โรงเรียนอัสสัมชัญแผนกประถมswis.acp.ac.th/html_edu/acp/temp_news/4790.doc ·...

1

การศกษาคณภาพของแบบทดสอบแบบเลอกตอบ วชา ภาษาไทย ชน ป. 1 – 6

ปการศกษา 2556 ของโรงเรยนอสสมชญแผนกประถม

ชอผวจย นางสาวรตนา คอมแพงจนทรงานวดผล ฝายวชาการ

ความเปนมาและความสำาคญของการวจย

ความสำาคญของการวเคราะหขอสอบ เพอใหทราบคณภาพของแบบทดสอบหลงจากนำาไปใชสอบวาขอสอบทงฉบบมความยาก ยากงายปานกลาง งาย อยางไร ขอสอบแนวไหนทควรนำาไปปรบปรง ตวเลอกทเขยนหลอกไปสามารถแยกเดกเกง เดกออนไดหรอไม ทำาใหผออกขอสอบมความมนใจและมแนวทางในการปรบปรงขอสอบใหมมาตรฐาน สามารถนำาขอสอบทวเคราะหแลวมคณภาพดนำากลบมาใชใหมเปนการประหยดเวลาไมตองเสยเวลาในการคดตวหลอก ตวลวงซำาอกในกรณทตารางวเคราะหขอสอบเหมอนกน เปนคมอในกรณศกษาสำาหรบครทจะพฒนาการเรยนการสอนและการวดผล สำาหรบบคคลทสนใจไวศกษา

การศกษาในระดบประถมศกษาของโรงเรยนอสสมชญแผนกประถม ดำาเนนไปตามขอบงคบของกระทรวงศกษาธการประกาศใหใชหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 การวดและประเมนผลผเรยนของโรงเรยนตลอดทงป สวนหนงของแบบทดสอบทโรงเรยนใชเปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบทจดทำาขนและตรวจสอบขนตนโดยคณะกรรมการออกขอสอบฝายวชาการของโรงเรยนแตยงไมมการตรวจ

2

สอบคณภาพทางสถต เพอใหไดผลการประเมนทเปนมาตรฐาน ผวจยจงมความสนใจทจะเคราะห คณภาพของแบบทดสอบในเชงสถตของแบบทดสอบวดความร วชา ภาษาไทย ชน ป. 1 - 6 เพอนำาไปเปนขอมลดงกลาวขางตน วตถประสงคการวจย

1.เพอวเคราะหคณภาพขอสอบแบบเลอกตอบทงฉบบ วชา ภาษาไทย ชน ป.1 – 6

ปการศกษา 2556 โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม2.เพอวเคราะหคณภาพขอสอบแบบเลอกตอบรายขอ วชา ภาษาไทย ชน

ป. 1 – 6 ปการศกษา 2556 โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม

เอกสาร/ทฤษฎทเกยวของ

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช ๒๕๕๑

กระทรวงศกษาธการไดประกาศใชหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช ๒๕๔๔ ในโรงเรยนนำารองและโรงเรยนเครอขายตงแตปการศกษา ๒๕๔๕ และใชในโรงเรยนทวไป ตงแตปการศกษา ๒๕๔๕ เปนตนมาจนถงปจจบนหนวยงานตางๆ ทรบผดชอบโดยตรง และมสวนเกยวของในการใชหลกสตรฉบบดงกลาวนไดตดตามและประเมนผลการใชหลกสตรเปนระยะอยางตอเนอง พบวา หลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช ๒๕๔๔ มจดดหลายประการ เชน หลกสตรชวยสงเสรมการกระจายอำานาจทางการศกษาทำาใหทองถนและสถานศกษามสวนรวม และมบทบาทสำาคญในการพฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการของตนเองมแนวคด และหลกการในการสงเสรมการพฒนาผเรยนแบบองครวมอยางชดเจน อยางไรกตาม ผลการศกษาดงกลาว ยงไดสะทอนใหเหนถงประเดนทเปนปญหา และความไมชดเจนของหลกสตรหลายประการทงในสวนของเอกสารหลกสตร กระบวนการนำาหลกสตรการปฏบต และผลผลตทเกดจากการใชหลกสตร ไดแก ปญหาความสบสนของผปฏบตในระดบสถานศกษาในการพฒนาหลกสตรสถานศกษา สถานศกษาสวนใหญ

3

กำาหนดสาระการเรยนร และผลการเรยนรทคาดหวงไวมาก การวดและประเมนผลไมสะทอนมาตรฐาน สงผลตอปญหาการจดทำาเอกสารหลกฐานทางการศกษาและการเทยบโอนผลการเรยน รวมทงปญหาคณภาพของผเรยนในดานความร ทกษะ ความสามารถ และคณลกษณะอนพงประสงคยงไมเปนทนาพอใจ

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน โดยสำานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ไดดำาเนนการทบทวนหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช ๒๕๔๔ เพอพฒนาไปสหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช ๒๕๕๑ โดยนำาขอมลทไดจากการศกษาวจยดงกลาว และขอมลจากแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาตฉบบท ๑๐ ( พ.ศ. ๒๕๕๐ ๒๕๕๔ – ) มาใชในการพฒนาหลกสตร ใหมความเหมาะสมชดเจนยงขนทงเปาหมายในการพฒนาคณภาพผเรยน และกระบวนการนำาหลกสตรไปสการปฏบตในระดบเขตพนทการศกษา และสถานศกษาโดยไดมการกำาหนดวสยทศน จดมงหมาย สมรรถนะสำาคญของผเรยน คณลกษณะอนพงประสงคมาตรฐานการเรยนรและตวชวด โครงสรางเวลาเรยนของแตละกลมสาระการเรยนรในแตละชนป ตลอดจนเกณฑการวดประเมนผลใหมความสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร และมความชดเจนตอการนำาไปปฏบต เพอใชเปนทศทางในการจดทำาหลกสตรการเรยนการสอนในแตละระดบ โดยเปดโอกาสใหสถานศกษาเพมเตมไดตามความพรอมและจดเนน

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช ๒๕๕๑ ฉบบนจดทำาขน เพอใหเขตพนทการศกษา หนวยงานระดบทองถนและสถานศกษาทกสงกดทจดการศกษาขนพนฐาน ไดนำาไปใชเปนกรอบและทศทางในการพฒนาหลกสตร และจดการเรยนการสอนเพอพฒนาเดกและเยาวชนไทยทกคนในระดบการศกษาขนพนฐาน ใหมคณภาพดานความร และทกษะทจำาเปนสำาหรบใชเปนเครองมอในการดำารงชวตในสงคมทมการเปลยนแปลง และแสวงหาความรเพอพฒนาตนเองอยางตอเนองตลอดชวต

เกณฑการวดและประเมนผลการเรยนร1. ระดบประถมศกษา

4

๑.๑ การตดสนผลการเรยนหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช ๒๕๕๑

กำาหนดหลกเกณฑการวดและประเมนผลการเรยนร เพอตดสนผลการเรยนของผเรยน ดงน

1) ผเรยนตองมเวลาเรยนไมนอยกวารอยละ ๘๐ ของเวลาเรยนทงหมด

2) ผเรยนตองไดรบการประเมนทกตวชวด และผานตามเกณฑทสถานศกษากำาหนด

3) ผเรยนตองไดรบการตดสนผลการเรยนทกรายวชา4) ผเรยนตองไดรบการประเมนและมผลการประเมนผานตาม

เกณฑทสถานศกษากำาหนดในการอานคดวเคราะห และเขยน คณลกษณะอนพงประสงค และกจกรรมพฒนาผเรยน

โดยปกตในระดบประถมศกษาผสอนจะมเวลาอยกบผเรยนตลอดปการศกษาประมาณ ๒๐๐ วน สถานศกษาจงควรบรหารจดการเวลาทไดรบนใหเกดประโยชนสงสดตอการพฒนาผเรยนรอบดาน และตระหนกวาเวลาเรยนเปนทรพยากรทใชหมดไปในแตละวน มากกวาเปนเพยงองคประกอบหนงของการบรหารหลกสตร การกำาหนดใหผเรยนมเวลาเรยนไมนอยกวารอยละ ๘๐ ของเวลาเรยนตลอดปการศกษา จงเปนการมงหวงใหผสอนมเวลาในการพฒนาผเรยนอยางเพยงพอ เพอเตมเตมศกยภาพของผเรยน

เพอใหการจดการเรยนการสอนมประสทธภาพ ผสอนตองตรวจสอบความรความสามารถทแสดงพฒนาการของผเรยนอยางสมำาเสมอและตอเนอง อกทงตองสรางใหผเรยนรบผดชอบการเรยนรของตนดวยการตรวจสอบความกาวหนาในการเรยนของตนเองอยางสมำาเสมอเชนกน ตวชวดซงมความสำาคญในการนำามาใชออกแบบหนวยการเรยนรนนยงเปนแนวทางสำาหรบผสอน และผเรยนใชในการตรวจสอบยอนกลบวาผเรยนเกดการเรยนรหรอยง การประเมนในชนเรยนซงตองอาศยทงการประเมนผลยอยเพอการพฒนา และการประเมนผลรวม เพอสรปการเรยนรจะเปนเครองมอสำาคญในการตรวจสอบความกาวหนาในการเรยนรของผเรยน สถานศกษาโดยผสอนกำาหนดเกณฑทยอมรบไดในการผานตวชวดทกตวใหเหมาะสมกบบรบทของสถานศกษา กลาวคอ ใหทาทายการเรยนร

5

ไมยาก หรองายเกนไป เพอใชเปนเกณฑในการประเมนวาสงทผเรยนรเขาใจ ทำาไดนน เปนทนาพอใจ บรรลตามเกณฑทยอมรบได หากยงไมบรรลจะตองหาวธการชวยเหลอเพอใหผเรยนไดรบการพฒนาสงสด การกำาหนดเกณฑนผสอนสามารถใหผเรยนรวมกำาหนดดวยได เพอใหเกดความรบผดชอบรวมกนและสรางแรงจงใจในการเรยน การประเมนเพอการพฒนาสวนมากทำาอยางไมเปนทางการ เชน สงเกต หรอ ซกถาม หรอการทดสอบยอยในการประเมนเพอการพฒนาน ควรใหผเรยนไดรบการพฒนาจนผานเกณฑทยอมรบได ผเรยนแตละคนอาจใชเวลาเรยน และวธการเรยนทแตกตางกน ฉะนนผสอนควรนำาขอมลทไดมาใชปรบวธการสอน เพอผเรยนไดรบการพฒนาเตมศกยภาพอนจะนำาไปสการบรรลมาตรฐานการเรยนรในทายทสดอยางมคณภาพ ในการประเมนเพอการพฒนาจงไมจำาเปนตองตดสนใหคะแนนเสมอไป การตดสนใจใหคะแนนหรอใหเปนระดบคณภาพควรดำาเนนการโดยใชการประเมนสรปผลรวมเมอจบหนวยการเรยนร และจบรายวชาเทานน

การตดสนผลการเรยน ตดสนเปนรายวชา โดยใชผลการประเมนระหวางปและปลายปตามสดสวนทสถานศกษากำาหนด และทกรายวชาตองไดรบการตดสนใหผลการเรยนตามแนวทางการใหระดบผลการเรยนตามทสถานศกษากำาหนด และผเรยนตองผานทกรายวชาพนฐาน

๑.๒ การใหระดบผลการเรยน

การตดสนผลการเรยนรายวชาของกลมสาระการเรยนร สถานศกษาสามารถใหระดบผลการเรยน ๘ ระดบ หรอระดบคณภาพการปฏบตของผเรยนเปนระบบตวเลข ระบบตวอกษร ระบบรอยละ และระบบทใชคำาสำาคญสะทอนมาตรฐานกรณทสถานศกษาใหระดบผลการเรยนดวยระบบตางๆ สามารถเทยบกนไดดงน

ระบบตวเลข ระบบตวอกษร ระบบรอยละ ระบบทใชคำาสำาคญสะทอนมาตรฐาน

๕ ระดบ ๔ ระดบ๒ ระดบ

6

๔ A ๘๐-๑๐๐ ดเยยม ดเยยม ๓.๕ B+ ๗๕-๗๙ ด ๓ B ๗๐-๗๔ ด ๒.๕ C+ ๖๕-๖๙ พอใช ๒ C ๖๐-๖๔ ผาน ๑.๕ D+ ๕๕-๕๙ ผาน ผาน ๑ D ๕๐-๕๔ ๐ F ๐-๔๙ ไมผาน ไมผาน

ไมผาน

การประเมนการอาน คดวเคราะห และเขยน และคณลกษณะอนพงประสงคนนใหผลการประเมนเปนผานและไมผาน กรณทผานใหระดบผลการประเมนเปนดเยยม ด ผาน และไมผาน

ดเยยม หมายถง มผลงานทแสดงถงความสามารถในการอาน คดวเคราะห และเขยนทม คณภาพดเลศอยเสมอ

ด หมายถง มผลงานทแสดงถงความสามารถในการอาน คดวเคราะห และเขยนทม คณภาพเปนทยอมรบ

ผาน หมายถง มผลงานทแสดงถงความสามารถในการอาน คดวเคราะห และเขยนทม ขอบกพรองบางประการ

ไมผาน หมายถง ไมมผลงานทแสดงถงความสามารถในการอานคดวเคราะห และเขยนหรอถาม ผลงาน ผลงานนนยงมขอบกพรองทตองไดรบการปรบปรงแกไขหลายประการ

นำาผลการประเมนการอาน คดวเคราะห และเขยนสงนายทะเบยนวดผลเพอ ประกาศใหนกเรยน และรายงานผเกยวของไดทราบแนวทางการแกไขผเรยนกรณไมผานเกณฑ

ในกรณทผเรยนมผลการประเมนอาน คดวเคราะห และเขยน อยในระดบไมผานครผสอน และคณะกรรมการประเมนควรเรงดำาเนนการจดกจกรรมสงเสรมและพฒนาใหผเรยนมความกาวหนาในตวชวดทมจดบกพรอง สมควรไดรบการแกไขในระยะเวลาพอสมควรทผเรยนจะเกดการ

7

เรยนร และสรางผลงานทสะทอนความสามารถในตวชวดทตองปรบปรงแกไขไดอยางแทจรงดวยวธการทหลากหลาย เชน มอบหมายงานใหผเรยน ไดอาน ไดคดวเคราะหจากเรองทอาน และสามารถสอสารสารระสำาคญจากเรองทอาน โดยการเขยนอยางมประสทธภาพ แลวนำาผลงานไปเทยบกบแนวการใหคะแนนและเกณฑการตดสนทถานศกษากำาหนดตงแตระดบ ดเยยม ด ผานขอแนะนำาเกยวกบเครองมอและวธการประเมน

เพอใหไดผลการประเมนความสามารถในการอาน คดวเคราะห และเขยนทสะทอนความสามารถทแทจรงของผเรยน ผประเมนควรใหความสำาคญกบเครองมอและวธการประเมนในประเดนตอไปน

การวเคราะหขอสอบ ( Item Analysis )การวเคราะหขอสอบ เปนการตรวจสอบคณภาพของขอสอบเปน

รายขอ เพอพจารณาวาขอสอบแตละขอนน มระดบความยากหรอคาความงาย ( Difficulty index or Easiness ) และคาอำานาจจำาแนกของขอสอบ ( Disciminant index ) เพยงใดรวมทงพจารณาถงประสทธภาพของตวลวง ในขอเลอกตอบของขอสอบขอนนดวย ผลการวเคราะหจะทำาใหทราบวาขอสอบแตละขอมความเหมาะสมมากนอยเพยงใด ขอสอบทมคณภาพจะสามารถนำาไปวดและประเมนผลไดอยางเทยงตรงและเชอมนได

ขอสอบทจะวเคราะหคณภาพรายขอ ลกษณะขอสอบจะเปนแบบเลอกตอบ แบบถก ผด หรอแบบเตมคำาสนๆ กไดแตตองมรปแบบ–เดยวกนทงฉบบ ซงมวธวเคราะห 2 แบบ คอ

1. การวเคราะหขอสอบแบบเลอกตอบแบบองกลม

เปนการวเคราะหขอสอบทใชผลการสอบใบประเมนแบบองกลม โดยนำาความแตกตางระหวางบคคลมาเปนแนวคดในการประเมนผล การวเคราะหขอสอบแบบองกลมน จงเปนการวเคราะหโดยนำาผลคะแนนของผเรยนแตละคนไปเปรยบเทยบกบผลคะแนนของผเรยนคนอนๆ ในกลมเดยวกน เพอจำาแนกคนทเรยนเกงออกจากคนทเรยนออน

8

ดชนบงชคณภาพของขอสอบสำาหรบแบบสอบองกลมไดแก ระดบความยากงาย(p) และอำานาจจำาแนก (r) ซงขอสอบทดนน นอกจากจะตองมระดบความยากงายพอเหมาะแลวจะตองมอำานาจการจำาแนกทดดวย

1.1 ระดบความยากงาย (p) หมายถง สดสวนของจำานวนผทตอบขอสอบไดถกตองตอจำานวนผทตอบขอสอบทงหมด หรอหมายถงจำานวนรอยละของผตอบขอสอบนนๆ ถก ตวอยางเชน คา p = 0.30 แสดงวาจำานวนผตอบ 100 คน มผทตอบขอนนๆ ถก 30 คน คาความยากงายจะมคาระหวาง 0 ถง 1.00

ในการพจารณาคาความยากงายนน ถาขอสอบมคาความยากงายสง เชน p = 0.95 แสดงวา มผตอบถกจำานวนมาก จงถอวาเปนขอสอบทงายแตในทางกลบกน ถาขอสอบมผตอบถกนอย เชน p = 0.15 แสดงวา เปนขอสอบทยาก

ขอสอบทดจะมระดบความยากงาย เทากบ 0.5 ซงจะทำาใหเกดคาอำานาจการจำาแนกสงสดและมความเทยงสง อยางไรกตามในการสอบวดความรผลการเรยนโดยทวไป มกนยมใหมขอสอบทมระดบความยากงายในระดบตางๆ ปะปนกนไปโดยจดใหมขอสอบ มคาความยากงายพอเหมาะ (p มคาใกลเคยง 0.5 ) เปนสวนใหญ รวมทงใหมขอสอบทคอนขางยาก และคอนขางงายอกจำานวนหนงแตถาเปนการสอบแขงขน เพอคดเลอกผทมความรความสามารถควรมสดสวนของขอสอบทยากสงขนทงน ขอสอบทดควรมความยากงายระหวาง 0.2 – 0.80 ในขอสอบประเภท 4 ตวเลอก สวนขอสอบประเภทถก ผด คาความยากงาย ควรอยระหวาง– 0.60 – 0.95 ( Nunnally, 1967. อางถงใน เยาวด รางชยกล วบลยศร,2552, หนา 144 – 145 )

เกณฑการแปลความหมายคาความยากงาย (p) ของขอสอบ (ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ, 2543 หนา 185 )

คาความยากงายของขอสอบ ( p ) ความหมาย

0.81 – 1.00 งายมาก ( ควรปรบปรงหรอตดทง )

0.60 – 0.80 คอนขางงาย ( ด )

9

0.40 – 0.59 ยากพอเหมาะ ( ดมาก )0.20 – 0.39 คอนขางยาก ( ด ) 0 - 0.19 ยากมาก ( ควรปรบปรง

หรอตดทง )

2.1 อำานาจจำาแนก ( r ) หมายถง ความสามารถของขอสอบในการจำาแนกหรอแยกใหเหนความแตกตางระหวางผสอบทมผลสมฤทธตางกน เพอทจะใชพยากรณหรอบงชความแตกตางทเหนชดในดานความสามารถ เชน จำาแนกคนเกงกบคนออนจากกนได โดยถอวาคนเกงควรทำาขอสอบขอนนได สวนผทออนไมควรทำาขอสอบขอนนได อำานาจจำาแนกของขอสอบ จะมคาตงแต -1 ถง +1 คาอำานาจจำาแนกทด ควรมคาตงแต 0.2 ขนไป

ในกรณทคา r ตดลบ แสดงวา ขอสอบขอนนจำาแนกกลบ คนเกงทำาไมได แตคนออนทำาได ถอวาเปนขอสอบทไมดควรตดทง นอกจากนอาจารยผสอนควรตรวจสอบการจดการเรยนการสอนของตนวาเพราะเหตใดผเรยนเกงจงไมเขาใจในเรองทสอน

เกณฑการแปลความหมายคาอำานาจจำาแนก ( r) ของ ขอสอบ

อำานาจจำาแนกของขอสอบ ( r ) ความหมาย0.60 – 1.00 อำานาจจำาแนกดมาก0.40 – 0.59 อำานาจจำาแนกด0.20 – 0.39 อำานาจจำาแนกพอใช0.10 – 0.19 อำานาจจำาแนกตำา ( ควรปรบปรง

หรอตดทง ) -1.00 – 0.09 อำานาจจำาแนกตำามาก (

ควรปรบปรงหรอตดทง )

ประสทธภาพของตวลวง

10

1. สดสวนของผทเลอกตวลวง (p) หมายถง สดสวนของจำานวนคนทเลอกตวลวงนน ๆ เชน ขอสอบขอหนงมคนสอบ 100 คน มคนเลอกตวลวง ก. 25 คน แสดงวาสดสวนผเลอกตวลวง ก. = 0.25 หรอ 25 %

p จะมคา 0 ถง 1 ตวลวงทดควรมคา p ตงแต 0.05 ขนไป

2. อำานาจจำาแนกของตวลวง (r) หมายถง ผลตางระหวางสดสวนของคนในกลมออนทเลอกตวลวงกบสดสวนของคนในกลมเกงทเลอกตวลวงนนๆ

r มคาตงแต -1 ถง 1 ตวลวงทดควรมคา r ตงแต 0.05 ขนไป

การเลอกขอสอบจากผลการวเคราะหขอสอบ

เมอวเคราะหขอสอบไดคาความยากงายและอำานาจจำาแนกแลว ควรนำามาจดทำากราฟ ซงจะแสดงการกระจายของขอสอบและชใหเหนวา ขอสอบขอใดบางทอยในเกณฑใชไดหรอใชไมได

2. การวเคราะหขอสอบแบบเลอกตอบแบบองเกณฑ

การวเคราะหขอสอบแบบองเกณฑ มจดมงหมายเพอดวาผเรยนมความรความสามารถอะไรบาง หรอผลทเกดจากการเรยนการสอนตามเกณฑหรอมาตรฐานทตงไวเพยงใด มากกวาทจะเปรยบเทยบกบกลมวาใครเกงกวาใคร เนองจากการวเคราะหขอสอบแบบองเกณฑเกยวของกบประสทธภาพในการวดผลของการจดการเรยนการสอนโดยตรง ถาหากอาจารยใชขอสอบชดเดยวกนทดสอบกอนเรยน ( Pre – Test ) และหลงเรยน ( Post – Test ) ขอสอบองเกณฑทมประสทธภาพ ควรตงอยบนสมมตฐานทวา กระบวนการเรยนการสอบจะสงผลโดยตรงตอการเรยนรของผเรยน เมอการเรยนการสอนสนสดลง ควรมผตอบถกมากกวากอนเรยน จงเกดแนวคดของดชนความไวของผลการเรยนการสอนเกดขน

11

ดชนบงชคณภาพของขอสอบสำาหรบแบบสอบองเกณฑ ไดแก ความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดมงหมาย ( Item – Objective Congruence : IOC ) ความยากของขอสอบ ( Item Difficulty : Pi ) และอำานาจจำาแนกหรอดชนความไว ( Sensitivity Index : Si )

2.1 ความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดมงหมาย ( IOC ) หมายถง ลกษณะของขอสอบทเปนตวแทนของจดมงหมายการเรยนรทกำาหนดไว วธการวดความสอดคลองสามารถทำาไดโดยอาศยการตดสนใจของผทรงคณวฒ ไมตำากวา 3 คน เปนผพจารณา เชน ใหผทรงคณวฒประเมนคาความสอดคลองของขอสอบแตละขอกบจดมงหมายการเรยนรทมงวดโดยใชมาตราสวนแบบประเมนคา 5 ระดบ ( Likert Scale ) แลวนำามาคำานวณหาคาเฉลย ถาคาเฉลย ( x ) 4.00 จะถอวาสอดคลอง หรอถาใชแบบประเมนคา 3 ระดบ จะถอวาขอสอบนนสอดคลองกบจดมงหมายเมอ x 80 %

2.2 ความยากของขอสอบ ( Item Difficulty ) : Pi หมายถง สดสวนของผตอบ ขอสอบขอนน ๆ ไดถกตองโดยพจารณาจากกลมทไดเรยนเรองนนมาแลวกบกลมทไมไดเรยนเรองนน ขอสอบทงายสำาหรบกลมทเคยเรยน สามารถเปนขอสอบองเกณฑทดได เพราะอาจารยผสอนสามารถจดการเรยนการสอนใหผเรยนสวนใหญเกดการเรยนรและทำาขอสอบไดหรออาจเปนเพราะขอสอบงายเกนไป จงทำาใหผเรยนตอบถกจากความรเดมโดยไมไดเรยนรเพมเตม คา Pi จะอยระหวาง 0 ถง 1

นยามคำาศพท1. ความหมายของแบบทดสอบ

บญธรรม กจปรดาบรสทธ (2542:72) ใหความหมายแบบทดสอบวาเปนวธการเชงระบบทใชในการเปรยบเทยบพฤตกรรมของบคคลตงแตสองคนขนไป ณ เวลาหนง หรอของบคคลคนเดยวหรอหลายคนในเวลาตางกน

12

บราวน (อางใน บญธรรม กจปรดาบรสทธ , 2542 : 72) ใหความหมายแบบทดสอบวาเปนวธการเชงระบบทใชสำาหรบวดตวอยางพฤตกรรม

ตามความหมายแบบทดสอบจะมลกษณะทสำาคญ 3 ประการ 1.แบบทดสอบเปนวธเชงระบบ ( Systematic Procedure)

หมายความวา แบบทดสอบนนจะตองมกฎเกณฑแนนอนเกยวกบโครงการการบรหารจดการและการใหคะแนน

2.แบบทดสอบเปนการวดพฤตกรรม (Behaviors) ซงจะวดเฉพาะพฤตกรรมทวดไดเทานนโดยผตอบสนองตอบตอขอคำาถามทกำาหนดใหมใชเปนการวดโดยตรง

3.แบบทดสอบเปนเพยงสวนหนงของพฤตกรรมทตองการวดทงหมด ( Sample of all possible items) ตามความเปนจรง ไมมแบบทดสอบชดใดทจะมขอคำาถามวดพฤตกรรมทตองการไดทงหมด ฉะนนจงตองตกลงวาขอคำาถามในแบบทดสอบเปนตวแทนของขอคำาถามทงหมดทใชวดพฤตกรรมนนและถาผตอบตอบขอคำาถามใดคำาถามหนงถกจะตองใหคะแนนเทากน

อทมพร(ทองอไทย) จามรมาน(2545) แบบทดสอบไดแก เครองมอตรวจสอบทางการศกษาทกระตนสมองใหแสดงพฤตกรรมออกมาในเชงความสามารถของบคคลนนๆ ประกอบดวยขอสอบจำานวนหนง ซงขอสอบไดแก ขอความหรอขอคำาถามทเกยวของกบจดมงหมายในการทดสอบ และเนอหาสาระททดสอบเฉพาะอยางและเกยวของกบบคคลทถกทดสอบ2. ความหมายของคำาวา คณภาพของแบบทดสอบแบบเลอกตอบ

คณภาพของแบบทดสอบแบบเลอกตอบ ขอสอบทดจะมระดบความยากงาย เทากบ 0.5 ซงจะทำาใหเกดคาอำานาจจำาแนกสงสดและมความเทยงสง อยางไรกตามในการสอบวดความรผลการเรยนโดยทวไปมกนยมใหมขอสอบทมระดบความยากงายในระดบตางๆ ปะปนกนไป โดยจดใหมขอสอบมคาความยากงายพอเหมาะ ( p มคาใกลเคยง 0.5 ) เปนสวนใหญ รวมทงใหมขอสอบทคอนขางยาก และคอนขางงายอกจำานวนหนง แตถาเปนการสอบแขงขน เพอคดเลอกผมความรความสามารถควรมสดสวนของขอสอบท

13

ยากสงขน ทงนขอสอบทดควรมความยากงายระหวาง 0.2 – 0.80 ในขอสอบประเภท 4 ตวเลอก ( Nunnally, 1967, อางถงใน เยาวด รางชยกล วบลยศร,2552,หนา 144 – 145 )ขอบเขตของการวจย

ประชากร นกเรยนโรงเรยนอสสมชญแผนกประถม ปการศกษา 2556จำานวน 2,931 คน

ตวแปรททำาการวจย- ตวแปรตน แบบทดสอบ วชา ภาษาไทย ชน ป.1 -ป.6

จำาแนกไดดงน1. การสอบระหวางภาคเรยนท 1/2556 ชน ป.1 – ป.6

รวมทงหมด 150 ขอ2. การสอบปลายภาคเรยนท 1/2556 ชน ป.1 – ป.6

รวมทงหมด 150 ขอ3. การสอบระหวางภาคเรยนท 2/2556 ชน ป.1 – ป.6

รวมทงหมด 150 ขอ4. การสอบปลายภาคเรยนท 2/2556 ชน ป.1 – ป.6

รวมทงหมด 150 ขอ - ตวแปรตาม

คณภาพขอสอบแบบเลอกตอบ วชา ภาษาไทย ชน ป. 1 – 6 ปการศกษา 2556วธดำาเนนการวจย

เครองมอทใชในการวจย โปรแกรมตรวจขอสอบและวเคราะหขอสอบของ บรษท ไบนาร จำากด

วธการเกบรวบรวมขอมลและระยะเวลาการเกบขอมล

1. ศกษาเกณฑการตรวจประเมนคณภาพการศกษาของ สมศ. รอบสาม ตวบงชท 6

14

2. เกบรวบรวมผลวเคราะหแบบทดสอบเปนระยะๆ หลงการสอบแตละครงตลอดป จำานวน 4 ครง 3. วเคราะหขอมลและสรปผล จดทำารายงานการวจย วธการวเคราะหขอมล หาคารอยละ คาเฉลย

สรปและอภปรายผลการวเคราะหขอสอบและขอเสนอแนะจากการวเคราะหขอสอบทงฉบบ วชา ภาษาไทย ชน ป.1 – 6 ปการ

ศกษา 2556 ของโรงเรยนอสสมชญแผนกประถม ในประเดนความยาก งาย ของขอสอบและอำานาจจำาแนกของขอสอบ จำานวนการสอบ – 4 ครง

1. การสอบระหวางภาคเรยนท 1/2556 ชน ป.1 – ป.6 รวมทงหมด 150 ขอ

2. การสอบปลายภาคเรยนท 1/2556 ชน ป.1 – ป.6 รวมทงหมด 150 ขอ

3. การสอบระหวางภาคเรยนท 2/2556 ชน ป.1 – ป.6 รวมทงหมด 150 ขอ

4. การสอบปลายภาคเรยนท 2 / 2556 ชน ป.1 – ป.6 รวมทงหมด 150 ขอ

15

16

17

18

19

อภปรายผลจากการวเคราะหขอสอบวชา ภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 1 - 6

ปการศกษา 2556 ของโรงเรยนอสสมชญแผนกประถม ในประเดนความยาก งาย ของขอสอบและอำานาจจำาแนกของขอสอบ จำานวนการสอบ – 4 ครง

1. การสอบระหวางภาคเรยนท 1/2556 ชน ป.1 – ป.6 รวมทงหมด 150 ขอ

2. การสอบปลายภาคเรยนท 1/2556 ชน ป.1 – ป.6 รวมทงหมด 150 ขอ

3. การสอบระหวางภาคเรยนท 2/2556 ชน ป.1 – ป.6 รวมทงหมด 150 ขอ

4. การสอบปลายภาคเรยนท 2/2556 ชน ป.1 – ป.6 รวมทงหมด 150 ขอ

แลวพบวาโดยภาพรวม ป.1 ขอสอบทดควรเกบไว คดเปนรอยละ 56.25 ขอสอบทควร

ปรบปรง คดเปนรอยละ 43.75 ป.2 ขอสอบทดควรเกบไว คดเปนรอยละ 37.50 ขอสอบทควร

ปรบปรง คดเปนรอยละ 65.50ป.3 ขอสอบทดควรเกบไวคดเปนรอยละ 30.00 ขอสอบทควร

ปรบปรง คดเปนรอยละ 70.00 ป.4 ขอสอบทดควรเกบไวคดเปนรอยละ 7.50 ขอสอบทควร

ปรบปรง คดเปนรอยละ 92.50ป.5 ขอสอบทดควรเกบไวคดเปนรอยละ 9.16 ขอสอบทควร

ปรบปรง คดเปนรอยละ 90.84

20

ป.6 ขอสอบทดควรเกบไวคดเปนรอยละ 15.83 ขอสอบทควรปรบปรง คดเปนรอยละ 84.17

เปนไปตามวตถประสงคของผทำาการศกษาทตองการวดคณภาพของขอสอบใหเปนไปตามมาตรฐานและนำาผลการวเคราะหไปเผยแพรใหครในหมวดภาษาไทย เพอนำาผลการวเคราะหไปปรบปรงคณภาพของขอสอบใหดยง ขนตอไป

ขอเสนอแนะ1. ควรนำาผลการวเคราะหขอสอบทดไปใชซำากบผเรยนปการศกษาตอไป อกครงวาเปนขอสอบทมมาตรฐาน หรอไม2. ขอสอบ ชนป. 2 – ชนป. 6 ควรกลบไปศกษาเนอหาและแนวทางการออกขอสอบใหมหรอไม เนองจาก ผลทวเคราะหขอสอบดมคารอยละตำามาก เมอนำาไปสอบจะไมสามารถแยกเดกเกงและเดกออนได อาจ เพมระดบความยากจาก ขนความจำาเปนการนำาไปใช หรออาจถงขนวเคราะห ผวเคราะหเหน วานกเรยนทอยในระดบชนทสงขนไป สามารถทำาขอสอบไดอาจเนองมาจากขอสอบเปนแบบจำาและ นกเรยนสามารถจำาหลกการไดแลวเพราะเรยนผานมาเปนเวลา 3 ป สงเกตจากคารอยละของชน ป.4 – ชน ป..6 เปนตน หรออาจเปนเหตผลอนซงครสอนวชาภาษาไทยควรนำาผลการวเคราะหนไปศกษาตอไป

บรรณานกรม

21

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. หลกการสรางแบบทดสอบความถนดทางการเรยน.กรงเทพ:วฒนาพานช,2527วเชยร เกตสงห. หลกการสรางและวเคราะหขอสอบ.กรงเทพฯ:โอเดยนการพมพ,2515บญเชด ภญโญอนนตพงษ. การวดและการประเมนผลการศกษา:ทฤษฎและการประยกต.กรงเทพฯ:อกษรเจรญทศน,2526

22

ภาคผนวก

โปรแกรมตรวจขอสอบ และผลการวเคราะหขอสอบวชา ภาษาไทย ของบรษท ไบนาร จำากด

1. การสอบระหวางภาคเรยนท 1/2556 ชน ป.1 – ป.6 รวมทงหมด 150 ขอ

2. การสอบปลายภาคเรยนท 1/2556 ชน ป.1 – ป.6 รวมทงหมด 150 ขอ

3. การสอบระหวางภาคเรยนท 2/2556 ชน ป.1 – ป.6 รวมทงหมด 150 ขอ

4. การสอบปลายภาคเรยนท 2/2556 ชน ป.1 – ป.6 รวมทงหมด 150 ขอ

23

รายงานการวจยเชงสำารวจ

เรอง

การศกษาคณภาพของแบบทดสอบแบบเลอกตอบ

วชา ภาษาไทยชน ป. 1 – 6 ปการศกษา 2556 ของโรงเรยน

อสสมชญแผนกประถม

โดย

24

มส รตนา คอมแพงจนทรงานวดผล ฝายวชาการ

นำาเสนอโรงเรยนอสสมชญแผนกประถม

ปการศกษา 2556

ผลการตรวจสอบรายงานการวจย.......................

25