View
366
Download
3
Category
Preview:
Citation preview
MODEL ASSURE
Disediakan oleh :
NOR’AINI BINTI HUSAINSUHAIZA BT. MOKHTARNORA’INI BT. ZAINUNRUSLAINI BT.ZAKARIAPPG (BMM A)AMBILAN JUN 2011
PENGENALANMenurut Noriati et al (2009), Model ASSURE
merupakan model RP berasaskan bilik darjah.
Dapat membantu guru merancang pengajaran yang dapat memanfaatkan penggunaan media
dalam bilik darjah.
Turut membantu guru merancang P&P dengan baik dan berkesan.
6 LANGKAH YANG DAPAT MENJAMIN KEJAYAAN
Analyse Learners (Analisis Pelajar)
State Objectives ( Nyatakan objektif/hasil pembelajaran)
Select methods, media and materials ( Pilih kaedah, media dan bahan sumber)
Utilize media and materials ( Guna media dan bahan sumber)
Require learner participation (Libatkan pelajar dalam pembelajaran)
Evaluate and revise (Nilai dan semak semula
1. ANALISIS PELAJAR
• Menganalisis kumpulan sasaran atau pelajar adalah penting untuk membantu guru merancang pengajaran pembelajaran yang sesuai bagi pelajarTUJUAN
• Ciri-ciri umum pelajar• Pengetahuan dan pengalaman sedia
ada• Gaya belajar
ASPEK-ASPEK
TERLIBAT
CIRI-CIRI UMUM PELAJAR
Umur, tahun, kelas, aliran, jantina,
penempatan/daerah/
kawasan dan budaya
Pelajar yang lemah dalam penguasaan bahasanya dapat
dibantu pembelajarannya melalui penggunaan gambar,
bahan konkrit dan aktiviti tanpa media cetak.
PENGETAHUAN DAN PENGALAMAN SEDIA ADA
Analisis : membantu guru menyediakan pengajaran yang
bermanfaat kepada pelajar
Cara : melaksanakan ujian praunit yang akan dipelajari,
mengkaji pencapaian pembelajaran unit terlebih
dahulu dan mengadakan sesi soaljawab di dalam kelas
Guru mudah memilih pengisian sumber pembelajaran dan kaedah
yang sesuai yang akan digunakan.
GAYA BELAJAR
Gaya pembelajaran individu merujuk kepada cara yang paling sesuai dan berkesan untuk individu itu menguasai pembelajaran
Membantu guru merancang pengajaran dan pembelajaran yang efektif
Model Dunn dan Dunn, model Honey dan Mumford, dan model Mutiple Intelligence Gadner
Gaya pembelajaran individu mempengaruhi cara individu memproses maklumat, membentuk persepsi merupakan faktor motivasi dan tingkah laku belajar.
2. NYATAKAN OBJEKTIF
Objektif pengajaran dan pembelajaran
perlu dinyatakan secara jelas
Hala tuju pengajaran dan pembelajaran.
Spesifik : Penekanan
kepada apa yang pelajar boleh buat selepas menjalani
proses pembelajaran
Pernyataan objektif dapat
membantu guru memilih media
dan kaedah penyampaian yang sesuai.
Guru tidak mungkin dapat
menilai pencapaian
pelajar tanpa menyatakan
objektif terlebih dahulu
PERNYATAAN OBJEKTIF
YANG BAIK
Siapakah yang hendak dicapai?
(Kumpulan sasar)
Apakah yang hendak dicapai? Apakah bentuk perlakuan baru)
Bagaimana hendak dicapai? (Apakah syarat perlakuan)
Apakah tahap pencapaian minimum? (standard
pencapaian)
SIAPAKAH YANG HENDAK DICAPAI?
• PembelajaranFokus penulisan
objektif
• Pelajar
Kumpulan sasar
• Pelajar melibatkan diri dalam P&P secara aktif
Bilakah pembelajaran
berlaku?
APAKAH YANG HENDAK DICAPAI?
Fokus kepada pelajar
Tingkah laku dalam objektif P&P hendaklah dapat diukur dan dilihat pencapaiannya
Tingkah laku ini juga hendaklah yang wajar dan berasaskan situasi sebenar
CONTOH PERLAKUAN YANG SESUAI
Melakar
Menamakan
Meramal Melukis
Menjawab
Membaca Menilai
Melabel
Menjelas
BAGAIMANA HENDAK DICAPAI?
Menyediakan suasana, langkah-
langkah pembelajaran dan
media yang sesuai
APAKAH TAHAP PENCAPAIAN MINIMUM?
• darjah ketepatan, kualiti atau kuantiti tingkah laku, tempoh masa yang ditetapkan dan sebagainya.
Tahap pencapaian minimum
• membolehkan guru menyediakan tindakan susulan bagi membantu pelajar yang belum mencapai objektif P&P dalam bentuk aktiviti pemulihan dan juga aktiviti pengayaan.
Pengukuran pencapaian
• Bentuk kualitatif• Bentuk kuantitatif
Penulisan tahap
pencapaian
• Pada akhir pengajaran dan pembelajaran pelajar dapat: - Menamakan secara lisan sekurang-kurangnya tujuh negeri di Malaysia yang mempunyai sultan.
Contoh penulisan
objektif P&P
3) PEMILIHAN KAEDAH, MEDIA DAN BAHAN
SUMBERAspek-aspek pemilihan
membuat keputusan tentang kaedah yang paling sesuai dengan objektif yang hendak dicapai.
memilih format media yang sesuai dengan kaedah yang dipilih.
memilih, mengubahsuai atau merekabentuk bahan sumber pembelajaran.
Menurut Mc Alpine & Wetson (1994), untuk memilih bahan sumber yang sesuai soalan-soalan berikut perlu
ditanyaAdakah bahan dan isi pelajaran
menepati kurikulum?
Adakah laras bahasanya jelas?
Adakah bahan menarik dan dapat memotivasikan murid?
Adakah ada panduan pengguna?
4) U – UTILIZE MATERIALS(GUNAKAN MEDIA DAN
BAHAN SUMBER)
Semak/pratonton/kaji bahan sumber
sebelum digunakan di dalam kelas.
Sediakan bahan untuk
penggunaan dalam kelas.
Sediakan persekitaran yang sesuai
untuk pembelajaran.
Sediakan pengalaman
pembelajaran bagi pelajar.
Tindakan-tindakan untuk memastikan media dan bahan yang digunakan bermanfaat kepada guru & pelajar :
5) REQUIRE LEANER RESPONSE
(LIBATKAN PELAJAR DALAM PEMBELAJARAN)Pembelajaran yang
melibat proses berfikir dan
beraktiviti akan :• Menghasilkan
perubahan tingkah laku yang kekal kepada pelajar tersebut.
• mengekalkan motivasi pelajar terhadap aktiviti pembelajaran
Contoh
• latihan dalam bentuk perbincangan
• permainan bahasa• latih tubi
Penggunaan media dan bahan
sumber yang sesuai :
• dapat membantu mengekalkan penglibatan pelajar dalam belajar.
• Contoh : • Video• Gambar bersiri• Surat khabar /
majalah
Kesan
• Mencetuskan perbincangan dalam kumpulan.
• Menjana idea.• Dapat menyelesaikan
masalah.
6) EVALUATION(NILAI DAN SEMAK
SEMULA)
Memberi fokus pada dua aspek penilaian:
i) Penilaian pembelajaranii) Penilaian pengajaran
Untuk memastikan objektif media dan
bahan sumber sesuai dengan keupayaan pelajar, penilaian dibuat sepanjang
proses P&P
RUJUKAN
• Noriati A.Rashid, et al.(2009). Siri Pendidikan Guru Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Selangor Darul Ehsan: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
• http://edu3105-amin.blogspot.com/2011/06/model assure_28.html
Recommended