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新竹市私立曙光女中-
閱讀教學社群共備共學
課程名稱:悅讀心、曙光情-閱讀
理解與表達
一、因應108課綱,設計閱讀素養課程,教導閱讀理解策略。
二、透過共同備課、議課、教材設計與研發,建立學習共同體
的運作模式。
三、善用教學資源,活化教學素材,建構跨領域教學的共備機
制。
四、合作學習,培養學習者積極的人際互動技巧。
壹、閱讀教學設計與實施理念
一、背景 -源自STS教師社群以及國文、社會科專業社群的小組討論模式,為配合108課綱前導學校課程實際運作,組成跨資訊、國文、地理、歷史的閱讀教學團隊。
貳、教師專業社群共同備課運作模式
二、實施模式
第一階段-組成核心小組進行課程規劃。
第二階段-以跨領域、議題融入進行主題篩選。
第三階段-選擇適合本校學生程度的文章與作品,規劃教學進度。
貳、教師專業社群共同備課運作模式
第四階段-教師團隊設計、編撰教案、學習單(符合PISA閱讀)、多元評量方式(前測、後測、學生自我檢核表) 。
第五階段-小組成員進行閱讀策略與閱讀方法的教學演示, 其他成員給予教學建議和修正教學方法。
第六階段-開放校內教師共同觀課,觀課後再給予回饋,針對課堂進行時發生的問題進行討論。
貳、教師專業社群共同備課運作模式
參、閱讀素養與表達課程目標 一、帶領學生閱讀文章與文本,體悟文學與閱讀的魅力。 二、培養學生閱讀力、敘事力、表達力、統整與解決問題 的能力。 三、經由文章賞析與心得寫作,加強學生寫作能力。 四、透過小組討論,培養批判思考與包容異己的涵養。 五、以跨領域的方式建構閱讀素養與表達的課程內涵,藉 以體察多元文化的價值。 六、培養學生人文關懷的生命態度與品德素養。
培養學生
1. 涵養品德力與關懷力。 2. 深化閱讀力。 3. 主動探索學習能力。 4. 創造及創新能力。 5. 批判思考能力。 6. 國際視野與行動之能力。 7. 使用資訊科技蒐集、分析與組織資料的能力。
肆、課程規劃重點
一、第一階段:
著重於方法論,教導學生多元的閱讀策略,著重在閱讀策略的學習與精熟,包含擷取訊息、統整解釋文本與省思批判。
肆、課程規劃重點
一、第一階段:
月份/ 週次 主題
閱讀文章/上課內容 議題融入
七月/ 第1週 課桯說明
說明本課程內容,包含課程性質、單元安排、課堂要求、閱讀文章、小組分組、評量
方式等
略
七月/ 第2週 方法論 閱讀素養
八月/ 第3週 方法論 閱讀素養
八月/ 第4週 方法論 閱讀素養
八月/ 第5週 方法論 閱讀素養
二、第二階段:
進行跨領域、議題融入的閱讀,透過小組討論、上台報告、撰寫學習單與閱讀心得。
肆、課程規劃重點
二、第二階段:
月份 主題 閱讀文章 /上課內容 議題融入
九月 尊重 (尊師) ◎配合教師節、
典範人物 品德教育
十月 親情 ◎家族史、 口述歷史 家庭教育
十一月 正義/愛國 ◎看新聞學思考、
配合品德思辨比賽 法治教育
十二月 愛 ◎配合耶誕節、旅行地圖-全球新年與耶誕
節的傳統習俗 生命教育
一月 自省 ◎文學閱讀-阿Q 正傳 生涯規劃 教育
普一授課教師與班級
普一授課教師與班級
週次 9/7 9/14 9/21
10/5
10/12 10/19 11/2後
世軒 圖表分析
忠 忠 忠 忠 忠 忠
期中會議後決定
依婷 曼陀羅
孝 孝 孝 孝 孝 孝
嘉訓 焦點討論 邏輯思考
和 和 和 和 和 和
伊君 心智圖
平 平 平 平 平 平
二、曼陀羅教學法
伍、閱讀策略運用(方法論)
三、心智圖
伍、閱讀策略運用(方法論)
四、焦點討論邏輯思考
伍、閱讀策略運用(方法論)
一、圖表策略
伍、閱讀策略運用(方法論)
一、因應108課綱,設計閱讀素養課程,教導閱讀理解策略。
二、透過共同備課、議課、教材設計與研發,建立學習共同體
的運作模式。
三、善用教學資源,活化教學素材,建構跨領域教學的共備機
制。
四、合作學習,培養學習者積極的人際互動技巧。
壹、閱讀教學設計與實施理念
一、背景 -源自STS教師社群以及國文、社會科專業社群的小組討論模式,為配合108課綱前導學校課程實際運作,組成跨資訊、國文、地理、歷史的閱讀教學團隊。
貳、教師專業社群共同備課運作模式
二、實施模式
第一階段-組成核心小組進行課程規劃。
第二階段-以跨領域、議題融入進行主題篩選。
第三階段-選擇適合本校學生程度的文章與作品,規劃教學進度。
貳、教師專業社群共同備課運作模式
第四階段-教師團隊設計、編撰教案、學習單(符合PISA閱讀)、多元評量方式(前測、後測、學生自我檢核表) 。
第五階段-小組成員進行閱讀策略與閱讀方法的教學演示, 其他成員給予教學建議和修正教學方法。
第六階段-開放校內教師共同觀課,觀課後再給予回饋,針對課堂進行時發生的問題進行討論。
貳、教師專業社群共同備課運作模式
參、閱讀素養與表達課程目標 一、帶領學生閱讀文章與文本,體悟文學與閱讀的魅力。 二、培養學生閱讀力、敘事力、表達力、統整與解決問題 的能力。 三、經由文章賞析與心得寫作,加強學生寫作能力。 四、透過小組討論,培養批判思考與包容異己的涵養。 五、以跨領域的方式建構閱讀素養與表達的課程內涵,藉 以體察多元文化的價值。 六、培養學生人文關懷的生命態度與品德素養。
培養學生
1. 涵養品德力與關懷力。 2. 深化閱讀力。 3. 主動探索學習能力。 4. 創造及創新能力。 5. 批判思考能力。 6. 國際視野與行動之能力。 7. 使用資訊科技蒐集、分析與組織資料的能力。
肆、課程規劃重點
一、第一階段:
著重於方法論,教導學生多元的閱讀策略,著重在閱讀策略的學習與精熟,包含擷取訊息、統整解釋文本與省思批判。
肆、課程規劃重點
一、第一階段:
月份/ 週次 主題
閱讀文章/上課內容 議題融入
七月/ 第1週 課桯說明
說明本課程內容,包含課程性質、單元安排、課堂要求、閱讀文章、小組分組、評量
方式等
略
七月/ 第2週 方法論 閱讀素養
八月/ 第3週 方法論 閱讀素養
八月/ 第4週 方法論 閱讀素養
八月/ 第5週 方法論 閱讀素養
二、第二階段:
進行跨領域、議題融入的閱讀,透過小組討論、上台報告、撰寫學習單與閱讀心得。
肆、課程規劃重點
二、第二階段:
月份 主題 閱讀文章 /上課內容 議題融入
九月 尊重 (尊師) ◎配合教師節、
典範人物 品德教育
十月 親情 ◎家族史、 口述歷史 家庭教育
十一月 正義/愛國 ◎看新聞學思考、
配合品德思辨比賽 法治教育
十二月 愛 ◎配合耶誕節、旅行地圖-全球新年與耶誕
節的傳統習俗 生命教育
一月 自省 ◎文學閱讀-阿Q 正傳 生涯規劃 教育
普一授課教師與班級
普一授課教師與班級
週次 9/7 9/14 9/21
10/5
10/12 10/19 11/2後
世軒 圖表分析
忠 忠 忠 忠 忠 忠
期中會議後決定
依婷 曼陀羅
孝 孝 孝 孝 孝 孝
嘉訓 焦點討論 邏輯思考
和 和 和 和 和 和
伊君 心智圖
平 平 平 平 平 平
二、曼陀羅教學法
伍、閱讀策略運用(方法論)
三、心智圖
伍、閱讀策略運用(方法論)
四、焦點討論邏輯思考
伍、閱讀策略運用(方法論)
一、圖表策略
伍、閱讀策略運用(方法論)
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