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Contribución a una conciencia ecológica sobre el uso del reciclaje por
medio de la Interdisciplinariedad.
Por:
Damaris Julieth Bujato Sánchez
José Agustín López Meza
Kelly Raquel Ramos Hernández
Katherine Villafañe Barraza
RESUMEN.
El presente artículo es el resultado del proceso de observación de los estudiantes de la
Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla a la hora de afrontar el cuidado del
medio ambiente, teniendo en cuenta las dificultades que se presentan al reconocer la
importancia del reciclaje y la preservación del entorno.
Con este objetivo, se realizaron actividades individuales que a la vez estuvieron
desarrolladas entre sí en las diferentes áreas del saber como son: Naturales, Español, Inglés,
Matemáticas e Informática. Éstas estuvieron apoyadas en las teorías de David Ausubel,
quien recalca la importancia de complementar los saberes aprendidos con los nuevos
adquiridos y aplicarlos en la vida diaria, es decir, un “Aprendizaje Significativo” y Lev
Vigotsky con la “Interacción directa con el medio”, teorías que contribuyen en el proceso
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de creación de una conciencia ecológica en los niños de tercer grado de la E.N.S.D.B por
medio la integración de las áreas del saber tal como lo plantea Hilda Alonso, quien enfatiza
la importancia de lograr la interdisciplinariedad no solo en los conocimientos sino entre los
métodos, recursos y habilidades desarrolladas por especialistas de diferentes disciplinas en
el estudio de cierto objeto común para estas.
PALABRAS CLAVE.
Aprendizaje Significativo, Basura, Conciencia Ecológica, Desechos, Interdisciplinariedad.
Medio Ambiente, Reciclar
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RECICLAJE Y EDUCACIÓN
Introducción
El reciclaje es el sometimiento de un residuo en el ciclo de producción para ser
reutilizado como materia prima en la fabricación de objetos como por ejemplo: plásticos,
vidrios, cartones, etc. El desecho extraído, tras ser reciclado, no necesariamente cumplirá la
misma función que cumplió en su vida útil.
Actualmente las basuras se han convertido en un gran problema en el mundo, así como
crece la población, crece la cantidad de residuos sólidos y desechos tóxicos, aumentando los
espacios “destinados” para depositar la basura, y aun así no siguen siendo suficientes. Esas
cantidades de basura afectan el medio ambiente, tanto en el aire cuando llegan a él los gases
provenientes de la descomposición de la basura, como cuando se incorporan los desechos al
suelo o en el agua al verter los desechos en ella, un ejemplo de este caso es cuando llueve y
las corrientes arrastran enormes cantidades de basuras.
Respecto a esta situación, la sociedad actual se enfrenta a un grave problema y es la
poca concientización sobre la importancia de utilizar el reciclaje y la acumulación de la
basura y los desechos que ella misma genera, y los problemas globales que estos crean.
Algunos de estos desperdicios crean un impacto directo en el planeta y en su ecosistema.
La cantidad de tales desechos ha aumentado enormemente. Y mucho más ahora
gracias a que el mercado hace grandes ofertas de productos, y la publicidad quiere
convencer de que todos son necesarios. De hecho, las personas se ven tentadas a adquirir lo
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último. Y, claro está, en la jerga publicitaria, “nuevo” significa “mejor y superior”, mientras
que “viejo” es sinónimo de “inferior y anticuado”.
Sin embargo, la sociedad de hoy está acostumbrada a despilfarrar sus recursos y cada
vez más personas adoptan la mentalidad de “usar y tirar”. Por ejemplo, los muebles de la
sala de estar, que al cabo de cinco años pasan de moda y se sustituyen por unos nuevos. Este
concepto puede crear personas desagradecidas y desconsideradas que se deshacen de una
cantidad de alimentos y otros productos sin siquiera haberlos tocado. Pero si se va más allá,
esta mentalidad no solo se limita a los objetos, sino también al trato con las demás personas,
pues muchos empresarios piensan que si alguien no rinde al máximo, se le sustituye. Al fin y
al cabo existen muchas otras personas esperando ser contratadas.
Por eso, a menudo se insiste en que comprar productos nuevos en vez de reparar los
viejos resulta más práctico y económico. Y en muchos casos eso es cierto, pues muchos de
los productos que se encuentran en el mercado fueron hechos para ser remplazados y una
vez dañados resulta difícil y hasta costoso repararlos. Por consiguiente, una gran cantidad de
materia prima valiosa se convierte todos los días en simple basura sin valor alguno.
Esto mismo sucede en la ciudad de Barranquilla, el sometimiento de las basuras es un
gran problema, ya que estudios realizados por el ECOPAD (Equipo Comunitario Para la
Prevención y Atención de Desastres) así lo demuestran, sobre todo en las zonas marginales
del sur occidente de la ciudad, donde el manejo de los desechos tóxicos y las basuras que se
producen en los hogares e instituciones educativas en su vida diaria es totalmente
inadecuado, según ECOPAD “no saben o no cuentan con los mecanismos de reciclaje,
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reutilización y sobre todo muchos no tienen conciencia del daño que se le hace al ambiente
con esta situación aunque parezca insignificante es de mucho y delicado cuidado.”
Y esta situación está presente los niños de edad escolar. Al comprar un producto y al
terminar de consumirlo lo más normal es tirar el empaque, pero no precisamente en la
caneca de la basura, sino en el suelo.
En la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla los niños se encuentran en
un entorno académico lleno de información y estímulos directamente relacionados con el
tema del RECICLAJE. Pero se refleja en ellos la poca educación ambiental que tanto abunda
en la sociedad en la que están inmersos.
En varias ocasiones durante el año 2012 las lluvias azotaron la E.N.S.D.B. y en la
jornada vespertina se notó que las basuras generadas por los estudiantes flotaron de tal
manera que parecía una isla de desechos. Pero, ¿por qué sucedió tan grotesco espectáculo?
Precisamente debido a la falta de conciencia, usar y no depositar los desechos en las canecas
respectivas. A pesar de que los niños de la E.N.S.D.B. tienen una relativa conciencia de
reciclaje, más específicamente de los niños de tercer grado de primaria, existe el problema
de no saber reciclar. Ellos mismos depositan los desechos que generan en las canecas
destinadas para tal fin, pero ignoran lo que podrían hacer ellos mismos con tales mal
llamados “desechos” y el uso que podrían darle.
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JUSTIFICACIÓN
Se considera que el niño es el principal actor en la generación del cambio, cambio que
debe ser para bien y no de una forma negativa, porque hasta con la más mínima acción
estará contribuyendo a un bien o a un mal para toda la comunidad en general. Es necesario
que los niños de la E.N.S.D.B le den un uso adecuado a las basuras, que comprendan la
importancia de reciclar y lo más relevante aún, que sepan reciclar, ya que ellos serán los
futuros habitantes de una sociedad en la cual todos deben contribuir en la promoción de una
cultura cuidadosa del medio ambiente.
Todos hacemos parte activa en la naturaleza, tanto los niños, como los maestros, los
padres y toda la comunidad en total. El que logremos comprender la importancia del
reciclaje como recurso de este aprendizaje es un beneficio en común, ya que todos
estaríamos aportando a la mejora de la calidad de vida y al respiro de nuestro planeta tierra
que se encuentra prácticamente “en vía de extinción”.
Por medio del reciclaje se puede contribuir al desarrollo de un sociedad cada vez más
limpia, con más sentido de pertenencia y más comprometida con la causa, para lo cual es
necesario que haya un aprendizaje significativo y no un simple aprendizaje memorístico o
un aprendizaje teórico; sino que sea un aprendizaje práctico, donde todos puedan hacer
parte y contribuir con la causa de un mundo limpio, en este caso el reciclaje en la escuela, ya
que para lograr unos buenos resultados es necesario empezar por casa y la escuela es la casa
donde los niños pasan la mayor parte de sus vidas.
Como planteó Vigotsky en su teoría social “La sociabilidad del niño es el punto de
partida de sus interacciones sociales con el medio que lo rodea”, dando a entender que al
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interactuar con el medio el niño adquiere aprendizaje y adquiere la capacidad de socializarse
con los demás.
Además es factible llevar a cabo este proyecto, debido a la formación brindada en la
E.N.S.D.B, que va acorde con el aprendizaje del niño; los docentes están capacitados para
enseñar debido a la experiencia con niños en áreas de alto riesgo social, en centros de
alfabetización como Santa Elena, Torcoroma, también se debe tener en cuenta las prácticas
pedagógicas realizadas en 11° e Introductorio que abrieron paso al entendimiento de
algunas características de los niños y su comportamiento. No obstante, cada día se refuerzan
las teorías, didácticas, estrategias, entre otros, por ejemplo, en didácticas para los niños,
recursos y medios que capacitan a los profesores en formación para un mejor desempeño y
dejando una buena imagen ante los demás, ya que no se benefician los niños, los profesores
y compañeros, si no que la sociedad en general también.
Saber reciclar todos los residuos, respetar el medio ambiente y conocer qué podemos
hacer para preservar la naturaleza, son algunas de las grandes enseñanzas que se deben
aprender y que los profesores beben enseñar a los niños. Solo así ellos crecerán con la
mentalidad de que es necesario luchar y poner cada uno su parte para salvar y conservar el
planeta tierra, por esta razón se siente la necesidad de la realización y llevada a cabo de este
proyecto, pues será de gran utilidad para el desarrollo de una sociedad consciente de que sin
reciclaje no hay calidad de vida.
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IMPLICAIONES TEÓRICAS
Los niños viven en una sociedad cambiante llena de información, donde los
conocimientos adquiridos en el aula de clases e impartidos por los profesores no son
suficientes. Además tienen ante sí grandes herramientas como la Internet y un sin número de
materiales educativos a su disposición. Es decir, que los niños de hoy día aprenden por sí
solos y el papel del maestro es solo guiar este proceder. El niño, además de llenar su mente
con datos e información, trata de aplicar en su vida diaria lo que aprende. A este respecto
Ausubel (1976), plantea en su teoría cognitiva del aprendizaje significativo que los
contenidos impartidos en el aula de clase se vinculan de manera directa y estrecha con los
conocimientos previos que el alumno posee dándose las siguientes condiciones:
● El aprendizaje ha de ser potencialmente significativo
● El estudio ha de poseer unos conocimientos previos de la clase
● Actitud positiva hacia el aprendizaje significativo.
De acuerdo con esto la enseñanza debe partir del conocimiento que tengan los
estudiantes y de la estimación de las actividades que éste posee, porque uno de los factores
que influyen en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Los maestros deben ser factores de cambio y estar dispuestos a utilizar todo lo que esté
a su alcance con el objetivo de que los estudiantes aprendan de una manera didáctica. Es por
eso, que una de las cualidades principales del docente del siglo XXI es su capacidad de ser
flexible y adaptar su enseñanza y metodologías a las necesidades del alumno.
El maestro debe ser un creador de oportunidades para enriquecer el conocimiento de
los alumnos y no debe pensar que las nuevas son tecnologías son un estorbo o un aliciente a
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la pereza, sino como dijo Salinas (2004): “...las TIC han venido por una parte a ampliar la
oferta educativa para los estudiantes de manera que se les ofrecen nuevos modelos de
enseñanza que van desde la presencial a la distancia, sin olvidarnos de las propuestas
mixtas donde los alumnos pueden realizar parte de la actividad en el espacio del aula y
parte en el ciberespacio.”
Además, las TIC crean oportunidades de continuar los estudios desde la casa. Así
tanto padres como hijos pueden interactuar los unos con los otros y hacer del aprendizaje el
objetivo común como familia. A este respecto Pascual (2003) dijo que el “Blended
Learning o Formación Combinada, que en la práctica formativa se puede traducir en una
enseñanza con tutorías personalizadas, videoconferencias, chats, clases presenciales...” y
éstas pueden facilitar el acceso a la información y un mejor desempeño del alumno, siempre
y cuando tengan objetivos claros al momento de hacer uso de ellos. Pelgru y Anderson
(1999), mencionan: “Es importante que el profesor visualice el potencial de estas
Tecnologías, se sienta cómodo y sea capaz de apropiarse de ellas como un recurso de apoyo
a la enseñanza”
Sin embargo, a pesar de los beneficios de lo que puede aportar la tecnología a la
educación, es muy importante que tanto maestros y alumnos tengan en cuenta algunos
aspectos importantes en cuanto al uso y debido uso de estas tecnologías, tal como reveló una
investigación hecha por Sook Hi, (1997) donde pasa a explicar al menos tres niveles de
incorporación de las tecnologías:
● El primer nivel es un enfoque centrado en el uso de ciertos medios
que en sí es importante y se convierte en un objetivo por sí mismo.
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● El segundo nivel se refiere al mejoramiento de los métodos
convencionales de enseñanza y de aprendizaje. Este enfoque se centra en usar
el nuevo medio para mejorar la efectividad y eficiencia de las estrategias
tradicionales de enseñanza de aprendizaje.
● Por último se refiere al desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza
y de aprendizaje. La diferencia con los niveles anteriores, es que éste último
busca apartarse de los métodos más tradicionales para ir hacia el desarrollo
de temas, métodos y estrategias innovadoras.
En cuanto a las ciencias como tal y la influencia que tienen en el aprendizaje del niño
teniendo en cuenta el entorno y la naturaleza como tal, Lev Vigotsky planteó que el
“Pensamiento Conceptual es, en realidad, un modo de organizar el medio, al abstraer y
etiquetar ciertas cualidades compartidas por dos o más fenómenos”, que en este caso serían
fenómenos propios de la naturaleza, donde lo más influyente es la Percepción del niño. En
otra ocasión mencionó que “la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o
herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio ambiente (entorno), entre
los que el lenguaje se considera como la herramienta fundamental”. Estas herramientas
amplían las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración, etc. De esta
manera, la actividad práctica en la que se involucra el/la niño/a sería interiorizada en
actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras, la fuente de la
formación conceptual.
Los niños que se encuentran en tercer grado de primaria tienen aproximadamente entre
9, 8 y 10 años de edad, por lo cual tienen sus “propios conceptos científicos”, y entre ellos se
encuentra el concepto de reciclaje a los cuales les dan explicaciones muy interesantes para
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darle sentido al mundo que los rodea, y puede que muchos no se ciñan a que aprenden, sino
a lo que observan a diario. Para María Montessori, los niños tienen una mente absorbente y
con una impresión fotográfica en la que la mente toma las costumbres, lenguaje, las reglas
sociales, la cultura de su tiempo y lugar, esto hará mejor el entendimiento.
“La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la
capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo
aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a
la conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegría. Se
les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una
capacidad de absorción limitada, la mente del niño es infinita. El saber
entra en su cabeza por el simple hecho de vivir”. (Montessori, 1949).
Por eso se hace imperioso motivar a los niños, los cuales son generadores de
cambio, a que cultiven una conciencia ecológica para contribuir tanto a su formación social
como a la preservación de nuestro medio ambiente. A este respecto, Cañal (1985) propone
que por un lado se debe cimentar, con presupuestos científicos, ideológicos y pedagógicos,
una determinada alternativa de educación ambiental; y por otro ofrecer un manual práctico
de ideas y actividades que orienten la labor de clase diaria de maestros y profesores.
En cuanto a la forma de integrar las áreas para cumplir con los objetivos del proyecto,
la autora Alonso Onega, Hilda (1994) enfatiza la importancia de lograr la
interdisciplinariedad no solo en los conocimientos sino entre los métodos, recursos y
habilidades desarrolladas por especialistas de diferentes disciplinas en el estudio de cierto
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objeto común para éstas, siendo el objeto común el reciclaje en el presente proyecto de
investigación.
Para crear una conciencia ecológica es necesario cultivarlo desde diferentes puntos de
vista, por ello es importante que se lleve a cabo de una manera transversal y esté incluido en
el desarrollo de los temas en las diferentes áreas como en este caso en las Ciencias
Naturales, el Inglés, el Español, las Matemáticas y la Informática.
Por ello la interdisciplinaridad será una estrategia para impulsar y desarrollar nuevos
enfoque pedagógicos con respecto al buen uso del reciclaje en todos los ambientes, ya sean
naturales o en cualquier espacio en donde los niños tengan interacción y también con las
personas de su entorno.
Metodología
PARADIGMA
El paradigma es socio-crítico pues en las actividades a realizar predomina la práctica,
ya que los niños interactuarán tanto con los materiales físicos como virtuales. Además, el
objetivo principal es concientizar al alumno de que es necesario cambiar la manera de pensar
que nuestras acciones repercuten directamente a nuestro planeta y al medio ambiente. Por
ende se pretende incentivar o mejorar los hábitos de reciclaje para cambiar las prácticas
cotidianas.
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Esta investigación es cualitativa, pues favorece la flexibilidad en la utilización de los
procedimientos y son éstos últimos los que deberán ajustarse a la situación si ésta es
modificada. Además estudia la vida cotidiana como escenario básico de construcción y
desarrollo de los diferentes planes que configuran e integran las dimensiones específicas del
mundo humano.
Este proyecto está enfocado hacia la investigación Activa-Participativa, debido a la
intervención directa de los estudiante tanto física como virtual de los niños de 3° de la básica
primaria de la E.N.S.D.B., quienes serán los principales gestores y beneficiados de este
proyecto, el cual pretende contribuir a que el grupo tenga más conciencia sobre el uso del
reciclaje para la preservación del medio ambiente.
Además, este proyecto, cuya línea de investigación es Cultura escolar, lenguajes, y
comunidad, se orienta desde la perspectiva de abordar la cultura que se construye en la
escuela, su incidencia en la formación de los nuevos maestros en relación con el arte, la
lengua y las nuevas tecnologías. El propósito es problematizar la cotidianidad de los
escenarios escolares donde se desarrollan las prácticas docentes para interpretar críticamente
sus interrelaciones y las incidencias de éstas en el desarrollo humano y cultural de los
sujetos actores.
POBLACIÓN Y MUESTRA
La población estudiantil de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla en
general está en un contexto escolar en contacto con la naturaleza, puesto que posee áreas
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libres, como las canchas y los parques, en los cuales los estudiantes desde primaria
interactúan con el medio ambiente.
Para determinar el estado de conciencia ambiental y el uso del reciclaje, fue realizada
una encuesta a 5 niños de cada 3° (A, B, C, D, E), la cual arrojo como resultado que los
estudiantes poseen un conocimiento previo del tema, es decir, saben qué es el reciclaje pero
no logran entender el verdadero significado de la conciencia del uso del reciclaje, saben que
no se debe arrojar la basura al suelo, pero aun así lo hacen.
Para la recolección de la información fueron utilizadas encuestas a la población
estudiantil de 3° de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla.
Para el análisis e interpretación de los resultados fueron utilizaos gráficos y tablas, los
cuales permitieron evidenciar de una manera más explícita los resultados e interpretarlos
más fácilmente.
PROPUESTA
Esta propuesta fue desarrollada en 3° A y C de la E.N.S.D.B. Para llevarla a cabo se
realizaron actividades en 5 áreas del saber: Naturales, Español, Inglés, Matemáticas e
Informática, todas teniendo en cuenta la raíz del problema, la creación de la una conciencia
ecológica en los estudiantes de la escuela.
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En Ciencias Naturales se realizaron actividades manuales, resultado de la exploración
y recolección de elementos (los cuales son llamados basuras, pero que pasan a ser objetos
reutilizables); en Español e Inglés se realizaron actividades de producción de texto en el
idioma respectivo, fomentando no solo una conciencia ecológica, sino también, reforzando
cada una de las áreas. En Inglés se tuvo mucho en cuenta el vocabulario en el tema de
reciclaje y en Español la redacción coherente de textos cortos sobre el tema.
Para Informática y Matemáticas se realizaron actividades conjuntas, debido a que se
diseñó un blog gratuito donde se registraron evidencias de las actividades realizadas por los
estudiantes. Los resultados de sus propias actividades fueron expuestos por ellos mismos
utilizando las matemáticas, en el sentido de la realización de resultados en tablas y gráficos.
Como broche de oro para esta propuesta los estudiantes expusieron sus actividades
manuales y resultados obtenidos y plasmados en el blog en la feria cuyo nombre fue “Green
Day” y que se realizó al culminar todas las actividades. Para esto fueron escogidos 5
estudiantes de cada curso y el resto de los estudiantes fueron organizadores y colaboradores
del Green Day en la E.N.S.D.B.
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RESULTADOS
Como se mencionó anteriormente, una de los principales métodos para diagnosticar
el problema de investigación fue la elaboración de una encuesta sobre el reciclaje y su
importancia en el diario vivir. Esta fue elaborada a 5 niños de los respectivos terceros
presentes en la E. N. S. D. B. (A, B, C, D, Y E). Tal como se observa en la siguiente
imagen.
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La encuesta dio como resultado que los niños han recibido una formación con
respecto al reciclaje gracias a la intervención de la Escuela Normal y la gran mayoría ha
participado en labores de reciclaje, y aquellos que no han tenido la oportunidad les gustaría
participar en alguna. En algunos casos se notó que los padres no les enseñan acerca del tema
y otros no tenían el hábito de reutilizar materiales reciclables que pueden encontrar en su
propia casa.
Una de las preguntas de la encuesta fue en qué área del saber les gustaría desarrollar
el reciclaje, y la respuesta común fue Ciencias Naturales, lo cual indica que los estudiantes
relacionan el reciclaje y el medio ambiente con esta área. Esto dio a entender que era
indicando empezar las actividades de la propuesta pedagógica por esta área del saber para el
desarrollo del proyecto y partir de esta actividad como preámbulo del resto de actividades en
las otras áreas del saber.
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Por lo tanto, la primera actividad fue de Ciencias Naturales, llamada “Descubro mi
Entorno”, consistió en que los niños se dieran cuenta del panorama que se estaba viviendo
en la Normal, en cuanto al tratamiento de las basuras, por medio de un reconocimiento
visual del mismo. Luego se les invitó a recolectar la basura a su alrededor para
posteriormente clasificarla y depositarla en los respectivos contenedores situados a los
alrededores de la Escuela Normal.
La actividad número 2 ¿Qué es el Reciclaje? de Español, trató sobre un cuento sobre
la importancia de reciclar, la cual permitió contribuir a la concientización de la importancia
del reciclaje, pues los niños percibieron que ellos mismos son factores de cambio en cuanto
a la contaminación del medio ambiente.
Las actividades 3 y 4 llamadas “What basket will you use?” y “Reduce, Reuse,
Recycle”, respectivamente, ambas en el área de Inglés, manejaron vocabulario utilizando
diferentes herramientas didácticas tales como afiches, dibujos, frases en cartulinas, sopas de
letras, entre otras. Esto permitió a los niños a comprender que el recilaje es de importancia
internacional.
La actividad 5 “Gusanito Porta lapiceros” en el área de Ciencias Naturales, permitió
a los niños hacer uso de su imaginación con materiales reciclables como cartones para
huevos y periódicos o revistas viejos, pues fabricaron gusanitos con dichos materiales
aprendiendo, al mismo tiempo, que aquello que se considera basura puede ser reutilizado
para formar algo totalmente diferente y útil a la vez..
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La actividad 6 “Juguemos a rellenar el texto”, enfocada en el área de Español,
permitió a los niños repasar una vez más la importancia de reciclar y de depositar los
desechos en las canecas correspondientes según sus colores.
La actividad 7 “Mi encuesta” permitió a los niños de los grados 3 A y C fomentar
una conciencia ecológica en los demás terceros, pues las preguntas de la encuesta fueron
diseñadas con ese objetivo. La actividad tuvo buenos resultados, pues contribuyó a crear
conciencia de reciclaje en los demás cursos debido al impacto de las preguntas de la misma
encuesta.
Tomando como base las preguntas de la actividad anterior, se realizó la actividad 8
llamada “Grafíco mi encuesta”, la cual consistió en hacer un diagrama de barras en Excel
con los resultados de las preguntas de la encuesta que ellos mismos realizaron. Esto
permitió entrelazar las matemáticas con el uso apropiado de las TICS, lo cual fue
beneficioso para los alumnos quienes se sintieron emocionados, pues vieron que su encuesta
motivó a los demás niños a crear conciencia de la importancia de mantener los pasillos
limpios de basura y reciclar aquellos materiales que normalmente se tiran a la basura.
La última actividad llamada “Mi espacio virtual”, consistió en visitar un espacio
virtual en Blogger titulado Amigos del Reciclaje, (cuya dirección es:
somosamigosdelreciclaje.blogspot.
com) el cual estaba diseñado para instruir a los estudiantes con herramientas como juegos,
vídeos y otras actividades virtuales.
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Como broche de oro, se realizó una feria llamada Grren Day, en la cual los estudiantes
pudieron mostrar todas sus actividades realizadas durante las dos semanas de
implementación del presente proyecto de grado. Además expusieron sus pensamientos sobre
las enseñanzas dejadas durante el proceso y las metas propuestas tanto para ellos mismos. la
Escuela y su planeta Tierra.
Cada una de las actividades de la propuesta fue diferente, pero todas estaban
enlazadas entre sí, por lo tanto, los resultados obtenidos arrojaron que los estudiantes tenían
nociones bien definidas sobre el reciclaje y en muchas ocasiones se les había instruido sobre
el tema, ya sea que fuera parte del contenido programático efectuado por la misma Normal,
por intervenciones de otros proyectos de grado anteriormente, o a claras alusiones sobre el
tema en libros y actividades propuestas por la Escuela o los docentes. Sin embargo, los
estudiantes poseían una escasa conciencia ecológica y poca responsabilidad con el medio
ambiente, pues las basuras seguían rodeando los espacios utilizados por los mismos
estudiantes para recrearse en los recesos o en los mismos salones de clase.
No obstante, gracias las actividades realizadas mediante el presente proyecto de
grado, los estudiantes observaron que el reciclaje puede manejarse y se encuentra presente
en cualquier área del saber y no solo está limitado a las Ciencias Naturales, como
comúnmente se maneja esta temática.
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CONCLUSIONES
Los estudiantes de la E. N. S. D. B., están sometidos constantemente a información
sobre la importancia de la conservación del medio ambiente, lo que incluye, por ende, el
reciclaje como medio para preservarlo. Por ello, fue factible realizar esta propuesta porque
cumple con ese objetivo, teniendo en cuenta que los niños de hoy pueden ser y, de hecho,
son los próximos generadores de cambio en cuanto a este tema se refiere.
Sin embargo, en algunos casos, debido a la abundancia de información de la era
moderna, puede suceder que el niño llegue a confundir o a olvidar ciertos datos importantes
sobre cualquier tema e particular. Esto sucedió durante la realización de una de las
actividades de la propuesta, pues algunos niños confundieron la clasificación por colores de
las diferentes canecas para depositar las basuras. Algunos depositaban los desechos
orgánicos o los plásticos en las canecas donde correspondían los papeles y viceversa. A este
respecto se les tuvo que instruir nuevamente sobre qué tipo de materiales debe depositarse
en cada caneca dependiendo de su color.
Además se debe resaltar que cada estudiante adquiere el conocimiento dependiendo
a su estilo de aprendizaje y esto lo se pudo reafirmar en el momento que se desarrollaron
las actividades, pues cada estudiante manifestó su concepción acerca del reciclaje de
acuerdo a su manera de pensar actuar y sentir. Por ello fue oportuno realizar diferentes
actividades, desde lo tradicional hasta lo virtual, con el objetivo de contribuir a la
formación de una conciencia ecológica sobre el reciclaje.
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BIBLIOGRAFÍA
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http://somosamigosdelreciclaje.blogspot.com
● ¡Despertad!. 2002. Número del 22 de agosto. “¿Existe solución?”
● García García, José Joaquín. Didáctica de las ciencias. Resolución de problemas y
desarrollo de la creatividad. 2003 Didácticas Magisterio. Página 241. Experimento
10. “Reciclaje de latas”
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Cultura y educación en las nuevas tecnologías.
● Morresi, Teresa. El clarín. julio 2012. El cambio en favor del planeta empieza por
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http://www.clarin.com/buena-vida/vida-eco/Reciclaje-cotidiano_0_721728064.html
● Nieto, Luz María. (1991).Una visión sobre la Interdisciplinariedad y su
construcción en los currículos profesionales. Revista de Ciencias Sociales y
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● Salanova Sánchez, Enrique Martínez - María Montessori. La pedagogía de la
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http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm
● Tobasura Acuña, Isaías. Luz Elena Sepúlveda. Magisterio. 2001. Proyectos
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