Characteristics of Constructivist Learning & Teaching

การออกแบบการเรยนรตามแนวคดคอนสตรคตวสต

Jonassen ไดน าเสนอลกษณะของสงแวดลอมการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต เพอการเรยนรอยางมความหมาย จะตองมคณลกษณะ ดงน

1. การท ากจกรรม (Active)เปนกระบวนการเรยนรอยางมสวนรวมของผเรยน ดวยความตงใจ

และความรบผดชอบ โดยธรรมชาตแลวมนษยทกคน ทกวย เกดการเรยนรอยตลอดเวลา ยกตวอยางเชน การเลนเบสบอลบนลานทรายของพวกเดกๆ เขาจะเรยนรเกยวกบวธการเลนระหวางกน โดยการเจรจาตอรอง(negotiate)ถงวธการเลน ไมใชวาพวกเขาจะตองมาเรยนรวธการเลนในชนเรยน หรอในโรงเรยน ซงเปนลกษณะการเรยนรทเกดขนตามธรรมชาต ทกษะ ความร ทไดเกดจากการแลกเปลยนกบสมาชกคนอน โดยใชวธการสอสารและการลงมอปฏบตเอง ตลอดจนการสะทอนผลหลงการเรยนร

2. การสรางความร (constructive)

ผเรยนจะบรณาการความรใหมเขากบความรเดม เพอทจะท าใหเกดความหมายยงขน รปแบบการเรยนรอยางมความหมายจะเกดจากการมประสบการณ การสะทอนผล (reflection) ซงจะท าใหพวกเขาลกซงยงขน

3.การเรยนรแบบรวมมอ (collaborative)

โดยธรรมชาตแลวผเรยนจะมการสรางสงคมแหงการเรยนร และความรอยแลว มนษยโดยธรรมชาตแลวกมกจะคนหาวธการ ทจะใหคนอน ชวยเหลอในการแกปญหาและการปฏบตภารกจ

4.ความตงใจ (intentional)

• พฤตกรรมมนษยโดยทวไปแลวลวนมเปาหมาย และกจะท าทกอยางเพอใหเปาหมายของตนเองประสบผลส าเรจ เปาหมายอาจจะมตงแตเรองธรรมดา ไปจนถงเรองซบซอน เชน ความตองการทจะพฒนาทกษะฝมออาชพ ดงนน การทจะใหผเรยนไดลงมอกระท า และเกดการเรยนรได จะตองเปนสงแวดลอมทสงเสรมผเรยนใหมการกลาวออกมา เกยวกบเปาหมายในสถานการณเรยนรนน

5.ความซบซอน (complex)

บางครงในการเรยนการสอนแบบเดม มกเปนการถายทอดความรจากครไปยงนกเรยน สอนในเรองทงายๆเปนบรบทธรรมดา แตในความเปนจรงในโลก กลบซบซอน และไมไดมวธการแกปญหาไดโดยวธเดยว ปญหาทเกดขนกไมมวแกไขในต าราเรยนเลย ดงนน จงมความจ าเปนอยางยงทจะตองน าเสนอการเรยนร ทผเรยนไดมสวนรวมในการแกปญหาทซบซอน เปน โครงสรางปญหาทไมสมบรณ (ill-structure ) ซงอยางนอยทสดกจะท าใหผเรยนไดเกดทกษะการคดขนสง และชวยพฒนามมมองในการมองโลกยงขน

6.สภาพและบรบท (contextual)มงานวจยหลายชนทแสดงใหเหนวา ภารกจการเรยนรทเปนสถานการณ

ความเปนจรงในโลกทมความหมาย หรอ สถานการณจ าลองในcase-based หรอ problem based learning สงเหลาน กยงไมท าใหเกดความเขาใจของผเรยนได แตวาเปนเพยงการถายโยงใหเขากบสถานการณใหมๆเทานน ความคดนามธรรมเกยวกบกฏทเราจดจ า จะสามารถน าไปประยกตใชกบสถานการณปญหาทเกดขนได แตเรากยงมความจ าเปนอยางยงทจะตองสอนในเรองของความร และทกษะในชวตจรง บรบทซงมประโยชนอยางมาก และ ตองจดเตรยมการเรยนรใหผเรยนเหนความแตกตางในหลากหลายบรบทเพอเขาไดฝกปฏบตและใชความคด

7.การสนทนา (conversational)

โดยปกตในสงคมกจะมการพดคย สนทนากนเกยวกบปญหางาน ผคนกมกจะคนหาความคดเหน หรอ ความคดจากบคคลอนๆ เทคโนโลย จะชวยสนบสนนกระบวนการสนทนาเหลาน โดยการเชอมผเรยนระหวาง ชนเรยน เมอง หรอ ขามโลก ซงผเรยนกจะกลายมาเปนสวนหนงของสงคมแหงการเรยนร ทงในชนเรยน และโลกภายนอก มมมองทหลากหลายเกยวกบโลก จะชวยในการแกปญหาทเกดขนในชวตจรง

8.การสะทอนผล (reflective)

ผเรยนจะสะทอนผล ดวยการใชเทคโนโลยเปนฐานในการเรยนร ทจะกลาวออกมา ในสงทท าอย และยทธศาสตรทใช ค าตอบทพบ และเมอเขาไดพดคยกน พวกจะท าใหเกดการเรยนร จากการสะทอนผล เกยวกบกระบวนการ และ สงทท าใหตดสนใจอยางนน เขาจะเขาใจไดดยงขน และท าใหเกดความรขนใหมจากสถานการณ

ตวอยางการสอนตามแนวคดคอนสตรคตวสม

โดยน าตวอยางมาจากชนเรยนวชาภาษาญปน

เปนขนตอนการเตรยมความพรอมของนกเรยน โดยการทบทวนความรเดมและพยายามกระตนใหนกเรยนระลกถงประสบการณเดมทเกยวของโดยตรงกบเนอหาใหมดวยวธการตางๆ

สงทเกดขนในชนเรยน : กอนผสอนจะเรมบทเรยนใหม จะทบทวนบทเรยนเกากอน โดยการถามศพททไดเรยนไปแลว และยกตวอยางประโยคทเกยวกบไวยากรณทเคยเรยนไปแลว

1. ขนน าเขาสบทเรยน

2. ขนตอนการสอน

2.1ขนเผชญสถานการณปญหาผสอนเสนอสถานการณทเปนตวอยางในชวตประจ าวน ใหสมพนธ

กบบทเรยน เพอเปนแรงจงใจในการเรยนรของนกเรยน สงทเกดขนในชนเรยน : ผสอนจะสอนค าศพทจากสอทเปนแผน

ปายซงมรปภาพ ใหผเรยนบอกศพท และสอนไวยากรณจากการยกตวอยาง ประโยคทสามารถใชในชวตประจ าวน และใหผเรยนลองแตงประโยคตามไวยากรณทเรยนไป

2.2ขนกจกรรมไตรตรองครผสอนจะตองพยายามกระตนใหนกเรยนสะทอนความคดออกมา

เพราะการสะทอนความคดเปนการแสดงออกถงความรความเขาใจของนกเรยนวามมากนอยเพยงใด

สงทเกดขนในชนเรยน : จากทเรยนเมอลองลงมอปฏบต แตงประโยค แลวมปญหาตรงไหนบาง ไวยากรณทใชถกตองตามหลกการหรอไม เมอแตงประโยคแลวจะแปลกส าหรบวฒนธรรมญปนหรอไม นอกจากนยงมไวยากรณทคลายกบทเคยเรยนไป ตางกนอยางไรในการใช สามารถแยกความแตกตางไดหรอไม

2.3 เสนอแนวทางแกปญหาชวยท าใหทกคนมความพรอมทจะน าเสนอแนวทางแกปญหาตอทง

ชน พรอมทงตอบขอซกถามและชแจงเหตผล นกเรยนทกคนจะไดมสวนรวมในการอภปรายและตรวจสอบถงความถกตองและเหมาะสมในแนวทางการแกปญหาประเมนทางเลอกถงขอดขอจ ากดของแตละทางเลอกและสรปแนวทางเลอกทงหมด เพอน าไปใช

สงทเกดขนในชนเรยน : เมอรบรถงปญหา ทดลองน าเสนอกบผสอน และผสอนจะชวยแกไข และอธบายวาถกตอง หรอผดอยางไร ใหผเรยนออกความคดเหนชวยสรปความแตกตาง และน าไปใชตอไป

3. ขนสรป

นกเรยนรวมกนสรปหลกการและกระบวนการแกปญหา ในเรอง ทเรยนและครผสอนชวยเสรมแนวคดหลกการความคดรวบยอดและกระบวนการแกปญหาใหชดเจนยงขน

สงทเกดขนในชนเรยน : ผสอนจะสรปความรรวบยอดในหนวยการเรยนใหนกเรยนฟง และกระตนใหนกเรยนไดคดวาในไวยากรณทไดเรยนไปมความแตกตางหรอเหมอนกบอกไวยากรณอยางไร

4. ขนฝกทกษะและน าไปใช

เปนขนทใหนกเรยนฝกทกษะจากใบงานทครผสอนสรางขนทมสถานการณทหลากหลายหรอทนกเรยนสรางสถานการณทคลายคลงกบสถานการณเดม สงทเกดขนในชนเรยน : ผสอนใหผเรยนจบคซอมบทสนทนาตามไวยากรณในบททก าลงเรยน และมท าใบงานในหองเรยน เชน การฝกผนและใชไวยากรณ

5. ขนประเมนผล

ขนนจะประเมนผลจากการท าใบงาน จากการท าแบบฝกหดในบทเรยนและจากสถานการณทนกเรยนสรางขน สงทเกดขนในชนเรยน : ผสอนใหท าแบบฝกหดประจ าบทและมการทดสอบประจ าบททกครงทเรยนจบบท และมการทดสอบครงทสองส าหรบคนทไดคะแนนไมผานเกณฑ

แนวทางการศกษา

ศกษาขอมลจากเวบไซด แลวน าขอมลมาคดวเคราะหรวมกนกบสถานการณการเรยนการสอนของ สาขาวชาการสอนภาษาญปน ชวโมงเรยนไวยากรณตามตวอยาง

ชวโมงการสอนของสาขาการสอนภาษาญปน เปนการเรยนการสอนตามทฤษฎคอนสตรคตวสต คอการมงพฒนานกเรยนไดมโอกาสไดสรางความรดวยตนเอง โดยครผสอนเปนผจดกจกรรมการเรยนการสอน ใหนกเรยนไดเผชญกบสถานการณปญหาทสมพนธกบเนอหาของบทเรยนและสอดคลองกบชวตประจ าวน

แหลงการเรยนร

เวบไซต1.https://sites.google.com/site/prapas ara/khorngsrang-

raywicha-m-12.http://www.baanjomyut.com/library_2/extension-

2/constructivist_theory/04.html

ผจดท า

1.นางสาวจนทรจรา อนธน 553050009-3 2.นางสาวณฐชยา เครอศก 553050010-8

3.นางสาวจรรยฐตา คาทนเจรญ 553050152-8 สาขาวชาการสอนภาษาญปน