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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGA
RASGOS DE PERSONALIDAD DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN LA CONSTELACIN ORGANIZACIONAL
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PRESENTADO POR: BR. Maria Eugenia Daz Vidal.
C.I. 17.188.450
TUTOR
PSIC. LEONARDO PRIETO
MARACAIBO, ENERO 2007
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RASGOS DE PERSONALIDAD DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN LA CONSTELACIN ORGANIZACIONAL
____________________________ BR. Maria Eugenia Daz Vidal
C.I. 17.188.450
Trabajo especial de grado para optar por el titulo de Psiclogo(a) a las Bachiller:
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DEDICATORIA
Primero a Dios, por darme la oportunidad de brindarme
los medios, paciencia y sobre todo mucho amor para al fin ver
logrado mi meta.
A mi tutor Leonardo, por soportarme tanto y por ser tan
exigente con l y conmigo misma, He aprendido mucho de ti
leito, espero seguir aprendiendo mucho ms!
A mi querido prof. Hctor Pea, por tenerme tanta
paciencia y saberme orientar hacia el camino correcto en
todos mis tropiezos.
A mis profesores que me han acompaado durante toda
esta travesa de alegras y obstculos GRACIAS Y si se me
olvida alguien disclpenme, en realidad les dedico ste
logro a todas las personas que confiaron en m
Maria Eugenia Daz Vidal
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AGRADECIMIENTOS
Primero agradezco a Dios por darme a los padres que tengo
A ti mami por saberme guiar desde que estaba en tu vientre, mimarme, por hacer todo lo que haces por mi, todo
eso ser retribuido ya lo veras Gracias por exigirme
responsabilidades y sobre todo darme tu confianza que para
mi es como un tesoro que nunca voy a dejar perder y saberme
dar esos consejos en el momento y lugar indicado Mami lo
logre! Gracias a ti
A ti papi que aunque en estos momentos de mi vida
estas lejos de mi, yo se que estas conmigo en mente y
corazn, y se que lo que estas haciendo es en beneficio de
los 2, gracias por apoyarme en todo momento y por
entenderme
Gracias a los dos, han sido mi gran pilar y gran apoyo
profesionalmente, emocionalmente, espiritualmente y sobre
todo como mujer Los amooooo
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A mi familia por siempre estar all cuando ms lo necesite
A mi gran amiga Nohelia por brindarme tu mano y
amistad incondicional, por apoyarme en toda mi carrera y mi
vida Gracias china por tus consejos me han servido de
mucho!
A mi amiga Jeli por siempre estar dispuesta a ayudarme
y siempre tenderme su mano
Y todas las personas que soaron conmigo esta realidad.
Los quiero a todos
Maria Eugenia Daz Vidal
UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
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FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES ESCUELA DE PSICOLOGA
RESUMEN
RASGOS DE PERSONALIDAD DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN LA CONSTELACIN ORGANIZACIONAL
Autor: Maria Diaz
Tutor(A): Leonardo Prieto
Fechas: Enero 2007.
16 Factores de la Personalidad. Los datos obtenidos fueron analizados utilizando estadsticas descriptivas. Los resultados indicaron que los estudiantes universitarios de la constelacin organizacional estn estables, son sujetos adaptables, inteligentes, locuaces, con capacidad de autocrtica, apego a las normas. Descriptores: Personalidad. 16PF. Correo electrnico: mariu49@hotmail.com.
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NDICE GENERAL
Pgina
TITULO II DEDICATORIA.................. AGRADECIMIENTO........................................ NDICE GENERAL............... NDICE DE TABLAS............................................................................... NDICE DE GRAFICOS... NDICE DE ANEXOS............................................................................... RESUMEN.
III
IV
V
IX
X
XI
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CAPTULO I. FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA Planteamiento y Formulacin del Problema..
Objetivos de la Investigacin.....
Objetivo General...............................................................................
Objetivos Especficos.....................................................................
Justificacin de la Investigacin..............
Delimitacin de la Investigacin..
CAPITULO II. MARCO TERICO Bases Tericas de la investigacin....
Personalidad.
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Enfoques de la personalidad..
Nociones bsicas de Cattell..........................
Escalas del 16 PF
Antecedentes de la investigacin............................................
Mapa de Variable...............................................................................
CAPTULO III. MARCO METODOLGICO Tipo y Nivel de Investigacin.
Diseo de la Investigacin..........................................................
Sujetos de la Investigacin........................................................
Poblacin........
Muestreo................................................................................................
Muestra.
Definicin Operacional de la Variable..................................
Tcnica de recoleccin de datos...............................................
Descripcin del instrumento..............................................................
Propiedades Psicomtricas............................................................
Procedimientos de la Investigacin.........................................
Consideraciones ticas de la Investigacin.......................
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CAPTULO IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
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Anlisis y Discusin de Resultados..
Conclusiones........................................................................................
Limitaciones........................................................................................
Recomendaciones..................................................................................
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.......................................................... ANEXOS.....................................................................................................
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90
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NDICE DE TABLA
CUADRO N 1. Mapa de variables.....
Tabla 1 Media..
Tabla 2 Media femenino / masculino...........................................
Tabla 3 frecuencias
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NDICE DE GRAFICOS
Grfico 1 Media
Grfico 2 sexo....................................................................................
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NDICE DE ANEXOS
Anexos N 1
Anexos N 2
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C A P I T U L O I
F U N D A M E N T A C I N
Planteamiento y Formulacin del Problema
Anteriormente las organizaciones un modelo llamado
lineal ya que eran percibidas como una forma de alcanzar la
competitividad y obtener beneficios sobre la base de una
divisin horizontal del trabajo y vertical de la decisiones,
donde exista alguien en la cspide, quienes eran los que
pensaban y los dems eran los autmatas que se les pagaba
para que hicieran lo que se les ordenaba y nada ms.
Hoy en da, el concepto de organizacin ha cambiado y se
ha pasado de un pensamiento lineal a un pensamiento
sistmico, donde las cosas no son vistas como estructuras
aisladas sino como procesos integrantes de un todo; en tal
sentido, la organizacin es un sistema de relaciones entre
individuos, por medio de las cuales las personas bajo el
mando de los Gerentes, persiguen metas comunes. stas son
producto de la planificacin y de los procesos de toma de
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decisiones en donde los objetivos son creados tomando como
base la capacidad de aprender que tienen los empleados,
conocindose que las organizaciones cobrarn relevancia al
aprovechar el entusiasmo y la capacidad de aprendizaje del
personal que poseen.
En la nueva era laboral, el enfoque para la seleccin de
personal est orientado y fundamentado en la prediccin de
las competencias que conducen hacia el xito y la
determinacin de los valores, una sntesis necesaria para
hacer el proceso de seleccin exitoso. Hoy da, muchas
industrias que han alcanzado el xito determinan sus propias
competencias y valores para que el proceso de seleccin sea
coherente con sus necesidades, visin y objetivos, de igual
manera, han entendido este concepto y lo han incorporado a
sus procesos, olvidando los antiguos criterios subjetivos de
captacin, pues, incuestionablemente, un proceso de seleccin
profesional, objetivo y con un alto estndar de eficiencia y
valor, redundar en beneficio general.
Esta investigacin plantea la necesidad que las
empresas deben renovarse y utilizar nuevos procesos para la
captacin del talento humano: Los modelos de competencias
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conductuales y ticas han probado ser certeros y exitosos; de
ah, la constante preocupacin por capacitar cada vez ms al
personal responsable, no solamente para seleccionar, sino
para medir el desempeo de las personas y establecer
parmetros de comparacin, determinando as los perfiles que
predigan las competencias de quienes son exitosos y de
quienes no lo son, pudiendo iniciar este proceso de
entrenamiento y preparacin desde la formacin profesional,
en nuestro caso, al elegir la constelacin Organizacional
dentro de la carrera de Psicologa.
En los ltimos aos los psiclogos Organizacionales, han
desarrollado una serie de procedimientos para formalizar y
controlar de una manera cientfica, el reclutamiento,
seleccin y contratacin de personal y para lograr estos
propsitos se requiere de un minucioso anlisis y evaluacin
psicometra de los futuros trabajadores, en funcin del cargo
a desempear. El objetivo es predecir, en trminos generales,
el comportamiento y desempeo posterior de quienes sean
contratados por la empresa. El fin ltimo es seleccionar
aquellos sujetos cuyas aptitudes, caractersticas o rasgos de
personalidad respondan a los requerimientos exigidos por el
cargo y por la organizacin.
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De esta manera se plantea en el presente trabajo de
investigacin que para definir el perfil de un estudiante
universitario, es necesario previamente formular preguntas
como por ejemplo: Por qu la escogencia de esta constelacin
en particular?, Cules son sus preferencias laborales? Para
qu empresa en particular?, Qu tarea debe hacer?, Cmo,
cundo, dnde y para qu la realiza?
Estas interrogantes resumen la necesidad de definir
formalmente las actividades inherentes a la constelacin
escogida en la carrera universitaria en curso al cargo y a la
empresa de que se trate. Para este propsito, es importante
disear una herramienta como, por ejemplo, una gua o manual
de descripcin de cargos, que oriente la identificacin de
las caractersticas y condiciones del trabajo. A partir de
estos elementos, es posible determinar los requerimientos
individuales o el perfil psicolgico deseable para desempear
eficazmente sus actividades.
En este caso podemos utilizar una prueba llamada 16PF;
es una prueba estructurada comnmente utilizada y favorecida,
por diversos investigadores alrededor del mundo, como
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instrumento para la medida y comprensin de la personalidad.
Es el resultado de ms de cuarenta aos de investigacin
emprica por el psiclogo Raymond B. Cattell, quien redujo
4504 rasgos de personalidad a 16 rasgos bsicos, mediante
anlisis factorial. La prueba se basa en la medida
independiente de varios factores psicolgicos. (Cattell,
1980)
Citada la anterior problemtica se plantea el siguiente
problema de investigacin:
Cul es el Perfil de Personalidad de los estudiantes
universitarios en la constelacin Organizacional?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Objetivo General
Determinar los rasgos de personalidad en estudiantes universitarios.
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Objetivo Especifico
Identificar los rasgos de personalidad en estudiantes universitarios en el rea Organizacional.
Identificar los rasgos de personalidad en estudiantes universitarios segn los factores Primarios
del 16Pf.
Justificacin de la investigacin Cada vez ms las organizaciones demandan instrumentos
cientficos que contribuyan a evaluar los estilos
profesionales y actitudes de los candidatos o empleados, que
sean capaces de establecer criterios predictivos en su
comportamiento. Estos cuestionarios, son herramientas
eficaces a la hora de aportar informacin relevante para
conseguir la adecuacin persona / puesto.
A travs de la aplicacin y desarrollo de este proyecto
se profundizar un poco ms hacia distintos aspectos de la
personalidad de los estudiantes universitarios que han
escogido la constelacin organizacional en la carrera de
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psicologa, aspectos tales como la generosidad, la
tolerancia, el respeto por lo diferente, no estar cerrado a
la innovacin, la empata, no despreciar lo que se ignora,
el sentido del servicio, disponer de espritu competitivo, la
ambicin por superarse, etc, esas actitudes, caractersticas
o rasgos son muy importantes, pues van a dar la autntica
capacidad para despus tener posibilidades de liderazgo, de
trabajar en equipo, de saber captar necesidades, de ser
responsable y tomar a su cargo un problema o una peticin
hasta resolverla o colaborar en su solucin, de estar
orientado al cliente, de buscar el sentido comercial y de
negocio, lo que implica una relevancia prctica tanto para la
universidad y mas especficamente el rea organizacional.
Vivir en esta poca de grandes cambios y transformaciones
implica la gran responsabilidad de abrir la mente a nuevas
opciones y dejar a un lado las viejas costumbres, sin
desconocer la importancia de la historia.
El punto de partida bsico, es entender que la
organizacin como invento del hombre ha logrado transformar
la humanidad, la concepcin del individuo y el trabajo, para
buscar en ella la posibilidad de que el sujeto realice su
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propia transformacin a travs del compromiso con otros seres
humanos. El enfocar este esfuerzo partiendo de los clientes,
ser lo nico que le permitir a las organizaciones
sobrevivir en el futuro y lograr la innovacin y la
creatividad que demandan los cambios cada vez ms acelerados.
Con esto se espera lograr el objetivo fundamental, tanto para
la organizacin como para las personas y la sociedad en
general.
Delimitacin de la investigacin Esta investigacin estar enmarcada en un lapso de tiempo comprendido entre el mes de Septiembre de 2005 y el
mes de noviembre de 2006.
Se llevara a cabo en el municipio Maracaibo del estado
Zulia, especficamente en la Universidad Rafael Urdaneta, con
los estudiantes de la constelacin Organizacional de la
carrera de Psicologa.
Los autores que van a ser utilizados Cattell (1980) y
Alcover de la Hera (2004).
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C A P I T U L O II
M A R C O T E O R I C O
Bases Tericas de la investigacin
Tomando en cuenta que las bases tericas de la presente investigacin estn dirigidas hacia el estudio
del rasgo de Personalidad en estudiantes universitarios,
estos fundamentos tericos estn dirigidos a explicar las
conceptualizacines concernientes a la personalidad y
rasgos de personalidad.
Personalidad
Cattell (1972) define la personalidad como aquello que
refleja lo que una persona har cuando se enfrente a una
situacin determinada. Adems agrega que la personalidad
concierne a toda conducta del individuo, ya sea manifiesta o
latente. En consecuencia la personalidad es lo que permite
prever lo que una persona har en determinada circunstancia.
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Allport (1975) considera la personalidad como una
organizacin dinmica de los sistemas psicofsicos nicos de
cada individuo los cuales llegan a determinar su adaptacin
al medio.
Di Caprio (1955) expone que el termino de personalidad
puede referirse a todo lo que se sabe de un apersona o a lo
propio o nico en alguien.
Kempf (1919): Defini la personalidad como la forma
comn que utiliza el organismo para adaptarse a sus impulsos
egocntricos y a las exigencias del medio ambiente.
Mishel (1988) La personalidad son patrones diferenciados
de conductas que incluyen emociones y pensamientos de cada
individuo.
Perfil de la personalidad El perfil de la personalidad esta definido como la
tendencia numrica y grafica de los puntajes altos y bajos
obtenidos en cada variable.
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Enfoques de la Personalidad
Segn Sarason (1996) existen mltiples modelos de la
personalidad:
Modelo Psicodinmico Se basa en la idea de que los pensamientos y las
emociones son causas importantes de la conducta. Los enfoques
psicodinmicos de la conducta suponen que, en distintos
grados, la conducta que se observa 8las respuestas
manifiestas) es una funcin de procesos intra psquicos
(sucesos abiertos). Ya que los pensamientos y sentimientos no
se pueden observar en forma directa, los tericos
psicodinamicos deben inferirlos. Relacionan sus inferencias
sobre los procesos internos la conducta manifiesta.
Dentro del enfoque Psicodinmico, el comportamiento
humano es impulsado en gran medida por fuerzas poderosas del
interior de la personalidad, de las que no somos concientes.
Uno de los conceptos fundamentales que maneja este enfoque es
el del Inconsciente, definido como una parte de la
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personalidad de la cual el sujeto no tiene conciencia, ste
contiene pulsiones instintivas: anhelos infantiles, deseos,
demandas y necesidades que estn ocultos a la conciencia
debido a los conflictos y dolor que causaran si fueran parte
de nuestras vidas cotidianas. (Feldman, 1997).
Modelo Conductual La perspectiva conductual centra su atencin en la
conducta como una respuesta a los estmulos del ambiente. Las
conductas que reciben reforzamiento o recompensa tienen mayor
probabilidad de que ocurra otra vez.
Modelo Cognitivo Se ocupa de los procesos internos, sin embargo en lugar
de dar importancia a los impulsos, las necesidades y olas
motivaciones, hace nfasis en la forma en que las personas
adquieren e interpretan la informacin y como la utilizan
para resolver los problemas.
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Modelo Humanista Existencial Supone que en cada persona existe una fuerza activa
hacia la auto actualizacin, una lucha por ser todo lo que se
puede ser, cree las personas son libres de elegir entre
cursos de acciones alternos.
Modelo Humanista Maslow (1954), plante que el desarrollo de la
personalidad del individuo sano se basa en la creencia de que
el hombre posee una naturaleza esencial propia como un
esquema de estructura psicolgica posible de ser tratada y
evaluada de igual modo de que su organismo, posee
necesidades, capacidades y tendencias de origen gentico.
Enfoque Cognitivo-Conductual La personalidad desde el punto de vista cognitivo-
conductual est formada por el locus de control, el sistema
perceptivo, estilo atribucinal, supuestos, dilogos
internos, autocontrol, expectativas y la consonancia
psicolgica (Allport 1977 citado por Daz 1999).
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Las tcnicas de evaluacin han sido y siguen siendo muy
variadas y, en cierto modo, determinan distintos modelos de
diseo de los procesos de Seleccin de Personal que, a su
vez, estn relacionadas con el concepto de organizacin que
tiene el responsable de dicho diseo. Se han visto
fuertemente influidas por la tecnologa predominante en cada
momento, (Chapanis, 1961) de forma que no es infrecuente en
la actualidad encontrar tcnicas informatizadas de
evaluacin, por citar la situacin ms reciente.
Entrevistas, test psicolgicos, exmenes de suficiencia
en cuanto a competencia profesional, tcnicas grupales,
simulacin de tareas, etc; constituyen el universo de
posibilidades a disposicin del tcnico de seleccin,
discutidas y criticadas, pero en uso intenso y sin visos de
que su presencia disminuya en un futuro inmediato.
En todo caso se asiste a una renovacin de los test y a
una informatizacin de la evaluacin, incluso la de corte
psicolgico. En este punto, al menos, la presencia de los
psiclogos ha sido tradicional. Con respecto a la entrevista,
como tcnica prcticamente universal, se pueden encontrar
muchas publicaciones, entre ellas distinguimos en el enfoque
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aplicado, la obra de Swan (1989) y en las revisiones
acadmicas, la de Eder & Ferris (1989) y la de Anderson &
Shackleton, (1993).
Cabe destacar que la evaluacin en seleccin del
personal est sometida a limitaciones de tipo deontolgico
que no permite rebasar los lmites de la intimidad, la
discriminacin por causa de creencias religiosas o polticas,
o en base a la raza o procedencia de los candidatos.
Los datos obtenidos en la fase de evaluacin sern
utilizados para tomar la decisin final sobre la idoneidad de
los candidatos. Para algunos autores, el proceso de seleccin
del personal no es ms que un proceso de toma de decisin, de
forma que la verdadera seleccin se realizara a partir del
momento en que se dispone de los datos necesarios. No
obstante, ya se ha dicho que los procesos influyen en los
datos que se obtienen de los candidatos evaluados. Otros
autores de adscripcin psicosocial, como (Herriot, 1989a),
dudan de la eficacia de la evaluacin y proponen un enfoque
ms negociador y motivador para llegar a una toma de decisin
a dos bandas: organizacin y candidato, en una posicin mucho
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ms simtrica de lo que hasta el momento se haba
considerado. (Herriot, 1989).
La toma de decisin se puede basar en una conclusin
obtenida a partir de un anlisis informal de los datos, pero
tambin se pueden utilizar mtodos estadsticos sobre la
idoneidad de los candidatos, en cuanto a su ajuste a un
perfil que puede ser incluso multidimensional (Prieto, 1982;
Rulon, 1967).
La Psicologa del Trabajo debe considerar en primer
trmino al hombre, no slo como individuo sino tambin como
sujeto social, integrado, desde un comienzo, al grupo
primario que lo determina. Es en el seno del grupo familiar
donde colma o debera colmar sus satisfacciones bsicas y
donde aprende patrones o modelos de conducta, se identifica
con rasgos e ingresa a la cultura donde proyectar sus
ideales y aspiraciones a alcanzar.
El hombre produce, en su devenir, resultados que
dependen, tanto de su estado de salud fsica, de sus
habilidades innatas y adquiridas, de su formacin educativa,
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de las condiciones buenas o malas que lo circundan, tanto en
su casa como en su medio social, como del clima emocional
prevaleciente en su actividad laboral propia y con relacin a
sus compaeros, considerando esto como uno de los factores
principales de rendimiento.
Adems de generar conductas relativas a las
satisfacciones o frustraciones de sus impulsos biolgicos
tambin posee deseos y necesidades provenientes de la vida en
comunidad.
El se relaciona no slo consigo mismo y con otros
sujetos, sino al mismo tiempo, con la Naturaleza y el
Universo, con un sistema de creencias religiosas,
ideolgicas, cientficas.
Segn Hegel El hombre al actuar sobre la naturaleza
para cambiarla, cambia su propia existencia, su propia
naturaleza.
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Es decir, que el hombre al cambiar el afuera se cambia a
s mismo y es as como se produce su desarrollo, que en este
caso sera su desarrollo de carrera, que es como se llama el
desarrollo laboral de cada uno.
Por lo tanto la Psicologa del Trabajo es una ciencia
aplicada, de carcter social, que, haciendo eje en el hombre
en su medio laboral, intenta explicar los complejos procesos
psicolgicos que se desencadenan en la relacin dialctica
que se produce entre: sujeta a relaciones de invariancia y
cambio.
Es decir, las perturbaciones provenientes del medio
ambiente, en especial el laboral, tienen diferentes efectos
sobre el sujeto de acuerdo con la manera en que son
procesados por su estructura de personalidad.
Nociones bsicas de Cattell Raymond Cattell es uno de los psiclogos ms influyentes
debido a sus numerosos estudios en el campo de la psicologa
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bsica, la metodologa y la psicologa aplicada. Representan
uno de los ms altos exponentes de la psicologa diferencial
y se destaca por la aplicacin sistemtica del anlisis
factorial en el estudio de la inteligencia y la personalidad.
Se encontraba interesado en las facetas empricas y
cuantitativas de la psicologa, considerndose un seguidor
del anlisis factorial e identificndose con la metodologa
propia de este enfoque. (Pueyo, 1997)
La finalidad de Cattell era la construccin de un
modelo que diera cuenta de las dimensiones fundamentales de
la personalidad del adulto y se extendiera comprensivamente a
toda la gama de sus caractersticas. Para ello, se requera
encontrar un conjunto de categoras descriptivas lo
suficientemente amplias para dar cuenta de las muchas
variaciones de la personalidad humana. (Karson y O Dell,
1980).
El modelo explicativo de la personalidad se desarrollo
en dos direcciones: (a) interno: donde el inters estaba en
describir los elementos bsicos de la estructura de
personalidad y sus relaciones, determinar los tipos de
rasgos, la validez y la fundamentacin gentica y ambiental
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de los mismos; (b) externa: generalizar el modelo a diversos
contextos de la psicologa aplicada y desarrollar test y
cuestionarios que permitan utilizar el modelo de manera
profesional.
El modelo tiene como base el anlisis factorial, el cual
proporciona una estimacin del grado en que cada factor
contribuye a determinar el conjunto de puntajes, es decir, es
utilizado para descubrir los rasgos bsicos y profundos que
sustentan la conducta humana (Cattell, 1993, pg.3). Los
rasgos segn Cattell (1950, cp. Hall y Lindzey, 1975) Son
estructuras mentales inferidas a partir de la conducta
observada y destina a explicar la regularidad o coherencia de
sta (p.305). Estos se manifiestan en actitudes, hbitos,
preferencias, reacciones sociales y emocionales, tienen un
componente hereditario y un componente aprendido.
Los primeros pasos de Cattell en la exploracin de la
estructura de personalidad, la cual define como todo aquello
que las personas pueden decir, sentir o hacer en una
situacin determinada (Pueyo, 1197, p.517), fue dentro del
contexto lxico, donde pretenda encontrar el universo de
trminos de lenguaje que describan los rasgos de la
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personalidad. Consideraba que todos los aspectos de la
personalidad humana que tienen un cierto inters, utilidad o
importancia, estn registrados en el lenguaje natural
(Cattell, 1943 cp. Pueyo, 1997, p.517)
Existe un numero finito de formas para describir a las
personas, para realizar dicha lista de adjetivos, se utiliz
el diccionario de trminos relacionados con los rasgos de
Allport y Odbert (1936), en el cual se pueden encontrar todas
las sutilezas de expresin con que se manifiesta el lenguaje;
de aqu se reunieron 17.953 trminos. De sta extensa
cantidad de adjetivos se escogieron 4.504 que Allport y
Odbert (1936) identificaron como rasgos personales (Pueyo,
1997).
Esta cantidad era aun un nmero poco manejable por lo
que se requera de su reduccin. Cattell utiliz la tcnica
denominada anlisis factorial para reducir de manera
sistemtica los 4.504 adjetivos a un numero asequible (Karson
y O Dell, 1980). Poco a poco fue disminuyendo la cantidad de
variables, las cuales incluan trminos referentes a
temperamento, las emociones, el carcter o personalidad, al
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igual que otros que estaban relacionados con las aptitudes e
intereses personales.
Este trabajo se realiz entre los aos 40 y 50 y di
lugar a una serie de factores que forman parte del modelo
bsico de la personalidad propuesto por Cattell; el cual
continu mejorando e introduciendo sistemas hetergenos de
evaluacin, observaciones de la personalidad, aunado a
mejoras tcnicas en los procedimientos estadsticos
multivariados.
Los anlisis de Cattell demostraron la existencia de
doce a quince factores que explicaban la descripcin de la
personalidad adems de cuatro factores que incluyo en el test
por ser importantes en la vida cotidiana (Karson y O Dell,
1980).
Una vez obtenidos los rasgos estructurales de la
personalidad, Cattell construy cuestionarios con listas de
frases que describan tendencias de conductas; es as; como
crea en 1970 su test de personalidad: 16 PF de Cattell, el
cual es un cuestionario auto-administrado de autorreporte.
Dicho instrumento est constituido por 187 tems de eleccin
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forzada, de 10 a 13 reactivos en cada escala, agrupados en 16
escalas o factores: 16 primarios y 5 en orden secundario,
estos ltimos se combinan con varios de los factores
primarios y sealan algunos patrones predecibles de las
interrelaciones que se encuentran entre las 16 escalas
bsicas de la prueba.
Dicho cuestionario logra captar la personalidad en forma
global. Mide el temperamento que es considerado como un
estilo que caracteriza el pensamiento, la percepcin y accin
de las personas, que se mantiene relativamente constante a
travs del tiempo y ante una gama amplia de contextos.
Para obtener la confiabilidad de los 16 factores se
realizaron tanto correlaciones test-retest a corto plazo,
como reaplicaciones a largo plazo. Los intervalos de tiempo
variaron desde 2 a 48 meses, observando consistencia en las
puntuaciones del factor hasta despus de un intervalo de
cuatro aos (Cattell, 1980).
En cuanto a su validez, los reactivos en sus formas
finales son los sobrevivientes de varios miles de reactivos
originales y son aquellos cuya validez fue comprobada con los
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factores despus de diez anlisis factoriales sucesivos en
muestras diferentes (Cattell, 1973 cp. Cattell, 1980). Dichos
anlisis confirman tanto la existencia como la estructura
natural de los 16 factores y los reactivos del cuestionario
en su correlacin con los factores en diferentes muestras de
poblacin adulta.
Igualmente la validez del concepto se evalo
indirectamente determinando que tan bien concuerdan las
correlaciones de las escalas de la prueba con una muestra
representativa de diversas variables psicolgicas con
aquellas que se espera que tengan el criterio conceptual. Es
muy grande el numero de criterios externos con lo que se ha
comparado el 16PF (Cattell, 1980).
El test cuenta con normas por sexo para su correccin y
dispone de cinco formas, cada una de ellas contiene las 16
puntuaciones bsicas a las que se alude con un cdigo
alfabtico. La forma A una versin equivalente, la forma B la
principal diferencia de estas con respecto a las formas C y D
radica en su extensin y el tiempo de aplicacin.
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La forma C y D son versiones ms cortas y menos
confiables, diseadas para una aplicacin ms rpida en
procesos de seleccin de personal, por lo que cada escala
contiene alrededor de 7 elementos. Incluyen una escala DM
(Distorsin Motivacional) para detectar aquellas personas que
intentan presentar una imagen falsa bien sea, por una
simulacin directa o debido al azar en las contestaciones del
cuestionario. La forma E esta diseada para sujetos con una
capacidad lectora inferior al promedio, es de gran utilidad
para aquellos adultos que no han alcanzado el nivel medio
educativo de la sociedad. (Karson y O Dell, 1980).
El cuestionario depende de su forma posee un tiempo
determinado y se incita al examinando a que conteste la
primera respuesta que se le ocurra. Los tiempos de aplicacin
del 16PF son: Forma A y B 45 a 60 minutos; el nivel de
lectura y tiempo de aplicacin que se requiere para la forma
C y D es un poco menor que el necesario para la forma A y B,
es de aproximadamente 30 minutos, y no especificado para la
forma E, ya que en esta ultima se intenta aplicar la mayor
cantidad de reactivos como sea posible para obtener la mxima
fiabilidad.
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Para responder al test se cuenta con tres opciones
diferentes para cada una de las preguntas, la eleccin
forzada tiende a formar una distribucin distorsionada. Para
evitar esto se disearon distintos versiones, donde para
aquellos adultos o nios con impedimentos culturales la
respuesta tiene una doble alternativa lo cual parece ser ms
adecuado. En general las preguntas estn colocadas en un
orden cclico determinado por un plan para brindar el mximo
de conveniencia al calificar con plantilla y asegura variedad
e intereses para el examinando (Cattell, 1980, p.5)
La correccin del test puede ser manual o mecanizada. De
dicha correccin se obtienen puntuaciones directas en las 16
escalas, las cuales se transforman en puntuaciones tpicas,
estos valores son llamados sten, que son puntuaciones tpicas
en una escala de diez puntos. Los stenes tienen una media de
5.50, una desviacin tpica de 2 y varan del 1 al 10.
Los stenes 5 y 6 comprenden la distribucin normal, los
valores 4 y 7 indican una ligera desviacin del promedio, los
valores 2,3,8,9 son ya fuertes desviaciones mientras que los
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valores 1 y 10 se consideran alejamientos extremos de la
distribucin normal(Cattell, 1980).
Escalas del 16PF El 16PF mide 16 factores bsicos que estn identificados
de la siguiente manera: A, B, C, E, F, G, H, I, L, M, N, O,
Q1, Q2, Q3 y Q4; y cinco factores de segundo orden. Estos
factores estn ordenados de acuerdo a su repercusin sobre la
conducta en general, siendo el Factor A el de mayor
influencia. La interpretacin de los factores se basa en cun
alta (8, 9 10) o baja (1, 2 3) es la puntuacin obtenida
para cada uno de stos. Por esta razn es que se habla de que
una persona sea, por ejemplo, A+ o A-; y as sucesivamente
con los dems factores. No obstante, no todas las personas
son uno o el otro, sino que caen en algn punto del continuo
entre estos dos polos (+ & -). A continuacin presento una
descripcin de cada uno de estos factores para facilitar la
comprensin de lo que se est explorando con la prueba y de
la calidad del perfil que puede obtenerse con su
administracin.
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Factores bsicos:
Factores Primarios Descripcin
El Factor A Mide el carcter gregario del individuo; el grado en que la persona busca establecer contacto con otras personas porque encuentra satisfactorio y gratificante el relacionarse con stas.
El Factor B Mide inteligencia en base al predominio del pensamiento abstracto o del pensamiento concreto; considerando el predominio del abstracto como caracterstico de una persona de inteligencia mayor y el concreto como indicador de una inteligencia menor.
El Factor C Est relacionado a la estabilidad emocional de la persona y a la manera en que se adapta al ambiente que le rodea; determina especficamente la fortaleza de ego.
El Factor E Mide el grado de control que tiende a poseer la persona en sus relaciones con otros seres humanos; se determina en trminos de si es dominante o es sumiso.
El Factor F Est relacionado al nivel de entusiasmo evidente en contextos sociales.
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El Factor G Mide la internalizacin de los valores morales; estructuralmente se explora el superego segn descrito por Freud.
El Factor H Mide reacciones de timidez o reacciones de audacia.
El Factor I Se utiliza para medir el predominio, ya sea de los sentimientos o del pensamiento racional, en la persona en su toma de decisiones al conducirse en su diario vivir.
El Factor L Explora la identidad social del individuo; especficamente mide en que grado la persona se siente identificada o unida a la raza humana en general.
El Factor M Se basa en que los humanos pueden percibir de dos modos. La primera manera de percibir se nutre del contacto directo entre los cinco sentidos y el ambiente. La otra forma se compone mayormente de un diseo interno de conexin subliminal de pensamientos y especulaciones que van organizando la informacin.
Factor N Est relacionado a las mscaras sociales; describe en que grado las personas se ocultan, mostrando slo aquellos rasgos que generen las respuestas que desean obtener de los dems.
Factor O Explora la auto-estima de
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las personas en base a tendencias a experimentar culpa o inseguridades. Este factor no pretende categorizar a las personas entre altas y bajas auto-estimas ya que el nivel al momento de la prueba puede ser uno de carcter transitorio, influenciado por eventos recientes.
Factor Q1 Explora la orientacin psicolgica hacia el cambio
Factor Q2 Mide el grado de dependencia de la persona
Factor Q3 Explora los esfuerzos del individuo por mantener una congruencia entre su yo ideal y su yo real; moldendose de acuerdo a patrones establecidos y aprobados por la sociedad.
Factor Q4 Mide las sensaciones desagradables que tienden a acompaar la excitacin del sistema nervioso autnomo; comnmente conocida como tensin nerviosa.
Cattell, R (1980) Cuestionario de 16 factores de la
personalidad. Manual Moderno, Mxico.
Entre los inventarios de personalidad que se encuentran
hoy en da disponible, el 16PF es, probablemente uno de los
mejores construidos. A pesar de ello, su uso se ha visto
limitado, en gran parte debido a la redaccin utilizada la
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cual es tcnica, matemtica y orientada hacia la
investigacin ms que hacia la audiencia clnica (Karson y O
Dell, 1980).
La escala del 16PF es usada ampliamente como
instrumento psicolgico en el campo de la psicologa
industrial para le seleccin del personal, en la psicologa
clnica es usado como test de evaluacin de la personalidad.
Antecedentes de la Investigacin.
Para obtener antecedentes que pudieran aporta bases mas
slidas para esta investigacin se realizo una bsqueda
ntegra de anteriores investigaciones, referentes a el rasgos
de la personalidad en estudiantes universitarios, por lo que
a continuacin se resumen algunas investigaciones,
relacionadas con el tema, bsicamente en el Perfil de
Personalidad.
Leal, J. (1995) Llevo acabo una investigacin y el objetivo general es determinar el perfil de personalidad de
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los padres de nios con autismo para lo cual se empleo el
Inventario Multifasico d la Personalidad de Minessota (MMPI)
y la revisin de historias clnicas. El estudio fue de
carcter descriptivo cuyo diseo fue el transaccional
descriptivo. La poblacin quedo constituida por 64 padres
cuya edad promedio fue de 43 aos. Los resultados permiten a
inferir sobre la posibilidad de encontrar con mayor
frecuencia problemas de personalidad en los padres de nios
con autismo, caracterizados por presentar preocupacin por
la salud, padecimiento de malestar fsico, frecuente estado
de tristeza, explosin emocional, falta de asertividad y
temor a sufrir, sin embargo establecen relaciones sociales
aceptables.
Falcn O, Jenny G; (1999), Rasgos de personalidad y
eleccin vocacional entre estudiantes de Psicologa e
Ingeniera de la Universidad Catlica Andrs Bello, medidos
a travs del 16PF, a una masa de 191 estudiantes de los 2
ltimos aos de Psicologa y los ltimos 4 semestres de
Ingeniera de la Universidad Catlica Andrs Bello, con
edades comprendidas de 21 a 26 aos, el instrumento
utilizado para la investigacin fue el cuestionario de los
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16 factores de la personalidad de Raymond Cattell,
utilizando la estandarizacin descriptiva, se obtuvo un
programa de personalidad que establecen diferencias
significativas entre los estudiantes de los 2 ltimos aos
de Psicologa y los ltimos 4 semestres de Ingeniera. Estos
son expresividad, inteligencia, personalidad, creatividad y
sensibilidad. Se hizo una comparacin entre el perfil de los
estudiantes y se encontr que los estudiantes de Psicologa
tenan tendencia a ser expresivo y sociable, inteligencia
alta, Subjetivo e imaginativo y emotivos; mientras que los
estudiantes de Ingeniera tienen tendencia a ser
conservadores- discretos, Inteligencia Practica, Objetivos
intereses prcticos y pegado a situaciones reales.
Daz, N, Rodrguez, E (2002) El Objetivo general es
determinar el perfil de personalidad de ansiedad y depresin
en pacientes dependientes de la cocana en procesos de
abstinencias, la metodologa es de tipo descriptiva
clasificada dentro de los estudios de campo, con un diseo
no experimental. La muestra estuvo conformada por cuarentas
personas y los instrumentos fueron el Inventario Multifasico
de la Personalidad de Minessota (MMPI), el inventario de
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ansiedad estado-rasgo (IDARE) y el inventario de depresin
de Beck. Los resultados obtenidos demuestran que el perfil
de las personalidades muestran caractersticas extraas,
pensamientos inusuales, agresividad, impulsividad,
mentalidad esquizoide, relaciones conflictivas y bajo nivel
de comprensin de si mismo, denotaron un nivel de ansiedad
media tanto en ansiedad estado como ansiedad rasgo y un
nivel de depresin moderada.
Por todas las investigaciones nombradas anteriormente se
puede decir que un perfil de personalidad puede arrojar
ciertas caractersticas que favorecen a determinar un perfil
de personalidad especfico para los estudiantes
universitarios de la carrera de Psicologa que se orientaron
hacia la constelacin Organizacional.
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Mapa de Variable
Cuadro No. 1
Variable Dimensiones Indicadores
sub.- Indicadores
tems
Factor A-Expresividad Emocional
Soliloquia- Sociabilidad
3,27,52,76,101,126,151,176
Factor B-Inteligencia
Inteligencia Baja- Inteligencia alta
28,53,54,77,78,103,127,128, 152,153,177, 178
Factor C-Fuerza del yo
Inestabilidad emocional del yo- Fuerza Superior del yo
4,5,29,30,55,79,80,104,105, 129,130,154, 179
Factor E-Dominancia
Sumisin- Ascendencia
6,7,31,32,56,57,81,82,106,131,155,156,180, 181
Personalidad
Factores Primarios
Factor F-Impulsividad
Retraimiento- Impetuosidad
8,33,58,82,83,107,108,132,133,157,158,182, 183
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Factor G-Lealtad Grupal
Superego Dbil- Superego fuerte
9,34,59,84,109,134,159,160, 184,185
Factor H-Actitud situacional
Timidez- Audacia
10,35,36,60,61,85,86,110,111,135,136,161, 186
Factor I-Emotividad
Severidad- Sensibilidad emocional
11,12,37,62,87,112,137,138, 162,163
Factor L-Credibilidad
Confianza- Desconfianza
13,38,63,64,88,89,113,114,139,164
Factor M-Actitud cognitiva
Objetividad- Subjetividad
14,15,39,40,65,90,91,115,116,140,141,165,166
Factor N-Sutileza Ingenuidad- Astucia
17,41,42,66,67,92,117,142,167
Factor O-Conciencia
Adecuacin serena-Propensin a la culpabilidad
18,19,43,44,68,69,93,94,118, 119,143,144, 168
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Factor Q1- Posicin Social
Conservadu-rismo- Radicalismo
20,21,45,46,70,95,120,145,169,170
Factor Q2- Certeza individual
Dependencia Grupal- Autosuficiencia
22,47,71,72,96,97,121,122,146,171
Factor Q3- Autoestima
Indiferencia- Control
23,24,48,73,98,123,147,148, 172,173
Factor Q4- Estado de ansiedad
Tranquilidad- Tensin
25,49,50,74,75,99,100,124,125,149,150,174, 175
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C A P I T U L O III
M A R C O M E T O D O L G I C O
Tipo y nivel de la Investigacin
El siguiente estudio es de tipo y nivel descriptivo,
basado en el modelo de campo ya que se pretende determinar
los rasgos / caractersticas de personalidad de los
estudiantes universitarios de la escuela de Psicologa de la
Universidad Rafael Urdaneta.
Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2004), una
investigacin de tipo descriptivo busca especificar las
propiedades, caractersticas y los perfiles importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que
se someta a un anlisis, su propsito consiste en describir
situaciones, eventos o hechos y pretende medir y recoger
informacin de manera independiente o conjunta sobre los
conceptos o variables a las que se refiere.
Segn Morales, Gutirrez y Fuenmayor (1999), es un
investigacin de nivel descriptivo, ste es el segundo nivel,
es decir, su profundidad es mayor, dado que va mas all de
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la exploracin, porque con ella se deben medir las variables
que intervienen en el estudio; las caractersticas; las
actitudes, rasgos, el comportamiento de las unidades
investigadas, respondiendo a las siguientes preguntas: A
cuanto?, En que medida?, Cmo?, Dnde?.
Sabino (2002) define el modelo de campo como el estudio
profundizado y exhaustivo de uno o muy pocos objetos de
investigacin, lo que permite obtener un conocimiento amplio
y detallado de los mismos, casi imposible de alcanzar
mediante los otros diseos considerados.
Diseo de Investigacin Esta investigacin est enfocada a un diseo no
experimental debido a que no se van a manipular las
variables; la variable es la Personalidad y slo se va a
describir ms no se va a manipular.
Segn Hernndez y otros (2004), podra definirse como la
investigacin que se realiza sin manipular deliberadamente
variables. Es decir, se trata de estudios donde no hacemos
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variar en forma intencional las variables independientes. Lo
que hacemos en la investigacin no experimental; observar
fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para
despus analizarlos.
Kerlinger (2002), comenta que en los estudios no
experimentales no es posible manipular las variables o
asignar aleatoriamente a los participantes o tratamientos.
Es una investigacin de tipo transaccional descriptivo,
como lo indica Hernndez y otros (2004) este tipo de diseos
tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en
que se manifiestan una o mas variables (dentro del enfoque
cuantitativo) o ubicar, categorizar y proporcionar una
visin de una comunidad, un evento, un contexto, un fenmeno
o una situacin (describirla, como su nombre lo indica,
dentro del enfoque cuantitativo)
O =Observacin
X =Variable (Personalidad)
X
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Entre las fuentes de invalidez interna podemos mencionar la
mortalidad experimental que podra afectar la investigacin,
segn Hernndez y otros (2004) se refiere a diferencias en
la perdida de participantes entre los grupos que se comparan.
Sujetos de la Investigacin
Poblacin Segn Hernndez y otros (2004), la poblacin es un
conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas
explicaciones o es el conjunto de todos los elementos cuyo
conocimiento interesa. Puede ser finita e infinita de acuerdo
con el nmero de unidades que las construyan, los sujetos de
estudio en esta investigacin estarn representados por los
estudiantes universitarios de la Universidad Rafael Urdaneta,
Escuela de Psicologa, ubicada en la parroquia Olegario
Villalobos del municipio Maracaibo del estado Zulia.
Muestreo En esta investigacin se va a trabajar con un muestreo
no probabilstica de tipo intencional, segn Hernndez y
otros (2004) llamado tambin muestras dirigidas que suponen
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un procedimiento informal y algo poco arbitrario. Consiste en
seleccionar sujetos tpicos con la vaga esperanza de que sean
casos representativos de una poblacin determinada, y de tipo
intencional debido a que constituye una estrategia no
probabilstica vlida para la recoleccin de datos, en
especial para muestras pequeas y muy especficas; entre los
tipos de este muestreo lo ubicamos en el muestreo de
subgrupos homogneos que consiste en escoger una muestra
pequea lo ms homognea posible, si surge la necesidad de
recoger informacin sobre uno o varios grupos. Rene una
serie de individuos de condiciones sociales y experiencias
semejantes.
Muestra
Segn autor antes citado, la muestra es un conjunto de
individuos extrados de una poblacin con el fin de inferir,
mediante su estudio, caractersticas de toda su poblacin.
Genero/ Edad 18/20 21/23 Total
Masculinos 2 4 6
Femeninos 30 24 54
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Definicin Operacional de la variable La variable utilizada en esta investigacin es la
personalidad y esta va a ser definida a travs de los
puntajes brutos que luego sern ubicados en stenes en el
perfil del 16PF de Cattell. (Cattell, 1980). La correccin
puede ser manual o mecanizada. De dicha correccin se
obtienen puntuaciones directas o brutas en las 16 escalas,
las cuales se transforman en puntuaciones tpicas o stenes,
estos valores son llamados stenes, que son puntuaciones
tpicas en una escala de diez puntos. Los stenes tienen una
media de 5.50, una desviacin tpica de 2 y varan del 1 al
10.
Los stenes 5 y 6 comprenden la distribucin normal, los
valores 4 y 7 indican una ligera desviacin del promedio, los
valores 2,3,8,9 son ya fuertes desviaciones mientras que los
valores 1 y 10 se consideran alejamientos extremos de la
distribucin normal(Cattell, 1980).
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Tcnica de recoleccin de datos Se utilizara un instrumento o cuestionario llamado 16
Factores de Personalidad de Raymond Cattell (16PF), el cual
nos servir para recolectar datos relacionados con los
rasgos de personalidad en estudiantes universitarios de la
constelacin Organizacional.
Descripcin del Instrumento
Es un cuestionario psicomtrico el cual fue creado por
Cattell (1980). El test cuenta con normas por sexo, raza y
edad para su correccin y dispone de cinco formas (A,
B,C,D,E), cada una de ellas contiene las 16 factores bsicos
a las que se alude con un cdigo alfabtico.
La Forma A es la versin estndar para adultos, y la
Forma B es una forma alterna de la Forma A, contienen 187
tems, ofreciendo una cantidad de 10 a 13 tems para la
medida de cada factor. Estas formas estn diseadas para
personas con un nivel de lectura de un sujeto con estudio
medios- superiores aprobados, como mnimo bachiller y mayores
a 16 aos. La duracin de la misma es de 45 a 60 minutos. La
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forma A es la que se utilizara en esta investigacin ya que
se adapta a los lineamientos venezolanos (Baremos masculinos
y femeninos adaptados a poblacin venezolana).
La forma C y D son versiones mas cortas y menos
confiables, diseadas para una aplicacin ms rpida en
procesos de seleccin de personal, por lo que cada escala
contiene alrededor de 7 elementos. Incluyen una escala DM
(Distorsin Motivacional) para detectar aquellas personas que
intentan presentar una imagen falsa bien sea, por una
simulacin directa o debido al azar en las contestaciones del
cuestionario. La forma E est diseada para sujetos con una
capacidad lectora inferior al promedio, es de gran utilidad
para aquellos adultos que no han alcanzado el nivel medio
educativo de la sociedad. (Karson y O Dell, 1980). No tiene
tiempo y se incita al examinando a que conteste la primera
respuesta que se le ocurra. Los tiempos medios de aplicacin
de la forma C y D 30 minutos aproximadamente, y no
especificado para la forma E, ya que en esta ultima se
intenta aplicar la mayor cantidad de reactivos como sea
posible para obtener la mxima fiabilidad.
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Para responder se cuenta con tres opciones diferentes
para cada una de las preguntas, la eleccin forzada tiende a
formar una distribucin distorsionada. Para evitar esto se
disearon distintos versiones, donde para aquellos adultos o
nios con impedimentos culturales la respuesta tiene una
doble alternativa lo cual parece ser mas adecuado. En general
las preguntas estn colocadas en un orden cclico
determinado por un plan para brindar el mximo de
conveniencia al calificar con 02 plantillas y asegura
variedad e intereses para el examinando (Cattell, 1980,
p.5).
Este instrumento esta conformado por los siguientes
materiales: Folleto que contiene 187 afirmaciones, hoja de
correccin, hoja de perfil, manual para su correccin e
interpretacin, y por ltimo, 02 plantillas de correccin en
las cuales los 16 factores estn divididos entre ellas; en la
plantilla primera plantilla se encuentran los factores A, C,
F, H, L, N, Q1, Q3 y en la segunda plantilla estn los
factores B, E, G, I, M, O, Q2, Q4.
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Entre los inventarios de personalidad que se encuentran
hoy en da disponible, el 16PF es, probablemente uno de los
mejores construidos. A pesar de ello, su uso se ha visto
limitado, en gran parte debido a la redaccin utilizada la
cual es tcnica, matemtica y orientada hacia la
investigacin ms que hacia la audiencia clnica (Karson y O
Dell, 1980).
La escala del 16PF es usada ampliamente como
instrumento psicolgico en el campo de la psicologa
industrial para le seleccin del personal y en la psicologa
clnica es usado como test de evaluacin de la personalidad.
Propiedades Psicomtricas Para obtener la confiabilidad de los 16 factores se
realizaron tanto correlaciones test-retest a corto plazo,
como reaplicaciones a largo plazo. Los intervalos de tiempo
variaron desde 2 a 48 meses, observando consistencia en las
puntuaciones del factor hasta despus de un intervalo de
cuatro aos (Cattell, 1980).
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60
En cuanto a su validez, los reactivos en sus formas
finales son los sobrevivientes de varios miles de reactivos
originales y son aquellos cuya validez fue comprobada con los
factores despus de diez anlisis factoriales sucesivos en
muestras diferentes (Cattell, 1973 cp. Cattell, 1980). Dichos
anlisis confirman tanto la existencia como la estructura
natural de los 16 factores y los reactivos del cuestionario
en su correlacin con los factores en diferentes muestras de
poblacin adulta. En el caso del 16PF es necesario considerar
dos clases de evidencias: validez de constructo y validez de
criterio. La validez de constructo identifica el grado en que
las puntuaciones de la prueba miden correctamente los rasgos
de personalidad que est supuesta a medir. La validez de
criterio mide el grado en que las puntuaciones de la prueba
se relacionan con situaciones externas, como la ejecucin en
la escuela o en el empleo.
La validez de constructo del 16PF se refiere
especficamente a cun fiel le es la prueba al modelo
original de factores. Cattell & Krug (1986) proveen una
extensa revisin de estudios enfocados hacia la verificacin
o validacin de la estructura de la prueba. Diversos
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estudios, realizados con miles de personas de diferentes
culturas y diversos parmetros demogrficos, indican que la
estructura factorial bsica de la prueba est correcta. Otras
examinaciones empricas del 16PF demuestran que la cantidad y
la naturaleza de las dimensiones bsicas de la personalidad
que la prueba mide son consistentes con las del modelo
original. Estas investigaciones indican que el 16PF est
midiendo correctamente lo que pretende medir; estableciendo
de esta manera la validez de constructo de la prueba.
La validez de criterio se hace evidente al percatarnos
de que la prueba ha sido aplicada a una gran variedad de
estudios. Los resultados de dichos estudios se encuentran en
miles de publicaciones en la literatura profesional. El
carcter tan extenso de esta literatura y la publicacin
constante de nuevos artculos dificultan el que exista un
resumen de estos resultados. No obstante, en el manual del
16PF se resumen muchos de los estudios hechos durante los
primeros veinte aos en que la prueba estuvo en uso.
Igualmente la validez del concepto se evalo
indirectamente determinando que tan bien concuerdan las
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62
correlaciones de las escalas de la prueba con una muestra
representativa de diversas variables psicolgicas con
aquellas que se espera que tengan el criterio conceptual. Es
muy grande el nmero de criterios externos con lo que se ha
comparado el 16PF (Cattell, 1980).
Procedimiento de la investigacin
Para la realizacin de esta investigacin se tuvieron
que realizaron varios pasos, como podemos mencionar:
o Revisin Bibliografica y detallada relacionadas con el
tema de investigacin.
o Revisin de antecedentes que pudieran sustentar las
bases de la investigacin.
o Escoger la variable de la misma
o Lineamientos metodolgicos, tipo de estudio, diseo,
muestra, muestreo y poblacin.
o Seleccin de los sujetos al cual va dirigida la
investigacin.
o Aplicacin del instrumento
o Revisin y los resultados de la aplicacin.
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o Los resultados colocados en una base de datos para
obtener la confiabilidad
o Recomendaciones
o Conclusiones
Consideraciones ticas de la Investigacin
Las consideraciones ticas tomadas de la Federacin
Venezolana de Psiclogos (1998), Cdigo de tica
Profesional del Psiclogo de Venezuela son:
Artculo 55: La investigacin debe ser supervisada por
personal capacitado y en el rea de Psicologa, por esto esta
investigacin fue orientada por un Psiclogo- magster y
experto en el rea.
Artculo 57: Para proteger la integridad fsica y mental de
la persona, la experimentacin con humanos debe cumplir con
los siguientes requisitos:
o Toda persona debe expresar con absoluta libertad su
voluntad de aceptar o rechazar su condicin de sujeto de
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RESERVAD
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experimentacin, salvo contemplados en el articulo
anterior.
o Debe tener facultad de suspender la experiencia en
cualquier momento.
o Debe estar suficientemente informado de la naturaleza,
alcance, fines y consecuencias que pudieran esperarse de
la experimentacin, excepto en aquellos casos que la
informacin pudiera alterar los resultados de la misma.
o Debe garantizrsele la asistencia medica y psicolgica
necesaria durante todo el tiempo que dure la
experimentacin, y aun despus de concluida esta, por
las consecuencias que puedan resultar de la misma.
o Deben establecerse procedimientos que permitan
compensarle por los riesgos que se deriven de la
experiencia efectuada. A los sujetos de la investigacin
se les suministro, al momento de la aplicacin de las
pruebas, las instrucciones necesarias, informndoles de
su derecho de decidir si desean realizar la prueba o no,
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RESERVAD
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y que si en algn momento no desean continuarla pueden
suspenderla. No provocando as riesgos para los sujetos
que pudiesen encontrarse con la aplicacin de la prueba
ante material con el que no deseen tener contacto.
Artculo 60: El Investigador deber garantizar el
anonimato de las respuestas de los sujetos sometidos a
investigaciones y evitar o aminorar la posibilidad de
cualquier dao moral a ellos.
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C A P I T U L O IV
R E S U L T A D O S D E L A I N V E S T I G A C I O N
Anlisis y Discusin de los Resultados
Esta investigacin esta dirigida a determinar los Rasgos de Personalidad de los Estudiantes Universitarios en la
Constelacin Organizacional, en base a las Teoras de
Personalidad de R. B. Cattell (1970) las cuales a travs de
la utilizacin del Anlisis Factorial descubri rasgos
bsicos y profundos que sustentan la conducta humana, y por
ende, la estructura de la personalidad. Las escalas del 16
PF que diseo, miden el temperamento: el estilo
caracterstico del pensamiento, percepcin y accin de una
persona durante un periodo de tiempo relativamente largo y
ante una amplia gama de situaciones diferentes y actuales.
Estas caractersticas de personalidad se manifiestan en un
grupo de actitudes, preferencias, reacciones sociales y
emocionales, as como en hbitos. En resumen, tienen un
efecto penetrante en casi todas las facetas del
funcionamiento global de la persona y en su forma de ser.
DERECHOS
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Por otra parte, el Anlisis Estadstico de estos
resultados se profundizaron a travs del uso del Paquete
Estadstico para las Ciencias Sociales (SPSS) 10.0, el cual
fue creado en la Universidad de Chicago y es uno de los
programas ms utilizados, debido a su funcin principal que
es describir los datos, valores o puntuaciones obtenidas para
cada variable propuesta, las cuales estn descritas a travs
de distribuciones de puntajes y frecuencias, que son
resultados ordenados por categoras. Estos resultados son codificados en el programa a travs
de la Media Aritmtica, la cual se define como el promedio
aritmtico del puntaje bruto, la desviacin estndar que es
el promedio de las puntuaciones comparadas con la media que
se expresa en unidades originales de la medicin de la
distribucin y varianza es la desviacin estndar elevada al
cuadrado y valores mximos y mnimos, para de esta manera
obtener los resultados que sern plasmados a travs de
grficas que determinan los rasgos ms resaltantes de la
poblacin objeto de estudio.
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Como primer objetivo se procedi a identificar los
Rasgos de Personalidad de los estudiantes universitarios de
la Constelacin Organizacional de la Universidad Rafael
Urdaneta a travs del cuestionario de los 16 Factores de
Personalidad (16PF). Para tales fines se analizaron cada una
de los factores primarios o escalas para considerar luego
un perfil general, para mujeres y hombres.
Segn el Factor A, el cual mide el carcter gregario
del individuo; el grado en que la persona busca establecer
contacto con otras personas porque encuentra satisfactorio y
gratificante el relacionarse con stas; as como tambin,
aquellos sujetos para los cuales no es satisfactorio ni
gratificante. Se obtuvo un puntaje de 5,10 correspondiente a
la media del objeto de estudio, este resultado se encuentra
dentro del limite promedio, observndose una desviacin
tpica de 2.06, lo cual supone una cercana dispersin
alrededor de los puntajes y con una frecuencia de 75,64%.
Interpretndose basndonos en la Teora de B.H Cattell
(1995), que los estudiantes universitarios de la Constelacin
Organizacional de la URU, se ubican dentro de un rango
promedio, lo cual hace que se describan como cooperativas,
adaptables, justos en las criticas que han de hacer a otras
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personas, precisos, agradables, de buen carcter y
objetivos.
Con respecto al Factor B, el cual mide capacidad
intelectual para discernir relaciones en trminos de cmo se
sitan las cosas en relacin a las otras. Segn Cattell
(1970), reconocer analogas y similitudes y ser capaz de
clasificar hechos y formar tipologas, son las habilidades
esenciales necesarias en este discernimiento. Se adquiri un
puntaje de 7,95 correspondiente a la media objeto de
estudio, este resultado se encuentra ubicado en promedio -
alto, observndose una desviacin tpica de 1,91, lo cual
supone una cercana dispersin alrededor de los puntajes de la
media con una frecuencia de 47,44% Interpretndose estos
resultados estadsticos y basndonos en la Teora de B.H
Cattell (1995), que los estudiantes universitarios de la
Constelacin Organizacional de la URU, se ubican dentro de un
rango promedio - alto, lo cual hace que tiendan a poseer una
alta capacidad cognoscitiva, de aprendizaje rpido,
perspicaces, pensamiento inductivo-deductivo, adaptabilidad
de aprendizaje y perseverantes para alcanzar logros y metas.
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Continuando con el Factor C, el cual mide estabilidad
emocional y la manera en que se adapta al ambiente que le
rodea; determina especficamente las fortalezas de su ego.
Se arroj un puntaje de 5,92 correspondiente a la media
objeto de estudio, este resultado se encuentra dentro del
limite promedio, observndose una desviacin tpica de 2,09,
lo cual supone una cercana dispersin alrededor de los
puntajes de la media y una frecuencia de 74,36%.
Interpretndose estos resultados estadsticos y basndonos en
la Teora de B.H Cattell (1995), que estos estudiantes
universitarios, se ubican dentro de un puntaje promedio lo
cual los define como personas que tienden a ser estables
emocionalmente, maduros, se enfrentan a la realidad, en
ocasiones se tornan preocupados, pero eso no limita que se
desorienten en cuanto al curso de sus metas o intereses,
tranquilos, serenos y evitan las dificultades.
Siguiendo con el factor E, el cual mide el grado de
control que poseen estos sujetos en sus relaciones con otros
seres humanos; se determina en trminos de si es dominante o
es sumiso. Se arroj un puntaje de 7,27 correspondiente a la
media objeto estudio, este resultado se encuentra ubicado en
promedio-alto, con una desviacin tpica de 1,77, lo cual
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supone una cercana dispersin alrededor de los puntajes de la
media y con una frecuencia de 66,67%. Interpretndose estos
resultados estadsticos y basndonos en la Teora de B.H
Cattell (1995), lo cual los describe como personas
afirmativas, independientes, testarudas, solemnes, poco
convencionales, competitivas, audaces y determinantes para la
toma de decisiones, razn por la cual tienden a ser lideres
de grupo.
Por otro lado, el factor F, est relacionado con el
nivel de entusiasmo evidente en contextos sociales; se obtuvo
un puntaje de 5,87 correspondiente a la media objeto de
estudio, este resultado se encuentra dentro del lmite
promedio, notndose una desviacin tpica de 1,96, lo cual
supone una cercana dispersin alrededor de los puntajes de la
media y con una frecuencia de 76,92%. Interpretndose estos
resultados estadsticos y basndonos en la Teora de B.H
Cattell (1995), los describe como personas preocupada,
serias, sin llegar a perder el grado de entusiasmo o
motivacin que pueda generarles situaciones simblicas en su
vida, cautos en la toma de decisiones, y poseen un sistema de
valores internos que le permite adecuarse al medio que se
desenvuelven; as como tambin, locuaces.
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En el factor G, mide la internalizacin de los valores
morales; estructuralmente se explora el superego definido por
Freud como un grupo de reglas internalizadas que tienen tanto
contenido como accin. Su contenido esta constituido por
valores culturales preponderantes. Por otro lado, sus ideales
llevan a cabo una accin cuando limita con fuertes impulsos
que auto satisfacen, o ponen el deber antes que el provecho
personal. Con esta accin parece un supervisor omnipresente,
desaprobando cuando se rompen reglas y aprobando cuando se
respeta. Se obtuvo un puntaje de 4,42 correspondiente a la
media objeto de estudio, este resultado se encuentra dentro
del limite promedio-bajo, notndose una desviacin tpica de
2,35, lo cual supone una cercana dispersin alrededor de los
puntajes de la media y con una frecuencia de 66,67%.
Interpretndose estos resultados estadsticos y basndonos en
la Teora de B.H Cattell (1995), lo cual los describe como
personas que suelen poseer sus propios sistemas de normas,
con tendencia a la irresponsabilidad, al desenfreno, a
descuidar sus obligaciones con los dems y auto
indulgentes.
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Con respecto al factor H, este mide reacciones de
timidez o reacciones de audacia. Se obtuvo un puntaje de 6,05
correspondiente a la media objeto de estudio, este resultado
se encuentra dentro del limite promedio, notndose una
desviacin tpica de 2,33, lo cual supone una cercana
dispersin alrededor de los puntajes de la media y con una
frecuencia de 69,23%. Interpretndose estos resultados
estadsticos y basndonos en la Teora de B.H Cattell (1995),
son personas cautas, en ocasiones pueden ser recatadas y
discretas, con capacidad para estar alertas y sus relaciones
sociales solo se limitan a personas de su entorno inmediato,
resultando tmidos o apticos al conocimiento de nuevas
personas.
El factor I se utiliza para medir el predominio, ya sea
de los sentimientos o del pensamiento racional y como esto
influye en la toma de decisiones al conducirse en su diario
vivir. Es decir, la tendencia habitual a responder a los
hechos, las ideas y evidencias a travs de emociones o
cogniciones. Se obtuvo un puntaje de 6,32 correspondiente a
la media objeto de estudio, este resultado se encuentra
dentro del limite promedio, notndose una desviacin tpica
de 2,33, lo cual supone una cercana dispersin alrededor de
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los puntajes de la media y con una frecuencia de 70,51%.
Interpretndose estos resultados estadsticos y basndonos en
la Teora de B.H Cattell (1995), los describen como sujetos
inquietos, se manejan entre la sensibilidad y la
racionalidad, en ocasiones, cuando lo amerita, pueden ser
independientes o dependientes, pueden actuar emotivamente o
racionalmente segn sea la situacin, indulgentes consigo
mismo, inseguros en ocasiones y esperan atenciones y afectos,
as como relaciones practicas y lgicas.
El Factor L, explora la identidad social del individuo;
especficamente mide en que grado la persona se siente
identificada, unida o no a la raza humana en general. Se
obtuvo un puntaje de 5,88 correspondiente a la media objeto
de estudio, este resultado se encuentra dentro del limite
promedio, notndose una desviacin tpica de 2,10, lo cual
supone una cercana dispersin alrededor de los puntajes de la
media y con una frecuencia de 74,36% . Interpretndose estos
resultados estadsticos y basndonos en la Teora de B.H
Cattell (1995), los describe como personas que aceptan
condiciones, son comprensivos, tolerantes y elsticos para
corregir a otros, conciliadores y flexibles a los cambios, es
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decir no muestran resistencia a los cambios sino que estan
abiertos a ellos.
El factor M mide de una primera manera, la forma de
percibir se nutre del contacto directo entre los cinco
sentidos y el ambiente. La otra forma se compone mayormente
de un diseo interno de conexin subliminal de pensamientos y
especulaciones que van organizando la informacin. Se obtuvo
un puntaje de 5,57 correspondiente a la media objeto de
estudio, este resultado se encuentra dentro del limite
promedio, notndose una desviacin tpica de 1,76, lo cual
supone una cercana dispersin alrededor de los puntajes de la
media y con una frecuencia de 79,49%. Interpretndose estos
resultados estadsticos y basndonos en la Teora de B.H
Cattell (1995) los describe como personas que son prcticos,
preocupados por intereses y asuntos inmediatos, confiables en
su buen juicio, guiados por realidades objetivas y guiadas
por las necesidades prcticas; sin embargo, en ocasiones,
pueden ser convencionales, encerrarse en sus propias ideas y
ser cautivado por sus creaciones internas.
Por otro lado el factor N, est relacionado a las
mscaras sociales; describe en que grado las personas se
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ocultan, mostrando slo aquellos rasgos que generen las
respuestas que desean obtener de los dems. Se obtuvo un
puntaje de 5,23 correspondiente a la media objeto de estudio,
este resultado se encuentra dentro del limite promedio,
notndose una desviacin tpica de 1,88 , lo cual supone una
cercana dispersin alrededor de los puntajes de la media y
con una frecuencia de 75,64%. Interpretndose estos
resultados estadsticos y basndonos en la Teora de B.H
Cattell (1995) personas son socialmente concientes, con
mentalidad calculadora y precisa, emocionalmente estables y
disciplinado, con capacidad de autocrtica, comprensivos
respecto a si mismo, perspicaces y en ocasiones pueden llegar
hacer astutos; sin embargo, algunas veces pueden ser
imprudentes, espontneos, socialmente torpes y calido con
algunas emociones.
En el factor O explora la tendencia a la culpabilidad;
es decir, mide los sentimientos que las personas tienen hacia
si mismas en relacin con su propio valor. Algunas veces,
estos sentimientos surgen de auto juicios reales, pero
tambin referirse a pocas anteriores. Se obtuvo un puntaje
de 5,95 correspondiente a la media objeto de estudio, este
resultado se encuentra dentro del limite promedio, notndose
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una desviacin tpica de 2,27, lo cual supone una cercana
dispersin alrededor de los puntajes de la media y con una
frecuencia de 74,36%. Interpretndose estos resultados
estadsticos y basndonos en la Teora de B.H Cattell (1995)
seguras de si mismos, persistente, escrupulosas, preocupado,
y dado a las acciones simples, dependiendo de las situaciones
que se presenten sensibles o insensibles, disfrutan de estar
solo pero tambin estar acompaados, en ocasiones pudieran
manejar culpa pero la mayora de las veces asumen las
responsabilidades de los errores cometidos.
Siguiendo con el factor Q1 explora la orientacin
psicolgica hacia el cambio. Se obtuvo un puntaje de 5,52
esten correspondiente a la media objeto de estudio, este
resultado se encuentra dentro del lmite promedio, notndose
una desviacin tpica de 2,19, lo cual supone una cercana
dispersin alrededor de los puntajes de la media y con una
frecuencia de 67,95%. Interpretndose estos resultados
estadsticos y basndonos en la Teora de B.H Cattell (1995)
personas conservadoras, respetan las ideas establecidas,
analticos y toleran las dificultades tradicional.
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El factor Q2 mide el grado de dependencia de la persona
o autosuficiencia de la misma. Se obtuvo un puntaje de 6,15
correspondiente a la media objeto de estudio, este resultado
se encuentra dentro del limite promedio, notndose una
desviacin tpica de 1,76, lo cual supone una cercana
dispersin alrededor de los puntajes de la media y con una
frecuencia de 80,77%. Interpretndose estos resultados
estadsticos y basndonos en la Teora de B.H Cattell (1995),
forman parte de un grupo pero conservan sus propios puntos de
vista y al momento de tomar decisiones piensan tanto en si
mismo como en lo dems, capacidad para el trabajo en grupo
como por si solo.
El factor Q3 explora los esfuerzos del individuo por
mantener una congruencia entre su yo ideal y su yo real;
moldendose de acuerdo a patrones establecidos y aprobados
por la sociedad. Se obtuvo un puntaje de 3,60
correspondiente a la media objeto de estudio, este resultado
se encuentra dentro del limite promedio-bajo, notndose una
desviacin tpica de 2,13, lo cual supone una cercana
dispersin alrededor de los puntajes de la media y con una
frecuencia de 53,85%. Interpretndose estos resultados
estadsticos y basndonos en la Teora de B.H Cattell (1995),
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lo cual los describe como personas que en ocasiones pueden
presentarse como indiferentes, impulsivas.
Finalizando con el factor Q4 mide las sensaciones
desagradables que tienden a acompaar la excitacin del
sistema nervioso autnomo; comnmente conocida como tensin
nerviosa. Se obtuvo un puntaje de 5,73 correspondiente a la
media objeto de estudio, este resultado se encuentra dentro
del limite promedio, notndose una desviacin tpica de 2,35,
lo cual supone una cercana dispersin alrededor de los
puntajes de la media y con una frecuencia de 70,51%.
Interpretndose estos resultados estadsticos y basndonos en
la Teora de B.H Cattell (1995) posiblemente en el momento de
la evaluacin se mostraron nerviosas o un poco tensas pero
que en su vida cotidiana tienen un nivel enrgico
equilibrado.
En lneas generales, se pudo observar que los puntajes
de los sujetos correspondientes a la media se mostraron en un
rango promedio a excepcin de la escala B que se evidenciaron
con tendencia hacia el polo positivo. La puntuacin fue alta
(7,95), en prueba de ello, hubo una frecuencia de 47,44% de
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sujetos correspondientes a la media enmarcados dentro de la
categora de puntuaciones iguales o mayores a 8.
El segundo objetivo se enfoco a determinar los rasgos de
personalidad en la mencionada constelacin segn el gnero;
en este objetivo no pudo determinarse los rasgos de
personalidad segn el gnero debido a que la proporcin de
sujetos de sexo masculino no represent la muestra
significativa de la poblacin, ya que la poblacin de sujetos
de sexo femenino en general de la escuela de Psicologa es
muy superior a la cantidad de hombres existentes en la
misma. Por tanto, el nivel de significancia que tienen estos
rasgos evaluados no son determinantes para cubrir los
requisitos mnimos necesarios para poder hacer la
comparacin, entre hombres y mujeres.
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TABLA NMERO 1
MEDIA
5.10 2.067.95 1.915.92 2.097.27 1.775.87 1.964.42 2.356.05 2.146.32 2.335.88 2.105.57 1.765.23 1.885.95 2.275.52 2.196.15 1.763.60 2.135.73 2.35
abcefghilmnoq1q2q3q4
MediaDesviacin
tp.
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OS
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TABLA NMERO 2
MEDIA FEMENINO/MASCULINO
5.15 2.00 4.33 1.978.00 1.79 6.50 2.435.77 2.14 6.00 1.677.47 1.73 7.50 1.525.89 2.08 6.17 1.604.30 2.36 5.50 2.075.89 2.20 7.00 2.006.36 2.16 6.83 2.235.87 2.03 5.67 2.805.55 1.73 6.33 2.255.13 1.85 5.50 2.436.32 2.07 3.50 3.085.64 2.19 5.17 1.726.28 1.68 5.67 2.253.19 1.73 7.00 1.905.96 2.42 4.00 1.67
abcefghilmnoq1q2q3q4
MediaDesviacin
tp. MediaDesviacin
tp.
Femenino Masculino
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TABLA NUMERO 3
FRECUENCIAS
10 16,7% 41 68,3% 9 15,0%2 3,3% 21 35,0% 37 61,7%9 15,0% 40 66,7% 11 18,3%2 3,3% 34 56,7% 24 40,0%4 6,7% 42 70,0% 14 23,3%
19 31,7% 34 56,7% 7 11,7%5 8,3% 36 60,0% 19 31,7%7 11,7% 37 61,7% 16 26,7%6 10,0% 40 66,7% 14 23,3%8 13,3% 44 73,3% 8 13,3%
13 21,7% 41 68,3% 6 10,0%7 11,7% 40 66,7% 13 21,7%
11 18,3% 35 58,3% 14 23,3%3 5,0% 45 75,0% 12 20,0%
31 51,7% 24 40,0% 5 8,3%9 15,0% 37 61,7% 14 23,3%
abcefghilmnoq1q2q3q4
Fr. %Menores o iguales a 3
Fr. %Entre 4 y 7
Fr. %Iguales o mayores a 8
DERECHOS
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Grafico 1 media
Estadsticos descriptivos de las diferentes escalas del 16PF en la muestra total:
Media a 5,1 b 7,95 c 5,91666667 e 7,26666667 f 5,86666667 g 4,41666667 h 6,05 i 6,31666667 l 5,88333333 m 5,56666667 n 5,23333333 o 5,95 q1 5,51666667 q2 6,15 q3 3,6 q4 5,73333333
DERECHOS
RESERVAD
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0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
a b c e f g h i l m n o q1 q2 q3 q4
Serie1
GRAFICO NMERO 2 SEXO
Sexo Femenino Masculino A 5,149 4,33333333B 8,000
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