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Aplicación de las neurociencias a la
pedagogía
UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
PROFESIONALIZACIÓN
INICIAL PRIMARIA
Mg. Víctor Hugo Guevara Ávila
Hace tiempo ha surgido el problema sobre qué, cómo, cuando enseñar/ aprender.
Todos utilizamos el cerebro en este proceso, pero de él
y de los mecanismos biológicos del aprendizaje
sabemos muy poco.
La formación del profesorado tiene sus bases
filosóficas, psicológicas, sociales, pero casi nada de
la parte biológica.
Las Neurociencias son el conjunto de ciencias
cuyo objeto de investigación es el Sistema Nervioso .
Tienen particular interés estudiar la
actividad del cerebro y su relación con la
conducta y el aprendizaje.
Lóbulo Occipital: se encarga primordialmente
de la visión
Lóbulo Frontal: está implicado en actos tales
como el juicio, la creatividad, resolución
de problemas y planificación.
Lóbulo Parietal: entre sus tareas se incluyen funciones
sensoriales y lingüísticas superiores.
Lóbulo Temporal: se encarga primordialmente de la audición, significado, lenguaje y memoria.
El Cerebelo es responsable del equilibrio, la postura, el movimiento, algunas áreas de la cognición, la memoria
y el aprendizaje motor.
Los pensamientos, emociones,
imaginación y predisposiciones
operan simultáneamente.
Interactúan con las memorias y las
inteligencias para procesar y transformar
la información.
Procesa el aumento del conocimiento en
general tanto social como cultural.
CEREBRO Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD
Proviene del griego dia, que quiere decir "a través" y nous, que
significa "alma", y se define como "lo que el
alma le está haciendo al cuerpo".
Alivia sensaciones y emociones indeseadas,
miedos irracionales y enfermedades causadas
por la tensión mental.
Precisa la comunicación que existe entre la mente
y el cuerpo.
¿QUÉ ES DIANÉTICA?
Ciencia de la salud mental.
Podemos usar nuestra mente para tomar decisiones y
estar en lo correcto o no, pero cuando la
intuición actúa siempre acertamos.
Desarrollamos nuestro hemisferio
derecho.
LA MEDITACIÓN DESARROLLA LA INTUICIÓN.
En la vida casi siempre tomamos
decisiones radicales por una fuerte
emoción, enfado, envidia, orgullo, etc.
Normalmente esta decisiones irracionales
nos han llevado a situaciones no
deseables.
LA TRANSFORMACIÓN DE LA EMOCIÓN A DEVOCIÓN.
Es la porción de la mente que funciona
ante un estímulo imprevisto.
No está sujeta a la voluntad de la
persona.
Ejerce fuerza y poder sobre la conciencia,
pensamientos y acciones.
¿QUÉ ES LA MENTE REACTIVA? ¡EL POTENCIAL CEREBRAL!
El desarrollo de altas tecnologías permite realizar diversos estudios y diferentes técnicas de investigación:
IRM (imagen por resonancia magnética)
EEG (electroencefalograma),
MEG (magnetoencefalograma),
Estudios Clínicos,
PET (Tomografía por emisión de Positrones), Espectrómetros.
TAC (Tomografía Axial Computarizada.
TECNOLOGÍA AL SERVICIO EDUCATIVO
El aprendizaje cambia la estructura física (morfología)
del cerebro.
Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos
diferentes.
El desarrollo es un proceso biológico, es también un proceso activo que se
obtiene de la experiencia.
INTELIGENCIA = EXPERIENCIA
La Neurociencia nos da
orientaciones sobre como lograr el aprendizaje más
acorde a como aprende el cerebro.
En los procesos pedagógicos la atención, por ejemplo. Se considera
fundamental.
APRENDIZAJE DE DIFERENTE MANERA
Las emociones y la novedad son dos
elementos que logran los niveles de
atención.
Las emociones y la novedad, interactúan
en el espacio neuronal y se manifiestan
fundamentalmente en el lenguaje.
ATENCIÓN = APRENDIZAJE
Elementos que afectan a la atención: la dieta, las emociones y las
hormonas.
Las proteínas permiten altos niveles de atención
como la dopamina y norepinefrine.
Una alimentación adecuada, rica en
proteínas significa altos niveles de atención.
La mayoría de los neurotransmisores
están disponibles en mayor cantidad
durante la mañana, no así en la tarde.
Esta es una condición esencial para la educación inicial y primaria.
PREFERENCIA A LA NIÑEZ
El interés sobre estos hallazgos, debe ser de
toda la comunidad y padres en especial.
Hay sugerencias prácticas tempranas, alimentación, y otras,
que potencian el desarrollo cognitivo de
los hijos.
POTENCIACIÓN CEREBRAL DESDE EL NACIMIENTO
Tenemos 100 billones de neuronas.
Cada día se pierden neuronas por desgaste, decadencia y mal uso, entre 10.000 hasta
100.000 por día.
La mayoría de los axones se conectan sólo con dendritas.
El axón tiene 2 funciones: conducir información en forma
de estimulación eléctrica y transportar substancias
químicas.
ACCIÓN ELECTROQUÍMICA DE LAS NEURONAS
La mayoría de las neuronas solo sirven
para transmitir información, en una dirección única, va
desde el axón hasta la zona sináptica.
El aprendizaje es función fundamental
de las neuronas, requiere de grupos de
neuronas.
LAS SINAPSIS CONJUNTO DE NEURONAS
La sinapsis no es un proceso rígido, varia a causa de la
actividad del organismo.
En las sinapsis una actividad repetitiva conduce no sólo a una alteración de corto plazo, sino a modificaciones que
pueden volverse permanentes.
NECESIDAD DE APRENDIZAJE PERMANENTE
Se calcula que utilizamos el 10% de la capacidad procesadora de
nuestro cerebro.
La mayoría de las células cerebrales se producen entre el cuarto y séptimo mes de gestación.
ENTRE EL 90% Y 95% DEL CEREBRO NO SE UTILIZA
La estimulación motora precoz, el gateo por ejemplo,
tiene una repercusión directa sobre la lectura, la
escritura y la capacidad de
atención (Hannaford,1995).
EL GATEO PRODUCE REDES NEURONALES
La forma periódica de
mecer al bebe, hace que
aumenten de peso mas
rápidamente y desarrollen la
visión y el oído.
BASES DE LA INTLIENCIA LÓGICA Y ESPACIAL
Muchos expertos vinculan la
ausencia de estimulación
vestibular con problemas de aprendizaje
incluyendo la dislexia.
EL CUIDADO EXCESIVO DEL NIÑO ATENTA CONTRA SU APRENDIZAJE
Parte del cerebro controla el movimiento y ésta está implicada en el
aprendizaje.
Estos hallazgos le dan fuerza al valor de la Educación Física, el
movimiento y los juegos para fomentar la
cognición.
DESARROLLO MOTOR
Se desarrolla en el primer año de vida.
El bebé debe tener una variedad de estímulos,
objetos (colores, formas, tamaños).
Juegos y respuestas de los padres modelan
muy pronto el modo en que se desarrolla la
visión.
DESARROLLO VISUAL
No aporta tiempo para la reflexión, interacción o
desarrollo visual tridimensional.
El cerebro en desarrollo necesita profundidad.
La TV se mueve con rapidez, lo que no permite
un relajo a los ojos.
Habla sobre abstracciones que a menudo no están en
el entorno del niño.
TV RIESGO PARA LA CREATIVIDAD
Muchos científicos prohíben la TV a
niños menores de 8 años.
Con ello darán tiempo al desarrollo de sus capacidades lingüísticas, sociales
y motrices.
TV CONTRA EL DESARROLLO COGNITIVO
Hay neuronas especiales para los sonidos concretos,
acentos y pronunciaciones.
Cuanto mayor se use el vocabulario
temprano al niño mucho mejor.
LECTOESCRITURA TEMPRANA
Sin nuevas palabras no se desarrollarán
las células del córtex auditivo.
Los padres deben leer a sus hijos a
partir de los 6 meses y no esperar
hasta los 4 o 5 años.
LECTURA OPORTUNA
Los niños aprenden idiomas porque nacen
con las neuronas y conexiones suficientes.
La escuela debe facilitar vocabularios más ricos y
ofrecer idiomas extranjeros antes de los
12 años, antes de la “poda neuronal”.
LA PODA CEREBRAL ES NATURAL
Todos los sonidos, música y ritmos modelan el cerebro.
Teorías psicológicas del juego.
Teorías de la actividad en el aprendizaje.
Desarrollo de habilidades motoras.
Son ideas de Vigostky que están en vigencia en las
Escuelas.
NUEVOS CAMBIOS PARADIGMÁTICOS
Los estados profundos de sueño ayudan a la
renovación física, repara las hormonas
de la circulación sanguínea, ayuda a la
reconstrucción de tejidos.
EL SUEÑO
Despierto, alerta y conciencia normal 16-32 hz
Relajado, calmo, lúcido, no piensa 8 -16 hz
Relajación profunda y la meditación, imágenes mentales 4 - 7 hz
Sueño profundo 2 - 3 hz
FASES Y ONDAS CEREBRALES
El fundamental es el estado REM que es
decisivo para mantener nuestros
recuerdos.
Necesaria para el procesamiento de la
memoria a largo plazo.
En ésta el cerebro reprocesa el
aprendizaje consolida y realza la memoria.
FASES DEL SUEÑO APRENDIZAJE Y MEMORIA
Los trastornos del sueño en los adolescentes surgen en la
pubertad.
El sueño está regulado por componentes químicos:
aminas, glucocorticoides.
La oleamida, produce somnolencia.
El reloj natural del adolescente es retrasado por
la alta concentración hormonal.
SOÑAR ES COMO ESTAR DESPIERTO
Científicamente los adolescentes no deben
funcionar en horas tempranas.
Se sugiere que los colegios comiencen a las 10 a. m hora idónea y terminen a
1p.m. y extiendan sus actividades 3 horas.
Para aprender y recordar deben dormir
suficientemente ello consolida el aprendizaje
por la noche.
OPTIMIZACIÓN DEL APRENDIZAJE 4 HORAS
Un grado de estrés excesivo puede llegar a provocar
efectos perjudiciales, como
daño neuronal o déficit de
aprendizaje y memoria.
La estimulación aversiva (sentimientos
de culpa) innata o aprendida estimula la producción de ACTH ,
Su hiper producción bloquea el cerebro y
genera la hiperactividad.
El cerebro no aprende.
HORMONA CORTICOTROPINA
INTERMEDIO
victorguevaraa@hotmail.com
El ambiente familiar es fundamental para
la salud física y mental a lo largo de la
vida.
Familias de riesgo: (conflictivas, frías o
negligentes), presentan niños de
salud frágil, tendencia a las drogas y disfunciones emocionales.
VIOLENCIA Y DISFUNCIÓN NEURONAL
El apoyo social hace que los eventos
estresantes se vean menos importantes.
Reduce la activación endocrina y sus
efectos patológicos.
Esta reducción produce aprendizaje
APOYO MORAL Y SOCIAL A LA NIÑEZ
Cuando se reduce el agua en la sangre, la
concentración de sal es mayor y afecta el
aprendizaje.
Se incrementa la liberación de fluidos de las células a
la sangre, incrementando la presión.
A los 5 minutos de beber agua hay disminución de corticoides y hormonas negativas y despejan el
cerebro.
BEBER AGUA PARA DESPEJAR EL CEREBRO
El 80% del cerebro contiene agua.
Los fluidos son necesarios para mantener fuertes
conexiones entre las neuronas.
Se necesita una adecuada hidratación durante los periodos
de clase.
FISIOLOGÍA CEREBRAL
Para enriquecer el cerebro del alumno
hay muchas aportaciones que nos
entrega la neurociencia entre
ellas:
Eliminar la amenaza
Matemáticas
ESTIMULAR PARA APRENDER
Utilizar diferentes estrategias de
enseñanza: PC, grupos de trabajo,
viajes, excursiones, profesores
invitados, juegos, boletines, proyectos
con alumnos de distintas edades,
etc.
SOCIALIZAR EL CEREBRO
Aumentar la retroalimentación de
los alumnos
Estimular el pensamiento mediante la
resolución de problemas de forma
frecuente
Crear desafíos, o retos novedosos
NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN
Desarrollar la cognición a
través del arte y la educación
física
Fijar ObjetivosActivar y
comprometer las emociones
positivas
SIN EMOCIÓN NO HAY APRENDIZAJE
El concepto de emoción es de lo
más controvertido,
Su definición depende mucho del punto de vista a que
se refiera.
Básicamente se le atribuye dos
características: una fisiológica y otra
dinámica.
EMOCIONES COMO CENTRO DEL SER HUMANO
IE
1. La fisiológica son los mecanismos que accionan en
nuestro organismo (neurológicos,
endocrinos.....),
2. La dinámica lo hace sobre aquellas acciones que
promueve (ataque, huida......etc.)
La emoción es un elemento básico de
adaptación y homeostasis con el
medio.
Es inseparable de la percepción sensitiva.
Las sensaciones físicas que experimentamos
ante las diversas situaciones son las
emociones.
EMOCIÓN = ADAPTACIÓN
Una dimensión expresiva/motora (manifestaciones
conductuales externas)
Las emociones implican la consciencia subjetiva (sentimiento)
Una dimensión fisiológica (cambios
corporales),
Una dimensión cognitiva
(funcionamiento mental).
o al contrario
grata, cómoda y afectiva.
La emoción es la respuesta física del
organismo para enfrentarse a una
situación más o menos amenazante, desafiante.
Las emociones tienen incidencia notable sobre
el equilibrio vital y ayudan o frenan el
aprendizaje.
Un desequilibrio emocional sostenido
deviene desde pequeñas disfunciones
y desajustes hasta enfermedades que
bloquean el cerebro.
Psicológicamente, las emociones poseen dos
componentes, uno cuantitativo y otro
cualitativo.
El componente cualitativo expresa el
tipo de emoción (alegría, etc...), mientras que el
cuantitativo expresa el grado de esa emoción
(mucho o poco...).
CALIDAD Y CANTIDAD EMOCIONAL
1. La Ira: La sangre fluye a las manos, y así resulta más fácil
tomar un arma o golpear un enemigo.
El ritmo cardíaco se eleva, lo mismo que
el nivel de adrenalina, lo que garantiza que se
podrá cumplir cualquier acción
vigorosa.
LAS SIETE EMOCIONES BÁSICAS Y SUS EFECTOS FISIOLÓGICOS
2. El Miedo: La sangre va a los
músculos esqueléticos, en
especial a los de las piernas, para facilitar
la huida.
El organismo se pone en un estado de
alerta general y la atención se fija en la amenaza cercana.
BLOQUEO DEL APRENDIZAJE
3. La Felicidad: Aumenta la actividad
de los centros cerebrales que inhiben
los sentimientos negativos y
pensamientos inquietantes.
El alumno está mejor preparado para
aprender cualquier tarea, con buena
disposición y estado de descanso general.
ALEGRÍA PARA APRENDER
4. El Amor: Se trata del opuesto
fisiológico al estado de "lucha o
huye" que comparten la ira y
el miedo.
Las reacciones parasimpáticas
generan un estado de calma y
satisfacción que facilita la
cooperación.
APRENDIZAJE COLABORATIVO
5. La Sorpresa: El levantar las cejas permite un mayor alcance visual y
mayor iluminación en la retina, lo que
ofrece más información ante un suceso inesperado.
LA SORPRESA VISUAL CONDUCE AL APRENDIZAJE
6. El Disgusto: La expresión facial de disgusto es igual en
todo el mundo (el labio superior torcido y la
nariz fruncida)
Actitud negativa que bloquea parte del cerebro y evita el
aprendizaje.
DISGUSTO 0 BLOQUEO CEREBRAL
7. La Tristeza: El descenso de energía tiene como objeto contribuir a
adaptarse a una pérdida
significativa (resignación).
Negativo para el aprendizaje.
EL CONFORMISMO ES NEGATIVO PARA EL APRENDIZAJE
La comunicación neuronal no sólo afecta
las funciones fisiológicas básicas
como son los sistemas vegetativos.
También afecta las funciones psicológicas
superiores como el aprendizaje y la
memoria.
CONCLUSIÓN
El sistema nervioso modifica continuamente su
estructura y su dinámica para
adaptarse a las necesidades del medio ambiente.
ADAPTACIÓN BASE DE LA INTELIGENCIA
La adquisición, elaboración y
formación son tres etapas
fundamentales de la memoria.
Previamente debe existir la
preparación y una final la integración
funcional
DESARROLLO DE LA MEMORIA
La etapa de preparación provee un marco para el
nuevo aprendizaje.
Cuanto más conocimientos
previos tiene en el tema quien
aprende, más rápido incorporará
la nueva información.
LA ETAPA PREVIA CONECTA LA NUEVA RED NEURONAL
NI
CP
CP
CP
La última etapa, integración
funcional es la dedicada a
utilizar el nuevo aprendizaje que
refuerza y expande los
conocimientos previos.
Memoria Largo Plazo
ETAPA FINAL DEFINE UN CIRCUITO NERURONAL QUE ES LA BASE PARA EL NUEVO CONOCIMIENTO
CP
CPMLP
El aprendizaje cambia físicamente el cerebro al alterar su cableado
electroquímico.
Para lograr el aprendizaje deben
relacionarse las capacidades de visión, audición y actividades
prácticas..
Sin estos elementos no tiene relevancia la
educación formal.
APRENDER HACIENDO
La actividad neuronal asociada con la
experiencia genera aprendizaje y nuevas
sinapsis.
El proceso de sinapsis se da a lo largo de toda la
vida, si hay estimulación.
No hay persona más ni menos inteligente y se
puede aprender a cualquier edad.
EL CEREBRO NO DEBE DEJAR DE APRENDER
La estructura del cerebro es muy flexible y los cambios que sufre se dan durante toda la
vida.
Los educadores de adultos deberán considerar las estrategias de
aprendizaje basadas en el cerebro.
Considerar que la exposición no es la
única forma de influenciar en la
estructura del cerebro.
COMPLEJIDAD DEL CEREBRO
• El aprendizaje cambia la estructura Física del
cerebro.
• Estos cambios estructurales alteran
la organización funcional del cerebro
organizándolo y reorganizándolo.
• Partes diferentes del cerebro puede estar listas para aprender en distintos tiempos
CONCLUSIONES CIENTÍFICAS
INFLUENCIA DEL AMBIENTE
Hay muchos factores que influencian el pensamiento y enriquecen la cognición.
Los cinco principales son:
3. Los genes.
4. Las experiencias de la vida.
5. Las elecciones del estilo de vida.
6. El deseo y la voluntad (volición)
Además de la herencia de las
capacidades cognitivas
específicas los genes
influencian en los logros escolares
LA GENETICA Y LA BILOGIA MOLECULAR
“Las primeras experiencias
nutricionales y emocionales en la
vida de un ser humano son
esenciales para su desarrollo cerebral
temprano”
CONOCER EL ENTORNO ES IMPORTANTE
En los primeros tres años se produce un crecimiento único e
irrepetible: la nutrición orgánica y la nutrición
emocional del cerebro que serán los
arquitectos de la mente de ese futuro
adulto.
SUPERPRODUCCIÓN DE NEURONAS
La duración de la lactancia materna
incrementa significativamente el cociente intelectual
entre los 8 y 9 años de edad.
Comprensión de lectura, habilidad
matemática entre los 10 y 13 años.
Alto nivel en lectura y matemáticas entre los 8 a 12 años y mayores
logros en otras materias.
LECHE MATERNA Y APRENDIZAJE
LAS EXPERIENCIAS DE LA VIDA
Las investigaciones demuestran que el
cerebro está biológicamente
modelado por las experiencias de la vida.
Las conexiones entre las neuronas reflejan el
aprendizaje como resultado de la
experiencia.
LAS ELECCIONES DEL ESTILO DE VIDA
El cerebro como el cuerpo es nutrido o descuidado por las
acciones diarias de las personas.
Una nutrición pobre, ausencia de desafíos
mentales o físicos, abuso de drogas o alcohol y estrés son asesinos cognitivos.
EL DESEO Y LA VOLUNTAD (VOLICIÓN)
La motivación dispara el deseo de aprender.
Un ambiente favorable al aprendizaje despierta la
motivación.
Debemos conocer la biología del aprendizaje
para despertar la motivación.
Son esenciales para despertar la voluntad y el
deseo de aprender.
Utilizar en el aula estrategias mixtas
combinando técnicas y enfoques para el pensamiento
visual y espacial
Pensamiento visual, fantasía, lenguaje
evocador, metáfora, experiencia directa,
aprendizaje multisensorial y
música.
Las Neurociencias nos permiten
fundamentar el diseño de
estrategias instruccionales no convencionales.
Enseña atender las diferentes
dimensiones y el desarrollo de la creatividad y el conocimiento
científico.
NO DEJAR DE UTILIZAR LA TECNOLOGÍA
EL INSTITUTO PERUANO DE DESARROLLO EMPRESARIAL
SAN LUIS GONZAGA
AGRADECE LA ATENCIÓN PRESTADA.
MUCHAS GRACIAS.
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