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Une initiative d’appui matière/langue en Faculté des Sciences Appliquées: PHYSIQUE et ANGLAIS. Caroline Hougardy (ISLV) Université de Liège 04 avril 2014. Cadrage théorique. Acronymes CLIL : Content and Language Integrated Learning - PowerPoint PPT Presentation
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Une initiative d’appui matière/langue en Faculté des Sciences Appliquées:
PHYSIQUE et ANGLAIS
Caroline Hougardy (ISLV)Université de Liège04 avril 2014
Cadrage théorique• AcronymesCLIL: Content and Language Integrated Learning
EMILE: Enseignement d’une Matière par l’Intégration d’une Langue Etrangère
• Définition “Integrating language with non-language content,
in a dual-focussed learning environment”
Marsh, David. 2002. CLIL/EMILE - The European Dimension: Actions, Trends and Foresight Potential. DG Education & Culture, European Commission.
Qu’est-ce qu’un dispositif EMILE?
… un cours de langue spécialisée?
… une leçon de matière donnée dans une langue étrangère?
??
?
Qu’est-ce qu’un enseignement EMILE?
Coyle,1999. Quoted by the British Council, http://www.teachingenglish.org.uk
La combinaison réussie de 4 principes fédérateurs:
Contenu
Communication
Cognition
Culture
Situation initialeLe cours de physique 1° bac• Matière: notions de base de
mécanique physique (Q1) et d’électricité et d’électro magnétisme (Q2)
• L'accent est mis sur une présentation phéno-ménologique et intuitive afin d'assurer la compréhension "physique" des phénomènes.
Le cours d’anglais 1° bac• Matière: réactivation de la
langue générale et introduction à la langue scientifique
• Les compétences travaillées incluent des compétences de présentation orale (niveau B2)
Le point d’accroche: Physics for Scientists and Engineers, SERWAY/JEWETT
A la base du projet
• Manuel d'apprentissage • Explication des phénomènes
d'un point de vue physique avant de s’attaquer aux mathématiques
• En appui de la théorie: schémas, illustrations, historique, questions de quizz....
Le défi
Les consignes• Présentation orale, par deux, d’une séquence
expliquant un phénomène de physique concret ainsi que la théorie qui s’y rapporte.
• Format: mini-leçon à l’intention des condisciples• Durée: 5 à 10 minutes• Thématiques possible: les chapitres du manuel
vus au cours (Q1) et ayant déjà faits l’objet de l’évaluation de janvier.
Exemples de thématiques
Exemples de thématiques
Exemples de thématiques
Exemples de thématiques
Exemples de thématiques
OutilsOUTILS
LINGUISTIQUES:Fonctions langagières
• Structurer une présentation orale
• Lire des équations et formules mathématiques
• Expliquer, définir des concepts de spécialité
OUTILS DE MATIERE:éléments de physique
• Le cours facultaire: théorie et travaux pratiques (en français)
• Le manuel (en anglais)
Défis pour les étudiants• Délimiter clairement le contenu à présenter• Réfléchir et exprimer en anglais ce qu’ils ont
initialement assimilé en français• Passer de la langue écrite à la langue orale• Expliquer des concepts abstraits et de spécialité
(niveau B2)• Etre (et rester…) concentré
Défis pour les enseignants• Les 1377 pages du manuel…• L’encadrement des étudiants lors de l’élaboration
de leur présentation • L’évaluation des productions orales• L’approfondissement de la synergie entre les
deux cours
Evaluation du dispositif pédagogique
Bénéfices: les quatre C
Contenufixation des connaissances
Communicationdéveloppement de la
compétence orale en langue de spécialité
Cognitiondéveloppement de
compétences transversales
Culturemeilleure compréhension des
dimensions culturelles
Bénéfices: au-delà des 4 C
• Implication réelle des étudiants• Motivation accrue• Développement de l’autonomie• Développement de
la confiance en soi• Partenariat enseignant/étudiants
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