Alkotó közösségek, támogató környezet - hálózati tanulás

Alkotó közösségek, támogató környezet -

hálózati tanulás

A TÁMOP 3.1.1 kiemelt projekt átfogó céljai,

közoktatás-fejlesztési irányvonalai

Budapest Főváros X. Kerület Kőbánya, 2009. augusztus 28.

EGY SIKERES OKTATÁSI RENDSZER ÖNMAGÁBAN UGYAN NEM GARANTÁLJA A GAZDASÁGI FELLENDÜLÉST, ÁM MINDEN BIZONNYAL EGYIK ELŐFELTÉTELÉNEK TEKINTHETŐ. UGYANEZ MONDHATÓ EL A TÁRSADALOM MINŐSÉGÉNEK JAVÍTÁSÁHOZ VALÓ HOZZÁJÁRULÁSRÓL IS.

(MICHAEL BARBER, 1997)

Az életnek tanulunk?

szövegértésmatematika

természettudományok (problémamegoldás)

oktatás gazdaságdiagnózis prognózis

iskolarendszer munkaerőpiacmodernizációs

döntésekbefektetési döntések

Az oktatás és a gazdaság

Az Új Magyarország Fejlesztési Terv szerkezete

Társadalmimegújulás

Gazdaság-fejlesztés

KözlekedésKörnyezeti ésenergetikaifejlesztés

Állam-reform

Terület-fejlesztés

Átfogó cél: Foglalkoztatás ésnövekedés

Gazdaságfejlesztési OP

Közlekedésfejlesztési OPKörnyezeti és Energetikai OP

TársadalmiMegújulás OP

Társ.i Infrastruktúra OPElektronikus közig. OP

Államreform OP

Regionális OP-k

TechnikaiSegítség-nyújtás

OP

A TÁMOP célrendszere, struktúrája

Specifikus célok

A munkaerőpiaci

kereslet és kínálat

összehangolásának javítása

Az aktivitás területi

különbségeinek csökkentése

A változásokhoz

való alkalmazkodás

segítése

Az egész életen át tartó tanulás

támogatása

Az egészségi állapot és a

munkavégző képesség javítása

A társadalmi összetartozás erősítése, az

esélyegyenlőség támogatása

Stratégiai prioritások

A foglalkoztathatóság fejlesztése, a

munkaerőpiacra belépés

ösztönzése

Az alkalmazkodó-képesség javítása3. Minőségi

oktatás és hozzáférés biztosítása

mindenkinek

A felsőoktatás tartalmi, szervezeti

fejlesztése a tudásalapú

gazdaság kiépítése érdekében

A társadalmi befogadás, részvétel erősítése

Átfogó cél: az aktivitás növelése

Egészségmegőrzés és

egészségügyi humánerőforrás-

fejlesztés

intézményekpedagógusok

gyermekek, tanulóktárs ellátórendszerek

fenntartókszülők

civil partnerek

regionális hálózat 3.2.2

3.1.2

Új program-csomagok

kompetencia-területekre

pályályázat

Akkreditáltszolgáltatók.

OKM

Educatio Kht., OFI

Közoktatás-fejlesztési konstrukciók: TÁMOP

Helyzet- elemzés

X X X

Képzés X x

Mentorálás X X X

IPR-SNI X X

Hálózati tanulás

X X

Program-csomagok

X X

Folyamat-tannácsad.

X X

Jó gyakorlatok

X X X

Önfejleszt. X

Egységes iskola

X

Térségi együttm.

X X

Értékelés X X

pályázatok

3.1.4

Szakértőfelkészítés

Referencia intézmények.

Kiemelt projekt 3.1.1

szolgáltatói kosár

(tartalom)

Pedagógus tovább- képzés

3.1.5

Eltérő oktatási igényű tanulók

SNI, EGYMI, tehetség-

gondozás…3.4.13.4.23.4.33.1.6

Más kiemelt projektek: 3.1.8 ; 3.3.1…

1.Fe

jlesz

tésk

oord

inác

iós

háló

zat

2.

Tart

alom

fejle

szté

s

3.

Mód

szer

tani

meg

újul

ás

4.

SNI e

gyen

lő h

ozzá

féré

s

5.

eTan

ulás

, dig

itális

ped

agóg

ia

6.Ve

rsen

ykép

essé

g és

esé

ly K

+F

7.H

aték

onys

ág K

+F

8.Tu

dásm

ened

zsm

ent K

+F

9.In

form

atik

ai tá

mog

atás

21. századi közoktatás

A TÁMOP 3.1.1.A TÁMOP 3.1.1. kiemelt kiemelt projekt pillérszerkezeteprojekt pillérszerkezete

Fejlesztéskoordinációshálózat

3.1.1kiemelt

program

3.2.2régió

3.2.2régió

3.2.2régió

3.2.2régió

3.2.2régió

3.2.2régió

3.2.2régió

• Régióközi koordináció

• Specifikációk

• Hálózati tanulás

• Referenciahely felkészítés

•Komprehenzív modellek

• Szolgáltatói kosár

• Jó gyakorlatok közzététele…

Felkészítési portfólió

Referencia-intézmények:

•Integráció

•Inklúzió

•Kompetencia-fejlesztés•Alternatív pedagógiák•Komprehenzív iskola•Gyakorlóhelyek…

A TÁMOP Szolgáltatói kosár - WWW.educatio.hu

Helyzetelemzés X X

Képzés X X x x

Mentorálás X X X

IPR-SNI x x

Hálózati tanulás X X X

Programcsomagok X X X X

Folyamat-tanácsadás X X X

Jó gyakorlatok X X

Önfejlesztés X X x

Egységes iskola X

Térségi együttműködés

X X X

Értékelés X X X

•Tartalmaira ezerötszáz intézmény fenntartója pályázik a projekt időszakában

•E tartalmak folyamatosan kiegészülnek, frissülnek

A fejlesztéskoordináció feladata:•előkészíteni az induló állapotot - tervezés

•biztosítani a szolgáltatások elérhetőségét - hálózat•beépíteni az új tartalmakat

•koordinálni a pályázók munkáját – hálózat

•támogatni a stratégiát – szakmai nyomonkövető

támogató környezet

A referencia-intézmény

Egyedi, működésében koherens, más intézmények számára is példaértékű gyermekközpontú pedagógiai, szervezeti innovációval, gyakorlattal rendelkező és ezt publikálni, valamint szolgáltatásaiban átadni képes intézmény.

A várt hálózati tevékenységek a TÁMOP 3.1.4-hez:

• folyamatba ágyazott képzés• szaktanácsadás, mentorálás• jó gyakorlatok közzététele, adaptációja• referencia intézmények szoláltatásai• saját innováció az intézményekben• új gyakorlóhelyek • fenntartói együttműködések – intézményi integráció

A hálózati tanulás kultúrájának drámai megerősítése szükséges ahhoz, hogy teljesíthetők legyenek a TÁMOP 3.1.1 és 3.1.4 pályázatok stratégiai céljai: A kulcskompetenciák fejlesztése egyenlő hozzáférés mellett.

Az alkotó közösségek szaktanácsadói támogatása

Intézményi folyamat-

szaktanácsadó

Esély-egyenlőségi

szakértő /mentorKomplex

helyzetelemzési szaktanácsadó

IPR módszertani

mentor

Kompetencia-területi

mentor…

Kompetencia-területi

mentor…

IKT folyamat-

szaktanács-adó

IKTmentor

A vezetést támogatja a fenntartható innováció érdekében

•Az integráció és inklúzió feltételei

•Kompetencia alapú oktatáskultúra

•Horizontális tanulás

•Jó gyakorlatok ajánlása

•Az indikátorok teljesülése

Pedagógus Pedagó

gus

Pedagógus

Pedagógus

Pedagógus

Koordinációs feladatok

•ütemezés

•probléma- megoldás

•egyeztető fórumokPedagó

gus

A komplex problémamegoldó képesség fejlesztése

• kognitív eljárások alkalmazása

• reális (életszerű) helyzetekben

• kereszttantervi kontextusban

• nem az iskolai tantárgyi rutinok reprodukciója

• nem nyilvánvaló (algoritmussal megoldható) problémák

TÁMOP használati utasítás

bevont pedagógusok és jóakaróik számára

Kommunikáció Együttműködés Problémamegoldás

Szóbeliség Nyitottság Hibakeresés

Írásbeliség Empátia Döntéshozatal

Képi információ feldolgozása

Szociális interakció Rendszerelemzés és tervezés

Információkezelés Társas érzékenység

IKT Felelősségérzet

Forráskezelés Szervezőképesség

A kommunikáció értékelése

Döntéshozatal

Érvelés

Vita

Tantárgyfüggetlen (általános) kompetenciák a bevont pedagógusok és vezetők számára

Köszönöm a figyelmüket!

Puskás Aurélszakmai vezetőHálózatkoordinációTÁMOP 3.1.1aurel.puskas@educatio.hu

A kompetencia

tudás attitűd

Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról (2006 december)

tudás

kompetencia

képességek

attitűdök

képességek

Az ÚMFT közoktatás-fejlesztési céljai

• A kulcskompetenciák hatékony fejlesztése, a kompetencia alapú oktatás módszertani kultúrájának meghonosítása

• A területi különbségek és a szegregáció csökkentése, törekvés az egyenlő hozzáférés biztosítására

• A források költséghatékony felhasználása• A teljesítmények mérése, alulteljesítés esetén

beavatkozás• Hálózati tanulás támogatása, jó gyakorlatok és

szolgáltatások biztosítása

Alapelvek

Cselekvésközpontú tanulásszervezés Mélységelvű tanítás („kevesebb több”) Gyermekközpontú módszertan Differenciálás, egyéni tanulási utak Kooperáció Életszerű tartalmak Árnyalt értékelés Tanári szerepváltozás Befogadó környezet