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ATELIER C :
L’accompagnement du nouveau personnel enseignant dans une approche
professionnalisante
Service de la Anie LétourneauSonia Rodrigue
Le climatLe climat Notre approcheNotre approche
« Personne ne possède toutes les habiletés, chacun de nous en possèdent quelques-unes » -Cohen 1994
Sous forme de partage et de réfléxion, asseoir les principes d’une insertion professionnalisante
L’HORLOGE
Activité brise-glace
Formation des équipes
Placez-vous en équipe avec la personne avec qui vous avez pris
rendez-vous à :
Objectifs de cet atelier
1. Présenter notre contexte, nos réflexions, notre vision, nos outils et nos perceptions.
2. Offrir un moment d’échange sur les pratiques des CP en lien avec l’insertion professionnelle
3. Réfléchir sur la notion de partages d’outils et d’expertises (communauté)
Commission scolaire des Chênes
1 coordonnatrice en FP2 CP rattachées au SEAFPUn seul CFP dans la CS, réparti dans 5
édifices1 directeur et 2 adjoints Une centaine d’enseignants, profils
différents Environ 1200 élèves30 programmes offerts
FEUILLES 4 COINS
Activité de codéveloppement
Pourquoi élaborer un programme d’insertion professionnelle
Créer une structure et uniformiser les pratiques
Outiller rapidement les enseignantsAlléger le fardeau des nouveaux et des
anciensCréer un sentiment d’appartenanceMaximiser la rétentionÉtablir une relation de confiance entre les CP
et les nouveaux enseignantsBut ultime : favoriser la réussite éducative
Programme d’insertion professionnelle
Présentation:•Notre trousse•Les autres formations pédagogiques offertes
• Fonctionnement pour la reconnaissance de crédits universitaires
• Les numéros ISBN
Les fondements de notre programme
Vision stratégique de développement du personnel
Offre d’une démarche de développement professionnalisantprofessionnalisant Rôle d’accompagnateur du CP
Principes de cette trousse Utilisation du Site pour le personnel
enseignants du Centre de formation professionnelle Paul-Rousseau
COMPLÉTER EN GROUPE LA FICHE DE RÉTROACTION
Retour réflexif sur l’activité
Pistes de réflexion sur la poursuite de notre travail dans le développement
professionnalisant du personnel enseignant:
•Trousse déposée sur le Web en partage•Le parallèle du suivi de développement professionnalisant des CP (12 compétences du CP)
•Participer à l’élaboration de la facette de l’insertion départementale•Maximiser la différenciation dans la création de portfolio de suivi du développement•Offrir une banque de capsules numériques de formations sur les TIC
Fin
Merci de votre participation!
Principes et modes de fonctionnement préconisés
Le programme d’insertion professionnelle est obligatoire pour tous les nouveaux enseignants
Les formations touchant les TIC sont offerts selon les besoins
L’utilisation du portfolio numérique et d’un cartable de suivi de développement
Le développement d’une culture de formation continue
Une démarche de développement professionnalisant
L’emploi du terme professionnalisant est utilisé puisque, tel que le précise Le Boterf (2004) et Tardif (2006), en plus de permettre d’acquérir des ressources, ce programme donne l’occasion à l’apprenant de les mobiliser et de les combiner en vue d’agir avec compétence dans différents contextes.
Ce dernier s’échelonne sur une période de deux ans car, comme le mentionne Morin (2012), le conseiller qui vise la professionnalisation des apprenants doit mettre en place un modèle de formation étalé dans le temps qui prévoit des périodes d’accompagnement et qui favorise l’expérimentation, l’observation et la rétroaction.
Suivi individuel et collectif
Le rôle d’accompagnateur
Le conseiller pédagogique occupe dans ce programme un rôle clé, soit celui d’accompagnateur dont Le Boterf (2004) décrit les principaux rôles : effectuer de la rétroaction faire vivre des activités se situant dans la zone proximale de
développement encourager questionner pour susciter une démarche réflexive permettre la confrontation d’idées prendre les gens où ils sont, pour aller où ils souhaitent en
respectant leur rythme etc.
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