View
6
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
3
A TAGINTÉZMÉNY
VEZETÉSÉRE VONATKOZÓ
PROGRAM
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
4
TARTALOMJEGYZÉK
Szakmai önéletrajz ………………………………………………………………………… …7
1. Bevezető gondolatok……………………………………………………………………….11
2. SZAKMAI HELYZETELEMZÉS………………………………………………………13
2.1. Az iskola története………………………………………………………………………..13
2.2. Az intézmény fenntartója, alaptevékenysége…………………………………………….13
2.3. Az iskolában folyó képzések………………………………………………………….....14
2.4. Duális képzés, szakmai gyakorlat………………………………………………………..15
3. Személyi feltételek……………………………………………………………………… 17
3.1. Pedagógusok……………………………………………………………………………..17
3.1.1.Szakos ellátottság……………………………………………………………………….17
3.1.2. Jelenleg tanulmányokat folytat……………………………………………………….. 18
3.1.3. Továbbképzések………………………………………………………………………..18
3.1.4. Pedagógus életpálya modell……………………………………………………………18
3.1.5. Munkaközösségek……………………………………………………………………...18
3.2. Nevelést oktatást közvetlen segítő alkalmazottak………………………………………..19
3.3. Technikai dolgozók ……………………………………………………………………...19
3.4. Az intézmény vezetése…………………………………………………………………...19
3.5. A pedagógiai munka belső ellenőrzésének rendje……………………………………….20
3.6. Leterheltség………………………………………………………………………………20
4. Az intézmény tanulói ……………………………………………………………………...21
4.1. Tanulói létszám alakulása nappali képzés………………………………………………..21
4.2. A felnőttoktatás…………………………………………………………………………..21
5. Oktatási-, nevelési tevékenység eredményei……………………………………………….22
5.1. Kompetencia méréseredményei………………………………………………………….24
5.2. Sikeres érettségi vizsgák…………………………………………………………………25
5.3. Sikeres szakmai vizsgák…………………………………………………………………25
5.4. Idegennyelv………………………………………………………………………………24
5.5. Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés ,lemorzsolódás csökkenése érdekében
tett intézkedések, SNI/BTMN nehézségek…………………………………………………26
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
5
5.6. Versenyeredmények……………………………………………………………………...27
5.7. Neveltségi szint, fegyelmi helyzet…………………………………………………….....27
5.7.1. Fegyelmező intézkedések : 2018-2019. Első félév adatai……………………………..27
5.7.2. Dicséretek……………………………………………………………………………. .28
5.8. Mulasztások……………………………………………………………………………...28
5.9. A közösségi szolgálat…………………………………………………………………….29
6. Infrastruktúra, tárgyi feltételek…………………………………………………………….30
6.1. Az intézmény épületei, helyiségei……………………………………………………….30
6.2. IKT eszközök, számítástechnikai eszközök……………………………………………...32
7. Információáramlás, információk megosztása………………………………………………32
8. Az intézmény hagyományai……………………………………………………………….32
9. Tanórán kívüli tevékenységek……………………………………………………………..33
10. A pályaválasztás, pályaorientáció ……………………………………………………….34
11. Iskolamarketing, eredményeink, eseményeink közzétételének formái…………………..34
12. Az intézmény gazdálkodása……………………………………………………………...34
12.1. Beszerzések, fejlesztések, felújítások…………………………………………………..34
12.2. Bevételek……………………………….,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,35
13. Az intézmény külső kapcsolatai, együttműködések,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,………………….,36
14. Alapítvány………………………………………………………………………………..36
15. Pályázatok………………………………………………………………………………..36
A SZAKMAI HELYZETELEMZÉSRE ÉPÜLŐ FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK
16. Vezetői alapelveim, célok, feladatok…………………………………………………….39
17. A célok megvalósításához kapcsolódó gondolatok kifejtése, fejlesztési elképzelések…..41
17.1. Céljaink meghatározása, az intézményi dokumentumok aktualizálása………………...41
17.2. A nevelési tevékenység hatékonyságának növelése érdekében történő elképzelések….41
17.2.1. Motiváltsági szint emelése……………………………………………………………41
17.2. 2. Neveltségi szint emelése……………………………………………………………..42
17.2.3. Hiányzások csökkentése………………………………………………………………43
17.2.4. Felelősségvállalás magunkért, a környezetünkért és bolygónkért…………………...44
17.2.5. Szociális érzékenység növelése………………………………………………………44
17.3. Az oktatással kapcsolatos fejlesztési elképzelések……………………………………..45
17.3.1. Kompetenciamérés eredményének növelése, kompetencia fejlesztés………………..45
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
6
17.3.2.Tanulásmódszertani órák bevezetése………………………………………………….45
17.3.3. Új pedagógiai módszerek, ötletek támogatása……………………………………….45
17.3.4. A tervezőmunka formai követelményeinek egységesítése…………………………...45
17.3.5. Szakmai képzés ……………………………………………………………………...46
17.3.6. A gyakorlati oktatás színvonalának emelése…………………………………………46
17.3.7. Tanulói lemorzsolódás csökkentése………………………………………………….46
18. A tanulói létszám emelésének lehetőségeivel kapcsolatos fejlesztési elképzelések……..47
18.1. Iskola hírnevének, tekintélyének visszaszerzése……………………………………….47
18.2. Eredményességi mutatóink növelése…………………………………………………...47
18.3. Jótékonyság, segítségnyújtás…………………………………………………………...47
18.4. Szorosabb kapcsolat ápolása Monor általános iskoláival………………………………48
18.5. Előkészítő foglalkozások tartása………………………………………………………..48
18.6. Új képzések indítása…………………………………………………………………….48
19. Az iskola menedzselése, intézménymarketing…………………………………………...49
20. Pedagógus fluktuáció csökkentése………………………………………………………..49
21. Hatékony információmegosztás…………………………………………………………..50
22. Arculat ……………………………………………………………………………………50
23. Összetartozás erősítése……………………………………………………………………51
24. Új hagyományok bevezetése a régiek ápolása……………………………………………51
25. Pályázatok figyelése………………………………………………………………………51
26. Gazdaság bevételek növelésének lehetőségei…………………………………………….52
27. Korszerűsítési tervek……………………………………………………………………...52
28. Kapcsolatrendszer bővítése……………………………………………………………….53
28.1. Együttműködés a partnerekkel, az iskola környezetével……………………………….53
28.2. Nemzetközi kapcsolatok………………………………………………………………..53
29. Záró gondolatok…………………………………………………………………………..55
Mellékletek…………………………………………………………………………………...56
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
7
SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ
SZEMÉLYES ADATOK
Név:
Kunné Szurgyi Mária Katalin
Születési hely,idő: Budapest, 1978. október 13.
Állampolgárság: Magyar
Állandó lakcím: Tápióság 2253 Papp Károly utca 2.
Telefonszám: +36 30 402 55 76
E-mail: maria.szurgyi@hotmail.com
Családi állapot: Házas, két gyermek édesanyja
ISKOLAI VÉGZETTSÉG
2014- 2016 Szent István Egyetem Alkalmazott Bölcsészeti Kar:
Közoktatási vezető és pedagógus- szakvizsga szakirányú
továbbképzési szak
Szakvizsgázott pedagógus, közoktatási vezető Szakdolgozati téma: A pedagóguspályán tapasztalható
feszültségek és azok lehetséges hatásai a
Tóalmási Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola nevelőtestü-
letében
2001-2005 Debreceni Egyetem Bölcsészettudományi Kar, pedagógia
szak: okleveles pedagógia szakos tanár
Tanári képesítő vizsga
Specializáció: szociálpedagógia
Kutatási terület, szakdolgozati téma: A halállal kapcsolatos
szociálpedagógiai teendők
1997-2001 Nyugat-Magyarországi EgyetemApáczai Csere János
Tanítóképző Főiskolai Kar:
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
8
tanító szak, angol műveltségi terület
Szakdolgozati téma: A személyközi kommunikáció jellemzői
a különböző kultúrákban: Temetkezési és gyászszokások a
különböző kultúrákban
Angol nyelven: Vocabulary teaching
1993-1997 Szerb Antal Gimnázium, Budapest
EGYÉB TANULMÁNYOK
2003-2006 Mantra Alternatív Természettudományi Főiskola Parapsychologiai Kar Extrapszichológiai alapismeretek, önismeret, önkontroll
fejlesztés, kronobiológiai pszichogenetika, extraszenzorika,
extramotorika
Holisztikus szemléletmód
TOVÁBBKÉPZÉSEK, MŰHELYMUNKÁK
2019. január A tanulásmódszertan tanulása: Műhelymunka
2017. november Egészségfejlesztés és elsősegélynyújtás az óvodában,
általános és középiskolában
2013. január Közlekedés- biztonsági ismeretek
2004. december-
2005.január A tanulásmódszertan tanulása
SZAKMAI TAPASZTALAT
2017. augusztus 14.- Ceglédi Szakképzési Centrum Szterényi József
Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája
Pedagógia tanár
A pedagógia ágazathoz tartozó szakmai elméleti és
gyakorlati tárgyak oktatása
BECS vezető
2012. augusztus 23-
2017. augusztus13. Tóalmási Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Tanító.
Osztályfőnök.
SNI, BTM, hátrányos helyzetű tanulók körében szerzett
tapasztalat
Angol nyelv tanítása
2013. december 2 –
2014. március 24.
Türr István Képző és Kutató Intézet
Oktató
Felnőtt közfoglalkoztatottak alapkompetencia-fejlesztő
képzésében való részvétel. A képzettek oktatása
modulrendszerben
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
9
2012. március 22. –
2012. június 30.
Földváry Károly Általános Iskola
Határozott időre szóló kinevezés /helyettesítés/
Napközis pedagógus Rajz tanítása felső tagozaton
Napközis tanító
2011. december-
2012. augusztus Peregrinus Nyelviskola Angol nyelv tanítása Felnőtt hallgatók csoportos oktatása kezdő szinttől a
nyelvvizsga előkészítő szintig /Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate, Upper-Intermediate, "Blackbird"/
2011. augusztus-
2011 november 17. II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola
Tanító
Angol nyelv tanítása 1.,2., 3. évfolyamon
Napközis tanító: negyedik évfolyam Szabadidőszervezés
2005. augusztus-
2010. augusztus Napszekér Alapítvány és Kézműves Műhely
Foglalkozás-vezető, szervező, fordító
2004. augusztus –
2005.július 31. Dr. Papp Károly Általános Iskola
Tanár
Angol nyelv tanítása
angol nyelv oktatása 5.,6.,7.,8. osztályos tanulóknak
Gézengúz Napköziotthonos Óvoda
Angol oktató
játékos foglalkozás vezetése angol nyelven
2004. február 1 -
2004. április 30. Petőfi Sándor Közgazdasági Szakközépiskola és
Gimnázium
Angol óraadó tanár
2003. november 24.–
2004. január 31.
Petőfi Sándor Közgazdasági Szakközépiskola és Gimnázium
Angol nyelvtanár
Határozott időre szóló kinevezés /helyettesítés/
2002.január - 2004.február Peregrinus Nyelviskola Angol nyelvtanár
Felnőtt hallgatók csoportos oktatása kezdő szinttől
nyelvvizsga előkészítő szintig /Elementary, Pre-Intermediate,
Intermediate, Upper-Intermediate, "Blackbird"/
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
10
NYELVTUDÁS
Angol középfokú állami C típusú nyelvvizsga
főiskolai oklevél, angol műveltségi terület
Latin alapszintű nyelvismeret
SZÁMÍTÓGÉPES ISMERETEK
Felhasználói szinten MS Office, irodai alkalmazások
Gyakorlott szinten internetes alkalmazások
JÁRMŰVEZETŐI ENGEDÉLY
Vezetői engedély B kategória
ÉRDEKLŐDÉSI KÖR, EGYÉB TEVÉKENYSÉGEK
Írás /költészet/ Nívódíj
Természetszeretet, környe-
zettudatos szemléletmód
Kimagasló szintű állatszeretet, állattartás
Túrázás
Kézműves, vegyszermentes szappankészítés
Gyógy- és fűszernövények termesztése
Kézműves tevékenységek Nemezelés
Gyertyaöntés, szappankészítés, ékszerkészítés
pirográfia
Színkódolás Rendszerezés, áttekinthetőség, rögzítés, előhívás megkönnyí-
tésére
Holisztikus szemléletmód A világ egészére vonatkozóan
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
11
1. BEVEZETŐ GONDOLATOK
Egy életen át fejlődünk. Tapasztalunk, megélünk, többek leszünk helyzetek által, hogy
majdan adni tudjunk magunk is. Adni tudjunk őszinte odafordulást, körvonalazott célokat, s
iránymutatást e célok elérése érdekében. Tanulmányaim során átfogó elméleti és gyakorlati pedagógiai valamint pszichológiai
vonatkozású ismereteket szereztem. A Nyugat-Magyarországi Egyetem Apáczai Csere János
Tanítóképző Főiskolai Karának angol műveltségterületű tanító szakának elvégzése után
fontosnak tartottam a szakmai továbbfejlődést, ezért tanulmányaimat a Debreceni Egyetem
Bölcsészettudományi Karának pedagógia szakán folytattam. Fő érdeklődési és kutatási
területem a halállal kapcsolatos szociálpedagógiai teendők vizsgálata, a gyermeki gyászmunka
fontossága, az esetlegesen el nem végzett gyászmunka hatása a személyiségfejlődésre és iskolai
teljesítményre. Korábbi vizsgálódási területemre is építkezhettem, hisz előzetesen a
személyközi kommunikáció jellemzőivel foglalkoztam a különböző kultúrákban, kiemelt
figyelmet fordítva a temetkezési és gyászszokásokra. A szociálpedagógia szakirány elvégzésére során elméleti és gyakorlati rálátást szereztem a hát-
rányos helyzetű, valamint a sajátos nevelési igényű tanulók jellemzőire, a náluk eredményesen
alkalmazható pedagógiai módszerekre. Átfogó, alapos ismereteket szereztem a pedagógia terü-
letén. Egyetemi tanulmányaim végzése mellett lehetőségem nyílt további tanulmányokat foly-
tatni a Mantra Alternatív Természettudományi Főiskolán, ahol az általánosságban elismert tu-
dományágak mellett a világ egy másfajta, komplex megközelítésével, holisztikus szemlélet-
móddal ismerkedhettem meg. Fontosnak tartom világunk sokszínűségének megismerését, elfo-
gadását, a Másik tiszteletét, megérteni próbálását,s elfogadni mindent, s mindenkit annak ami,
aki. Tanulmányaim megválasztásából is kitűnik, hogy a fejlődés a célom. A Szent István Egyetem Alkalmazott Bölcsészeti és Pedagógiai Karán közoktatási vezetői
szakvizsgát tettem. Felfogásom, a vezetési tevékenységhez való hozzáállásom alapját az em-
berközpontú, pszichológiai szempontokat figyelembe vevő szemléletmód hatja át. Meggyőző-
désem, hogy tanulóinkra, munkatársainkra nem mint az intézmény hatékonyságának mérőszá-
mára, hanem mint személyre, egyedi és egyéni személyiségre kell tekintenünk. Vallom, hogy
eredményesen csak kiegyensúlyozott állapotban vagyunk képesek működni. Szakdolgozati ku-
tatásomban vizsgáltam a pedagóguspálya sajátosságaiból adódó lehetséges feszültségforrásokat
és ezek lehetséges hatásait, mind szomatikus, mind pszichés vonatkozásban. Kutatásomat a jö-
vőben szeretném kiterjeszteni a középiskolában dolgozó pedagógusok körére is, hogy a konkrét
eredmények birtokában konkrét fejlesztési lépéseket tehessek.
Az élethosszig tartó tanulás híve vagyok, történjék a tanulási folyamat szervezett vagy intéz-
ményen kívüli formában. Szívesen veszek részt továbbképzéseken, szakmai felkészítéseken,
ahol a legnagyobb haszon a megszerzett ismeretanyagon túl az egymástól való tanulás, helyze-
tek megismerése, az emberi oldalak feltárulása. Pályámat felnőttek oktatásával kezdtem egy budapesti nyelviskolában, majd belekós-
tolhattam a gimnáziumi és általános iskolai, továbbá óvodai tevékenységekbe. Az angol nyelv
oktatása mellett lényeges feladatomnak tekintettem az iskolák, intézmények életében történő
aktív részvételt, az egymást kölcsönösen segítő, támogató együttműködést a pedagógus kollé-
gákkal, valamint a kapcsolattartást a szülőkkel, az intézmény környezetével. Közel öt évig egy kézműves hagyományok ápolását továbbszármaztatását szolgáló alapítvány
oktatója voltam, emellett szervezési, pályázatírási feladatokat, adminisztrációs tevékenységet,
is elláttam. Átfogó képet kaptam a különböző korosztályok sajátosságairól, kis gyermektől a
felnőttekig megtalálom a megfelelő hangot a kommunikációs kapcsolatban. Egyik legszebb,
leghasznosabb szolgálat volt eddigi pályám során amikor egy integrált oktató-nevelő munkát
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
12
végző általános iskolában tanítóként dolgozhattam. Alázatot, elfogadást, türelmet, kitartást
tanultam. A sokszor nem könnyű és nem mindig vidám helyzetek még közelebb vittek
önmagam és mások megismeréséhez. Nem szégyellem a felismerést, hogy olykor egy-egy
szituációban az elméleti tudás nem volt egyenértékű a gyakorlattal. Valóban reflektív
pedagógusként, nevelőként, emberként kell működnünk. Jelenleg intézményünkben, a CSZC
Szterényi József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája testületének tagjaként a pedagógiai
ágazathoz tartozó tárgyakat tanítom, segítve a fiatalok felelősségteljes pályaválasztási
döntésének kialakítását. Alapvető lenne, hogy eme elhivatottságot igénylő pályára nem csupán
elméleti síkon alaposan felkészült, hanem valóban elkötelezett emberek lépnének. Az
elhivatottság belülről fakad, de a pedagógusi vagy pedagógiával kapcsolatos, azt segítő
hivatások iránt az érdeklődés felkelthető, a munka során hasznosítható tudás pedig
átszármaztatható.
Elfogadhatatlannak tartom, hogy egy gyermek, tanuló szorongásokkal telten lépje
át az iskola kapuját, pszichoszomatikus tüneteket produkáljon a képességeit olykor meghaladó
elvárásoktól, a teljesítménykényszertől. Ugyanígy vallom, hogy egy jól működő szervezetben,
alapvető a dolgozók lelki egészségének őrzése. Az eredményes pedagógiai hivatás, alapját a
diákok, az ember tiszteletében látom. Mindemellett ésszerű, a tanulói érdeket szolgáló
„határok” kijelölése nélkülözhetetlen. Pedagógusként, vezetőként, emberként nyitottan kell
állnunk az újhoz, látni, felismerni tudni a lehetőségeket, képesnek lenni a gyors reagálásra, s
merni lépni, s élni ezekkel.
Munkatársaim lelkes, egyedi stílusvilággal és ötletekkel megáldott, őszinte, kreatív,
emberként ismertek meg. Magammal szemben támasztott elvárásaim szigorúak, képességeim-
hez, tudásomhoz mérten a legjobbat szeretném nyújtani. A precíz, pontos munkavégzés, a szak-
mai felkészültség mellett az egymást támogató, ha kell segítő, fejlesztő jellegű csapatmunka
nélkül nem látok valódi lehetőséget a fejlődésre. Az öncélúságnak, a másikon való átgázolásnak
az érdekérvényesítésért intézményünkben nem szeretném, ha valaha is helye lenne. Az ízléses
humor léte, a nevetni tudás képességének megőrzése ellenben alapvető.
Egyként a csapatból, „Szterényisként” rálátásom van a bárki számára elérhető
statisztikai adatokon, kimutatásokon túl a mindennapokra. Ismerem az iskolánkat, a
lehetőségeit, a korlátait. Közel kerültem az itt dolgozó kollégákhoz, s nem csupán a belső
ellenőrzési csoport vezetőjeként. Tudom, hogy az eredményes munka érdekében kihez milyen
kommunikációs technikával tudok eljutni. Nevelőtestületünk valamennyi, keményen dolgozó
tagja nagy tiszteletre méltó. Ismerem a gondjainkat, s azt is tudom, milyen a pillanat amikor
egyként örülünk diákunk , munkatársunk, intézményünk sikerének. Amikor egy adatokkal telt
táblázatot elemzek, nem csupán számokat látok, hanem a mögöttük álló tanulóinkat. Egy
esetlegesen erősen fejlesztésért kiáltó terület mögött látom a lehetséges okokat is, s a megoldási
tervemet, a fejlesztésre vonatkozó elképzeléseimet erre szabottan alakítom. Az egyedi
helyzetekhez alkalmazkodó megoldások keresésére törekszem. Tudatában vagyok és érzem a
gyengeségeinket. Pontosan kialakult képem van arról, hogy vezetőként milyen irányba kellene
indulni, s együtt megtenni az előttünk álló tagadhatatlanul nehéznek ígérkező utat. Első
lépésként feladatunk járhatóvá tenni az ösvényt melyen most állunk, s valódi utunkhoz vezet,
hogy majdan értékekkel felvértezve, szemléletmódban, tudásban, tettekben megújulva célba
érjünk. Képes vagyok felelősséget vállalni másokért, a hozott döntéseimért, a megtett
lépéseinkért.
Értünk, Szterényisekért, a Szterényiért írtam meg a tagintézmény-vezetői
pályázatomat, hogy talán esélyt kapva tehessek. Értünk…
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
13
2. SZAKMAI HELYZETELEMZÉS
2.1. AZ ISKOLA TÖRTÉNETE
Intézményünk a kezdetekben kihelyezett részlegként működött. Először a budapesti 16.
számú Szakmunkásképző Intézete volt, majd a 203. számú Bem József Szakmunkásképző In-
tézet részeként funkcionált. A szakmák széles tárházát oktatták. Az intézmény 1989-től kezdte
meg önálló működését, akkor még 205. számú Szakmunkásképző Intézmény néven. 1994-től
viseli Szterényi József báró, egykori kereskedelmi miniszter nevét. Névadónkhoz fűződik
1895-ben iparoktatási főigazgatóként a magyar háziipar megszervezése valamint az iparoktatás
újjászervezése. Szterényi József leszármazottaival az iskola a mai napig jó kapcsolatot ápol. Az
unokák, Szterényi Anna és Dr Szterényi Sándor szívesen teszik tiszteletüket intézményünk ren-
dezvényein.
Az 1990-es évek elején fogalmazódott meg az igény arra vonatkozóan, hogy a szakmun-
kásképzés mellett érettségi vizsgát adó szakközépiskolai képzés is legyen, technikusi kimenet-
tel. Az 1993-1994-es tanévben indult az első ilyen évfolyam.
2010 óta szinte folyamatosan változott az iskola fenntartója. Eleinte megyei fenntartású
intézmény volt, majd a Kormányhivatal fennhatósága alá került. A KLIK létrejöttével 2013-
ban a Ceglédi Tankerülethez tartoztunk, majd 2015-től a Ceglédi Szakképzési Centrum egyik
tagintézményeként működünk.
2.2. AZ INTÉZMÉNY FENNTARTÓJA, ALAPTEVÉKENYSÉGE
A Ceglédi Szakképzési Centrum Szterényi József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája több-
célú iskolaként működik. Nevelő munkáját szakmai alapdokumentuma szerint látja el.
Fenntartója az Innovációs és Technológiai Minisztérium. /1011 Budapest Fő utca 44-50./
Az intézmény nappali rendszerű iskolai oktatást illetve esti munkarend szerint felnőttoktatást
végez.
Alaptevékenysége a 4 +1 évfolyamos szakgimnáziumi nevelés-oktatás, az érettségi utáni szak-
képző tevékenység, a szakközépiskolai 3+2 éves illetve 20 hónapos Szakképzési Híd progra-
mos képzés.
2006. óta a sikeres szakmai vizsgát tett diákjainknak kiállítjuk angol vagy német nyelven az
Europass bizonyítványt.
Az intézmény feladatellátását szolgáló vagyon és a felette való rendelkezési joga: ingyenes
használati jog. / 2200 Monor Ipar utca 2. 4913/2, 4915/6, 4915/94915/3 hrsz-ú ingatlanok
2200 Monor Toldi utca 5. 4579 hrsz-ú ingatlan/
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
14
Intézményünk vállalkozási tevékenységet folytatására nem jogosult.
Az iskola gazdálkodással kapcsolatos feladatait a Ceglédi Szakképzési Centrum látja el.
2.3. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ KÉPZÉSEK
Szakgimnáziumban 9-12 évfolyamon folyó képzések : Képzési idő 4 év
• informatika ágazat / jövőre nem indul, pedig indítása szükségszerű és hasznos lenne/
• közgazdaság ágazat /csak 11. évfolyamon folyik ilyen jellegű képzés. A jövő tanévben
kellő számú jelentkező esetén indítását tervezzük/
• pedagógia ágazat /9. és 10. évfolyamon/
• gépészet ágazat
• ügyvitel ágazat /csak 11. évfolyamon/
Szakgimnázium , érettségi után, 13. évfolyam : Képzési idő 1 év
• mechatronikai technikus
• gazdasági informatikus
• logisztikai ügyintéző
A 11. évfolyam felfutását követően a logisztikai ügyintéző helyett logisztikai és
szállítmányozási ügyintéző képzés valósul meg valamint belép az irodai titkár és a
pénzügyi-számviteli ügyintéző képzés is.
• Pedagógiai- és családsegítő munkatárs: Jelenleg még nincs érettségizett, pedagógia
ágazaton tanuló csoport, 10. osztályosok a legidősebbek. Tervezett indítása 2023-ban
várható.
Szakközépiskolában: 3 év
• pincér
• eladó
• villanyszerelő *
• asztalos*
• festő, mázoló és tapétázó * /10. és 11. évfolyamon/
• kőfaragó /9.évfolyamon/
*Hiányszakmák Pest megyében. A tanulók állami ösztöndíjban részesülnek
Jövő tanévtől tervezzük ács, és épület-és szerkezetlakatos szakmák indítását is.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
15
Nappali rendszerben 2 év alatt érettségi felkészítés : KK
Szakképzési HÍD /HÍD II./ Program: Raktáros
/Szakképesítés azonosító száma (OKJ) :31 341 04/
Amennyiben a tanköteles tanuló alapfokú iskolai végzettséggel nem rendelkezik, annak a
tanévnek a végén, amelyben 15. életévét betölti, és legfeljebb hat általános iskolai évfolyamot
sikeresen elvégzett, lehetősége nyílik tanulmányait a Szakképzési Hídprogramban folytatni. A
Szakképzési Hídprogramban részt vehet az a fiatal is, aki már nem tanköteles és a képzésbe való belépés időpontjáig legfeljebb a huszonharmadik életévét töltötte be.
Esti munkarend szerint felnőttoktatás
A felnőttek beiskolázását is kiemelt feladatunknak tekintjük.
Szeptemberi indulású és keresztféléves képzések is zajlanak.
• pedagógiai és családsegítő munkatárs
• pénzügyi-számviteli ügyintéző
• irodai titkár
• villanyszerelő
• mechatronikus karbantartó
• ács
• autóbuszvezető
2.4. DUÁLIS KÉPZÉS, SZAKMAI GYAKORLAT
• Az idei, 2018-2019-es tanévben a 9. évfolyamos eladó, kőfaragó és az asztalos tanulók
gyakorlati képzése tanulószerződéssel külső oktatási kabinetben történik.
A végzős asztalos diákok a vizsga előtt az iskolai asztalos tanműhelyben is kapnak fel-
készítést.
A 2019-2020. tanévben a 9. évfolyamos asztalos, valamint ács tanulóink gyakorlati kép-
zésére a Toldi utcai tanműhelyben kerül sor.
A kőfaragók a Reneszánsz Kőfaragó Zrt.-nél folytatnak gyakorlatot, ami Magyarország
és a Közép-Európai térség egyik vezető kőipari vállalata.
• A pincérek és a villanyszerelők iskolai tanműhelyekben vannak gyakorlaton.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
16
• A felsőbb évfolyamos szakközépiskolás diákok külső gyakorló központokban, vagy
egyéni vállalkozóknál folytatnak gyakorlatot.
A tanulók visszajelzései vegyesek. Több esetben a kizárólag gyakorlati képzési célt
szolgáló tanműhelyekben, tanulószerződéssel tanuló diákok beszámoltak arról, hogy a
tanműhelyekben nincs elég anyag, s a munkakörülmények sem megfelelőek, előfordul,
hogy még helyük sincs, ahol dolgozhatnának /IKON KFT/. Természetesen ez nem álta-
lános, vannak olyan gyakorlati képzőhelyek, ahol megfelelően képzett szakemberek
megfelelően felkészítik tanulóinkat.
Az egyéni vállalkozóknál dolgozó diákok általában elégedettek a körülményeikkel, az
őket oktató mesterek foglalkoznak velük, ténylegesen tanítják, felkészítik őket a szak-
mára.
• Az érettségire épülő szakképzések esetében az iskolában, tanórai keretek között kerül
sor a gyakorlati órák megtartására. Életszerű gyakorlati ismeretekkel, esettanulmányok
feldolgozásával, oktatófilmek elemzése útján történik az elméleti tananyag alátámasz-
tása.
• A gazdasági informatikusok számára iskolai kereten belül van a gyakorlati képzés.
• A logisztikai ügyintézők gyakorlati óráinak túlnyomó része együttműködési szerződés-
sel gyakorló központban zajlik. A gyakorlati óráik egy része pedig szaktanári kérésre
az iskolában.
• Az 5/13. mechatronikai technikus tanulók gyakorlati képzése a duális képzés keretein
belül történik. A képzés helyszínei: Ebm Hungary Sülysáp és
Papst Hungary Vecsés.
A duális képzésen belül külső helyszíneken lezajlott első gyakorlati vizsgák tapasztalatai alátá-
masztották ezen képzési forma előnyeit. A hasznosság bebizonyul mind a cégek, mind a szak-
mát tanulók számára, mert a cég kész, a saját elvárásrendszerhez igazodni képes szakembert
kap, a belépő dolgozó átképzése mellőzhető. A majdani szakember pedig megismeri a helyi
viszonyokat, munkarendet, elvárásokat és tapasztalatai alapján felelős döntést tud hozni arról,
hogy képes-e betölteni az adott munkakört.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
17
3. SZEMÉLYI FELTÉTELEK
3.1. PEDAGÓGUSOK
SZAKOS ELLÁTOTTSÁG
46 pedagógus álláshelyből 37 betöltött 100%-ban
1 betöltött 79%-ban
1 betöltött 77%-ban
ÓRAADÓK
angol 10 óra 45%
angol 10 óra 45 %
raktározási gyakorlat 10 óra 45%
Intézményünk pedagógus álláshelyeinek száma 46. Ebből 37 100%-ban betöltött, 1 79%-ban,
1 pedig 77%-ban betöltött.
Egy munkatársunk GYES-en van.
Óraadóink száma 5 fő. 3 fő 10-10 órában, /45%/, 1 fő 8 órában /36%/, 1 fő 5 órában/23%/ látja
el feladatát.
A tantestület a korelosztást tekintve elöregedő. A fluktuáció jelentős mértékű volt az elmúlt
években.
Pedagógusaink rendelkeznek a törvény által előírt végzettségekkel.
Négy munkatársunk rendelkezik szakvizsgával .
1 fő tanulmányokat folytat p.h.d megszerzése érdekében
3.1.1.Szakos ellátottság
A szakos ellátottság nem 100%-os.
A betöltetlen álláshelyek folyamatosan hirdetésre kerülnek. A helyettesítések ellátása a mun-
katársak számára rendkívül leterhelő. A tanulók maximálisan szakszerű felkészítésére ezekben
az esetekben nem mindig kerül sor.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
18
3.1.2. Jelenleg tanulmányokat folytat:
Szak
Megszerez-
hető vége-
zettség
Támogatottság formája
2 fő Közoktatás vezető Egyetem Önerő
1 fő Gyógypedagógia
szak Egyetem Centrum finanszírozás
1 fő p.h.d megszerzése Egyetem Állami finanszírozás
1 fő Tanári végzettség Egyetem Önerő
1 fő Testnevelés tanár Egyetem Önerő
3.1.3. Továbbképzések
A pedagógusoknak a vezetőség felhívja a figyelmét minden ingyenes pedagógus
továbbképzésre, e-mail-es tájékoztatás formájában. Az éves pedagógus továbbképzési tervben
azok a kollegák élveznek prioritást, akiknek a hét éves kötelező pedagógus továbbképzést
teljesíteni szükséges. A munkatársakat ösztönzik módszertani kultúrájuk megújítására,
támogatják szakmai ismereteik frissítését.
3.1.4. Pedagógus életpálya modell
A pedagógus előmeneteli rendszer 2013. szeptember 1-én került bevezetésre. Az Oktatási
Hivatal /OH/ által szervezett minősítő vizsga és a minősítési eljárás során a Gyakornok,
Pedagógus I., Pedagógus II., Mesterpedagógus és Kutatótanár fokozatok érhetők el.
Tantestületünk két lelkes, kiváló gyakornoka az ide tanévben áll minősítő vizsga előtt.
10 kollégánk a Pedagógus II -ben van.
Az idei tanévben öt munkatársunk vesz részt a minősítő eljárásban. /Közülük három fő minősítő
eljárása március 29-ig megtörtént./
Az idei tanévben több munkatársunk kíván jelentkezni a minősítő eljárásra.
3.1.5. Munkaközösségek
• osztályfőnöki munkaközösség /szakgimnázium/
• osztályfőnöki munkaközösség /szakközépiskola/
• humán munkaközösség
• reál munkaközösség
• gazdasági munkaközösség
• műszaki munkaközösség
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
19
3.2. NEVELÉST OKTATÁST KÖZVETLEN SEGÍTŐ ALKALMAZOTTAK
• 1 fő könyvtáros
• 1 fő rendszergazda /határozott idejű szerződéssel. Gyesen van a kolléganő, akinek a
helyén a jelenlegi rendszergazda van/
• 2 fő iskolatitkár
Munkánkat egy fő utazó gyógypedagógus is segíti, aki nem az iskola alkalmazottja.
3.3. TECHNIKAI DOLGOZÓK
12 fő technikai dolgozó segíti munkánkat. Az ő munkájuk megbecsülése mindannyiunk
számára kiemelten fontos, hisz értünk tesznek nap mint nap
• Gazdasági űgyintéző 2 fő
• Karbantartó: 1 fő
• Udvari munkás 1 fő
• Fűtő és sofőr 1 fő
• Takarító 6 fő
• Portás 1 fő
3.4. AZ INTÉZMÉNY VEZETÉSE
Tagintézmény-vezető
Nevelés-oktatási tagintézmény-vezető helyettes
Szakmai tagintézmény-vezető helyettes
Gyakorlati oktatásvezető
Az iskolánk élén tagintézmény-vezető áll, aki vezetői tevékenységét a nevelés-oktatási tagin-
tézméy-vezető helyettes, a szakmai tagintézmény-vezető helyettes közreműködésével látja el.
A szakmai képzés gyakorlati oktatásának felelőse a gyakorlati oktatásvezető. Az igazgató köz-
vetlen munkatársai a gazdasági ügyintézők, valamint az iskolatitkár és az iskolai adminisztrátor.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
20
3.5. A PEDAGÓGIAI MUNKA BELSŐ ELLENŐRZÉSÉNEK RENDJE
A tagintézmény-vezető illetve az általános nevelés-oktatási-, és szakmai tagintézmény-vezető
helyettes feladatkörébe tartozik, hogy az éves munkatervben rögzítettek ellenőrzésre
kerüljenek. Felelnek az oktató-nevelő munka folyamatos ellenőrzéséért.
A gyakorlati oktatásvezető feladatkörébe tartozik a szakoktatók tanmeneteinek jóváhagyása
valamint az oktató-nevelő munkájuk folyamatos ellenőrzése. Ellenőrzi a gyakorlóhelyeket,
különös tekintettel a képzési követelményekre.
A munkaközösségek vezetői ellenőrzik az adott tantárgyak oktatásának tartalmi tervezését a
tanmeneteket, óralátogatással ellenőrzést végeznek a szakmai és módszertani kultúra segítése
érdekében. Az elektronikus naplóba írt jegyek alapján rendszeresen ellenőrzik a tanulók
folyamatos értékelését.
Az ellenőrzésnek mindenkor a fejlesztést kell szolgálnia. Az ellenőrzések eredményeit minden
esetben meg kell beszélni, elemezni az érintettekkel.
3.6. LETERHELTSÉG
Intézményünkben a szakos ellátottság nem 100 %-os. Az üres álláshelyek óráinak ellátása, az
év során előforduló bármilyen okból hiányzó munkatársak helyettesítése az alapvetően is magas
óraszámok mellett jelentősen terhelik pedagógusainkat.
A megnövekedett adminisztrációs terhek, a pedagógus életpályamodellel kapcsolatban
keletkező feladatok gyakran okoznak feszült helyzeteket.
Feszültségforrásként jelölöm egyes tanulók neveltségi szintjét, motiválatlanságát, magatartási
problémáit. Az ezekkel való szembenézés, megoldáskeresés érzelmi, szellemi téren kiemelt
terhet ró munkatársainkra.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
21
4. AZ INTÉZMÉNY TANULÓI
4.1. Tanulói létszám nappali képzés 2018-2019:
Megnevezés
Nappali
szakgimná-
zium
Nappali
szakközépiskola
Nappali
Szakképzési
HÍD
Nappali
KK
Nappali
É.U:
Szakképző
Nappali
összesen
Létszám 168 184 10 30 20 412
Tanulók létszáma jelenleg: 412 fő
Tanulóink száma sajnálatos módon évről évre csökken. Egyre kevesebb gyereket tudunk
beiskolázni. Célunk ennek megváltoztatása.
Intézményünkben a monori lakóhellyel rendelkező diákokon kívül érkeznek gyerekek a
környező településekről is.
4.2. A felnőttoktatás
A felnőttoktatásban részt vevő tanulók száma a következőképpen alakult.
F/1/13 évfolyamra beiratkozott 23 fő /: Logisztikai és szállítmányozási ügyintéző: 15fő,
Pedagógiai és családsegítő munkatárs: 8 fő/
KSZ/11 évfolyamra beiratkozott 13 fő /Villanyszerelő/
F/1/12 évfolyamra beiratkozott 22 autóbuszvezető
Itt a lemorzsolódás jóval kisebb mértékű az előző évhez képest: összesen 7 fő
A 2017/2018-as tanévben beiratkozott tanulók a második féléves lemorzsolódás csekély, mert
itt elvégezték a nyári gyakorlatot, összesen 1fő /5 fő pénzügyi és számviteli ügyintéző, 4 fő
irodai titkár, 5 fő mechatronikus karbantartó, 2 fő ács/
A keresztfélévben indult autóbuszvezetők 24-en indultak és ebből 15-en sikeresen levizsgáztak.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
22
5. OKTATÁSI-, NEVELÉSI TEVÉKENYSÉG EREDMÉNYEI
osztály
2017/2018 II. félév
Szakgimnázium
2018/2019 I. félév
Szakgimnázium
9.a - 3,07
9.b - 2,96
10.a 3,05 3,34
10.b 3,05 3,08
11.a 2,76 3,09
11.b 3,04 2,98
12.a 2,95
2,97 12.b 2,94
Átlag 2,96 3,07
osztály
2017/2018 II. félév
Szakközépiskola
2018/2019 I. félév
Szakközépiskola
1/9.c - 3,15
1/9.d - 3,02
1/9.e - 3,13
1/9.f - 3,02
2/10.c 3,25
3,38 2/10.d 3,35
2/10.e 3,04 3,57
2/10.f 3,28 3,25
3/11.cd 3,35 (3/11c) 3,49
3/11.e 3,24 (3/11d-e) 3,14
3/11.f 3,34 3,35
Átlag 3,26 3,25
osztály 2017/2018 II.
félév KK; SZH
2018/2019
I. félév
KK;SZH
KK 12 - 3,01
KK 13 2,9 2,94
Átlag 2,9 2,97
SZH 1 - 3,57
SZH 2 3,34 3,18
Átlag 3,4 3,37
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
23
Érettségi után:
osztály
2017/2018 II.
félév Szak-
képző évfolya-
mok
2018/2019 I.
félév Szak-
képző évfolya-
mok
5/13.a 3,25 3,47
5/13.b 3,15 -
2/14.a 3,93 -
Átlag 3,44 3,47
Iskolai átlag
SZGI 3,07
SZKI 3,25
SZH 3,37
KK 2,97
Szak-
képzős
évfo-
lyam
3,47
Iskola
átlag 3,226
Intézményünk tanulóinak tantárgyi átlaga a 2018-2019. tanév első félévében 3,226, mely
közepesnek mondható. A legalacsonyabb iskolai átlag a 2 év alatt érettségi felkészítő : KK
osztályokban./2,97/ Csekély visszaesés mutatkozik a szakközépiskolások tanulóinak
átlagában/3,25/ a 2017/2018 II. félévéhez /3,26/ képest.
A pozitívumként említendő, hogy iskolánk diákjai összesen 60 tantárgyból értek el osztály
szinten 4-es vagy az fölötti átlagot. Az elmúlt tanévhez képest ez az eredmény, jelentős javu-
lást mutat.
Vannak azonban olyan tantárgyaink, ahol egyes osztályaink tanulóinak teljesítménye nem
érik el a kettes átlagot sem. Az itt mutatkozó gyenge teljesítmény, eredmény mindenképp to-
vábbi elemzésért, vizsgálatért kiált.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
24
5.1. KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI
Az iskola eredménye a kompetenciamérésekben 2013-2017.
Mérési
terület
Évf. Képzési
forma
Átlageredmény (megbízhatósági tartomány)
2017
2016 2015 2014 2013
Matematika
10. szakgimn. 1532
(1495;1573)
1519
(1472;1562)
1542
(1510;1570)
1491
(1460;1526)
1545
(1511;1584)
10. szakköz. 1374
(1338;1424)
1375
(1337;1417)
1404
(1371;1438)
1397
(1368;1430)
1472
(1449;1508)
Szövegértés
10. szakgimn. 1493
(1451;1535)
1500
(1470;1534)
1509
(1478;1538)
1454
(1436;1472)
1516
(1480;1544)
10. szakköz. 1273
(1243;1307)
1310
(1274;1342)
1367
(1332;1404)
1331
(1296;1364)
1402
(1366;1440)
A 2017. évi eredmény az adott év eredményénél szignifikánsan magasabb
A telephely 2017. évi eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott év
eredményétől
A 2017. évi eredmény az adott év eredményénél szignifikánsan gyengébb
Az alapszintet el nem érő tanulók aránya
Mérési
terület Évfolyam Képzési
forma
Alapszint Az alapszint alatt teljesítő tanulók aránya
(%)
A
Szterényiben
Országosan
A megfelelő
képzési tí-
pusban/tele-
püléstípus-
ban
Matematika 10. szakgimn. 4.képességszint 55,5 35,5 38,5
10. szakköz. 4.képességszint 84,1 35,5 79,2
Szövegértés 10. szakgimn. 4.képességszint 38,9 26,5 26,6
10. szakköz. 4.képességszint 88,6 26,5 71,7
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
25
A minimum szintet el nem érő tanulók aránya
Mérési
terület Évfolyam Képzési
forma
Minimumszint A minimumszint alatt teljesítő tanulók
aránya (%)
A
Szterényiben
Országosan
A megfe-
lelő képzési
típusban/te-
lepüléstí-
pusban
Matematika 10. szakgimn. 3.képességszint 22,4 16,5 14,3
10. szakköz. 3.képességszint 66,6 16,5 50,6
Szövegértés 10. szakgimn. 3.képességszint 14,1 10,6 6,6
10. szakköz. 3.képességszint 68,2 10,6 39,4
Sajnálatos módon iskolánk a kompetencia felmérések eredményeivel nem dicsekedhet. Ezért is
kiemelkedően fontosnak tartom a mérésekre való felkészítést, valamint a felkészülés
tudatosabbá tételét
5.2. SIKERES ÉRETTSÉGI VIZSGÁK
Diákjaink az elmúlt években emelt szintű érettségit nem tettek.
12. évfolyam: 2017-2018:
Az érettségi vizsgán 34 főből 31 fő vizsgázott sikeresen.
KK /szakmai vizsga utáni érettségire felkészítő/
18 főből 13 fő tett sikeres érettségi vizsgát.
5.3. SIKERES SZAKMAI VIZSGÁK
A 2017-2018. tanévben:
47 fő tett sikeres szakmai vizsgát szakközépiskolában.
Szakgimnáziumban 25 fő szakmai vizsgája bizonyult sikeresnek.
5.4. IDEGENNYELV
Intézményünkben a tanulók angol valamint német nyelvet tanulhatnak. Az esetleges nemzet-
közi munkavállalás, a partnerkapcsolatok ápolása érdekében nem vitathatjuk az idegennyelv
tanulásának fontosságát. A németet tanuló diákok száma évről-évre csökken, sok esetben rend-
kívül kevés a tanulószám egy-egy csoportban. Az angol nyelv eredményes tanulását nehezítette,
hogy nem volt kellő számú szakos pedagógusunk, így állandó helyettesítésekkel kellett megol-
dani az angol nyelv oktatását.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
26
5.5. TEHETSÉGGONDOZÁS, FELZÁRKÓZTATÁS, EGYÉNI FEJLESZTÉS ,LE-
MORZSOLÓDÁS CSÖKKENÉSE ÉRDEKÉBEN TETT INTÉZKEDÉSEK, SNI/BTM
NEHÉZSÉGEK
BTMN
Osztály 9.a 9.b 1/9.c 1/9.f 10.b 2/10e 2/10f
Fő 6 1 1 3 1 3 1
11.b 3/11.c 3/11.d-e
KK
13 5/13.a
HÍD
2/1
1 1 1 1 4 2
SNI
Osztály 9.a 9.b 1/9.c 1/9.d 1/9.e 1/9.f 10.a 2/10.d 2/10.e 2/10.f
Fő 4 2 4 2 2 4 3 1 1 2
11.b 3/11.c
12.a-
b KK12 5/13.a KK13
1 1 1 2 2 1
HHH
Nappali -
szakgimnázium Nappali -
szakközépiskola Nappali-
Szakképzési
HÍD
Nappali -
KK Nappali-
Érettségi
után
szakképző
évfolyam
Nappali
összesen
HHH 6 22 - 1 - 29
A tanulóinkra nem tekinthetünk „adatként”. Az eredményeik elemzésénél tisztában kell len-
nünk azzal, hogy különböző szociokulturális háttérrel rendelkeznek, eltérő motivációs szinttel
érkeznek hozzánk. Jelentős számban nehéz életkörülmények közül, Monor város elmaradottabb
részéből, a Tabánból járnak hozzánk. Többen érkeznek hasonló körülmények közül a város
körüli kistelepülésekről is. Tény, hogy számos esetben a hozzáállás a tanuláshoz, a szabályok-
hoz, az értékekhez nem megfelelő, de tudnunk kell, hogy sokszor a rossz tanulmányi eredmény,
a nem megfelelő magatartási megnyilvánulás mögött nehéz sorsok állnak. Feltételezem, hogy
többen vannak intézményünkben hátrányos vagy halmozottan hátrányos helyzetben, mint akik
a hivatalos kimutatásokban megjelennek. Ennek feltárására érdemes energiát fektetni.
A sajátos nevelési igényű gyerekeket utazó gyógypedagógus fejleszti. Tanáraink minden eset-
ben figyelembe veszik a szakértői javaslatokat.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
27
A második félévtől intézményünkben iskolai szociális munkás kezdte meg a tevékenységét
napi 4 órában heti 3 alkalommal.
A lemorzsolódás csökkentésével kapcsolatos országos mérés lebonyolítására 2018. szeptember
25-én került sor a mi iskolánkban is a kilencedik évfolyamon és a Szakképzési Hídprogram
kezdő évfolyamán.
Futó pályázatunk a VEKOP 8.6.3. : A szakképzési intézményrendszer átfogó fejlesztése ,
melynek célja a lemorzsolódás csökkentése.
5.6. VERSENYEREDMÉNYEK
• Az SZKTV versenyen 5 fő vett részt / 3 fő villanyszerelő és 2 fő asztalos /
• A Zrínyi Matematika versenyen 4 fő indult
• Közgazdasági ágazatos tanulókkal 11.a osztály K&H pénzügyi verseny
• 11.a osztállyal részvétel a Ceglédi Közgazdasági Szakgimnáziumban Európai Uniós ve-
télkedőn
• Házi sportversenyek /röplabda, futsal, ping-pong, magasugró, függeszkedési verseny/
• Tornaverseny
• Házi matematika verseny
5.7.NEVELTSÉGI SZINT, FEGYELMI HELYZET
5.7.1. Fegyelmező intézkedések : 2018-2019. első félév adatai
Megnevezés Nappali -
szakgimnázium Nappali -
szakközépiskola Nappali-
Szakmai
HÍD
Nappali -
KK Nappali-
Érettségi
után
szakképző
évfolyam
Nappali
összesen
Fegyelmező
intézkedések 36 71 8 4 0 119
Figyelmeztetések szaktanári 22 2 3 - 47
osztályfőnöki 28 1 - - 33
igazgatói 14 4 1 - 25
intés szaktanári 2 - - - 6
osztályfőnöki 5 1 - - 7
igazgatói - - - - -
fegyelmi
eljárások 3 6 0 0 0 9
Iskolánk tanulóinak neveltségi szintje eltérő képet mutat. A leggyakoribb a verbális agresszió
megnyilvánulásának különböző formái, a durva, trágár nyelvhasználat, az alapvető értékek
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
28
tiszteletének be nem tartása. A testi bántalmazás bár előfordul, nem mindennapos jelenség.
Gyakoribb a főként szakközépiskolai osztályokban tapasztalható pedagógusok valamint
egymás felé irányuló tiszteletlen stílus. A konfliktuskezelésre nincsen megfelelő tanult
formulájuk. Az egymás közötti nézeteltéréseiket az élettapasztalatuk alapján próbálják
megoldani. Kiemelt feladatunk ezeknek a konfliktuskezelési módszereknek a megismertetése
tanítványaink körében.
5.7.2. Dicséretek
Dicséretek száma: Nappali
összesen
56
szaktanári 13
osztályfőnöki 9
igazgatói 25
Szerencsére a fegyelmező intézkedések mellett dicséretben is részesültek tanulóink. Főleg a
közösség érdekében végzett tevékenységek, rendezvényeken való szereplések,
versenyeredmények miatt.
Tanulóink amennyiben motiváltnak érzik magukat valamiben, igenis, képesek szép, és jó
dolgokra. Erre kell építenünk.
5.8. MULASZTÁSOK
2018-2019. tanév első félévének adatai
Megnevezés Nappali
szakgimnázium
Nappali
szakközépiskola
Nappali
Szakképzési HÍD
Nappali
Érettségi után
szakképző évfo-
lyam
Nappali
összesen
Létszám 168 184 10 20 412 Mulasztások Mulasztott órák
száma 11865 12148 1277 1030 29134
ebből
igazolatlan 718 2200 160 294 3552
1 főre eső
igazolt 66,35 54,06 111,7 36,8 62,09
1 főre eső
igazolatlan 4,27 11,95 16 14,7 8,62
Az intézménybe járó tanulók hiányzása sajnálatos módon rendkívül magas. Nem szorul
magyarázatra, hogy az iskolán kívül töltött idő alatt tanultak gyakran nem kerülnek pótlásra, a
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
29
mulasztó diák lemarad. A tanóra sem éri el maximális hatékonyságát amennyiben a diákok
közül többen nem rendelkeznek a már a többiek által elsajátított ismeretekkel.
Példaként mellékeltem a 2018-2019. tanév első félévének adatait tartalmazó táblázatot.
Szembetűnő, hogy az egy főre jutó igazolt, valamint igazolatlan hiányzások száma a nappali
Szakképzési Hídprogramban tanuló 10 diák körében a legmagasabb. Sajnálatos módon több
tanuló a „hagyományok ápolására” törekszik e téren, hiszen vannak, akik az általános iskolai
rendkívül kiugró számú mulasztás miatt nem voltak képesek tanulmányaik befejezésére…….
A táblázat elemzéséből kitűnik, hogy igazolt mulasztások tekintetében a szakgimnáziumba járó
tanulók is élen járnak. Szerencsére viszont az egy főre eső igazolatlan hiányzás náluk a
legalacsonyabb.
Cél, hogy a tanulói mulasztások, kiemelten az igazolatlan mulasztások számára, csökkenjenek.
5.9. A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT
2016-tól az érettségi vizsgára jelentkezés előfeltétele, hogy minden diák 50 óra közösségi
szolgálatot végezzen középiskolai tanulmányai során. A közösségi szolgálat olyan tevékenység,
melyet a tanulók értékeik mentén választanak, és anyagi ellenszolgáltatás nélkül végeznek,
ezzel szolgálva a helyi közösség érdekeit fejlődnek különféle készségeik, valamint saját
személyiségüket is fejlesztik általa.
Intézményünk 98 szervezettel kötött együttműködési megállapodást az 50 órás közöségi
szolgálat teljesítésére. Közöttük nem csupán monori, hanem olyan országos civil és egyéb szer-
vezetek is szerepelnek, mint a Magyar Hospice Alapítvány, Nemzeti Művelődési Intézet, vagy
a Jetting Károly Túrázó Egyesület.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
30
6. INFRASTRUKTÚRA, TÁRGYI FELTÉTELEK
6.1. Az intézmény épületei, helyiségei
Osztálytermek száma: 23
Szaktantermek: 4
Számítógéptermek: 5
Irodák száma: 4
Szertárak száma: 2
Villanyszerelő tanműhely
Festő tanműhely
Forgácsoló műhely
Asztalos tanműhely a Toldi utcában van. /Toldi utca 5./
Garázs
Karbantartó műhely
Könyvtár
Aula
Tornacsarnok
Ebédlő
Tanári étkező
Tanári szoba: főépületben
Tanári pihenő: faházban
Intézményünkben az oktatás több épületben folyik. A főépületben, az „új épületben”, „az
udvari műhelyekben”, az új, korszerű villanyszerelő tanműhelyben , a Toldi utcában található
asztalos tanműhelyben és a mára fogalommá vált faházban.
A főépület korszerű, megfelelő számú tanteremmel, szaktanteremmel rendelkezik. Itt kapnak
helyet többek között az informatika oktatására szolgáló szaktantermek. Az aula az elmúlt
tanévben új falburkolatot kapott, mely sajnos a nem megfelelő ragasztóanyag megválasztása
miatt hullik, ezáltal balesetveszélyes, emellett nehezen tisztítható. Itt kap helyet a
rendezvényeink megtartását kiválóan szolgáló színpad. A tágas tér fűtése nehezen megoldott,
télen rendkívül hideg az épület ezen szakasza.
Az épület földszinti folyosószakaszán büfé működik. A földszinten található a védőnői, orvosi
szoba, DÖK szoba valamint egy taniroda. Az aulából nyílik az ebédlőnk.
A tanári szoba az első emeleten helyezkedik el. A bútorzat, valamint a nyílászárók cseréjére
ígéretet kaptunk.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
31
Több tantermünkben és a tanári szobában is klímaberendezés teszi komfortosabbá a meleg
tavasz végi, nyári napokat.
A tetőtérben találunk egy informatika szaktantermet, a rendszergazda szobáját, valamint a
könyvtárunkat és egy kisebb raktárhelyiséget is.
Könyvtárunk klub-könyvtárként szolgálja a szabadidő hasznos eltöltését. Otthonos falai
között lehet olvasni, zenét hallgatni, társasjátékozni, számítógépet használni.
Az „új” épületrészben kapott helyet az eladók és a pincérek szaktanterme valamint a jól
felszerelt tankonyha.
Az udvar hátsó területén elhelyezkedő forgácsoló tanműhely bővítésére lenne szükség. A
használható gépek száma kevés, egy gépen több tanuló dolgozik egyszerre. A forgácsoló
tanműhely melletti mérőszoba korszerűsítést igényelne.
Méltán vagyunk büszkék korszerű, új, kiválóan felszerelt villanyszerelő tanműhelyünkre,
mely nyugdíjba vonult munkatársunk tiszteletére megkapta a Szőnyi Sándor villanyszerelő
tanműhely nevet. Itt a tanulók kiváló gyakorlati felkészítésben részesülnek.
Az asztalos tanulók oktatására szolgáló tanműhely a fő épületegységtől kissé távolabb, de
kiválóan megközelíthető helyen, a Toldi utcában kap helyet. A tanműhely fejlesztése
szükségszerű lenne. A géppark jelentős része elavult és nem áll kellő számban a tanulók
rendelkezésére. /Például gyalupad/ A rendelkezésre álló gépek karbantartásra szorulnának.
Kevés a kéziszerszám. Szükség lenne több vállazó fűrészre, illesztőfűrészre, vésőre, kalapácsra.
Az elszívás nem megoldott. Nincsenek elszívócsonkok, és elszívócső beszerzésére is szükség
lenne.
Korszerű, tágas tornacsarnok szolgálja tanulóink mindennapos testi nevelését, a
mindennapos testnevelésórák megtartását.
A tornaterem kiadásra is kerül, rendszeres és alkalmankénti programok, foglalkozások,
rendezvények és bajnokságok is zajlanak itt.
Két udvarunk van. A négyes út felőli tágas udvaron kerülnek megrendezésre iskolai
megemlékezéseink. A másik, az épületegyütteseket összekötő udvar. Az új épületig esős, havas,
saras időben eljutni, amennyiben nem a faház és a tuják közötti keskeny betonsávon
próbálkozunk, nehézkes. Ígéretet kaptunk itt járda kiépítésére.
A faháznak megvan a maga hangulata. 8 tanteremben zajlik itt a munka. Ezek közül néhány
felújításon esett át, mint ahogy megújult a tanári pihenő szoba is. A vékony falak közt szinte,
némi túlzással, úgy érezzük egy légtérben töltjük a napunkat mindannyian. A hangszigetelés
megoldatlansága miatt a saját tantárgyunkon kívül a szomszédos termekben zajló dolgokkal is
tisztában vagyunk. A nyílászárók elavultak, sok helyen a balesetveszély elkerülése érdekében
be vannak szögelve. A termek nyáron embert próbálóan melegek. A padozatot érdemes lenne
felújítani. A bejárat előtti lépcső balesetveszélyes, felújítása sürgető feladat lenne. A
mellékhelyiségek szellőzése érdemben nem megoldott. Mégis öreg kis faházunk ellátja
feladatát. Egy kis korszerűsítés, állagmegóvás után még évekig szolgálni fogja intézményünket.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
32
6.2. IKT eszközök, számítástechnikai eszközök
Iskolánkban megújult a számítógéppark jelentős része.
Az internet elérhetőség és WIFI lefedettség az intézmény területén megoldott.
Elektronikus napló 2010-ben került bevezetésre. Ennek vezetését jelentősen megkönnyíti,
hogy valamennyi tanterem rendelkezik tanári számítógéppel.
Fix, tartón elhelyezkedő projektor található a legtöbb tanteremben, valamint pedagógusaink
rendelkezésre áll hordozható projektor is.
Munkatársaink az elmúlt tanév során a munkavégzés megkönnyítésére, az adminisztrációs
tevékenység zökkenőmentes bonyolítása érdekében tabletet kaptak használatra.
7. INFORMÁCIÓÁRAMLÁS, INFORMÁCIÓK MEGOSZTÁSA
Értekezletekre szerdánként a 8. órában kerül sor. Alkalmanként rendkívüli értekezlet
összehívására ettől eltérő időpontban is sor kerülhet , az erről szóló tájékoztatás a faliújságra is
kihelyezésre kerül. A hirdetmények, információk a tanári szobában található faliújságon
olvashatók. A helyettesítésekről az e-kréta naplóból értesülünk, valamint e-mail formájában is
tájékoztatást kapunk, és természetesen papír alapon is kifüggesztésre kerül az erről szóló
táblázat. Néha előfordul, hogy a főépületen kívül dolgozók később értesülnek, vagy
nehezebben értesülnek egy-egy hírről, ritkán előfordul, hogy csak a főépületben történik a
tájékoztató anyag kihelyezése. Erre mindenképp gondot kell fordítani. Mindenkinek mindenről
értesülnie kell, amiben érintett.
8. AZ INTÉZMÉNY HAGYOMÁNYAI
Az iskola hagyományainak ápolása, ezek fejlesztése és bővítése, az intézményünk jó
hírnevének megőrzése a közösség minden tagjának kötelessége.
Hagyományaink, ünnepeink
• Nemzeti ünnepeinkről, valamint a holocaust és a kommunizmus áldozatairól az iskolá-
ban szervezett ünnepségeken megemlékezünk
• A városi ünnepségeken tagiskolánk tanulói és pedagógusai képviseltetik magukat.
• Évente két alkalommal a városi ünnepségen a tagintézmény tanulói és pedagógusai ko-
szorúzáson vesznek részt.
• Gólyanapi rendezvények
• Tanévnyitó ünnepély
• Szalagavató bál
• Ballagás
• Tanévzáró ünnepély
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
33
• Szterényi- nap
• Halloween party
• Adventi várakozás: Adventi gyertyagyújtás hangulatos műsorokkal
• Valentin nap
9. TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK
• Pályaorientációs nap
• Szakmai kiállítások látogatása
• Környezetvédelmi nap
• Nyílt nap
• Mozi, színházlátogatás
• Monori séta, városi múzeum látogatása
• Ünnepkörökhöz kapcsolódó programjaink:
Karácsonyi kézműves ajándékkészítés
Halloween party
Adventi gyertyagyújtás
Karácsonyi iskolai ünnepség
Valentin nap
• Nemzeti és nemzetközi ünnepek, megemlékezések
• Szalagavató bál
• Gólyanapi rendezvények
• Védőnői előadások
A testi és mentális higiéniáról
Nemi felvilágosító óra
Személyiségfejlesztő foglalkozások
Családi erőszakról szóló előadás
• Drogprevenciós előadás
A 2018-2019. tanévtől programfüzetet készítettünk, melyben a pedagógusok izgalmas lehető-
ségeket kínálnak tanulóinknak. Valamennyi tanulónk megtalálta az érdeklődési körének meg-
felelő programlehetőséget.
A teljesség igénye nélkül a következő izgalmas programok csalogatták diákjainkat: Láthatatlan
kiállítás, Bókay kalandpark, Szabadulószoba, 3 D Galáéria, Adventi vásár Pozsonyban, logikai-
sakk-játék szakkörön való részvétel lehetősége, önismereti foglalkozások, arcelemzés.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
34
10. A PÁLYAVÁLASZTÁS, PÁLYAORIENTÁCIÓ
Intézményünk számára fontos, hogy a pályaválasztás előtt álló fiatalok érdemben
tájékozódhassanak lehetőségeikről. Az őszi időszakban intézményben folyó képzéseink,
szakmáink népszerűsítése érdekében munkatársaink monori és számos, a környező településen
elhelyezkedő iskolába látogattak. E látogatások alkalmával bemutatták az egyes szakmák
sajátosságait, s információval látták el a diákokat iskolánkról.
Az általános iskolás diákok részéről a fogadtatás vegyesnek mondható. Ennek ellenére ezt a
tevékenységünket a jövőben is támogatom.
11. ISKOLAMARKETING, EREDMÉNYEINK, ESEMÉNYEINK
KÖZZÉTÉTELÉNEK FORMÁI
• Iskolai honlap
• Tájékoztató kiadványok, szórólapok
• Helyi televízió
• Sajtó
12. AZ INTÉZMÉNY GAZDÁLKODÁSA
12.1. BESZERZÉSEK, FEJLESZTÉSEK, FELÚJÍTÁSOK
Az iskola gazdálkodással kapcsolatos feladatait a Ceglédi Szakképzési Centrum látja el.
Az intézmény takarékosságra törekszik, ám ez nem mehet az oktató-nevelő munka rovására.
Az elmúlt tanévben kiépült a korszerű villamosműhely.
A 2018-2019.tanévben jelentős összeget fordítottunk IKT eszközök beszerzésére, valamint a
szakmai anyagigény fedezésére is.
Folytatódtak a fejlesztések, felújítások. Kiépült az új, korszerű riasztórendszer. Megvalósult a
főépület kazánjának karbantartása. A tornacsarnokban kiépült hangrendszer lehetővé teszi az
ünnepségek, rendezvények lebonyolításakor a kiváló minőségű hangtechnika alkalmazását. A
Toldi utcában található asztalos tanműhely amortizálódott ajtajának, valamint a tornacsarnok-
ban található ablak cseréje is megvalósult .
Tervben van az udvari, főépületet az új épülettel összekötő járda megépítése, a tornacsarnok
előtti terület térkővel történő burkolása, valamint a tanulók hasznos szabadidőtöltését szolgáló
streetball pálya létrehozása is.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
35
IKT eszközök beszerzése 2018-2019. tanév első félévében
Vekop számítógépek, monitorok 5 342 313.-
Összesen: 5 342 313.-Ft
Szakmai anyag beszerzés 2018-2019. tanév első félévében
Gyakorlati oktatás anyagigény (gazdasági informatika) 57 712.-
Gyakorlati oktatás anyagigény (villanyszerelő) 672 211.-
KEF-es rendelés informatika 360 906.-
Összesen: 1 090 829Ft
Fejlesztések/felújítások a 2018-2019. tanév első félévében
Riasztó rendszer kiépítése 1 256 001.-
Utcafront kerítés karbantartás 583 790.-
Főépület kazán karbantartás, csőtörés elhárítás,
konvektorok javítása, alkatrészek cseréje 460 927.-
Hangrendszer kiépítése (tornacsarnok) 6 506 230.-
Toldi utcai asztalos tanműhely ajtó csere 200 000.-
Tornacsarnok ablak csere 60 000.-
Összesen: 9 066 948 Ft
12.2. Bevételek
Iskolánk bevételét gyarapítja a tornacsarnok kiadása, valamint az iskola főépületében működő
büfé bérleti díjából befolyó összeg.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
36
13. AZ INTÉZMÉNY KÜLSŐ KAPCSOLATAI, EGYÜTTMŰKÖDÉSEK
• Az iskola vezetése napi/ heti szinten tart kapcsolatot a Ceglédi Szakképzési Centrum-
mal.
Az alábbi hivatalok, intézmények szolgáltatásait folyamatosan igénybe veszi az intéz-
mény :
• Az Oktatási Hivatal,
• Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Központ
• a Pest Megyei és Érd Megyei Iparkamara
• szolnoki POK
Folyamatos együttműködés valósul meg
• Monor Város Önkormányzatával
• és a városban található általános iskolákkal.
• A duális képzések keretében az iskola számos helyi és regionális érdekeltségű vállalat-
tal és egyéni vállalkozóval áll kapcsolatban. A Reneszánsz Kőfaragó Zrt. Magyaror-
szág és a Közép-Európai térség egyik vezető kőipari vállalatával sikerült duális kép-
zésben partneri kapcsolatba lépni.
• A Szterényi József Szakgimnázium és Szakközépiskola 98 szervezettel kötött együtt-
működési megállapodást az 50 órás közösségi szolgálat teljesítésére. A monoriakon túl
több országos civil és egyéb szervezetek is szerepel közöttük.
• Szülők
14. ALAPÍTVÁNY
Alapítványunk Szterényi József Szakközépiskola És Szakmunkásképző Intézet Alapítványa
néven aktívan működik.
15. PÁLYÁZATOK
Az intézményben jelenleg két pályázat fut.
• VEKOP 8.6.3. A szakképzési intézményrendszer átfogó fejlesztése / cél a
lemorzsolódás csökkentése /
• VEKOP 8.5.1. Idegen nyelvi készségek fejlesztése
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
37
FELHASZNÁLT IRODALOM
Szervezeti és Működési Szabályzat
Pedagógiai Program
2018-2019. tanév félévi beszámolója
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
38
A SZAKMAI HELYZETELEMZÉSRE
ÉPÜLŐ FEJLESZTÉSI
ELKÉPZELÉSEK
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
39
16. VEZETŐI ALAPELVEIM, CÉLOK, FELADATOK
• Elsődleges célom, hogy széles látókörű, gondolkodni tudó, általános műveltséggel,
és magas szintű szakmai ismeretekkel rendelkező, nyitott, az életben boldogulni
tudó, az alapvető értékeket tisztelő fiatalokat bocsásson ki az intézményünk, akik
majdan személyes példaként állhatnak mások előtt. Ehhez szükség van valamennyi
pedagógusunk együttműködésére, az elképzelések elfogadására és következetes
betartására.
• Az intézményünk működtetésével kapcsolatos feladatok megoldását vezetőtársaim és
pedagógusaink együttműködésével képzelem el, építeni kívánok szakértelmükre,
tapasztalatukra véleményükre. A vezető céljai csak a vezetettek közreműködésével
valósulhatnak meg, amely kiegyensúlyozott munkakapcsolat során érhető el.
Célom ennek a harmonikus kapcsolatnak a kialakítása, megőrzése, a jelenlegi jó
munkahelyi légkör megőrzése, még jobbá tétele.
• Vallom, hogy vezetőnek lenni nem hatalmi pozíció, hanem szolgálat. Tanulóink,
munkatársaink, intézményünk érdekében hozott felelősségteljes döntések, lépések
sorozata. Felfogásom, a vezetési tevékenységhez való hozzáállásom alapját az
emberközpontú, pszichológiai szempontokat figyelembe vevő szemléletmód hatja át.
Az az iskolai érdekek védelmében, a külső kapcsolatok tekintetében az iskolával
kapcsolatos marketing munkában viszont a menedzser típusú szemléletmód általam is
hasznosnak ítélt elemeire támaszkodom.
• „Ha hajót akarsz építeni, ne azzal kezdd, hogy a munkásokkal fát gyűjtetsz, és szó nélkül
kiosztod közöttük a szerszámokat, és rámutatsz a tervrajzra. Ehelyett először keltsd fel
bennük az olthatatlan vágyat a végtelen tenger iránt.” (Antoine de Saint-Exupéry)
Ezt a vágyat szeretném én is felkelteni.
• A célok megvalósításának első lépéseként át kell tekinteni, ellenőrizni és aktualizálni
az intézményi dokumentumokat, melyek naprakészsége nélkülözhetetlen intézményünk
hatékony működéséhez.
• Egy intézmény eredményességének mutatóit a szocializációs mutatók, a tanulmányi
mutatók, az intézmény iránti érdeklődés és az iskola által megfogalmazott célok
teljesítése együttesen adják. Diákjainkra mindig egyedi személyiségként kell
tekintenünk, eredményes működésünkről, a fejlődés irányáról azonban ezen mutatók
elemzéséből tájékozódhatunk. Az egyik feltételezi a másikat. A pontosan
meghatározott, mindenki számára ismert és elfogadott célok nélkül nem értelmezhető
a fejlődési irány fogalma. Kiindulási pontom, hogy a Szterényiben a szocializációs
mutatók változtatása nélkül nem várható a tanulmányi mutatók emelkedése.
• A szocializációs mutatók változtatása érdekében feladatunknak tekintem diákjaink
motiváltsági , neveltségi szintjének emelését, a mulasztások számának csökkentését.
• Fontos, hogy diákjaink képesek legyenek felelősséget vállalni magukért, egymásért,
környezetünkért.
• Kiemelt célom lépéseket tenni a tanulói lemorzsolódás megelőzése és csökkentése
érdekében.
• Kompetenciamérés eredményének növelése, kompetencia fejlesztés kiemelten lényeges
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
40
feladatunk.
• Oktatási eredményeink növelése érdekében erősíteni kívánom diákjaink
tanulásmódszertani felkészültségét.
• Támogatom az új pedagógiai módszerek, munkaformák alkalmazását.
• Célomnak tekintem a szakmai képzés és a gyakorlati képzés színvonalának emelését.
Biztosítanunk kell a munkaerőpiaci igényekhez igazodó, versenyképes szakmák
megszerzésének lehetőségét.
• Az esti munkarend szerint felnőttoktatásban rejlő lehetőségek maximális kihasználására
törekszem.
• Eredményességi mutatóink növekedését várom fejlesztési elképzeléseim
megvalósulásától.
• Célként határozom meg a beiskolázási eredményeink növelését.
• Cél a pedagógus fluktuáció csökkentése.
• Kiemelt feladatom a harmonikus munkahelyi légkör megteremtése, fenntartása, a
munkatársak pszichés, mentális jóllétének biztosítása.
• Feladatom munkatársak támogatása az önfejlesztésük érdekében.
• Célom a folyamatos visszajelzés nyújtása, a jól végzett munka elismerése.
• Lehetőséget kívánok biztosítani iskolánk pedagógusainak, hogy a nem csupán a
pedagógusi oldaluk legyen ismert, hanem a végzett művészi, tudományos,
sporttevékenységeik is.
• Célom, hogy az információáramlás, az információk megosztása mindig, minden
körülmények között hatékony legyen. Mindenki értesüljön az őt érintő információkról.
• Segíteni kívánom pedagógusainkat az országos pedagógiai- szakmai ellenőrzés és a
pedagógus előmeneteli rendszerrel kapcsolatos valamennyi lehetséges területen.
• A hagyományőrzést, az arculatfejlesztést, közösségfejlesztést lényeges feladatnak
tekintem.
• Fontos a megfelelő oktatási feltételek biztosítása érdekében az intézményi infrastruktúra
fejlesztése.
• Célom az iskolánk fejlesztésére vonatkozó pályázatok felkutatása.
• Szorosabb kapcsolat ápolására törekszem az iskola környezetével, partnereivel,
kiemelten a szülőkkel.
• Nemzetközi kapcsolatépítésben rejlő lehetőségeket ki kell használnunk.
• Célom, hogy minél több emberhez eljusson, amit képviselünk, így megújult intézményi
marketing stratégiát kívánok kidolgozni, alkalmazni.
• CÉLOM MINDEN TETTÜNKKEL BIZONYÍTANI, HOGY
INTÉZMÉNYÜNKET VÁLASZTANI ÉRDEMES.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
41
17. A CÉLOK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZ KAPCSOLÓDÓ GONDOLATOK
KIFEJTÉSE, FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK
17.1. CÉLJAINK MEGHATÁROZÁSA, AZ INTÉZMÉNYI DOKUMENTUMOK
AKTUALIZÁLÁSA
A célok megvalósításának első lépéseként át kell tekinteni, ellenőrizni és aktualizálni az
intézményi dokumentumokat. A nyilvánosság, partnerek számára elérhető dokumentumokban
/például az intézmény honlapján elérhető Szervezeti és Működési Szabályzatban számos, már
aktualitását vesztett tényt találtam. / Tartalmilag újra kell gondolni a korábbi elképzeléseket, a
közösen megfogalmazott és mindannyiunk által elfogadott céljainkat le kell fektetni, ahhoz
következetesen tartani magunkat.
A cél megvalósításának ütemezése: Rövid távon, a lehető leghamarabb megvalósítva
17.2. A NEVELÉSI TEVÉKENYSÉG HATÉKONYSÁGÁNAK NÖVELÉSE
ÉRDEKÉBEN TÖRTÉNŐ ELKÉPZELÉSEK
17.2.1. Motiváltsági szint emelése
Intézményünk hosszútávú, eredményes működésének alapját ebben látom. Hiába folytatunk
kiváló szakmai felkészítést és kívánjuk diákjaink általános műveltségét megalapozni, amíg ezt
ők maguk nem szeretnék változatlan helyzettel kell szembenéznünk.
Már Comenius is megfogalmazta a XVII. században a motiváció lényegi voltát.:
„Aki nem mutat kedvet a tanuláshoz, azt hiába tanítod, mielőtt élénk érdeklődést nem
ébresztettél benne a tanulás iránt….Ne fogj a tanításba, mielőtt tanításodat a tanulóknak jól be
nem ajánlottad… Ne fogj a tanításba, mielőtt a tanulás örömét a tanulóval meg nem
ízleltetted…Ne fogj a tanításba, mielőtt a tanulóban nincs meg a készség a tevékeny
részvételre.”
Számos diákunk kötelező rosszként tekint az iskolába történő bejárásra, ott tevékeny részvétele
a munkában nem valósul meg. Mások ellenállnak, tiltakoznak vagy épp elzárkóznak, igazán
sokféle módjával szembesülünk napi tevékenységeink során a motiválatlanságnak.
• Első lépésként fel kell tárni a motivációhiány okait. Ennek megvalósítási módja: Egyéni
és kiscsoportban történő beszélgetések, kérdőívek kitöltése. Osztályfőnöki órák
keretében, a pedagógusok bevonásával, akár az iskolai szociális segítő munkatársunk
bevonásával kívánom megvalósítani.
• Motiváltság feltárása : A diák nem egy gép amibe elég betáplálni az ismereteket. És
főképpen nincs két egyforma tanulónk. Az viszont közös vonásuk, hogy valami iránt
biztos, hogy mindegyik fiatal érdeklődik. Ezt meg kell találni, és természetesen a
lehetőségekhez mérten ehhez igazítani az átszármaztatni kívánt tananyagot. Személyre
szabottságot hangsúlyozok.
Cáfolni szeretném azt az álláspontot, miszerint erre nem lenne idő, haladni kell a
tananyaggal stb….Tisztában vagyok a magas követelményekkel, melyeket teljesítenünk
kell, mégis, be szeretném bizonyítani, hogy az itt befektetett többletenergia, idő,
megtérül.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
42
• A jó tanár-diák kapcsolat kialakítása: Mely azonban senki számára nem lehet
egyenértékű a diák „barátként” történő kezelésével. Példaként kell állnunk
tanítványaink előtt de nem hatalmi nézőpontból tekintve rájuk. Felvállalva emberi
oldalunkat, hitelesen. A mi intézményünkben pedagógusként a kiemelkedő szakmai
tudás, tudományos tevékenységek végzése önmagában nem jelenti a siker zálogát.
• Gamifikáció, azaz játékba rejtett tanulás. Nem feltétlen a fogalom szűk szakmai
meghatározására gondolok, ahol a tananyagot a számítógépes játékok mintájára
dolgozhatják fel a diákok, bár informatikai szaktantermekben erre is nyílik lehetőség,
kipróbálása megfontolandó. A közismereti és elméleti tanórák bármelyikébe illeszthető
egy-egy, az adott témakörhöz tartalmában igazodó, gondolkodást fejlesztő , vagy
kihívást jelentő játékos feladat. Ez a fajta szemléletmód nem egyenértékű a tananyag
„elbohóckodásával”, komoly felkészülést igényel a tanárok részéről. Aki már próbálta,
nem vitathatja az előnyeit. Összefoglalva kipróbálását és alkalmazását a lehető
legszélesebb körben szorgalmazom.
• Önismeretfejlesztés: Minden fejlődés alapja. Megvalósítása: Bármely tanórán
lehetséges egyszerű önismereti tevékenységek formájában. Ezek gyűjteményét minden
pedagógus számára közzé tenném elektronikus formában, a tervezett Elektronikus
Kalauzban.
• Élménypedagógiai elemek bevonása az oktató-, nevelőmunkába a személyes és
szociális készségek fejlesztése érdekében, ahol a tudás forrása a résztvevő diákjaink
saját tapasztalata.
„Ha elmondod, elfelejtem. Ha megmutatod, talán emlékezni fogok rá. Ha részt veszek
benne, megértem. „ /Kínai mondás/
Megvalósítását alkalomszerűen tervezem, osztályszinten, valamennyi tanuló számára.
Megvalósításában számítok az új szemléletmód iránt érdeklődő pedagógusaink
segítségére.
• Boldog iskola programhoz való csatlakozás: Pályázni szeretnék a Boldog iskola cím
elnyerésére. E program saját megfogalmazásuk szerint egy tudományos módszer,
amivel a diákok boldogabbak, kitartóbbak lesznek, eredményeik javulhatnak és a velük
való közös munka könnyebbé válik. Fókuszában az áll, hogyan lehetséges a negatív
gondolkodásmódon változtatni és egy pozitívabb, optimistább hozzáállást kialakítani a
tanuláshoz a tanulókban.
17.2. 2. Neveltségi szint emelése
Tantestületünk kiemelt feladata a viselkedés általános normáinak megismertetése és elfogadta-
tása a tanulókkal. Meg kell valósítani az illik- nem illik szabályok széles körű tanítását az élet
valamennyi területére kiterjesztve. Ami számunkra alapvető, magától értetődő, egyes diákjaink
számára nem ismeretesek.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
43
• Illemtan vetélkedő szervezése: Valamennyi osztály részt venne benne megadott tema-
tika alapján önállóan, szabadon választott módon felkészülve /csoportokban, iskolán kí-
vül, osztályfőnöki órák keretében, egy-egy szaktárgyi órán, választható módon/
• F.A.I.N. cím elnyerése: F.A.I.N. =Felvállalom Az Iskolánkban Neveltségemet
A diáknyelv számára érthető, tréfás cím tulajdonképpen verseny a legjobb magaviseletű
osztály cím elnyeréséért. Kidolgozott, nyilvánosságra hozott szempontok alapján az ér-
tékelés havi szinten történne, a F.A.I.N. cím elnyerése nem kizárólagos, a szempontok-
nak való megfelelés alapján több/bármely osztály számára elérhető. A nyertes osztályok
havi szinten felkerülnének az erre a célra szolgáló falra
Végleges összesítés: április végén történne Szterényi nap keretében vonzó, jutalom az
osztályok számára értéknek számító élményprogramban való részvétel lenne.
Cél: Önként vállalt magatartásváltozás elérése
• Konfliktuskezelési technikák diákoknak. Szerteágazó módon megvalósítható. Filmek
megtekintése az agresszió témakörében, példák hatékony és nem felvállalható megol-
dásokra. Személyes beszélgetés egykor indulatkezelési zavarral küzdő személlyel/Meg-
hívott vendég/
Szituációs gyakorlatok, esetmegbeszélések
• Diákok bevonása egyes rájuk vonatkozó szabályok alkotásába /magatartással, az intéz-
ményben kívánatos viselkedésmódokkal kapcsolatban/
• A közösen alkotott, mindenki számára megismert, elfogadott célok következetes betar-
tása és betartatása a pedagógusok részéről mindenki számára kötelező érvényű.
17.2.3. Hiányzások csökkentése
Ahogyan azt a helyzetelemzésben kifejtettem, az iskolán kívül töltött idő alatt tanultak gyakran
nem kerülnek pótlásra, a mulasztó diák lemarad. A tanóra sem éri el maximális hatékonyságát
amennyiben a diákok közül többen nem rendelkeznek a már a többiek által elsajátított
ismeretekkel.
• Fel kell térképezni a hiányzások valódi okát.
• A motiváció erősítését szolgáló elképzelések megvalósításától remélem az iskolához
fűződő pozitívabb viszony kialakulását, az indokolatlan hiányzások számának
csökkenését.
• El kell érni, hogy olyan hely legyünk, ahova érdemesebb betérni, mint semmittevéssel,
céltalanul tölteni a napot.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
44
• Amennyiben szociális okból keletkezik hiányzás, pl. a diáknak a család anyagi helyzete
miatt szerepet kell vállalnia az anyagi javak előteremtésében, ott a lehetőségek
áttekintését, kell javasolni. /Pl. hétvégi, vagy iskolai tanulmányi időt nem érintő
munkavégzési lehetőség stb…/
17.2.4. Felelősségvállalás magunkért, a környezetünkért és bolygónkért
• Lényeges nevelési feladat a környezettudatos szemléletmód alakítása.
• A hulladékkezeléssel, újrahasznosítással kapcsolatos ismeretek bővítése szükségszerű.
• Szelektív hulladékgyűjtést kívánok megvalósítani középtávon az intézményen belül
• Pályázatot kívánok benyújtani az Ökoiskola címre.
• Több, az egészséggel, egészségvédelemmel kapcsolatos programot kívánok életünkbe
építeni a meglévőkön kívül.
• A mozgás fontossága kiemelt jelentőségű. Támogatok minden ezzel kapcsolatos
kezdeményezést, megvalósítható ötletet.
17.2.5. Szociális érzékenység növelése
• Érzékenyítő foglalkozások tartása: Meghívott, fogyatékkal élő személy előadásának
meghallgatása, közös program fogyatékkal élő személyekkel
• Fogyatékkal élő munkavállalókat foglalkoztató munkahely meglátogatása
• Látogatás szervezése Monor Tabán városrészébe. Együttműködve a Jelenlét Program
résztvevőivel.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
45
17.3. AZ OKTATÁSSAL KAPCSOLATOS FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK
17.3.1. Kompetenciamérés eredményének növelése, kompetencia fejlesztés
Sajnálatos módon iskolánk a kompetencia felmérések eredményeivel nem dicsekedhet. Ezért is
kiemelkedően fontosnak tartom a mérésekre való felkészítést, valamint a felkészülés
tudatosabbá tételét.
• A matematikát és a magyar nyelvet oktató tanárok közreműködésével készült fejlesztési
tervet, elképzeléseket nyilvánosságra kívánom hozni, mivel nem vagyok meggyőződve,
hogy valamennyi munkatársunk ismeri ennek tartalmát. Cél, hogy az általuk kidolgozott
stratégiák segítségével diákjaink eljussanak legalább arra a minimális szintre, melynek
elérése szükséges ahhoz, hogy a diák eredményesen tudja alkalmazni képességeit a
további ismeretszerzésben és az önálló tanulás során.
• A stratégia megvalósítása nem kizárólagosan matematika és magyartanári feladat.
Valamennyi pedagógustól elvárásként fogalmazom meg, hogy a tantárgyuk
sajátosságaihoz igazított módon részt vállaljon a kompetenciafejlesztésben és az erre
irányuló elképzelések az éves munka tervezésénél is megjelenjenek.
17.3.2.Tanulásmódszertani órák bevezetése
• Felmenő rendszerben, a belépő 9. évfolyamtól tervezem a tanulásmódszertani
foglalkozások bevezetését, beépítését a munkánkba. Mivel a diákok és a pedagógusok
is rendkívül leterheltek az óraszámok vonatkozásában, nem különálló tanóraként
kívánom ezen elképzelést megvalósítani, hanem az adott osztályban tanító pedagógusok
összefogásaként, hálóterv készítése alapján. Valamennyi közismereti és elméleti tárgyat
oktató pedagógus munkájára számítok. E feladat megvalósítása nem jelent növekedett
óraterhelést, nem jelent jelentős többletmunkával járó felkészülést, viszont alkalmazása
változatosabbá teszi a tanórákat, együttműködésre ösztönöz, a diákok tanulási
eredményességét növeli.
17.3.3. Új pedagógiai módszerek, ötletek támogatása
• Az oktatott tantárgyak sajátosságaihoz igazodva támogatok minden újító szándékkal
megvalósuló elképzelést.
• Elképzelhetőnek tartom akár osztályok, csoportok alkalmankénti kooperációját is.
• Támogatom a projekthét ötletének életre hívását kezdetben évi egy alkalommal,
megadott témák szerint, melyek akár irányulhatnak valós problémák megoldására, s
melyet valamennyi tantárgynak körül kellene járnia bármilyen kreatív formában. Az
osztályok munkái, beszámolói a hét zárónapján kerülnének bemutatásra
• A gondolkodás fejlesztése legyen kiemelt feladat.
17.3.4. A tervezőmunka formai követelményeinek egységesítése
Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzések, a belső ellenőrzések, valamint a minősítő eljárás
egyes elemire való felkészülés megkönnyítése érdekében indítványozom az éves tervezőmunka
dokumentumai formai követelményeinek egységesítését, természetesen az adott tárgyak
sajátosságainak figyelembevételével. Cél, hogy a tanmenetekben megjelenjen valamennyi
szempont, melyet az esetleges ellenőrzésnél figyelembe vesznek.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
46
17.3.5. Szakmai képzés
Iskolánk kiemelt feladatának tekintem jól szervezett, színvonalas szakmai oktatás
megvalósulását.
• Ehhez elengedhetetlenül szükséges a személyi, tárgyi feltételek biztosítása és
folyamatos fejlesztése.
• Fontosnak tartom a szakmai: műszaki valamint gazdasági munkaközösségek
valamint a releváns alapismereteket nyújtó közismereti munkaközösségek
kapcsolatának erősítését.
• Lényegesnek tartom a szakmai oktatást végző tanárok és az osztályfőnökök közötti
folyamatos kapcsolatot is.
17.3.6. A gyakorlati oktatás színvonalának emelése
• A külső gyakorlati helyszíneken történő oktatás megfelelő színvonalának biztosítása
érdekében szorosabb együttműködést szorgalmazok a partnerekkel, a gyakorlati
oktatást vállaló cégekkel, vállalatokkal. Csak megfelelő munkafeltételek biztosítása
esetén vállalhatnák a diákjaink felkészítését.
• Az iskolán belüli gyakorlati oktatás optimális feltételeit meg kell teremteni, az
eszköz- és anyagigényt időben biztosítani kell.
17.3.7. Tanulói lemorzsolódás csökkentése
• Futó pályázatunk a VEKOP 8.6.3.: A szakképzési intézményrendszer átfogó fejlesztése,
melynek célja a lemorzsolódás csökkentése. A hasonló pályázatokban való részvételt a
jövőben is támogatni kívánom.
• Felzárkóztatás, törekvések az esélykülönbségek csökkentésére: Valamennyi pedagógus
feladata az esetlegesen hátránnyal, lemaradással küzdő tanulók segítése. Megvalósítási
lehetőség: Differenciált munkavégzés alkalmazásával a tanórákon belül, vagy
tanórákon kívüli fejlesztéssel, foglalkozással. /Korrepetálás, szakkör/
• Egymástól való tanulás: A valamely területen kiemelkedően jól teljesítő tanulók
bevonása a lemaradó társak fejlesztésébe. Sok esetben a kortárs segítség jobban
elfogadott a diákok körében.
• A tanulók mentális egészségének védelmét szolgáló műhelyfoglalkozások, szakkörök
indítása
Célja az önismeret fejlesztése, az önbizalom növelése
• Alkotóműhely létrehozása
Célja kreativitás kibontakoztatása általi önbizalomnövelés, az esetleges kulturális
hátrányok kompenzálása
Az alkotás általi feszültséglevezetés, a sikeres munkák eredményeként bekövetkező
önbizalomnövekedés
• Szabadidő hasznos eltöltése: Szakkörök létrehozása: Például:. Életvitel szakkör
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
47
E foglalkozás keretén belül megismerkednének a tanulók egyszerű, olcsó ételek
készítésével, az ésszerű pénzbeosztással, megélnék a sajátkezű alkotás örömét.Pl.
Kézimunka
• A lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók otthoni hátterének alaposabb megismerése,
személyes kapcsolatfelvétel a szülői házzal. Kapcsolaterősítés közös programokon
keresztül, a szülők aktív bevonása valamely konkrét, az iskola, a tanulók érdekében
történő feladatba. Amennyiben van a szülők között valamilyen érdekes tevékenységgel
foglalkozó személy, meg lehetne hívni őt, hogy bemutathassa foglalkozását, hobbiját ,
érdeklődési területét.
18. A TANULÓI LÉTSZÁM EMELÉSÉNEK LEHETŐSÉGEIVEL KAPCSOLATOS
FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK
Jelentős problémaként éljük meg, hogy tanulólétszámunk évről évre csökken, egyre kevesebb
diák beiskolázására van lehetőségünk. Akik bennünket választanak sok esetben gyengébb
képességűek, motiválatlanok. Úgy kell „újjá építenünk” az elkövetkező években iskolánkat,
hogy ismét büszkeség legyen a Szterényit választani.
18.1. Iskola hírnevének, tekintélyének visszaszerzése
Amikor iskolát választ egy továbbtanulás előtt álló gyermek, család, a döntésnél többféle
szempontot figyelembe vesz. Legyen az iskola jól megközelíthető, nyújtson kiváló szakmai
képzést, valódi, hasznosítható tudásanyaggal, alapozza meg az általános műveltséget, s
hétköznapi szavakkal élve ne lehessen „rosszat hallani” róla. Az információk áramlásának
felgyorsulása által nem csupán a jó hírek érnek el hamarabb a fülekhez. Minden tettünkkel azt
kell bizonyítanunk, hogy intézményünket választani érdemes.
18.2. Eredményességi mutatóink növelése
Az eredményességünk mutatói alapján következtetések vonhatók le az intézményben folyó
munka hatékonyságával kapcsolatban
Az előző fejezetekben bemutatott módon célom a szocializációs mutatók változásának elérése
A neveltségi szint emelése, a deviáns magatartásformák visszaszorítása, a lemorzsolódás
megelőzése, csökkentése, a hiányzások számának csökkentése.
A tanulmányi eredmények növekedését tűztem ki célul a következő öt év végére.
18.3. Jótékonyság, segítségnyújtás
Diákjaink számára nap mint nap adunk valamit, tudást, útmutatást, vagy néhány, a helyes
irányba terelő szót. Meg kell őket is tanítani az adás művészetére. Az elmúlt évben iskolánk
egy lelkes munkatárs szervezése segítségével már részt vett egy karácsonyi jótékonysági
akcióban. Érdemes ezt az irányt folytatni.
• Intézményünk valamennyi tagjának egyetértése alapján egy szervezetet, intézményt
ügyet választanánk, amit támogatunk, ami mellett egységesen kiállunk.
• Önkéntes munka vállalása: diákjaink ösztönzése erre a lehetőségre
• Apró, eszmei értékkel bíró, szakmai órákon készült tárgyakkal kedveskedni, felajánlani
azokat
Az apró, jó szándékból fakadó tettek, lépések a JÓ felé visznek.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
48
18.4. Szorosabb kapcsolat ápolása Monor általános iskoláival
• Fizikai értelemben is jelentsen kapcsolatfelvételt. Egymás munkájának megismerése
• Tapasztalatcsere
• A hozzánk érkező diákok nyomon követésének biztosítása
• Intézményünk részéről aktívabb érdeklődés az általános iskolákban folyó munkáról
• Közös programok szervezésének lehetősége: Például 8. osztályosok csapatának és a 9.
osztályos Szterényisek csapatának bármilyen sportágban történő együttműködése,
közös sport vagy játéktevékenység végzése
• A pedagógia ágazaton tanuló diákok alkalmanként szívesen kilátogatnának az
általános iskolákba, vagy mi is szívesen fogadnánk gyermekcsoportot, számukra
játékos szabadidős vagy kulturális tevékenységet szerveznénk.
18.5. Előkészítő foglalkozások tartása
A továbbtanulás előtt álló nyolcadik osztályos tanulók számára előre tervezett ütemezésben és
kidolgozott tematika alapján előkészítő foglalkozást szervezhetnénk.
Célja: A személyes kapcsolatfelvétel az intézményünkbe készülő diákokkal, az előzetes tudás
feltérképezésének lehetősége, felzárkóztatás
18.6. Új képzések indítása
• A jelenlegi tervek szerint 2020. februárjától Monor városa „Okos város” lesz. A
megszületett kormánydöntés értelmében Monor lesz az első csatlakozó város a kiépülő
központi platformhoz. Ennek következtében rendkívül sok informatikai szakemberre
lesz szükség, főként a program indulásakor. A következő tanévtől iskolánkban nem
indul informatikai jellegű képzés. Ezen döntés helyessége véleményem szerint
átgondolást igényel.
• Esti munkarend szerint felnőttoktatásban mindenképp szükségszerű lenne valamilyen
informatikai jellegű képzés indítására. Felkészült, vállalkozó szellemű tanárokkal és
korszerű számítógépparkkal rendelkezünk. Szívesen bővítenénk képzési kínálatunkat.
• Új szakmaként az esti munkarend szerinti felnőttoktatásban sikeres lehetne a sminkes
szakma beindítása. Rendelkezünk megfelelő képzettségű sminkmester tanárral, e téren,
a jelentkezők száma magas lehet.
• Vonzónak bizonyulhat a testkultúra fejlesztésével kapcsolatos szakma indítása például
fitness , wellnes instruktor.
• Érdemes elgondolkodni egy másik irányvonalon való elinduláson, a felnőttképzésen.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
49
19. AZ ISKOLA MENEDZSELÉSE, INTÉZMÉNYMARKETING
Célunk, hogy Monoron és környékén pozitívabb képet alakítsunk ki magunkról az elért
eredményeink tükrében. A különböző középiskolák az együttműködés megvalósítása mellett
versenyeznek is egymással az erőforrásokért, azaz a tanulókért. Ebben csak akkor érezhetjük
magunkat sikeresnek, amennyiben marketingtevékenységünk a kornak megfelelő, teljeskörű,
minél több érintetthez eljutó.
• Az intézmény honlapján számos információt képesek vagyunk eljuttatni a tanulókhoz,
szülőkhöz, érdeklődőkhöz. Az oldalt mindenképpen aktualizálni kell és folyamatos
karbantartása, üzemeltetése, frissítése elengedhetetlen.
• A közösségi oldalak lehetőségének kihasználása: az intézmény rendelkezik Facebook
oldallal, itt eseményeinkről folyamatosan tudósíthatjuk az érdeklődőket
• Jelentősebb eredményeinkről és fontosabb eseményeinkről a monori sajtóban is be kell
számolni.
• Youtube csatornát létrehozása: Ahol az iskola életével kapcsolatban videókat
oszthatunk meg, vagy érdekes előadásokat tehetünk közzé.
• Az iskola megjelenésére számítok a fontosabb szakmai jellegű vagy oktatással
foglalkozó rendezvényeken.
• Támogatom az iskola megjelenését a monori és a környékbeli rendezvényeken.
• Támogatom továbbra is a versenyeken való részvételt és esetlegesen a versenyek
szervezését is
• Az iskola kapcsolatrendszerét folyamatosan fejleszteni, bővíteni kívánom.
20. PEDAGÓGUS FLUKTUÁCIÓ CSÖKKENTÉSE
Az intézményünkben tanító pedagógusok munkáját számos tényező nehezíti. Sikertelenség
érzetét keltheti a diákok munkához való hozzáállása, motiválatlansága, az alapvető viselkedési
normák be nem tartása, a felkészületlenség, a folyamatos felszerelés és taneszközhiány, magas
számú hiányzásokból adódó lassú haladás. Mindezek rányomják bélyegüket a munkatársak
lelki állapotára és szomatikus egészségére is. A megoldáskeresések, sikertelen megoldási
próbálkozások után végső döntésként többen elhagyják intézményünket. Ennek megelőzése
érdekében az előző fejezetekben ismertetett, az oktató és a nevelőmunka eredményessége
érdekében tervezett fejlesztéseken túl a következő javaslatokat fogalmazom meg.
• Munkahelyi klíma: Nyugodt, egymás tiszteletén, együttműködésen alapuló légkört
kívánok teremteni, ahol a munkatársak fel merik vállalni véleményüket, egymás
támogatását, segítését alapvetőnek tartják, őszinte odafigyelésben részesülnek, akár
problémáikról, akár sikereikről legyen szó.
• Támogató munkacsoportok alakítását tervezem. Nagy szerepet szánok esetleges
gyakornok érkezése esetén a mentortanárnak.
A minősítő eljárás előtt álló munkatársainkat segítené egy, a már minősült kollégákból
álló csoport felkészítéssel, tájékoztatással, a tapasztalatok megosztásával
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
50
• Pedagógusok minősége, továbbképzés, módszertani megújulás: Lényeges, hogy
diákjainkat módszertanilag felkészült, aktuális tudással rendelkező pedagógusok
tanítsák. Támogatom a munkatársak önfejlesztéssel kapcsolatos terveit, a továbbképzési
lehetőségekről továbbra is e-mail formájában kívánom tájékoztatni őket.
Nagyon sok bennük a kérdés a kötelező hét éves továbbképzési ciklus számításával
kapcsolatban, az ebben való eligazodásban segíteni kívánom őket.
• Elektronikus „Kalauz” létrehozása. Gyűjtemény létrehozását szorgalmazom, ahol
egy helyen, gyorsan, témák szerint csoportosítva választ kaphatnak munkatársaink az
oktató és nevelőmunkánkkal kapcsolatos kérdésekre. Főként új munkatársaink részére
lenne nagy segítség, de mindenki számára haszon lenne.
• Tanári kiállítások szervezése, „bemutatkozási” lehetőség biztosítása
Lehetőséget kívánok biztosítani a munkatársaknak, hogy ne csupán a pedagógusi
oldaluk révén váljanak ismertté, hanem művészi, tudományos, sportteljesítményeik is
fontosak.
21. HATÉKONY INFORMÁCIÓMEGOSZTÁS
Lényeges, hogy valamennyi információ mindig, időben eljusson minden érintetthez. Az eddigi
szokásos, faliújságon történő hirdetések mellett az eseményekről elektronikus úton is kívánom
tájékoztatni a munkatársakat. Egy-két fő kivételével valamennyi munkatársunk rendelkezik
okostelefonnal, a tantermekben tanári számítógép is rendelkezésre áll. Előfordul, hogy a
főépületen kívül dolgozókhoz késve, esetleg nem jut el valamely információ.
• Belső levelezési rendszert kívánok létrehozni.
• Zárt használatú Messenger csoporton keresztül is értesíteném munkatársaimat egy-egy
aktuális hírről.
22. ARCULAT
Iskolánk egységbe tartozását ránk jellemző arculattal is szeretném kifejezni. Néhány tárgyi
elképzelés ami az összetartozás kifejezésére szolgálhatna:
• Szterényi szalag: Vékony, bőr karkötő/ szíj évfolyamonként különböző színben.
Hagyományteremtésre is lehetőséget kínál, költséghatékony, semleges, bármilyen
stílushoz tartozó tanuló/pedagógus viselheti.
• Iskolai jelvény: az intézmény logójával bevezetése megfontolandó
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
51
23. ÖSSZETARTOZÁS ERŐSÍTÉSE
Az összetartozás erősítésére ki kell használnunk a szabadidős tevékenységekben rejlő
lehetőségeket. Közös programok szervezésével erősíthetjük a „Mi Szterényisek” tudatot.
• Hagyományőrző csoport alakítása: Iskolánk érdeklődő tanulóiból és tanáraiból
kovácsolódna, számos lehetőség rejlik benne: Ismeretbővítés, szakmai tárgyak
gyakorlása Pl. eszközök, készítése által, rendezvényeken való megjelenés
„Szterényis”csapatként….
• Közös kirándulások, túrák
• Közös mozi/színházlátogatás
24. ÚJ HAGYOMÁNYOK BEVEZETÉSE A RÉGIEK ÁPOLÁSA
Meglévő hagyományaink ápolását lényegesnek tartom. Néhány új elképzelésem
hagyományunkká válhatna:
Lángátadó
Iskolánk mottója:
Emblémánk egy mécses, melynek lángját táplálja a szeretetet jelképező S betű. Mert fémet, fát
megmunkálni, hálózatokat kiépíteni, számítógépet üzemeltetni, kereskedni lehet szeretet
nélkül, de remekművet alkotni csak az önbizalommal, tudással, mélységes hittel,
gondolkodással rendelkező ember képes. Mint ahogy a palánta is önálló lény, növekedik,
fejlődik, de hogy milyen virágot hoz, milyen termést érlel az őt gondozó kertész odaadásán,
mélységes szeretetén, gondos ápolásán múlik. Mi hiszünk a hozzánk kerülő palántákban.
Hisszük, mindegyikük képes saját területén remekművet alkotni, mert valamiben tehetséget
rejtő, önálló személyiség. A hozzájuk vezető kulcsot kell megtalálni, és jól használni! Ez a mi
hitvallásunk, küldetésünk!
• Erre a szép gondolatra építve bevezetném a Ballagáson a „Lángátadó” nevű eseményt.
Iskolánk lángja jelképesen a végzős tanulóknál/osztályoknál lenne. Ők búcsúzóul
megnyújtanák az alattuk lévő évfolyam „mécsesét”.
• Hagyománnyá válhatna az intézményünkbe érkező tanulók esetén az említett
„Szterényi szalag” felkötése.
25. PÁLYÁZATOK FIGYELÉSE
A pályázatok figyelése valamennyiünk érdeke. Intézményünk fejlesztése, a hatékonyabb
tanítási-tanulási folyamat, nevelési munka támogatása érdekében ki kell használnunk a
pályázatokban rejlő lehetőségeket.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
52
26. GAZDASÁG BEVÉTELEK NÖVELÉSÉNEK LEHETŐSÉGEI
Minden lehetséges területen takarékoskodást kívánok megvalósítani, ami azonban nem mehet
az oktató nevelő munka hatékonyságának rovására. Az iskola tevékenysége nyomán keletkezett
plusz bevételek egy részét fejlesztési feladatokra kívánom fordítani. Intézményünk egyik
fontos szempontja a bevételeink növelése. Ezt az alábbiakban kívánom elősegíteni:
• partneri kapcsolatok erősítése kapcsán az iskola támogatása
• pályázatokon való sikeres szereplés
• az iskola erőforrásainak hasznosítása :
tornaterem kiadása
tantermek, aula, udvar kiadása rendezvények, események például esküvők,
osztálytalálkozók céljára
27. KORSZERŰSÍTÉSI TERVEK
A hatékony oktató-nevelő munka egyik alapvető feltétele a megfelelő tanulási környezet
biztosítása. Ehhez meg kívánok teremteni minden lehetséges feltételt.
Sürgető feladatok:
• A faház előtti lépcső felújítása
• A balesetveszélyes nyílászárók/ablakok/ ellenőrzése, javítása
• A faház fűtési rendszerének ellenőrzése, a hibás radiátorok javítási munkálatainak
elvégzése
• Az aula fűtési rendszerének korszerűsítése, a fűtési hatékonyság növelése
Folyamatban lévő felújítási, korszerűsítési tervek:
• A főépület tanári szobájában lévő nyílászárók cseréje, homlokzat felújítása
• A tanári szoba bútorzatának cseréje: Javaslom, a beszerzés tervezésénél a méret
megválasztásánál legyünk tekintettel arra, hogy valamennyi pedagógusunknak legyen
állandó helye a tanáriban, senki ne maradjon asztal nélkül.
• Streetball pálya megépítése
• A főépületet az új épülettel összekötő járdaszakasz kiépítése
• A tornacsarnok előtti terület térkővel történő burkolása
Az eredményes tanévkezdés érdekében megtenni kívánt korszerűsítési javaslatok:
Mivel a 2019-2020. tanévtől a 9. évfolyamos asztalos és ács tanulóink gyakorlati oktatására a
Toldi utca 5. alatt található asztalos tanműhelyben fog megvalósulni a munkavégzés
feltételeiről gondoskodni kell. Szükség lenne az elszívás megoldására, gyalupadok
beszerzésére, a géppark karbantartási munkálatainak elvégzésére, továbbá kéziszerszámok
beszerzésére, mint vállazó fűrészek, illesztőfűrészek, kalapácsok,vésők.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
53
További, középtávon /2-3 éven belül/ megvalósítani kívánt elképzelések:
• Kívánatos lenne a forgácsoló műhely területét növelni, a gépparkot bővíteni.
• A faház megtartását szorgalmazom. Költséghatékony módon néhány terület felújítása
nem maradhat el. Ezek a következők: A folyosó és egyes termek padlóburkolatának
cseréje
• A folyosó festése, melyet tanulóink által is kivitelezhető lenne gyakorlat keretében
• A mellékhelyiségek szellőzésének megoldása /amennyiben hosszú távon gondolkozunk
a faház megtartásában/
28. KAPCSOLATRENDSZER BŐVÍTÉSE
28.1. Együttműködés a partnerekkel, az iskola környezetével
• Szorosabb kapcsolat létrehozásának érzem szükségét a monori általános iskolákkal
• A szakmai képzés, a gyakorlati képzés színvonalának emelése érdekében szorosabb
kapcsolatot tervezek az együttműködő partnerekkel, vállalkozókkal, cégekkel,
vállalatokkal.
• Szorosabb kapcsolatot kívánok létesíteni a szülőkkel. A fogadóórákon, szülői
értekezleteken kívül pl. Családi délután/nap formájában
Valamennyi meglévő partnerünkkel, intézménnyel, hivatallal továbbra is szoros kapcsolat
ápolására kívánok törekedi.
• Ceglédi Szakképzési Centrummal.
• Az Oktatási Hivatal,
• Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Központ
• A Pest Megyei és Érd Megyei Iparkamara
• Szolnoki POK
• Monor Város Önkormányzata
• 98 szervezet, amivel együttműködési megállapodást kötött intézményünk az 50 órás
közösségi szolgálat teljesítésére.
28.2. Nemzetközi kapcsolatok
A nemzetközi kapcsolatok, más országok, a miénktől eltérő hagyományok és szokások
megismerése a mi saját gyakorlatunkat és életünket is gazdagabbá, a diákokat nyitottabbá,
elfogadóbbá teszi.
• Kapcsolatot kívánok létesíteni más országok intézményeivel, pedagógusaival,
diákjaival. A jó kölcsönös kapcsolat kiépülését követően támogatom meghívásukat,
vendéglátásukat tapasztalatcsere, a hagyományok kölcsönös megismerése érdekében,
valamint az egymás oktatási és szakképzési rendszerének feltérképezése céljából.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
54
• Bővíteni kívánom a vállalatok és egyéni vállalkozók körét akikkel nemzetközi, főként
külhoni irányba, akikkel együttműködést létesíthetnénk.
• Támogatom iskolánk részvételét különböző nemzetközi együttműködési
programokban /Például Határtalanul /
• Az érdeklődő pedagógusok lehető legszélesebb köre részére lehetővé teszem a
pályázatokban való részvételt.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
55
29. ZÁRÓ GONDOLATOK
Nehézségeink, problémáink felismerése és beismerése, és a megoldásra való törekvés,
ami munkánk értékét adja. Tudatában vagyok annak, hogy akadályokkal is szembe kell
néznünk, ahogyan azt a bevezető gondolataim között megfogalmaztam először járhatóvá kell
tenni az ösvényt, amin jelenleg állunk, s mi valódi utunkhoz vezet, hogy majdan célhoz érjünk.
Hiszem, hogy együttműködéssel, kitartással, következetes cselekedetekkel céljaink nagy
részének megvalósítására képesek vagyunk.
Bár fizikai értelemben továbbra is Monor szélén fogunk elhelyezkedni, küzdeni,
dolgozni kívánok azért, hogy a CSZC Szterényi József Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája
az emberek szívének közepén kapjon helyet. Diák, tanár, munkatárs, s mindenki, aki hozzánk
látogat érezze, hogy ez AZ a hely, ahol lenni jó, és érdemes.
Tagintézmény-vezetői pályázat Kunné Szurgyi Mária Katalin
56
MELLÉKLETEK
❖ Pályázati nyilatkozat
❖ Motivációs levél
❖ Hatósági erkölcsi bizonyítvány a büntetlen előélet igazolására, valamint annak
igazolására, hogy nem állok olyan foglalkozástól eltiltás hatálya alatt, amely
közalkalmazotti jogviszony létesítését nem teszi lehetővé
❖ Az álláshely betöltéséhez szükséges iskolai végzettség, szakképzettség, szakvizsga
meglétét igazoló okmányok másolata
❖ Legalább 5 éves szakmai gyakorlatot igazoló dokumentumok
Recommended