nivel local, regional, naţional şi internaţional, de progresul social intern şi de
integrarea în structurile economice şi culturale ale Uniunii Europene. De aceea este necesară o radiografie exigentă a mediului în care îşi desfăşoară
activitatea instituţia de învăţământ, pentru a identifica oportunităţile pe care trebuie să le valorifice proiectul de dezvoltare instituţională în scopul
maximizării rezultatelor. Analiza PEST(E) a permis identificarea următoarelor influenţe în activitatea Școlii gimnaziale nr.27 Timișoara:
Contextul politic – politica educaţională a guvernului vizează consolidarea rolului şcolii ca principală instituţie de educaţie şi învăţământ iar
politica educaţională la nivel regional şi local este în favoarea dezvoltării relaţiilor de colaborare între oficialităţi şi instituția noastră; de asemenea
contextul actual politic al României ca membră a Uniunii Europene, asigură mobilitatea cadrelor didactice în spaţiul european, şi nu numai, reflectată
în deschiderea oferită instituțiilor de învățământ de către MECTS şi POS-DRU de a accesa programe specifice nevoilor de dezvoltare ale resurselor
umane şi financiare :
- cadrul legislativ specific învăţământului preconizează descentralizarea şi autonomia sistemului de învăţământ - Strategia de dezvoltare a
judeţului Timiș 2013-2020, Strategia de dezvoltare a regiunii pentru perioada 2007-2013, Planul de acţiune al Şcolii pentru perioada 2012-2017;
- cadrul legislativ favorabil atragerii de resurse financiare complementare pentru dezvoltarea infrastructurii învăţământului şi a resursei umane
(programe comunitare MECTS);
- sporirea resurselor materiale şi informaţionale la dispoziţia unităţilor de învăţământ prin proiecte şi programe finanţate de statul român sau de
către organismele europene;
- programele de dotare a laboratoarelor şi cabinetelor, dotarea cu echipamente sportive, îmbunătăţirea fondului de carte, SEI (sistem educaţional
informatizat);
- finanţarea de către stat a programelor de asistenţă socială pentru elevi ;
- existenţa proiectelor de pregătire şi perfecţionare a cadrelor didactice şi a programelor cu finalităţi de educaţie şi formare profesională;
21
- cadrul legal favorabil accesului de către unităţile şcolare la fonduri structurale.
Contextul economic – situaţia este satisfăcătoare, chiar dacă nu toţi părinţii au locuri de muncă stabile, situaţia lor nu pune probleme mari
privind şcolarizarea, oferta educaţională a şcolii răspunzând în mare parte cerinţelor de pe piaţa muncii; ca partener al UE, începând cu anul 2007,
România beneficiază de alocări financiare din partea Uniunii Europene, din fonduri structurale (cadrul legal favorabil accesului de către unităţile
şcolare la fonduri structurale).
La nivel național:
introducerea politicilor de finanţare bazate pe costul standard/elev/preşcolar;
evoluţia economiei este pozitivă;atragerea de fonduri financiare prin programe europene;
resursele financiare ale sistemului nu sunt încă orientate echilibrat.
La nivel regional:
sprijin pentru proiecte de dezvoltare din partea unor agenţi economici;
dezvoltare economică de nivel mediu;
calificările oferite de şcoală permit depăşirea limitelor locale şi judeţene.
La nivel local:
contextul economic local nu permite asigurarea optimă a resurselor financiare şi material necesare modernizării imediate a bazei
materiale;
unitatea noastră dispune de unele venituri proprii care au o alocare pe priorităţi de dezvoltare imediată;
s-au stabilit obiective de realizare constantă a unor venituri proprii.
Instituția noastră de învățământ dispune de resurse financiare bugetare (venituri alocate de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi
Sportului şi de comunitatea locală, prin intermediul Primăriei Timişoara) şi extrabugetare (fonduri provenite din închirieri de spaţii, contribuţii ale
părinţilor, sponsorizări, programe de finanţare etc.). Din păcate, aceste resurse sunt insuficiente, dovadă fiind diferenţa foarte mare dintre proiectul
bugetului şi volumul real al sumelor obţinute.
Factorul pozitiv: atragerea de resurse extrabugetare prin proiecte de finanţare, parteneriate, închirieri de spaţii.
Factorul negativ : scăderea drastică a fondurilor obţinute de la bugetul local.
Contextul social – se poate spune ca situaţia este bună, legătura familiilor cu problemele instituției a fost permanent în atenţia colectivului de
cadre didactice; în cadrul şcolii, există un mod de abordare obiectiv şi realist a problemelor sociale (şomaj, delincvenţă etc.), astfel încât poziţia
managerilor şi a colectivului de profesori faţă de problematica educaţiei este că aceasta trebuie să devină un mijloc de promovare socială - fluctuaţiile
demografice influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţilor de învăţământ precum: creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea
abandonului şcolar, creşterea ratei infracţionalităţii în rândul tinerilor, creşterea ratei divorţurilor; oferta educaţională (profilurile şi specializările în
care şcolile asigură formarea) este dependentă de modificările pe piaţa muncii şi în sistemul de absorbţie profesională; aşteptările comunităţii de la
22
şcoală; cererea crescândă venită din partea comunităţii pentru educaţia adulţilor şi pentru programe de învăţare pe tot parcursul vieţii transformă
unităţile de învăţământ în furnizori de servicii educaţionale.
Încercând să atenueze impactul defavorabil al economicului şi socialului asupra copiilor, unitatea noastră a iniţiat câteva programe cu caracter
educativ şi caritabil.
Acţionând ca un factor de ameliorare a dificultăţilor socio-economice cu care se confruntă mulţi dintre elevii şcolii, instituţia a iniţiat şi
dezvoltat un parteneriat activ cu organizaţii şi instituţii de profil (Organizaţia Salvaţi copiii, D.J.P.D.C., Apa vietii, Societatea pentru Copii si Părinți
etc.), a înfiinţat o organizaţie proprie, Asociatia Profesorilor,Parintilor si Absolventilor Scolii Nr.27, formată din părinţi , cadre didactice si absolventi,
care şi-a propus să atragă fonduri necesare dezvoltării instituţiei şi să se implice în progame educative şi de finanţare.
Alt aspect social pozitiv îl constituie, la nivelul instituţiei, coerenţa şi convergenţa acţională a resurselor umane proprii. Acestea se
concretizează în:
- relaţii de colaborare eficiente, cu accent pe parteneriat/ munca în echipă;
- misiune împărtăşită de toţi membrii;
- rezolvarea amiabilă a divergenţelor;
- dinamism şi iniţiativă;
- atmosferă propice desfăşurării optime a activităţilor.
Contextul tehnologic: cadrele didactice din Școala Gimnazială nr.27 Timișoara sunt pe deplin conştiente că tehnologia informaţiei şi
comunicaţiei este prezentă pretutindeni în lume, fiind o condiţie a progresului în noua eră a tehnologizării. De buna pregătire a oamenilor, de la vârste
fragede, în domeniul T.I.C. depind atât reuşita individuală în viaţă, cât şi succesul economic şi social al naţiunilor.
Utilizarea T.I.C. este realizată în unitatea noastră şcolară în mai multe direcţii:
-pentru administrarea şcolii, rezultatul fiind asigurarea eficienţei în conducerea şi organizarea instituţiei;
-pentru profesori, în scopul creării materialelor-suport şi a diversificării metodologiei didactice;
-pentru informarea continuă a profesorilor;
-pentru asigurarea unui sistem integrat de învăţare;
-ca suport în învăţarea diverselor discipline;
-pentru dezvoltarea competenţelor T.I.C.;
-pentru dezvoltarea parteneriatelor educaţionale cu caracter local, zonal, naţional şi internaţional.
În instituţia noastră se realizează:
-accentuarea preocupărilor pentru informatizare şi dezvoltarea tehnologiilor;
-accesul rapid la informaţie al tuturor elevilor;
-stimularea creativităţii profesorilor şi elevilor;
-achiziţii şi producţie de soft performant;
-diversificarea echipamentelor;
-posibilităţi de editare şi multiplicare;
-acces la INTERNET;
-utilizarea platformei AEL( de către tot personalul didactic).
23
Contextul ecologic
- integrarea în Uniunea Europeană presupune respectarea unor norme precise în protejarea mediului de către unităţile şcolare;
- educaţia ecologică în unităţile de învăţământ devine prioritară;
- prin activitatea sa, unitatea şcolară trebuie să se implice în rezolvarea problemelor de mediu: reabilitarea termică a clădirilor, economisirea la
maximum a resurselor de energie termică, electrică, apă etc. astfel încât să se protejeze mediul înconjurător.
În acest sens s-a încheiat contractul de parteneriat cu Asociația Română pentru Reciclare- RoRec, obiectul contractului îl constituie derularea
de activități aferente poziției de voluntar „coordonator Patrula de reciclare” .
Prin proiectul „Copacul de hârtie” derulat în parteneriat cu Eco Club Timișoara s-a realizat educarea cadrelor didactice, apreșcolarilor și a
elevilor cu privire la problemele generate de defrișarea masivă a pădurilor și implicarea acestora în acțiuni de colectare și donare a hârtiei.
La nivelul grupelor și al claselor se desfășoară activități ecologice în parteneriat cu ARPM Timiș de genul: „Ziua Mondială a Zonelor Umede”,
„Ziua Pământului”, „Ziua Arborilor”, „Ziua Mondială a Biodiversității”, „Ziua Oceanelor și a Mărilor”, „Ziua Păsărilor”, etc.
ANALIZA S.W.O.T.
Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda (tehnică) SWOT, analizând atât mediul intern cât şi mediul
extern, pe următoarele domenii funcţionale:
- resursele umane
- resursele materiale şi financiare
- oferta curriculară şi extracurriculară
- relaţiile comunitare şi internaţionale.
DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ȘI EXTERN
1. Resurse umane
24
25
PUNCTE TARI
Personal didactic calificat în totalitate;
Cadre didactice cu alte atribuţii suplimentare: evaluator național
ARACIP, 1 responsabil de cercuri pedagogice, 4 metodiști
Există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice
(existenţa diferitelor comisii din unitate, aflate într-o bună
coordonare);
Dezvoltarea pozitivă a relaţiei cadru didactic-părinţi prin
intermediul comitetelor de părinţi;
Participarea majorităţii cadrelor didactice la seminarii,
simpozioane şi cursuri de formare continuă organizate de C.C.D
Timiș şi de U.V.T;
Copii cu rezultate bune la concursurile naţionale organizate
pentru preşcolari;
existenţa unui profesor de sprijin şi a unui psiholog;
participarea cadrelor didactice şi a copiilor la programe vizând
domenii diverse: protecţia mediului, tehnologia informaţiei şi a
comunicaţiei, educaţia pentru sănătate, integrarea elevilor cu
cerinţe educaţionale speciale, educaţie civică sau implicare
internaţională, progresul şcolar, dezvoltarea creativităţii copiilor
şi a formării conduitei, orientare şcolară şi profesională,
dezvoltarea relaţiilor comunitare, promovarea concursurilor
şcolare şi obţinerea de rezultate foarte bune în evaluările
naţionale, promovarea sportului;
personal didactic auxiliar cu multă experienţă, cunoştinţe PC şi
implicat în viaţa şcolii;
cooperarea bună cu partenerii;
profesori cu aptitudini, pasiune şi experienţă în desfăşurarea
activităţilor şcolare şi extracurriculare;
implicarea în actul decizional a unui număr, relativ mare, de
cadre didactice;
cultură organizaţională puternică, pozitivă de tip sarcină (reţea),
în care membrii sunt capabili să răspundă la schimbare;
PUNCTE SLABE
Numărul mare de preşcolari la grupe;
Personal de îngrijire şi administrativ insuficient;
Inexistenţa unui post de informatician;
Lipsa unui număr suficient de paznici;
Elevi cu o pregătire medie şi slabă;
Inerţia unor cadre didactice şi neimplicarea în propria pregătire
profesională, cât şi în activităţi extracurriculare;
Inerţia unor cadre didactice şi neimplicarea în echipe de
proiect naţionale şi internaţionale;
Insuficienta abilitate din partea unor cadre didactice în
utilizarea tehnologiei didactice moderne;
Dezinteresul unor părinţi faţă de educaţia propriilor copii.
26
implicarea managerilor în responsabilizarea cadrelor didactice şi
a personalului de a recepta noul;
rezultate bune ale elevilor la olimpiadele şcolare, la concursurile
pe meserii şi la concursurile sportive;
un număr din ce în ce mai mare de elevi sunt antrenaţi în
activităţile şcolii.
OPORTUNITĂȚI
Numărul de întâlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice în
afara orelor de curs favorizează împărtăşirea experienţei,
creşterea coeziunii grupului, o mai bună comunicare;
Existența unor programe de formare a personalului didactic,
auxiliar şi nedidactic;
Existența unor programe de formare a managerilor acreditate şi în
regim postuniversitar;
Disponibilitatea unor cadre didactice pentru propria dezvoltare
profesională şi pentru aplicarea principiilor şi strategiilor
reformei, în contextul asumat de România ca membru al UE;
Prezenţa specialiştilor în grădiniţă: psiholog, profesori de
specialitate (limba engleză, dans sportiv);
Oportunitatea de a participa la seminarii, simpozioane, congrese
cu specialişti români şi străini;
Posibilitatea de a comunica prin INTERNET non stop;
Sprijinul crescând al organizaţiei de părinţi;
Implicarea unor elevi în problemele specifice vârstei şi şcolii lor;
Dorinţa unor elevi de a atinge performanţe şi abilitatea acestora
de a dobândi competenţe digitale de nivel înalt;
Existenţa unor programe de formare şi informare a părinţilor;
Deschiderea cadrelor didactice și a elevilor de a participa la
activităţi/ proiecte/ programe comunitare derulate în parteneriat la
nivel local, naţional şi european.
AMENINȚĂRI
Existența mai multor instituții de învățământ la nivel de cartier.
Scăderea motivaţiei pentru activitatea desfăşurată datorită
recompensării materiale modeste şi nestimulative;
Posibilitatea plecării personalului didactic tânăr din sistemul
de învăţământ ca urmare a obţinerii unor specializări în alte
domenii de activitate;
Plecarea personalului nedidactic în străinătate la muncă,
pensionări anticipate;
Criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii economice
care reduce implicarea părinţilor în viaţa instituției;
Fonduri băneşti insuficiente pentru stimularea cadrelor
didactice, pentru achiziţionarea de echipamente şi materiale
didactice, pentru întreţinerea spaţiilor şcolare;
Tratarea învăţământului ca un sector marginalizat, nu ca
prioritate naţională;
Dezinteresul unor parteneri locali;
Greutăţi în procesul didactic, generate de mărirea efectivului
de elevi într-o clasă;
Lipsa de promptitudine în acţiunile unor parteneri solicitaţi de
şcoală (poliţie, jandarmi, Direcţia Generală pentru Protecţia
Drepturilor Copilului etc.);
Schimbări dese şi, adesea contradictorii, în legislaţie;
Diminuarea personalului administrativ;
Lipsa motivaţiei învăţării a unor elevi, generată de falsele
valori promovate uneori în societate şi de massmedia;
Posibilitatea creşterii ratei abandonului şcolar în condiţiile
27
socio-politice actuale ale crizei economice;
Influenţa negativă a factorilor stradali asupra educaţiei unor
elevi şi problemele legate de siguranţa elevilor în afara şcolii,
care se pot transfera uneori şi în şcoală.
2.Resurse materiale și financiare
Toate sălile de grupă din grădiniţă și școala dispun de mobilier ergonomic modern şi atractiv recent achiziţionat (pupitre școlare,
măsuţe, scaune, paturi rabatabile, dulăpioare), de mijloace audio-vizuale (televizoare, DVD-uri, video-proiectoare, CD-playere, calculatoare cu
acces la internet nelimitat- Wireless), material didactic nou (table smart, table magnetice, cărţi, planşe, rechizite, jocuri de masă, jucării, etc.).
Cabinetul metodic dispune de proiecte didactice şi tematice model, mobilier modern şi nou, o multitudine de materiale didactice
specifice şi un aparat de copiat necesar multiplicării fişelor de lucru pentru copii.
Cabinetele medicale au fost renovate, dotat cu mobilier nou şi echipamente medicale.
Biblioteca grădiniţei si a școlii este adaptată nivelului de vârstă, repartizate pe grupe de vârsta.
Birourile director, secretariat si cel administrativ au în dotate mobilier modern, calculatoare cu acces nelimitat la internet, imprimante și
copiatoare.
Spălătoria este prospăt renovată, în conformitate cu normele de igienă, dotată cu 3 maşini automate de spălat şi 3 aparate de călcat
profesionale.
Bucătăria a fost dotată în anul 2008 cu maşină de gătit şi hotă profesionale.
Unitatea dispune de o sală de sport, terenuri de sport si de joaca, dar nu dispune de bazin de înot.
PUNCTE TARI
Starea fizică foarte bună a spaţiilor şcolare şi încadrarea în
normele de igienă corespunzătoare: 9 săli de clasă mari, luminoase
şi dotate cu mobilier modern şi atractiv în proporţie de 100% în
cadrul scolii si grădiniței;
Existenţa cabinetelor metodic şi medical;
Dotarea cabinetelor cu tehnică modernă, mobilier, mijloace
educative;
Existenţa mijloacelor audio-video în dotarea sălilor de grupă, acces
la internet în sălile de grupă;
Biblioteca grădiniţei este adecvată nivelului de vârstă 3-6/7 ani;
PUNCTE SLABE
Fonduri băneşti insuficiente pentru achiziţionarea unor
echipamente şi materiale didactice, pentru întreţinerea spaţiilor
şcolare;
Supraaglomerarea sălilor de grupă datorată numeroaselor cereri de
înscriere;
Absenţa unui bazin de înot;
Slaba dotare a unor ateliere pentru desfăşurarea în condiţii optime
a activităţii practice;
Lipsa unei săli de festivităţi adecvată cerinţelor şcolii şi numărului
mare de elevi;
28
Existenţa a două spaţii de joacă în aer liber (o curte mare şi una
mică) special amenajate pentru joacă (tobogane, băncuţe, leagăne,
trenuleţ, alei);
O bază materială corespunzătoare capabilă să asigure un
învăţământ eficient, formativ-performant, în concordanţă cu
specificul şcolii;
Existenţa la biblioteca şcolii a fondului de carte necesar
funcţionării optime, în beneficiul elevilor şi cadrelor didactice;
Condiţii foarte bune de aprovizionare cu apă, energie electrică şi
termică, împrejmuire sigură; Sponsorizarea cu 3 calculatoare de către firma ODIS;
Primirea unei reţele-formată din 15+1 laptopuri de la firma Profi;
Finanţarea realizării unei Săli de servit masa pentru After school;
Finanţarea realizării si dotării unui cabinet pshiopedagogic de către
MECTS;
Finanţarea dotării laboratoarelor de fizică, chimie şi biologie de
către MECTS;
Finanţarea unor dotări şi activităţi de către Asociaţia Profesorilor,
Părinților și Absolvenților Școlii nr.27;
Sponsorizarea de către Asociația Tim-Philantropy în scopul
achiziționării de mijloace didactice în cadrul grădiniței.
Lipsa fondurilor pentru modernizarea spaţiului pentru prepararea
hranei din cantina şcolară;
Venituri extrabugetare mici (chirii provenite din spaţii închiriate,
sponsorizări episodice, donaţii întâmplătoare).
OPORTUNITĂȚI
Atragerea de fonduri prin realizarea unor proiecte în
parteneriat cu comunitatea locală (primarie, părinţi), ONG-uri,
firme;
Îmbunătăţirea infrastructurii;
Existenţa programului de guvernare care prevede dotarea
şcolilor cu material didactic, calculatoare, dotarea
laboratoarelor/ cabinetelor; reabilitare şi reparaţii;
Iniţierea şi derularea unor programe finanţate de Comunitatea
Europeană, prin care se pot atrageri fonduri, prin depunerea de
proiecte viabile, de către şcoală;
Atragerea de noi surse de finanţare (contracte de sponsorizări);
Apariţia Asociaţiei Profesorilor, Părinților și Absolvenților
AMENINȚĂRI
Degradarea spaţiilor şcolare datorată fondurilor băneşti limitate
alocate pentru întreţinerea şcolii;
Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura
morală a echipamentelor existente;
Instabilitatea economică şi socială generată de criza mondială;
Alocarea unui buget insuficient pentru conservarea,
dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale a unităţii şcolare;
Stimularea insuficientă, legală, a agenţilor economici şi a altor
actori sociali, de a investi în educaţie ;
Preţ de cost crescut la achiziţionarea unor produse necesare
(consumabile: toner, cartuş imprimantă etc.);
Repartizarea de la buget a unor sume insuficiente pentru
29
Școlii nr.27.
reparaţiile capitale şi chiar pentru reparaţiile cele mai urgente;
Resurse financiare insuficiente pentru achiziţionarea de noi
aparate pentru modernizarea bazei materiale.
2. Oferta curriculară și extracurriculară
Oferta curriculară și extracurriculară a grădiniţei este următoarea:
Trunchiul comun: Activităţile se desfăşoară în conformitate cu Curriculum pentru învăţământul preşcolar 3-6/7 ani, având la bază
Activităţile integrate organizate pe domenii experienţiale şi Metoda proiectelor la vârstele timpurii.
Curriculum la decizia şcolii: Limba engleză (profesori de specialitate), Dans sportiv (profesor de specialitate), Mind lab ( instructor
acreditat), Cerc de informatica, Cerc de pictura, Cerc de folclor, activităţi opţionale , desfăşurate de educatoarele grupelor, ce vizează
aptitudini motrice , creative, stiinţifice.
Activităţi extracurriculare: excursii la obiective turistice, vizite la agenţi economici, concursuri, serbări tematice, vizionări de
spectacole de teatru, tabere anuale, participări la concursuri naţionale şi locale, competiţii sportive.
PUNCTE TARI
Grădiniţa dispune de întregul material curricular specific celor
două nivele de vârstă (planuri de învăţământ şi programe
şcolare, auxiliare curriculare, ghiduri, caiete de lucru, ghiduri
de aplicare, îndrumătoare, etc.);
Oferta educaţională adaptată noilor cerinţe;
Aplicarea corectă a curriculum-ului de către cadrele
didctice,contribuie la dezvoltarea rutei individuale a
preşcolarului;
Oferta educaţională a şcolii se bazează pe CDS-uri şi pe CDL-
uri care sunt raportate la nevoile elevilor, părinţilor şi ale
comunităţii locale, care reflectă personalitatea şi profilul
liceului;
Pragmatismul ofertei educaţionale care conduce la îndeplinirea
planului de şcolarizare;
Oferta noastră are ca „orizont” educaţional principiul educaţiei
de bază pentru toţi, ce presupune ca fiecare persoană (copil,
tânăr, adult) trebuie să beneficieze de o instruire adecvată
nevoilor sale fundamentale de învăţare;
PUNCTE SLABE
Alegera opţionalului se face în funcţie de dorinţa majorităţii
părinţilor, existând riscul insatisfacerii altor opţiuni
Programe şcolare încărcate;
Lipsa unor mijloace auxiliare proprii pentru uzul elevilor;
Ponderea încă prea mare a pregătirii teoretice în detrimentul
celei practice, cu accent pe cunoştinţe şi mai puţin pe abilităţi,
în activităţile de la clasă;
Insuficienta ofertă de ghiduri şi alte materiale complementare
pentru profesori care sa răspundă unei nevoi reale ale
sistemului de învăţământ, existentă în dotarea proprie;
Incapacitatea unor cadre didactice de a recepta şi aplica
metodele si tehnicile moderne de învăţare şi evaluare.
30
Atingerea în mare parte a finalităţilor specifice, pe niveluri de
şcolaritate;
Existenta şi aplicarea planului - cadru pentru fiecare ciclu de
şcolaritate;
Scheme orare realizate eficient de Comisia de Curriculum;
Existenţa proiectului curricular al şcolii centrat pe nevoile
comunităţii locale pentru o mai bună inserţie a absolvenţilor;
Corelarea conţinuturilor cu noile programe şi a vechilor
manuale cu programe revizuite;
Existenta programelor şcolare şi a manualelor alternative
elaborate la nivel naţional şi local.
OPORTUNITĂȚI
Identificarea oportunităţilor de formare a cadrelor didactice;
Posibilitatea formării şi exersării unor deprinderi specifice
diferitelor domenii de activitate;
Valorificarea abilităţilor individuale;
CDŞ oferă posibilitatea valorificării potenţialului real al
preşcolarilor.
Posibilitatea aplicării realiste a programelor de învăţământ,
activitatea concentrându-se pe elev (şi nu pe colectivitate),
asigurându-se un raport just între „educaţia pentru toţi şi
educaţia pentru fiecare”;
Orientarea acţiunilor evaluative, cu precădere către zonele
valorilor „personalizate” ale gândirii critice, interpretării şi
manifestării autonome, independente;
Existenţa unor noi forme de activităţi extracurriculare, la nivel
formal, informal şi nonformal, care ajută la formarea unor
abilităţi de viaţă ale elevilor .
AMENINȚĂRI
CDŞ-ul grădiniței se stabileşte strict la cerinţele şi solicitările
părinţilor, ceea ce duce la îngustarea posibilităţilor de
valorificare a telentelor native ale copiilor;
Programul încă excesiv informaţional şi încărcat;
Nu întotdeauna autorităţile locale se implică în realizarea
proiectului curricular (local), deşi cunosc situaţia socio-
economică a oraşului şi judeţului;
Un număr prea mare de manuale alternative care nu sunt
întotdeauna unitare în tratarea unor teme din curriculum de
bază, ceea ce se reflectă în rezultatele de la examenele
naţionale.
2. Relațiile comunitare și internaționale
Principalii parteneri în educaţie au fost şi sunt părinţii, parteneriatul cu aceştia concretizându-se atât prin implicarea lor în activitatea educativă,
cât şi în dezvoltarea bazei didactico-materială prin atragerea de sponsorizări.
31
Parteneriatul cu şcolile din zonă, Şcolile gimnaziale nr., 13,6,2,7, 21 şi nu numai, s-a perfectat în timp concretizându-se în proiecte educaţionale
comune, beneficiarii fiind preşcolarii şi elevii.
Comunitatea locală (Biserica, Primăria, Spitalul de copii „Luis Ţurcanu”, Clubul sortiv All Dance, ONG-ul Thimphilantrophy, Consiliul
Consultativ de Cartier) s-a implicat în activitatea educativă, sprijinind-o în derularea unor proiecte tematice şi educaţionale, în organizarea şi
desfăşurarea unor activităţi extraşcolare şi extracurriculare.
Interesul pentru o bună colaborare cu comunitatea se observă şi în proiectele educaţionale derulate:”
Proiecte educaţionale internationale:
Scoala si Gradinita Romana”Lucian Magdu”- BATANIA-UNGARIA
Proiect transfrontalier “Banatul pe drumul spre Europa”- Republica Serbia
Scoala C.E.I.P.Maspalomas,San Pedro del Pinatar- SPANIA
Scoala I.E.S. Manuel Tarraga Escribano, San Pedro del Pinatar – SPANIA
„Cu Europa...la joacă”
“Rafa- Girafa”
Festival international de folclor pentru elevi
Proiecte educaţionale judetene:
Fantezii de primavara
Micii matematicieni
Intrebari glumete pentru mintii istete
Matematica in familie
Micii voluntari
Proiecte educaţionale naţionale:
Proiectul naţional pentru educaţie parentală - „Educaţi aşa”
„Kalokagathia”
„Să citim pentru mileniul III”
„Metoda proiectelor la vârstele timpirii”
„Patrula de reciclare”
„Patrula Eco”
„Porni Luceafarul”
„Ziua alternativei educationale Freinet „
„Copilaria in fotografii”
32
„Toamna magica” „Magia sarbatorilor de iarna”
„Chipul mamei „
„Eco atitudine”
„Scrisoare catre Mos Craciun”
Proiecte locale
„Prietenii naturii”
„Educaţie prin credintă”
„Lumea cartilor- lumea mea „
„Raspunsuri in oglinda”
„Micul sportiv”
„Pasi spre viitorul meu profesional”
„Strada prieten sau dusman”
„Copiii si drepturile copilului”
„Micul pieton”
„Natura prin ochi de copil”
„Matematica+++”
“Scoala de vacanta”
“Ziua mediului”
“Arborii-plamanii orasului
“Ziua portilor deschise”
33
PUNCTE TARI
Desfăşurarea de programe educaţionale internaționale,
naţionale, județene, locale ;
Întâlniri semestriale cu Comitetul Reprezentativ al Părinţilor,
suplimentate de consultaţii individuale cu părinţii;
Contactele cu diverse instituţii pentru realizarea unor activităţi
extracurriculare precum: excursii, vizite la muzee, vizionări de
spectacole, etc. introduc copiii în mediul comunitar şi
contribuie la socializarea lor;
Constituirea la nivelul şcolii a parteneriatului social cu diferite
instituţii locale;
Organizarea de seminarii, simpozioane, mese rotunde, pe teme
de interes pentru comunitate şi factorii educaţionali (elevi,
părinţi, cadre didactice etc.).
PUNCTE SLABE
Legături insufiente de parteneriat cu ONG-urile;
Unele tipuri de blocaje în comunicarea oficială;
Slaba colaborare a unor diriginţi cu părinţii;
Deficienţe în relaţiile de parteneriat şcoala –agent economic –
comunitate locală;
Lipsa de iniţiativă a unor cadre didactice, în stabilirea unor
punţi de legătură cu şcoli din spaţiul european;
Lipsa implicării unor cadre didactice în accesarea programelor
europene.
OPORTUNITĂȚI
Disponibilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul grădiniţei
(primărie, ONG, poliţie, instituţii culturale);
Disponibilitatea instituției de a-şi prezenta oferta educaţională
prin intermediul site-ului instituției;
Existenţa în cadrul ISJ Timiș a organismului POSDRU;
Posibilitatea dezvoltării parteneriatelor cu instituţii culturale,
religioase, universitare, O.N.G. - uri etc.
AMENINȚĂRI
Organizarea defectuoasă a activităţilor de parteneriat poate
conduce la diminuarea efectelor scontate;
Nivelul economic scăzut şi timpul limitat al părinţilor poate
conduce la slaba implicare a acestora în viaţa unității de
învățământ;
Pregătirea precară a comunităţii locale pentru un parteneriat
real în educaţie;
Slaba dezvoltare a economiei zonale, mai ales în această
perioadă de criză economică – oferta mica de locuri de muncă;
Slab interes manifestat de agenţii economici locali pentru
desfăşurarea activităţii de instruire practică a elevilor.
Insuficienţa cadrului legislativ pentru stimularea şi
cointeresarea patronatului în vederea realizării unui parteneriat
eficient, favorabil şcolii.
34
2.VIZIUNEA ȘI MISIUNEA ȘCOLII GIMNAZIALE NR. 27 TIMIȘOARA
Motto:
„Educaţia nu este pregătirea pentru viaţă, educaţia este viaţa însăşi”
VIZIUNEA ȘCOLII
Motto:
„Viziunea fără acţiune nu este decât un vis. Acţiunnea fără viziune face doar să treacă timpul. Viziunea şi acţiunea pot schimba lumea.”
(John Dewey)
Şcoala Gimnazială Nr.27 Timișoara îşi propune modelarea unor generaţii de elevi cu multiple competențe, valorizând capacitățile și calitățile
umane ale fiecăruia, formarea unor absolvenţi care să decidă corect asupra orientării lor şcolare şi profesionale.
Calitatea educaţiei furnizată de şcoala noastră reprezintă atuul dezvoltării acestei instituţii de învăţământ.
Deviza noastră este:
Educaţie prin şcoală, pentru VIAŢĂ!
MISIUNEA ȘCOLII
Şcoala Gimnazială Nr.27 Timișoara este o şcoală pentru fiecare elev care îşi valorifică şansa de a se dezvolta la nivelul superior al
capacităţilor şi al competenţelor sale; este o şcoală de care comunitatea să fie mândră şi care trebuie susținută pentru valoarea şi prestigiul ei, mereu
confirmat.
Elevii şi dascălii găsesc soluţii pedagogice să promoveze consecvent noul, valorile, în spirit democratic şi moral pentru a-și putea manifesta
creativ personalitatea, într-un parteneriat educaţional eficient.
35
DIRECŢII DE IMPLEMENTARE A MISIUNII
Asigurarea celor mai bune condiţii de desfăşurare a procesului instructiv-educativ din punct de vedere material;
Asigurarea unui act educaţional de performaţă, care să contribuie la formarea unei personalităţi autonome şi creative, la formarea unor copii
sănătoşi, creativi, eficienţi, activi, cooperanţi care să se adapteze uşor la regimul muncii şcolare şi la orice situaţie în viaţă;
Acumularea de către copii a tehnicilor de muncă intelectuală şi practică necesară instruirii şi autoinstruirii pe durata întregii vieţi;
Insuşirea cunoştintelor specifice, a valorilor naţionale şi universale;
Educarea copiilor în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, al demnităţii umane şi toleraţei, al schimbului
liber de opinii.
Asigurarea păriţilor că educaţia copiilor lor se face într-un mediu sigur, într-o formare personală permanentă.
3. ȚINTE STRATEGICE:
I. Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale oferite de unitatea de învăţământ, la nivel prescolar, primar si gimnazial prin implementarea politicilor
impuse de MECTS şi Uniunea Europeană.
II. Dezvoltarea bazei materiale proprii, la standarde moderne, pentru pregătirea preșcolarilor /elevilor şi creşterea indicatorilor de calitate.
III. Dezvoltarea resursei umane din cadrul instituției de învățământ.
IV. Dezvoltarea spiritului de colaborare şi a multiculturalismului, implicarea comunității prin dezvoltarea parteneriatelor locale, județene, naţionale şi
internaţionale.
V. Implicarea părinţilor în activităţile instituției pentru o bună relaţionare părinte –educabil- cadru didactic.
VI. Iniţierea şi/sau participarea la evenimente naţionale şi internaţionale referitoare la formarea tinerei generaţii în spiritul respectării principiului:
natură – mediu –sănătate.
VII. Sprijinirea educaţiei incluzive efective în unitatea de învăţământ în scopul acorării de şanse egale la educaţie a tuturor preşcolarilor și elevilor.
36
ȚINTA I:
Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale oferite de unitatea de învăţământ, la nivel preșcolar, primar si gimnazial prin implementarea
politicilor impuse de MECTS şi Uniunea Europeană.
O1: Formularea principiilor directoare care să corespundă nevoilor întregului grup;
O2: Aplicarea principiului TQM în educație;
O3: Implementarea teoriei managementului calității conform Programului Deming;
O4: Proiectarea managerială generală și la nivelul comisiilor în acord cu documentele legislative școlare în vigoare, cu scopul eficientizării
învățării;
ȚINTA II:
Dezvoltarea bazei materiale proprii, la standarde moderne, pentru pregătirea preșcolarilor /elevilor şi creşterea indicatorilor de
calitate.
O1: Personalizarea spațiului școlar astfel încât fiecare elev/preșcolar să se simtă reprezentat și reprezentativ pentru instituția pe care o
reprezintă;
O2: Modernizarea bazei didactico-materiale: amenajarea și optimizarea sălilor specializate, dezvoltarea bazei TIC a instituției;
O3: Achiziția de echipament electronic de ultimă generație pentru fiecare clasă;
O4: Atragerea fondurilor suplimentare pentru îmbogăţirea bazei materiale a unităţii.
ȚINTA III:
Dezvoltarea resursei umane din cadrul instituției de învățământ.
O1: Pregătirea profesională a cadrelor didactice, personalului didactic auxiliar și a celui nedidactic;
O2: Inițiativă, originalitate și creativitate în actul didactic;
O3: Actualizarea permanentă a cunoștințelor și competențelor cadrelor didactice.
ȚINTA IV:
4. OPȚIUNI STRATEGICE
37
Dezvoltarea spiritului de colaborare şi a multiculturalismului, implicarea comunității prin dezvoltarea parteneriatelor locale, județene,
naţionale şi internaţionale.
O1: Atragerea comunității locale, a partenerilor educaționali, în realizarea optimă a activităților;
O2: Întărirea relațiilor comunitare prin dezvoltarea de proiecte educaționale multiculturale, proiecte individuale sau multilaterale, parteneriate
educaționale;
O3: Asigurarea cadrului necesar pentru cunoaşterea şi promovarea valorilor culturale prin: simpozioane, sesiuni, schimburi de experienţă la
nivel local, judeţean, interjudeţean, naţional şi internaţional, programe, serbări şcolare, spectacole, expoziţii.
ȚINTA V:
Implicarea părinţilor în activităţile instituției pentru o bună relaţionare părinte - educabil - cadru didactic.
O1: Îmbunătățirea relațiilor de colaborare cu familia prin încheierea unor contracte individuale de parteneriat;
O2: Derularea proiectelor educaţionale, cu părinţii, şi cu instituții din arealul unității de învățământ în vederea transformării şcolii într-un liant
între familie şi comunitate;
O3: Implicarea şi responsabilizarea părinţilor în educarea copiilor şi luarea unor decizii de comun acord cu instituția de învățământ.
ȚINTA VI:
Iniţierea şi/sau participarea la evenimente naţionale şi internaţionale referitoare la formarea tinerei generaţii în spiritul respectării
principiului: natură – mediu –sănătate.
O1: Dezvoltarea unei activităţi educative extraşcolare şi extracurriculare care să contribuie la ameliorarea continuă a procesului de utilizare a
resurselor umane de care societatea dispune în sensul formării tânărului de tip european;
O2: Iniţierea unor proiecte naționale, parteneriate educaţionale cu reprezentanți ai agențiilor de protecție a mediuluicu scopul ridicării calității
vieții.
ȚINTA VII:
Sprijinirea educaţiei incluzive efective în unitatea de învăţământ în scopul acordării de şanse egale la educaţie a tuturor preşcolarilor și
elevilor.
O1: Iniţierea de proiecte educaţionale cu instituţiile care monitorizează respectarea drepturilor copilului ;
O2: Dezvoltarea serviciilor educaţionale de consiliere şcolară pentru elevi şi părinţi;
O3: Realizarea educației incluzive prin dezvoltarea de proiecte educaționale, participarea la cursuri de formare în domeniul educației incluzive,
participarea la simpozioane, concursuri, sesiuni de comunicare, schimburi de experiență.
38
ȚINTE STRATEGICE-OPȚIUNI
STRATEGICE
DOMENIUL
MANAGEMENT
INSTITUȚIONAL
DOMENIUL
DEZVOLTAREA
RESURSEI
UMANE
DOMENIUL
DEZVOLTARE
CURRICULARĂ
DOMENIUL
ATRAGERII
RESURSELOR
FINANCIARE ȘI
DEZVOLTAREA
BAZEI
MATERIALE
DOMENIUL
DEZVOLTAREA
RELAȚIILOR
COMUNITARE, A
PARTENERIATELOR
ȚINTA I: Asigurarea calităţii serviciilor
educaţionale oferite de unitatea de
învăţământ, prin implementarea
politicilor impuse de MECTS şi Uniunea
Europeană.
O1: Formularea principiilor directoare care
să corespundă nevoilor întregului grup;
O2: Aplicarea principiului TQM în educație;
O3: Implementarea teoriei managementului
calității conform Programului Deming;
O4: Proiectarea managerială generală și la
nivelul comisiilor în acord cu documentele
legislative școlare în vigoare, cu scopul
eficientizării învățării;
-delegarea deciziei și
asumarea răspunderii
organizației de către
toți membrii săi
-construirea și
aplicarea unui
management inovator,
care să presupună
manifestarea unui
comportament
organizațional activ și
creativ prin
mobilizarea eficientă a
resurselor
organizaționale;
-optimizarea
capacității de aplicare
a instrumentelor de
management și
asigurare a calității;
-dezvoltarea unei
comunicări deschise,
constructive
intraorganizațională și
extraorganizațională,
pe vertical și pe
orizontală
orientarea resursei
umane din instituție
către performanță -
elevi și cadre
didactice.
-dezvoltarea
competențelor
profesionale ale
cadrelor didactice în
vederea creșterii
calității actului de
predare-învățare-
evaluare, prin
aplicarea unui
curriculum bazat pe
competențe-cheie și
prin promovarea
conceptului „învățare
centrată pe elev”
-atragerea și motivarea
elevilor să participle
conștient și active la
cursuri
-adaptare și
planificare coerentă
de conținuturi și
competențe, metode
vizând creșterea
atractivității
activităților didactice
-aplicarea
curriculumului pe
nivele de vârstă pe
bază de metode
didactice moderne,
inclusiv prin
utilizarea instruirii
asistate de calculator
-diversificarea
metodelor de
evaluare, planificarea
și standardizarea
evaluării elevilor /
preșcolarilor și
creșterea
transparenței
acesteia.
-încadrarea activităților
extracurriculare în
norma didactică și plata
acestora conform cu Lg.
Educației nr.1/2011
-asigurarea comunicării
la nivel local, județean,
național între cadrele
didactice prin dotare
tehnică și servicii
internet
-stabilirea/revizuirea
realțiiloe de parteneriat cu
instituții locale de
învățământ, cultură și artă
vizând organizarea de
activități complementare
/motivatoare studiului
5. OPȚIUNI STRATEGICE – DOMENII FUNCȚIONALE
39
ȚINTA II:
Dezvoltarea bazei materiale
proprii, la standarde moderne, pentru
pregătirea elevilor /preșcolarilor şi
creşterea indicatorilor de calitate.
O1: Personalizarea spațiului școlar astfel
încât fiecare elev/preșcolar să se simtă
reprezentat și reprezentativ pentru instituția
pe care o reprezintă;
O2: Modernizarea bazei didactico-materiale:
amenajarea și optimizarea sălilor
specializate, dezvoltarea bazei TIC a
instituției;
O3: Achiziția de echipament electronic de
ultimă generație pentru fiecare clasă;
O4: Atragerea fondurilor suplimentare pentru
îmbogăţirea bazei materiale a unităţii.
-consultarea
membrilor organizației
în raport cu nevoile
sistemice ale
instituției, în vederea
determinării nevoilor
tehnico-materiale ale
unității de învățământ.
-formarea prin
programe acreditate a
personalului implicat
în achiziții publice
-utilizarea eficientă a
resurselor bugetare și
extrabugetare
-identificarea de noi
surse de finanțare
-asigurarea de dotări
specifice procesului
didactic;
-asigurarea unui
ambient confortabil
pentru elevi în cadrul
şcolii de nivel U.E.
-elaborarea și
implementarea de proiecte
cu finanțare
ȚINTA III:
Dezvoltarea resursei umane din cadrul
instituției de învățământ.
O1: Pregătirea profesională a cadrelor
didactice, personalului didactic auxiliar și a
celui nedidactic;
O2: Inițiativă, originalitate și creativitate în
actul didactic;
O3: Actualizarea permanentă a cunoștințelor
și competențelor cadrelor didactice.
-promovarea
competenței la nivel
managerial
-formarea continuă și
perfecționarea
personalului didactic
în scopul promovării
metodelor didactice
moderne, interactive
-atragerea și
menținerea
personalului cu
performanțe deosebite
-îmbunătățirea
frecvenței și calității
activităților metodice
și științifice la nivelul
catedrelor de
specialitate
-aplicarea în cadrul
activității educative a
competențelor
dobândite în urma
cursurilor de formare
și obținerea gradelor
didactice
-colaborarea cu ISJ și CCD
în scopul formării continue
precum și pentru susținerea
și promovarea inițiativelor
cadrelor didactice
40
ȚINTA IV:
Dezvoltarea spiritului de
colaborare şi a multiculturalismului,
implicarea comunității prin dezvoltarea
parteneriatelor locale, județene, naţionale
şi internaţionale.
O1: Atragerea comunității locale, a
partenerilor educaționali, în realizarea optimă
a activităților;
O2: Întărirea relațiilor comunitare prin
dezvoltarea de proiecte educaționale
multiculturale, proiecte individuale sau
multilaterale, parteneriate educaționale;
O3: Asigurarea cadrului necesar pentru
cunoaşterea şi promovarea valorilor culturale
prin: simpozioane, sesiuni, schimburi de
experienţă la nivel local, judeţean,
interjudeţean, naţional şi internaţional,
programe, serbări şcolare, spectacole,
expoziţii.
-susținerea cadrelor
didactice care doresc
să participe în proiecte
europene
-activități de formare a
cadrelor didactice
implicate în proiecte
multiculturale
-informarea corectă și
completă a cadrelor
didactice, elevilor și
părinților privind
activitățile din
proiectele de
parteneriat educațional
-derularea unor
programe de formare
a elevilor în spiritul
valorilor europene, al
cetățeniei active și al
respectării diversității
culturale
-includerea în oferta
educațională a
activităților de
educație
interculturală sau
multiculturală
-accentuarea
dimensiunii europene
în curriculum
-valorificarea în
cadrul procesului
educațional a
elementelor de
istorie, geografie și
cultură locală
-atragerea de finanțări
prin proiecte cu
finanțare lansate prin
Agenda culturală a
Consiliului Județean
Timiș în vederea
realizării activităților
prevăzute în
parteneriatele
educaționale
-încheierea de parteneriate
educaționale cu instituții de
învățământ cu specific
minoritar la nivel local,
județean, național,
internațional.
- organizarea de acțiuni de
interes comunitar în
colaborare cu autoritățile
locale și cu alte instituții ale
comunității.
-revizuirea realțiilor de
parteneriat (proiecte
autofinanțate) și orientarea
acestora spre ținta propusă
ȚINTA V:
Implicarea părinţilor în
activităţile instituției pentru o bună
relaţionare părinte - educabil - cadru
didactic.
O1: Îmbunătățirea relațiilor de colaborare cu
familia prin încheierea unor contracte de
parteneriat individuale;
O2: Derularea proiectelor educaţionale, cu
părinţii, şi cu instituții din arealul unității de
învățământ în vederea transformării şcolii
într-un liant între familie şi comunitate;
O3: Implicarea şi responsabilizarea părinţilor
în educarea copiilor şi luarea unor decizii de
comun acord cu instituția de învățământ.
-atragerea părinților în
procesul de educație și
luarea unor decizii de
comun acord cu
unitatea de
învățământ.
- derularea
programelor de
educație parentală
„Educăm așa”
-planificarea
activităților de
cosiliere a părinților
-încheierea de contracte
de sponsorizare cu
comitetele
reprezentative ale
părinților
-stabilirea unui parteneriat
real cu familiile
elevilor/preșcolarilor, pentru
a asigura susținerea optimă
a învățării elevilor și a
nevoilor lor de dezvoltare
41
ȚINTA VI:
Iniţierea şi/sau participarea la
evenimente naţionale şi internaţionale
referitoare la formarea tinerei generaţii în
spiritul respectării principiului: natură –
mediu –sănătate.
O1: Dezvoltarea unei activităţi educative
extraşcolare şi extracurriculare care să
contribuie la ameliorarea continuă a
procesului de utilizare a resurselor umane de
care societatea dispune în sensul formării
tânărului de tip european;
O2:Iniţierea unor proiecte naționale,
parteneriate educaţionale cu reprezentanți ai
agențiilor de protecție a mediului.
-stabilirea direcțiilor
de acțiune ale
organizației pentru ca
unitatea de învățământ
să promoveze
principiile educației
sanitare și ale
educației ecologice
-educarea
comportamentelor
cotidiene ale copiilor
în stiluri de viaţă
ecologice, întreţinând
un mediu de viaţă
sănătos şi curat
-promovarea și
încurajarea
inițiativelor de succes
în rândul cadrelor
didactice în scopul
formării unei gândiri și
conștiințe ecologice
-dezvoltarea unei
activităţi educative
extraşcolare şi
extracurriculare care
să contribuie la
ameliorarea continuă
a procesului de
utilizare a resurselor
umane de care
societatea dispune în
sensul formării
tânărului de tip
european
-folosirea produselor
activităților de educație
ecologică în pavoazarea
mediului ambiant
-derularea de programe de
acțiune comunitară și de
promovare a voluntariatului
la nivelul comunității locale
-iniţierea unor proiecte de
factură internaţională,
parteneriate educaţionale cu
alte unităţi şcolare.
ȚINTA VII:
Sprijinirea educaţiei incluzive efective
în unitatea de învăţământ în scopul
acordării de şanse egale la educaţie a
tuturor preşcolarilor și elevilor.
O1: Iniţierea de proiecte educaţionale cu
instituţiile care monitorizează respectarea
drepturilor copilului ;
O2: Dezvoltarea serviciilor educaţionale de
consiliere şcolară pentru elevi şi părinţi;
O3: Realizarea educației incluzive prin
dezvoltarea de proiecte educaționale,
participarea la cursuri de formare în
domeniul educației incluzive, participarea la
simpozioane, concursuri, sesiuni de
comunicare, schimburi de experiență.
-stabilirea direcțiilor
de acțiune ale
organizației pentru ca
unitatea de învățământ
să devină o „școală
incluzivă” care oferă
egalitate de șanse și
sprijin pentru
dezvoltarea personală
a fiecărui elev,
inclusiv a celor care
provin din medii
defavorizate și a celor
cu nevoi educative
speciale
-„educarea”
personalului școlii în
ceea ce privește
atitudinea deschisă și
empatică față de elevii
cu CES sau provenind
din medii defavorizate
-realizarea de activități
metodico-științifice
prin participarea la
sesiuni de comunicare/
simpozioane în scopul
promovării principiilor
educației incluzive
-adaptarea
curriculumului de
către cadrele
didactice pentru
elevii cu cerințe
speciale
-folosirea în cadrul
disciplinelor a
metodelor activ-
participative bazate
pe învățarea prin
cooperare
-atragerea de fonduri
extrabugetare prin
Asociaţia Profesorilor,
Părinților și
Absolvenților Școlii
nr.27 în scopul
susținerii copiilor care
provin din medii
defavorizate
-colaborarea cu autoritățile
specializate: Direcția de
Protecție a Copilului,
Primăria, etc.
-colaborarea cu instituții de
învățământ centrate pe
educație incluzivă
-implicarea copiilor în
activităţi social-umanitare,
prin oferirea de ajutor
copiilor cu nevoi speciale
42
V. PLANIFICARE TACTICĂ
La nivel tactic, pentru a asigura coerenţa şi eficienţa mijloacelor concrete de realizare a strategiei propuse, sunt propuse programe
(multi)anuale elaborate pentru fiecare opţiune strategică. În esenţă, tactica propusă pune în aplicare pe verticală fiecare opţiune strategică, iar
obiectivele programelor vizează pe orizontală atingerea ţintelor strategice. Totodată, aceste scopuri vizate respectă politicile şi strategiile de dezvoltare
naţionale, regionale şi locale şi răspund nevoilor şi opţiunilor elevilor şi părinţilor, cât şi a întregului personal din şcoală. Strategia adoptată în proiect
este în mare măsură realizabilă, deoarece organizaţia va utiliza eficient şi eficace resursele umane şi financiare de care dispune, printr-un management
creator, stimulativ şi participativ, ce va avea la bază dăruirea şi spiritul de echipă.
PROGRAME DE DEZVOLTARE PROPUSE PENTRU IMPLEMENTAREA STRATEGIEI
1. Programul pentru asigurarea calităţii serviciilor educaţionale şi de formare profesională oferite de unitatea de învăţământ, prin
implementarea politicilor pentru asigurarea calităţii impuse de MECTS şi Uniunea Europeană.
2. Programul privind dezvoltarea bazei materiale proprii, la standarde moderne, pentru pregătirea profesională a elevilor /preșcolarilor
şi creşterea indicatorilor de calitate.
3. Programul de dezvoltare a resurselor umane: cadre didactice, personal didactic auxiliar, personal nedidactic.
4. Programul privind dezvoltarea spiritului de colaborare şi a multiculturalismului, implicarea comunității prin dezvoltarea
parteneriatelor locale, județene, naţionale şi internaţionale.
5. Programul privind implicarea părinţilor în activităţile instituției pentru o bună relaţionare părinte - educabil - cadru didactic.
6. Programul privind iniţierea şi/sau participarea la evenimente naţionale şi internaţionale referitoare la formarea tinerei generaţii în
spiritul respectării principiului: natură – mediu –sănătate.
7. Programul de sprijinire a educaţiei incluzive efective în unitatea de învăţământ în scopul acordării de şanse egale la educaţie a tuturor
preşcolarilor și elevilor.
43
VI. PLANIFICARE OPERAȚIONALĂ
PLAN OPERAȚIONAL
ȚINTA I:
Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale şi de formare profesională oferite de unitatea de învăţământ, prin implementarea
politicilor pentru asigurarea calităţii impuse de MECTS şi Uniunea Europeană.
Obiective Acțiuni
Resurse
educaționale
Res
urs
e
bu
get
are
Responsabil
Orizont
de
timp
Indicatori de
performanță
-construirea și aplicarea unui
management inovator, care să
presupună manifestarea unui
comportament organizațional activ și
creative prin mobilizarea eficientă a
resurselor organizaționale;
-promovarea unui comportament organizațional
active și deschis;
-personalizarea relației dintre manageri și
subordonați;
-asigurarea îndeplinirii rolurilor,
responsabilităților, funcțiilor și atribuțiilor, ca
urmare a descentralizării învățământului
preuniversitar;
-accesul eficient al instituției școlare la
informațiile privitoare la legislația școlară,
solicitările MECTS, ISJ, alte organisme, cât și ale
partenerilor educaționali.
-„Management
educațional”
-situații statistice
-legislație
-documente
școlare
-managementul
sarcinilor de lucru
200
Echipa
managerială
Responsabili
comisii de
lucru
Cadre
didactice
semestrial
-generarea încrederii echipei
managerial;
- climat performant de muncă;
-stabilirea coeficientului de
îndeplinire a obiectivelor;
-accesul 100% al actorilor
educaționali la informațiile
privitoare la legislația școalră,
solicitările MECTS, ISJ, alte
organism.
-optimizarea capacității de aplicare a
instrumentelor de management și
asigurare a calității;
-promovarea unei culturi organizaționale a calității
prin identificarea componentelor sistemului
național de management și asigurare a calității;
-construirea și asumarea sistemelor proprii de
calitate;
-elaborarea documentelor din portofoliul CEAC;
-aplicarea procedurilor de autoevaluare
instituțională și de asigurare internă a calității.
- manualul de
asigurare a
calității
200
Director
CA
CEAC
Comisii
metodice
semestrial
-numărul de documente CEAC
revizuite annual
-evaluarea pozitivă a fiecărui
indicator de calitate
44
-dezvolatrea unei comunicări
deschise, constructive
intraorganizațională și
extraorganizațională, pe vertical și pe
orizontală;
-informarea permanentă a cadrelor didactice prin
CP cât și cu privire la hotărârile CA;
- participarea echipei managerial la ședințele de
lucru a comisiilor metodice;
- reactualizarea permanent a informațiilor legate
de procesul educațional și legislative, la avizierele
instituției;
-asigurarea participării reprezentanților
autorităților locale la întâlnirile cu personalul
instituției, organizarea de activități extrașcoalre în
colaborarea cu aceștia;
- îmbunătățirea informării părinților și diseminarea
unor informații clare cu privire la instituția de
învățământ, activitățile ei, pe site-ul instituției.
- manualul de
management
educațional
- mangementul
comunicării
-diagrama Gantt
0
Echipa
mangerială
Responsabili
comisii
semestrial
-numărul de ședințe și durata
lor
-respectarea ordinei de zi și
atingerea obiectivelor
-comunicare eficientă atât pe
vertical cât și pe orizontală
-dezvoltarea competențelor
profesionale ale cadrelor didactice în
vederea creșterii calității actului de
predare-învățare-evaluare, prin
aplicarea unui curriculum bazat pe
competențe-cheie și prin promovarea
conceptului „învățare centrată pe
elev”;
-proiectarea riguroasă a conținuturilor;
-realizarea unei învățări diferențiate în vederea
accesului la pregătire al tuturor
elevilor/preșcolarilor și pentru asigurarea de șanse
egale (proiectarea și dirijarea învățării);
-elaborarea la nivelul fiecărei catedre a unor
materiale auxiliare adaptate diferitelor stiluri de
învățare ale elevilor/preșcolarilor;
-identificarea stilurilor de învățare a
elevilor/preșcolarilor;
-abilitarea cadrelor didactice în vederea
optimizării strategiilor și a instrumentelor de
evaluare, astfel încât acestea să fie realizate prin
îmbinarea evaluării performanțelor individuale ale
elevilor cu evaluarea performanțelor în echipă.
-planul de
învățământ
-programele
naționale
-ghiduri de
aplicare a
programelor
-lucrări de
pedagogie,
psihologie,
metodică
0
Directori
Responsabilii
comisiilor
Cadrele
didactice
La
începutul
fiecărui
semestru
permanent
-adaptarea proiectării la
specificul colectivelor claselor
-fiecare elev/preșcolar va avea
nivel de informații și capacități
cel puțin medii la disciplinele
de studio
-toți elevii/preșcolarii vor avea
deprinderi de activitate
independentă
45
-reconsiderarea marketingului
educațional în vederea creșterii
fluxului de elevi și asigurării finalității
educaționale;
- evaluarea fluxului posibil al populației școlare
către instituția noastră de învățământ prin
chestionarea părinților de la grădiniță și nu numai;
-realizarea unui plan de marketing educațional;
-constituirea reperelor marketingului educațional
în vederea promovării ofertei educaționale;
-realizarea de parteneriate educaționale cu
instituții școlare considerate grup țintă: grădinițe,
școli gimnaziale, etc.;
- implemntarea programului „After School” pentru
elevii claselor I-IV și îmbunătățirea permanntă a
acestuia;
-îmbunătățirea paginii web a instituției;
-amenajarea panourilor din instituție cu informații
de actualitate, produsele elevilor/preșcolarilor,
rezultate la concursuri, rezultatele schimburilor de
exemple de bună practică.
-pliante
- afișe
-materiale de
promovare a
imaginii instituției
-chestionare
-portofolii
-proiecte
-creații ale
elevilor
/preșcolarilor
-cabinete
informatică
-videoproiectoare
-mape didactice
10
000
Directori
CA, CP
Echipa de
marketing
Consilierul
educativ
Cadrele
didactice
Responsabilul
cu promovarea
imaginii școlii
pe
parcursul
anului
școlar
permanent
-ocuparea locurilor în proporție
de 100%
-numărul de cadre didactice și
educabili implicați în
parteneriate educaționale
-numărul activităților și
calitatea acestora
-popularizarea ofertei
educaționale și îmbunătățirea
imaginii instituției
-numărul de elevi înscriși la
„After School”
-existența
portofoliilor/materialelor
didactice la nivel de cabinete,
clase.
-orientarea resursei umane din
instituție către performanță - elevi și
cadre didactice.
-pregătirea specială pentru performanța școlară,
participarea la olimpiade, concursuri
-organizarea și realizarea de activități de
pregătire/îndrumare a elevilor/preșcolarilor în
scopul participării la diverse competiții;
-pregătirea speciaăl a elevilor clasei a VIII-a;
-comunicarea metodologiei, programelor, a
graficului de pregătire, simularea probelor de
evaluare națională;
-promovarea și susținerea performanțelor școlare.
-programa de
evaluare națională
-manualele
școlare
-auxiliare
didactice
-programa
activităților
instructive-
educative din
grădiniță
0
Directori
Cadre
didactice
Responsabilii
comisiilor
metodice
permanent
-numărul de premii obținute la
concursuri sau olimpiade
școlare
-numărul de calificări la niverse
faze ale olimpiadelor școlare
-numărul de cadre didactice
implicate în pregătirea elevilor
-procentul de promovabilitate la
examenele naționale
-numărul și calitatea
activităților realizate.
46
PLAN OPERAȚIONAL
ȚINTA II:
Dezvoltarea bazei materiale proprii, la standarde moderne, pentru pregătirea profesională a elevilor/preșcolarilor şi creşterea
indicatorilor de calitate.
Obiective Acțiuni Resurse
bugetare Responsabil
Orizont
de
timp
Indicatori de
performanță
-utilizarea eficientă a resurselor
bugetare și extrabugetare,
valorificarea resurselor financiare
pentru dezvoltarea bazei tehnico-
materială a instituției de învățământ;
-dotarea minimală a cabinetelor metodice;
- dotarea claselor cu materiale didactice specific
fiecărui nivel: panouri, hărți, planșe, auxiliare, etc.
-resurse bugetare și
extrabugetare
-sponsorizări
-20 000 lei
Director
Administrator
Contabil
Comisia de
achiziții
permanent
-gradul de satisfacere al elevilor
-standardul sălilor de clasă
-condiții de studiu oferite
elevilor
-asigurarea unui ambient confortabil
pentru elevi în cadrul şcolii de nivel
U.E.
-reparații curente atât în interiorul cât și în exteriorul
corpurilor de clădire;
-înlocuirea mobilierului uzat;
-dotarea cu sistem de supraveghere a corpului de
clădire destinat grădiniței;
-efectuarea de lucrări de igienizare
-resurse bugetare și
extrabugetare
-sponsorizări
-10 000 lei
Director
Administrator
Contabil
Comisia de
achiziții
permanent
-îmbunătățirea condițiilor
oferite de instituția de
învățământ, creșterea
confortului ambiental
-asigurarea de dotări specifice
procesului didactic;
-dotarea fiecărei săli de clasă cu mijloace didactice
destinate realizării activităților instructive-educative
-resurse bugetare și
extrabugetare
-sponsorizări
-2 000 lei
Director
Administrator
Contabil
Comisia de
achiziții
permanent
-numărul de materiale didactice
achiziționate
-identificarea unor noi surse de
finanțare
-întâlniri cu reprezentanți ai firmelor private;
-dialoguri permanente cu părinții;
- întocmirea documentației pentru proiecte de
finanțare
-proiecte de
finanțare
Director
Administrator
Contabil
Comisia de
achiziții
permanent
-sumele obținute din
sponsorizări sau proiecte cu
finanțare
47
PLAN OPERAȚIONAL
ȚINTA III:
Dezvoltarea resursei umane din cadrul instituției de învățământ.
Obiective Acțiuni Resurse
Res
urs
e
bu
get
are
Responsabil
Orizont
de
timp
Indicatori de
performanță
-încurajarea dezvoltării profesionale
inițiale și continue a cadrelor
didactice prin participarea la
programe de formare continuă,
proiecte europene
-stagii de formare continuă la nivelul unității și a
CCD-ului pentru cadrele didactice debutante,
personalul auxiliar, personalul nedidactic;
-participarea cadrelor didactice la programe de
formare a profesorilor mentori, consolidarea
parteneriatului cu Casa Corpului Didactic Timiș;
-organizarea de sesiuni de diseminare a
exemplelor de bune practice, a cursurilor de
formare în cadrul programelor și proiectelor
naționale sau internaționale;
-participarea la cursuri TIC organizate de CCD în
cadrul proiectelor de tip POSDRU;
-îndrumarea cadrelor didactice debutante;
-participarea la cercurile pedagogice, schimburile
de experiență și consfătuirile cadrelor didactice;
-realizarea unor activități formative la nivelul
unității;
-perfecționarea prin grade didactice sau formarea
continuă obligatorie o dată la 5 ani conform
legislației;
-participarea personalului didactic auxiliar și
nedidactic la cursuri de formare, în accord cu
specificul atribuțiilor din fișa postului;
-activități de formare pentru cadrele didactice
implicate în proiecte care vizează educația pentru
cetățenie europeană.
-cadrele didactice
-OMEC 5561/2011
- Lg.1/2011
Personal didactic
auxiliar
-personal nedidactic
-formatori din
reusrsa umană
proprie și externă
3 000
Directori
Responsabilul cu
formarea
continuă și
perfecționarea
Responsabilii
comisiilor
metodice
Cadrele didactice
Formatorii zonali
de câte ori
se impune
-numărul cadrelor
didactice /personalului din
unitate care au urmat
cursuri de formare
și/perfecționare
-numărul participărilor la
cercuri pedagogice,
schimburi de experiență,
consfătuiri
-numărul cadrelor
didactice care au participat
la sesiuni de formnare;
-creșterea procentului de
cadre didactice care dețin
cunoștințe IT;
-creșterea procentului de
cadre didactice care au
acumulat 30 credite
transferabile, anual
-creșterea procentului de
cadre didactice care au
obținut grade didactice.
48
PLAN OPERAȚIONAL
ȚINTA IV:
Dezvoltarea spiritului de colaborare şi a multiculturalismului, implicarea comunității prin dezvoltarea parteneriatelor locale,
județene, naţionale şi internaţionale.
Obiective Acțiuni Resurse
Res
urs
e
bu
get
are
Responsabil
Orizont
de
timp
Indicatori de
performanță
-păstrarea prin educație a elementelor
de identitate și cultură națională
-realizarea de activități de educație inter și
multiculturală în cadrul activităților
extracurriculare;
-realizarea de activități cu ocazia diverselor
evenimete naționale sau internaționale
-schimburi de experiență;
-diseminarea produselor finale
-scrisorile metodice
-planificarea
activităților
extracurriculare
-programele
activităților pe
discipline
-site-uri
educaționale
1000
lei
Director
Responsabil
comisia
activităților
extracurriculare
Responsabil
CEAC
permanent
-numărul de activități
cuprinse în planificare și
realizate
-numărul de parteneri
invitați să participe la
activități
încheierea de parteneriate
educaționale cu instituții de
învățământ cu specific minoritar la
nivel local, județean, național,
internațional.
-realizarea proiectelor de parteneriat;
-promovarea activităților pe site-ul școlii și pe
alte site-ul educaționale;
-încheierea protocoalelor de colaborare cu
instituțiile invitate în proiectele educaționale;
-realizarea activităților cuprinse în proiectele
educaționale.
-proiecte
educaționale
-portofolii
-site-uri
educaționale
500
lei
Director
Responsabil
comisia
activităților
extracurriculare
Responsabil
CEAC
permanent
-numărul de proiecte
educaționale
-numărul de proiecte de
parteneriat
49
-organizarea de acțiuni de interes
comunitar în colaborare cu autoritățile
locale și cu alte instituții ale
comunității.
-încheierea de contracte de parteneriat între
instituția de învățământ și reprezentanți ai
comunității: Primăria, Poliția, Pompierii,
Direcția de Sănătate, Protecția copilului, ONG-
uri, etc
-întâlniri cu partenerii conform cu planficarea;
-realizarea de expoziții.
-identificarea de noi parteneri interesați în
educație.
-instituții
specializate
-site-uri
educaționale
-planul de activități
500
lei
Director
Responsabil
comisia
activităților
extracurriculare
Responsabil
CEAC
permanent
PLAN OPERAȚIONAL
ȚINTA V:
Implicarea părinţilor în activităţile instituției pentru o bună relaţionare părinte - educabil - cadru didactic.
Obiective Acțiuni Resurse Responsabil
Orizont
de
timp
Indicatori de
performanță
-stabilirea unui parteneriat real cu
familiile elevilor/preșcolarilor, pentru
a asigura susținerea optimă a învățării
elevilor și a nevoilor lor de dezvoltare
-încheierea unor parteneriate educaționale
individuale;
-organizarea de activități extracurriculare
diversificate cu implicarea părinților
-elaborarea și aplicarea sistematică a unor proiecte
centrate pe parteneriatul dintre instituția de
învățământ și familie
-părinții elevilor și
preșcolarilor
Cadrele
didactice
Președinții
comitetelor de
părinți
anual
-numărul părinților-partenri
implicați;
- numărul de activități
extracurriculare sau lecții
deschise
-atragerea părinților în procesul de
educație și luarea unor decizii de
comun acord cu unitatea de
învățământ.
-organizarea de lectorate cu părinții pentru
prevenirea și combaterea violenței atât la nivel
școlar cât și preșcolar;
-ședințe cu părinții periodice;
-aplicarea de chestionare în vederea aflării nivelului
de satisfacție al părinților cu privire la desfășurarea
procesului educative.
-consilier
psihopedagog
Cadrele
didactice
Președinții
comitetelor de
părinți
când se
impune
-participarea părinților la
ședințe sau lectorate
-grafice anuale de desfășurare a
activităților de consiliere a
părinților
50
PLAN OPERAȚIONAL
ȚINTA VI:
Iniţierea şi/sau participarea la evenimente naţionale şi internaţionale referitoare la formarea tinerei generaţii în spiritul respectării
principiului: natură – mediu –sănătate.
Obiective Acțiuni Resurse
Bu
get
esti
mati
v
Responsabil
Orizont
de
timp
Indicatori de
performanță
-dezvoltarea unei activităţi educative
extraşcolare şi extracurriculare care să
contribuie la ameliorarea continuă a
procesului de utilizare a resurselor
umane de care societatea dispune în
sensul formării tânărului de tip
european
-realizarea de activități extrașcolare și
extracurriculare cuprinse în programele „Eco-
Școala”, „Eco-Grădinița”
-valorificarea la nivelul diferitelor discipline a
deprinderilor și cunoștințelor acumulate în urma
realizării activităților de educație ecologică sau
sanitară.
-scrisorile
metodice
-site-urile
educaționale
-planificările pe
discipline
300
lei
Responsabilul
comisiei de
activități
extracurriculare
Cadrele
didactice
pe
parcursul
unui an
școlar
-numărul de activtăți
cuprinse în planificarea
activităților educative
-derularea de programe de acțiune
comunitară și de promovare a
voluntariatului la nivelul comunității
locale
- aplicarea și derularea de acțiuni cuprinse în
programele naționale promovate de MECTS:
„Copacul de hârtie”, „RoRec”, „Milioane de
oameni, milioane de copaci”, „Educație pentru
sănătate”, „Kalokagathia”, etc
-realizarea de proiecte educaționale care să
promoveze conceptul de voluntariat
-site-urile
educaționale
-site-ul ISJ Timiș
0
Responsabilul
cu realizarea
proiectelor și
programelor
educaționale
Cadrele
didactice
când se
impune
pe
parcursul
anului
școlar
-numărul de acțiuni realizate
-numărul de proiecte inițiate
-iniţierea unor proiecte educaționale
de factură locală, județeană, națională,
internațională, parteneriate
educaţionale cu alte unităţi şcolare.
-inițierea de parteneriate educaționale cu
reprezentanți ai ARPM, APM-Timiș, medici de
familie, specialiști în domeniu, unități de
învățământ care promovează acest tip de
educație
-inițierea de proiecte educaționale în scopul
promovării educației ecologice, educației
sanitare
-site-urile
educaționale
-site-ul ISJ Timiș
-fonduri
extrabugetare
300
lei
Responsabilul
cu realizarea
proiectelor și
programelor
educaționale
Cadrele
didactice
la
începutul
fiecărui an
școlar
-numărul de parteneri atrași
prin proiectele educaționale
51
- promovarea și încurajarea
inițiativelor de succes în rândul
cadrelor didactice în scopul formării
unei gândiri și conștiințe ecologice
-organizarea de sesiuni de comunicare,
concursuri, simpozionae
-site-urile
educaționale
-site-ul ISJ Timiș
-fonduri
extrabugetare
2000
lei
Responsabilul
cu realizarea
proiectelor și
programelor
educaționale
Cadrele
didactice
ocazional
-numărul de concursuri,
simpozioane, sesiuni de
comunicare și numărul de
participanți
PLAN OPERAȚIONAL
ȚINTA VII:
Sprijinirea educaţiei incluzive efective în unitatea de învăţământ în scopul acordării de şanse egale la educaţie a tuturor preşcolarilor
și elevilor.
Obiective Acțiuni Resurse
Bu
get
esti
mati
v
Responsabil
Orizont
de
timp
Indicatori de
performanță
-colaborarea cu autoritățile
specializate: Direcția de Protecție a
Copilului, Primăria, etc.;colaborarea
cu instituții de învățământ centrate pe
educație incluzivă
-încheierea de parteneriate educaționale cu
reprezentanții autorităților specializate în educația
incluzivă
-inițierea de proiecte educaționale cu unitățile de
învățământ centrate pe educație incluzivă
0
Directorul
Consilierul
educativ
Cadrele
didactice
la
începutul
fiecărui an
școlar
-numărul de unități de
învățământ atrase ca
parteneri în proiectele
educaționale
-numărul de cadre didactice
implicate în proiecte sau
parteneriate educaționale
-adaptarea curriculumului de către
cadrele didactice pentru elevii cu
cerințe speciale
-angajarea de profesor itinerant, care se ocupă atât
de instruirea specială a copiilor
-realizarea lecțiilor/activităților pe baza metodei
instruirii diferențiate
-metodici
-curriculum
0
ISJ
Cadrele
didactice
permanent
-calitatea activităților
desfășurate la clasă
52
-realizarea de activități metodico-
științifice prin organizarea de sesiuni
de comunicare/ simpozioane în scopul
promovării principiilor educației
incluzive
-organizarea de sesiuni de comunicare,
simpozioane, concursuri
- organizarea de lecții demonstrative în cadrul
comisiilor metodice
-publicarea de articole în reviste de specialitate
-site-uri
educaționale
-fonduri
extrabugetare
2000
lei
Cadrele
didactice
Responsabilii
comisiilor
metodice
ocazional
-numărul de activități
metodico-științifice
-numărul de publicații sau
articole publicate
-„educarea” personalului școlii în ceea
ce privește atitudinea deschisă și
empatică față de elevii cu CES sau
provenind din medii defavorizate
-participarea cadrelor didactice la cursuri de
specialitate în vederea adaptării demersului
educaţional
-oferta CCD
0
Responsabilul
cu
perfecționarea
la
solicitarea
CCD
-numărul de credite
accumulate în urma
participării la cursuri
-atragerea de fonduri extrabugetare
prin Asociaţia Profesorilor,
Părinților și Absolvenților Școlii nr.27
în scopul susținerii copiilor care
provin din medii defavorizate
-inițierea de proiecte către CJT pentru atragerea de
fonduri extrabugetare
-obținerea fișei 230 pentru redirecționarea a 2% din
impozitul pe venit către Asociația Profesorilor,
Părinților și Absolvenților Școlii 27.
-agenda
culturală CJT
-site-ul ANAF
0
Directorul
Cadrele
didactice
când se
impune
-totalul sumei obținute
-implicarea copiilor în
activităţi social-umanitare,
prin oferirea de ajutor
copiilor cu nevoi speciale
-realizarea de activități de voluntariat
-implicarea părinților în acțiuni de colectare a
diferitelor obiecte în scopul donării către familiile
provenite din medii defavorizate
-fonduri
extrabugetare
0
Cadrele
didactice
ocazional
-numărul de activități
realizate
-numărul de copii și cadre
didactice implicate
53
VII. MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA IMPLEMENTĂRII PDI 2012-2017
Implementarea Proiectului de Dezvoltare Instituţională va fi realizată de către întregul personal al şcolii.
Se va urmări sistematic:
Corespondenţa între ceea ce s-a făcut şi ceea ce s-a planificat
Realizarea de acţiuni corective în cazul nerespectării termenelor sau neîndeplinirii unor indicatori de calitate
Procesul de evaluare va fi asigurat de echipa managerială şi echipa de realizare (actualizare) prin:
Întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare
Includerea de acţiuni specifice în planul de activitate al Consiliului de Administraţie, al Consiliului Profesoral, al tuturor comisiilor
Prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului Profesoral, Consiliului de Administraţie
Revizuire periodică şi corecţii
Activităţile de monitorizare şi evaluare vor consta în:
Realizarea procedurilor de monitorizare a ţintelor.
Discuţii cu cadrele didactice şi elevii asupra schimbărilor care au avut loc în procesul de predare – învăţare – evaluare.
Monitorizarea periodică a implementării acţiunilor individuale.
Comunicarea acţiunilor corective prin raportare la rezultatele obţinute.
Interpretarea datelor privind nivelul de atingerea ţintelor.
Stabilirea impactului asupra comunităţii
VIII. SINTEZA PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ
MISIUNEA ȘCOLII
Şcoala Gimnazială Nr.27 Timișoara este o şcoală pentru fiecare elev care îşi valorifică şansa de a se dezvolta la nivelul superior al
capacităţilor şi al competenţelor sale; este o şcoală de care comunitatea să fie mândră şi care trebuie susținută pentru valoarea şi prestigiul ei, mereu
confirmat.
DIRECŢII DE IMPLEMENTARE A MISIUNII
Asigurarea celor mai bune condiţii de desfăşurare a procesului instructiv-educativ din punct de vedere material;
Asigurarea unui act educaţional de performaţă, care să contribuie la formarea unei personalităţi autonome şi creative, la formarea unor copii
sănătoşi, creativi, eficienţi, activi, cooperanţi care să se adapteze uşor la regimul muncii şcolare şi la orice situaţie în viaţă;
Acumularea de către copii a tehnicilor de muncă intelectuală şi practică necesară instruirii şi autoinstruirii pe durata întregii vieţi;
Insuşirea cunoştintelor specifice, a valorilor naţionale şi universale;
54
Educarea copiilor în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, al demnităţii umane şi toleraţei, al schimbului
liber de opinii.
Asigurarea păriţilor că educaţia copiilor lor se face într-un mediu sigur, într-o formare personală permanentă.
VIZIUNEA ȘCOLII:
Deviza noastră este:
Educaţie prin şcoală, pentru VIAŢĂ!
ȚINTE STRATEGICE:
I. Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale şi de formare profesională oferite de unitatea de învăţământ, prin implementarea politicilor pentru
asigurarea calităţii impuse de MECTS şi Uniunea Europeană.
II. Dezvoltarea bazei materiale proprii, la standarde moderne, pentru pregătirea profesională a elevilor /preșcolarilor şi creşterea indicatorilor de
calitate.
III. Dezvoltarea resursei umane din cadrul instituției de învățământ.
IV. Dezvoltarea spiritului de colaborare şi a multiculturalismului, implicarea comunității prin dezvoltarea parteneriatelor locale, județene, naţionale
şi internaţionale.
V. Implicarea părinţilor în activităţile instituției pentru o bună relaţionare părinte –educabil- cadru didactic.
VI. Iniţierea şi/sau participarea la evenimente naţionale şi internaţionale referitoare la formarea tinerei generaţii în spiritul respectării principiului:
natură – mediu –sănătate.
VII. Sprijinirea educaţiei incluzive efective în unitatea de învăţământ în scopul acorării de şanse egale la educaţie a tuturor preşcolarilor și elevilor.
Recommended