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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Aula de revisão – AV1. QUAIS OS TÓPICOS ESTUDADOS ATÉ A AULA 5?. Avaliação institucional: concepções, tipos e funções; Estado avaliador: princípios básicos e política de avaliação do MEC/ INEP; Modelo do PAIUB: princípios orientadores do SAEB - PowerPoint PPT Presentation
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Aula de revisão – AV1
AULA DE REVISÃO – AV1
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
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QUAIS OS TÓPICOS ESTUDADOS ATÉ A AULA 5?
Avaliação institucional: concepções, tipos e funções; Estado avaliador: princípios básicos e política de avaliação do MEC/ INEP; Modelo do PAIUB: princípios orientadores do SAEB SINAES. Exames nacionais e SAEB: PROVINHA BRASIL, PROVA BRASIL, ENCCEJA, ENEM. Breve retrospectiva histórica. Relação entre avaliação e instrumentos de medida.
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QUAL A ABRANGÊNCIA DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
DIMENSÃO INTERNA E EXTERNA
ABRANGÊNCIA:
Processo ensino aprendizagem Professores Alunos Gestores Estrutura administrativa e pedagógica Impactos sociais
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TIPOS OU FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO
Diagnóstica
Formativa
FUNÇÕES
ccClassificatória
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O QUE OS SISTEMAS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL TÊM VALORIZADO NOS EXAMES?
Habilidades e competências para: • compreensão e interpretação de textos/gráficos/tabelas etc.• capacidade de comparar/analisar etc.
QUAIS OS EXAMES REALIZADOS PELOMEC/INEP ? ENADE ENEM PROVA BRASIL PROVINHA BRASIL ENCCEJA
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PARA QUÊ? Para conhecer a organização escolar e o sistema educacional, diagnosticando seus pontos fortes e suas fragilidades, permitindo ao gestor a identificação de alternativas e intervenções necessárias para alcançar os objetivos educacionais e as metas desejadas.
Avaliação institucional visa a melhoria contínua da qualidade do ensino.
O QUE SIGNIFICA ENSINO DE QUALIDADE?
Existe relação entre modelo de sociedade, concepção de educação, modelo de gestão escolar e qualidade do ensino?
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QUALIDADE DO ENSINO E PADRÃO ESTABELECIDO
Requer tomada de decisão.
Estabelecimento de estratégias.
Providências de meios e recursos existentes.
Avaliar NÃO é tão somente medir, preocupar-se demasiadamente em atingir metas quantitativas como é
comum acontecer, ou para proceder ao controle das falhas e erros.
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AVALIAÇÃO INSTITUCINALCENÁRIO BRASILEIRO NO MUNDO ATUAL
globalizado complexo diversificado modelo econômico neoliberal flutuações no mercado de trabalho fronteiras foram espandidas
IMPACTO: QUAIS OS RESULTADOS ALCANÇADOS?
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COMO TEM SIDO OS RESULTADOS ?
Índices alcançados são insatisfatórios: exames nacionais;
exames internacionais
Os interessados nos resultados são surpreendidos pelo desempenho pouco expressivo/muito expressivo das escolas e passam a conhecer a existência e a importância de um sistema nacional de avaliação.
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Década 80
SÉC.XXIDécada
90
RETR0SPECTIVA HISTÓRICA
Década70
Avaliação da pós-
graduação.CAPES
ImplantaçãoPAIUB
CONSTITUIÇÃO
LDB 9394/96PROVÃO/ENEM
SINAES
SAEB
PROVA BRASIL
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NO BRASIL: POLÍTICA OFICIAL
POLÍTICA DE AVALIAÇÃO E GOVERNO CENTRAL: FATOS DETERMINANTES
ANOS 80 DO SÉCULO XX Início do período de Abertura Política/processo de redemocratização. Introdução da ideologia neoliberal. Processo de urbanização e necessidade de maior nível de escolarização. Cenário da educação: altas taxas de evasão e reprovação escolar.
NECESSIDADE DE DADOS CONCRETOS
DOS PROBLEMAS SOBRE A ESCOLARIDADE
EFETIVA PARA NORTEAR AS DECISÕES
DO GOVERNO.
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ORGANISMOS INTERNACIONAIS E AVALIAÇÃO DA ESCOLARIDADE
COMO? Realização dos levantamentos iniciais realizados no Brasil. Contribuição financeira. Assistência técnica aos sistemas estaduais ou municipais.
QUAIS?
BM: Banco Mundial. UNESCO: Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. OCDE: Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico.
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ANOS 80:SAEP EXPERIÊNCIA PILOTO
CONTRIBUIÇÕES:
SAEP/Sistema de Avaliação do Ensino Público do 1º grau: (Experiência-piloto nos estados do Paraná e Rio Grande do Norte)
Identificação das dificuldades na aplicação de provas em larga escala:
Geração um sistema nacional integrado e coordenado pelo MEC.
Composisão de equipe responsável pela execução da etapas.
Obs: até 1996 ( Ensino de 1º grau 2º grau ) – Lei 5692/71
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ANOS 90
SAEB/SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA
(Institucionalizado pela Portaria nº 1795 de 27/12/1994)
Garantir o desenvolvimento de uma avaliação sistemática e de longo
alcance.
Dispor de instituições, profissionais e recursos financeiros específicos.
Infra-estrutura material e humana.
Implementação de uma avaliação com abrangência nacional.
OBJETIVO: analisar o contexto e as condições das escolas e dos estudos
por elas oferecidos.
COMO? exames, questionários para os alunos, professores e diretores.
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AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
EDUCAÇÃO BÁSICA:
Educação Infantil
Ensino Fundamental
Ensino Médio
Educação de Jovens e adultos
TIPOS DE PROVAS/EXAMES:
Provinha Brasil
Prova Brasil
Enem
Encceja
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PROVA BRASIL/ INEP
Avaliar os alunos das escolas públicas de ensino fundamental para fornecer os dados sobre o nível de aprendizagem dos alunos permitindo que os gestores possam planejar as estratégias para diminuir o fracasso escolar.
OBJETIVO: Auxiliar os governantes:
nas decisões e no direcionamento de recursos técnicos e financeiros; no estabelecimento de metas; na implantação de ações pedagógicas e administrativas,visando à melhoria da qualidade do ensino.
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PROVINHA BRASIL/MEC/INEPInstituída em 2008:É uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetizaçãodas crianças matriculadas no segundo ano de escolarização das escolas públicas brasileiras.
OBJETIVOS: Analisar os condicionantes do baixo nível de desempenho em Língua Portuguesa constatados no SAEB. Buscar maior clareza e detalhes sobre como se dá o processo de alfabetização nas escolas públicas, contribuindo para reorganização pedagógica da alfabetização e do letramento. COMO OCORRE? Duas etapas: início e ao término do ano letivo para conhecer o que foi agregado na aprendizagem/habilidades de leitura no período avaliado. Realizada na própria escola do aluno e o professor pode identificar as dificuldades, diretamente do seu aluno.
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EDUCAÇÃO BÁSICA: ENCCEJA
(Exame Nacional de Certificação de Competência da Educação de Jovens e Adultos)
Objetivo: Certificar o Ensino Fundamental e o Ensino Médio dos alunos da Educação de Jovens e Adultos.
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-PISA (Programa Internacional de Avaliação de
Alunos) Aplicado a cada três anos, desenvolvido e coordenado pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico.
Quem participa? jovens na idade de 15 anos matriculados pelo menos no 8º ano do Ensino Fundamental, em escola: pública ou privada.
Provas? Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. Cada ano é dado relevância a um desses conteúdos.
O país foi convidado a participar desde o ano de 2000 e nossos alunos não têm tido um bom resultado diante dos países mais desenvolvidos.
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E A AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR?
PAIUB ( ANOS 90) e SINAES (2004)
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DÉCADA DE 90 E A LDB 9394/96 Formulação de política nacional de educação e de avaliação para zelar pela qualidade do ensino pelo MEC.
Previu a criação de um conjunto de avaliações periódicas das instituições e dos cursos superiores.
Realização de um exame nacional com o objetivo de aferir conhecimentos e competências adquiridos pelos alunos em fase de conclusão de curso.
Realização do Exame Nacional de Curso - ENC/PROVÃO.
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SÉCULO XXI
SINAES: o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior a Avaliação Institucional divide-se em duas modalidades (Lei 10.681/04):
Autoavaliação – Coordenada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada instituição e orientada pelas diretrizes emanadas da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior-CONAES.
Avaliação externa – Realizada por comissões designadas pelo INEP.
PROVA DO ENADE
Exame Nacional de Desempenho dos estudantes
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AVALIAÇÃO EXTERNA TRADICIONAL OU PROGRESSITA?
AVALIAÇÃO EXTERNA TRADICIONAL é pautada nos exames nacionais e classifica o aluno em uma escala gradual crescente pelo desempenho apresentado na solução das questões propostas a cada ano, importando apenas o resultado final, o produto, a capacidade de decifrar a prova e alcançar uma boa nota.
AVALIAÇÃO EXTERNA PROGRESSISTA é valorizada a partir de uma avaliação interna, realizada pela própria escola, onde professores e alunos seriam os responsáveis pelo processo avaliativo, e que todos os envolvidos seriam convidados a participar da avaliação.
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EXAMES EM LARGA ESCALA MEDEM O QUE DEVERIAM MEDIR?
Ajudam a diagnosticar a realidade?
Interferem na proposta pedagógica das escolas de modo construtivo?
Você já examinou o que as provas valorizam nas questões que formulam?
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONALComo você se posiciona?
Preocupa-se em estudar conteúdos apenas para realizar a prova?
Acompanha e participa dos resultados das avaliações internas e externas?
Como estudar para AV1? Como estudar para ampliar e aprimorar conhecimentos? Como estudar para conquistar autonomia ?
Critérios de avaliação da ESTÁCIO
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APLICANDO O CONHECIMENTO
LEMBRE-SE!
Para aplicar conhecimentos é fundamental estudar e refletir sobre as aulas e o material didático.
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Para compreender os aspectos quantitativos e qualitativos da avaliação institucional é importante considerar que a relação existente entre medir e avaliar pode ser definida como uma relação onde :
( ) a qualidade é representa a quantidade complexa.( ) toda qualidade é gestada na base quantitativa.( ) a qualidade depende da quantidade de indicadores.( ) os indicadores quantitativos expressam faces qualitativas.( ) os indicadores quantitativos são iguais aos qualitativos.
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Na condição de futuro(a) pedagogo(a) você participa de uma discussão sobre avaliação no Projeto Político Pedagógico da escola, defendendo a ideia de que o principal objetivo da avaliação institucional é:
( ) apontar necessidades para o aprimoramento das condições materiais da escola.( ) melhorar a prática pedagógica e a qualidade do ensino ministrado pelo professores.( ) colaborar para a satisfação de todos e a harmonia entre os professores.( ) oferecer sugestões para o redefinição do projeto político-pedagógico.( ) relacionar todos os problemas existentes na escola.
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BONS ESTUDOS E BOA PROVA!
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