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Freunde sind wichtig • © Helbling Freunde sind wichtig • © Helbling
Natur 60 Was ist denn das?
62 Moldau
64 Spatzensalat
67 Die Regenmännchen
68 Wau, wau, wau
70 Schmetterling
72 Am Strand
74 U-i u-i tsch
Inhaltsverzeichnis 3
98 Grifftabelle
100 Alphabetisches Liedverzeichnis
101 Die Begleit-CDs zum Buch –
Verzeichnis der Liedeinspielungen und Playbacks
Zeit 44 Guten Morgen
45 Frühling
46 Urlaub (im Sommer – im Winter)
48 Schlafen gehen
50 Das Gespenst
52 Träume in der Nacht
56 Die Zeit
59 Nebellied
4 Vorwort
2 Inhaltsverzeichnis
Ich 6 Ich bin wie ich bin
8 Papa, Mama – ich will
10 Manchmal
12 Ich wünsch mir einen Regenbogen
14 So ein Tag
17 Hank, mein Papagei
20 Ich bin der / die Größte
22 Was wäre, wenn
24 Was hat die Erde mit mir zu tun?
6 6
Wir 26 Mutproben-Rap
28 Schön, dass es dich gibt
30 Freunde sind wichtig
32 Wie fühlst du dich?
34 Der große HU
36 Emmerich und Emma
38 Wir Kinder dieser Welt (Traum)
42 Komm, mein Freund
26 26
26
44 44
60 60
Fantasie 76 Wir bauen uns ein Auto
78 Auto fahren
80 Detektivtanz
83 Tumbala
84 Ro-bo-bo-bo-boter
86 Der Fernseher ist kaputt
88 Rappelzappel
90 Autobus
92 13 x 3 und du bist dabei
94 Die kleine Hex
96 Zirkus Zampanone
76 Fantasie76
Schneidewind_mit_Illus_2korr.indd 2-3 30.08.12 19:31
Freunde sind wichtig • © Helbling Freunde sind wichtig • © Helbling
Natur 60 Was ist denn das?
62 Moldau
64 Spatzensalat
67 Die Regenmännchen
68 Wau, wau, wau
70 Schmetterling
72 Am Strand
74 U-i u-i tsch
Inhaltsverzeichnis 3
98 Grifftabelle
100 Alphabetisches Liedverzeichnis
101 Die Begleit-CDs zum Buch –
Verzeichnis der Liedeinspielungen und Playbacks
Zeit 44 Guten Morgen
45 Frühling
46 Urlaub (im Sommer – im Winter)
48 Schlafen gehen
50 Das Gespenst
52 Träume in der Nacht
56 Die Zeit
59 Nebellied
4 Vorwort
2 Inhaltsverzeichnis
Ich 6 Ich bin wie ich bin
8 Papa, Mama – ich will
10 Manchmal
12 Ich wünsch mir einen Regenbogen
14 So ein Tag
17 Hank, mein Papagei
20 Ich bin der / die Größte
22 Was wäre, wenn
24 Was hat die Erde mit mir zu tun?
6 6
Wir 26 Mutproben-Rap
28 Schön, dass es dich gibt
30 Freunde sind wichtig
32 Wie fühlst du dich?
34 Der große HU
36 Emmerich und Emma
38 Wir Kinder dieser Welt (Traum)
42 Komm, mein Freund
26 26
26
44 44
60 60
Fantasie 76 Wir bauen uns ein Auto
78 Auto fahren
80 Detektivtanz
83 Tumbala
84 Ro-bo-bo-bo-boter
86 Der Fernseher ist kaputt
88 Rappelzappel
90 Autobus
92 13 x 3 und du bist dabei
94 Die kleine Hex
96 Zirkus Zampanone
76 Fantasie76
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Freunde sind wichtig • © Helbling
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Freunde sind wichtig • © Helbling
Text und Melodie: Ruth Schneidewind© Helbling
20 Ich
Tanzidee in Gruppenarbeit Tanzchoreografi en entwickeln
2. Und wenn wir raufen, dann merken gleich alle, sie kommen nicht an gegen mich!Auch wenn wir schwimmen, da schwimm ich am schnellsten, der Beste bin wieder mal ich!Ich bin der Größte …
3. Ja, und beim Rechnen, da rattern die Hirne, die richtige Lösung find ich!Wenn wir dann spielen, dann spiele ich nur, weil es klar ist, der Sieger bin ich!Ich bin der Größte …
4. Plötzlich mag niemand mehr spucken und klettern und raufen und schwimmen mit mir!Und auch beim Rechnen und Spielen will keiner sich wieder mal messen mit mir!Bin ich der Größte, der Stärkste, der Schlauste, ist niemand so toll wie ich?Gibt es vielleicht denn noch andere Dinge die wichtig sind, das frag ich mich?!
„ Begleitvorschlag (Klavier)
&
?
b
b
C
C
œœœœœœ œœ
jœœœœ
jœœ
œœœœœœœœ
Dm
den Harmonien entsprechend spielen
Ich bin der Größte Begleitvorschlag
Helbling
in Gruppenarbeit Tanzchoreografi en entwickeln
Bin ich der Größte, der Stärkste, der Schlauste, ist niemand so toll wie ich?Gibt es vielleicht denn noch andere Dinge die wichtig sind, das frag ich mich?!
Begleitvorschlag (Klavier)
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jjjjjœœœœœœœœœœœœœœœœœœ
jjjjjœœœœœœœœœœœ
œœœœœœœœœœœœ
den Harmonien entsprechend spielen
„ Tänzerische Gestaltung
Mehrere Gruppen erfinden zu einzelnen Textstellen des Liedes Gesten, die den Inhalt darstellen. Die anderen erraten, was dargestellt wurde. Anschließend entwickeln wir in Gruppenarbeit Choreografien für das ganze Lied (als Line Dance) und führen sie einander vor.
PB 6
Ich bin der / die Größte
& b C œ œ œ œ jœ œ jœ1. Spu cken wir doch um die
Dm
Strophe
œ œ œ œ jœ œ jœWet te, dann merkst du, dass
Dm
--
& b œ œ œ œ jœ œ jœnie mand so weit spuckt wie
Dm
œ# Œ Óich!
A7
-
& b œ# œ œ œ jœ œ jœKlet tern wir schnell auf den
A7
œ# œ œ œ jœ œ jœBaum dort, dann siehst du, dass
A7
-
& b œ# œ œ œ jœ œ jœkei ner so hoch kommt wie
A7
œ Œ Óich!
Dm
-
& b .. œ œ œ œ Jœ œ Jœ*Ich bin der Größ te, der
Dm Bmaj7
Refrain
œ œ œ œ Jœ œ JœStärks te, der Schlaus te und
C Am7
- - -
& b ..˙ ˙nie mand
B Gm7
*Mädchen singen: „Ich bin die Größte, die Stärkste ...“
1.
œ œ œ œ œ Œist so toll wie ich!
A7 Dm2.
œ œ œ œ œ Œist so toll wie ich!
A7 Dm
-
Ich bin der Größte
1.
*Mädchen singen: „Ich bin die Größte, die Stärkste ...“
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Freunde sind wichtig • © Helbling
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Freunde sind wichtig • © Helbling
Text und Melodie: Ruth Schneidewind© Helbling
20 Ich
Tanzidee in Gruppenarbeit Tanzchoreografi en entwickeln
2. Und wenn wir raufen, dann merken gleich alle, sie kommen nicht an gegen mich!Auch wenn wir schwimmen, da schwimm ich am schnellsten, der Beste bin wieder mal ich!Ich bin der Größte …
3. Ja, und beim Rechnen, da rattern die Hirne, die richtige Lösung find ich!Wenn wir dann spielen, dann spiele ich nur, weil es klar ist, der Sieger bin ich!Ich bin der Größte …
4. Plötzlich mag niemand mehr spucken und klettern und raufen und schwimmen mit mir!Und auch beim Rechnen und Spielen will keiner sich wieder mal messen mit mir!Bin ich der Größte, der Stärkste, der Schlauste, ist niemand so toll wie ich?Gibt es vielleicht denn noch andere Dinge die wichtig sind, das frag ich mich?!
„ Begleitvorschlag (Klavier)
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den Harmonien entsprechend spielen
Ich bin der Größte Begleitvorschlag
Helbling
in Gruppenarbeit Tanzchoreografi en entwickeln
Bin ich der Größte, der Stärkste, der Schlauste, ist niemand so toll wie ich?Gibt es vielleicht denn noch andere Dinge die wichtig sind, das frag ich mich?!
Begleitvorschlag (Klavier)
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den Harmonien entsprechend spielen
„ Tänzerische Gestaltung
Mehrere Gruppen erfinden zu einzelnen Textstellen des Liedes Gesten, die den Inhalt darstellen. Die anderen erraten, was dargestellt wurde. Anschließend entwickeln wir in Gruppenarbeit Choreografien für das ganze Lied (als Line Dance) und führen sie einander vor.
PB 6
Ich bin der / die Größte
& b C œ œ œ œ jœ œ jœ1. Spu cken wir doch um die
Dm
Strophe
œ œ œ œ jœ œ jœWet te, dann merkst du, dass
Dm
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Dm
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Refrain
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C Am7
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B Gm7
*Mädchen singen: „Ich bin die Größte, die Stärkste ...“
1.
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A7 Dm2.
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A7 Dm
-
Ich bin der Größte
1.
*Mädchen singen: „Ich bin die Größte, die Stärkste ...“
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Freunde sind wichtig • © Helbling
33
Text und Melodie: Ruth Schneidewind© Helbling
32 Wir
Freunde sind wichtig • © Helbling
„ Musikalische Improvisation
Danach wählen je zwei Kinder wiederum geheim ein Gefühl aus und suchen dafür eine klangliche Entsprechung. Im Kreis musi-zieren die Paare nacheinander ihr Gefühl und alle raten wieder. Zu einer Gefühlswelle gelangen wir, wenn nun alle Kinder die gleichen Instrumente vor sich haben, ein Paar mit einem Gefühlspattern (einem klanglichen oder rhythmischen Motiv) beginnt und reihum alle (überlagernd) dieses Pattern übernehmen. Schön ist es, wenn die Welle möglichst gleichmäßig und ohne Unterbrechung von einer neuen Welle überlagert wird. Die Welle lässt sich auch ohne Instrumente mit Gesten und Stimme musizieren.
„ Liedgestaltung
Zunächst würfelt jedes Kind reihum mit dem „Mimürfel“ (siehe Tipp) geheim ein Gefühl, stellt es pantomimisch dar und alle raten, welches Gefühl gemeint ist. Davor und danach können die entsprechenden Liedteile gesungen werden.
Tipp
Ein Mimürfel ist ein Würfel mit unterschiedlichen Mimik-Piktogrammen auf den Seiten. Er ist in verschiedenen
Größen aus Holz und Schaumstoff erhältlich. Natürlich kann man aus
Blankowürfeln aus dem Bastel-laden auch seinen ganz persön-
lichen Mimürfel gestalten.
Musizieridee klangliche und rhythmische „Gefühlswellen“ improvisierenWie fühlst du dich?
& # 43 œWie
˙ œfühlst du
Em
˙ Œdich?
D
œ œ œWie fühlst du
C
˙ œdich, wie
H
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Zeige, singe, spiele ein Gefühl!
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Wie fühlst du dich?
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Freunde sind wichtig • © Helbling
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Text und Melodie: Ruth Schneidewind© Helbling
32 Wir
Freunde sind wichtig • © Helbling
„ Musikalische Improvisation
Danach wählen je zwei Kinder wiederum geheim ein Gefühl aus und suchen dafür eine klangliche Entsprechung. Im Kreis musi-zieren die Paare nacheinander ihr Gefühl und alle raten wieder. Zu einer Gefühlswelle gelangen wir, wenn nun alle Kinder die gleichen Instrumente vor sich haben, ein Paar mit einem Gefühlspattern (einem klanglichen oder rhythmischen Motiv) beginnt und reihum alle (überlagernd) dieses Pattern übernehmen. Schön ist es, wenn die Welle möglichst gleichmäßig und ohne Unterbrechung von einer neuen Welle überlagert wird. Die Welle lässt sich auch ohne Instrumente mit Gesten und Stimme musizieren.
„ Liedgestaltung
Zunächst würfelt jedes Kind reihum mit dem „Mimürfel“ (siehe Tipp) geheim ein Gefühl, stellt es pantomimisch dar und alle raten, welches Gefühl gemeint ist. Davor und danach können die entsprechenden Liedteile gesungen werden.
Tipp
Ein Mimürfel ist ein Würfel mit unterschiedlichen Mimik-Piktogrammen auf den Seiten. Er ist in verschiedenen
Größen aus Holz und Schaumstoff erhältlich. Natürlich kann man aus
Blankowürfeln aus dem Bastel-laden auch seinen ganz persön-
lichen Mimürfel gestalten.
Musizieridee klangliche und rhythmische „Gefühlswellen“ improvisierenWie fühlst du dich?
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Wie fühlst du dich?
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53
Freunde sind wichtig • © Helbling
5352 Zeit
Freunde sind wichtig • © Helbling
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Strophe
œ œ ‰ jœ œ œ œ œSpin nen tier krab belt her,
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B9 .˙ œsein, es
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Dm7 œ œ œ œ Œ ‰ JœNa se und lacht, da
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PB 14
Text, Melodie und Arrangement: Ruth Schneidewind© HelblingTräume in der Nacht
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44
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44
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Fmaj7
Refrain
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-
Träumen in der Nacht
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Freunde sind wichtig • © Helbling
5352 Zeit
Freunde sind wichtig • © Helbling
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Text, Melodie und Arrangement: Ruth Schneidewind© HelblingTräume in der Nacht
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-
Träumen in der Nacht
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54 Zeit 5555
Freunde sind wichtig • © Helbling
„ Bildnerische Gestaltung
Die Kinder malen Traumbilder (für eine Traumidee je ein Bild). Themen für die Traumbilder ergeben sich aus den Liedstrophen: Spinnen, Monstergestalten oder Fliegen-Können kommen aus eigenen Traum-erfahrungen der Kinder.
„ Musikalische Gestaltung
Wir ordnen die Bilder thematisch, erkennen Gemeinsamkeiten und wählen in Gruppen ein Thema, das wir zuerst pantomimisch darstellen. Anschließend erfinden alle mit geeigneten Klangmitteln eine Musik dazu, die charakteris-tische Eigenschaften der Traumidee hörbar macht. Zur Spinne könnte man z. B. das zarte Durcheinander von leisen Tönen hören (die Spinnenbeine) und dazu ganz feine lange Töne (die Spinnenfäden). Zum Monstertraum könn-te man das Gruselige durch dynamische Steigerungen schauriger Klänge herausarbeiten. Für das Fliegen eignen sich etwa gesungene, „schwebende“ Klangtrauben (Cluster).
Musizieridee Träume als Klangbilder musizieren
Freunde sind wichtig • © Helbling
2. Ein Monster kommt auf mich zu,es wird immer riesiger im Nu,ich lauf davon, oh Schreck,ich komme nicht vom Fleck,dann hör ich, wie es poltert und kracht,da bin ich aufgewacht.
3. Die Mama ärgert sich sehr,ich schluchze und weine immer mehr,Geburtstag ist nicht weit,ob sie mir dann verzeiht?Ich rieche, dass sie Gugelhupf macht,da bin ich aufgewacht.
4. Ich möchte einmal alleindort oben am weiten Himmel sein,ich breit’ die Arme aus,schon flieg ich übers Haus,ich tauche durch die Wolken ganz sacht,da bin ich aufgewacht.
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bb
b
œ œ œ œ œbin ich auf ge wacht!
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Nacht. -
dann hör ich, wie es poltert und kracht,
ich tauche durch die Wolken ganz sacht,
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54 Zeit 5555
Freunde sind wichtig • © Helbling
„ Bildnerische Gestaltung
Die Kinder malen Traumbilder (für eine Traumidee je ein Bild). Themen für die Traumbilder ergeben sich aus den Liedstrophen: Spinnen, Monstergestalten oder Fliegen-Können kommen aus eigenen Traum-erfahrungen der Kinder.
„ Musikalische Gestaltung
Wir ordnen die Bilder thematisch, erkennen Gemeinsamkeiten und wählen in Gruppen ein Thema, das wir zuerst pantomimisch darstellen. Anschließend erfinden alle mit geeigneten Klangmitteln eine Musik dazu, die charakteris-tische Eigenschaften der Traumidee hörbar macht. Zur Spinne könnte man z. B. das zarte Durcheinander von leisen Tönen hören (die Spinnenbeine) und dazu ganz feine lange Töne (die Spinnenfäden). Zum Monstertraum könn-te man das Gruselige durch dynamische Steigerungen schauriger Klänge herausarbeiten. Für das Fliegen eignen sich etwa gesungene, „schwebende“ Klangtrauben (Cluster).
Musizieridee Träume als Klangbilder musizieren
Freunde sind wichtig • © Helbling
2. Ein Monster kommt auf mich zu,es wird immer riesiger im Nu,ich lauf davon, oh Schreck,ich komme nicht vom Fleck,dann hör ich, wie es poltert und kracht,da bin ich aufgewacht.
3. Die Mama ärgert sich sehr,ich schluchze und weine immer mehr,Geburtstag ist nicht weit,ob sie mir dann verzeiht?Ich rieche, dass sie Gugelhupf macht,da bin ich aufgewacht.
4. Ich möchte einmal alleindort oben am weiten Himmel sein,ich breit’ die Arme aus,schon flieg ich übers Haus,ich tauche durch die Wolken ganz sacht,da bin ich aufgewacht.
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Nacht. -
dann hör ich, wie es poltert und kracht,
ich tauche durch die Wolken ganz sacht,
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Freunde sind wichtig • © Helbling
6160 Natur
„ Tänzerische Spiele
1) Spots in movement: Freie Bewegung zur Musik – bei Musikstopp eine Bewegungsaufgabe realisieren: schleichen, krabbeln, hüpfen, geduckt gehen etc. 2) Statuen bauen (ein Spiel für zwei): Ein Kind „baut“ aus einem ande-ren eine Statue, erlöst sie dann mit einem Klatschen; die Statue findet bei nochmaligem Klatschen die Position von vorher wieder.
„ Tänzerische Gestaltung
Gruppenarbeit: Die Gruppen ziehen aus vorbereiteten Zetteln (geheim!) den Text einer Liedstrophe und überlegen sich dazu eine Bewegungsgestaltung. Dann führen sie ihre Ideen den anderen als Rätsel vor.
2. Was ist denn das? Man sieht es kaum:Da piepselt es und quiekselt eshoch oben am Baum.Auf einmal fliegt ein Großer her,der bringt den Kleinen etwas Feines,das freut sie sehr.
3. Was ist denn das?Ganz klar und rein:Mal blubbert es, mal gluckert es,mal plätschert es fein.Es glitzert hell, es fließt dahin,und bunte, schnelle Wesenund auch Steine sind drin.
4. Was ist denn das?Ist das ein Haus?Da ist ein Fels mit Loch,das schaut verlockend aus.Ich kriech hinein, bin vorsichtig,ganz dunkel ist es dort,ein wenig fürchte ich mich.
Musizieridee
die Rätselstrophen des Liedes als Bewegungs- und Klangrätsel darstellen
„ Musikalische Gestaltung
Die Gruppen erfinden nun für ihre Bewegungsideen klangliche Ent-sprechungen und verabreden einen Klangverlauf. Anschließend wird das Lied gemeinsam gesungen und nach jeder Strophe die entspre-chende Klanggestaltung präsentiert. Lässt sich erkennen, welche Bewegungsideen von zuvor musikalisch umgedeutet wurden?
PB 17
Text und Melodie: Johann Bucher und Ruth Schneidewind
© HelblingWas ist denn das?
& # C œ œ œ œ œGeh ich in den
EmRefrain
œ œ œ œ ŒWald hi nein,
A Œ œ œ œ œwill ich für mich
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-
& # œ œ œ œ Œsel ber sein,
A œ œ œ œfin de da so
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& # œ œ œ œ œ œ œim mer wenn es span nend wird,
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˙ Œ ‰Em
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Strophe
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& # œ œ œ œ œ œ œ œkrib belt es und krab belt es, da
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Freunde sind wichtig • © Helbling
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Freunde sind wichtig • © Helbling
6160 Natur
„ Tänzerische Spiele
1) Spots in movement: Freie Bewegung zur Musik – bei Musikstopp eine Bewegungsaufgabe realisieren: schleichen, krabbeln, hüpfen, geduckt gehen etc. 2) Statuen bauen (ein Spiel für zwei): Ein Kind „baut“ aus einem ande-ren eine Statue, erlöst sie dann mit einem Klatschen; die Statue findet bei nochmaligem Klatschen die Position von vorher wieder.
„ Tänzerische Gestaltung
Gruppenarbeit: Die Gruppen ziehen aus vorbereiteten Zetteln (geheim!) den Text einer Liedstrophe und überlegen sich dazu eine Bewegungsgestaltung. Dann führen sie ihre Ideen den anderen als Rätsel vor.
2. Was ist denn das? Man sieht es kaum:Da piepselt es und quiekselt eshoch oben am Baum.Auf einmal fliegt ein Großer her,der bringt den Kleinen etwas Feines,das freut sie sehr.
3. Was ist denn das?Ganz klar und rein:Mal blubbert es, mal gluckert es,mal plätschert es fein.Es glitzert hell, es fließt dahin,und bunte, schnelle Wesenund auch Steine sind drin.
4. Was ist denn das?Ist das ein Haus?Da ist ein Fels mit Loch,das schaut verlockend aus.Ich kriech hinein, bin vorsichtig,ganz dunkel ist es dort,ein wenig fürchte ich mich.
Musizieridee
die Rätselstrophen des Liedes als Bewegungs- und Klangrätsel darstellen
„ Musikalische Gestaltung
Die Gruppen erfinden nun für ihre Bewegungsideen klangliche Ent-sprechungen und verabreden einen Klangverlauf. Anschließend wird das Lied gemeinsam gesungen und nach jeder Strophe die entspre-chende Klanggestaltung präsentiert. Lässt sich erkennen, welche Bewegungsideen von zuvor musikalisch umgedeutet wurden?
PB 17
Text und Melodie: Johann Bucher und Ruth Schneidewind
© HelblingWas ist denn das?
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Freunde sind wichtig • © Helbling
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656564 Natur
„ Kanon
„ Sprechstück
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Freunde sind wichtig • © HelblingFreunde sind wichtig • © Helbling
Text: Friedrich HoffmannMelodie: Ruth Schneidewind
Arrangement: Angelika Hauser© Helbling
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Freunde sind wichtig • © HelblingFreunde sind wichtig • © Helbling
Text: Friedrich HoffmannMelodie: Ruth Schneidewind
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Freunde sind wichtig • © Helbling
6766 Natur
Text: Friedl HofbauerMelodie: Ruth Schneidewind
© HelblingDie Regenmännchen
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„ Liedgestaltung
Wir erfinden Gesten, um den Text darzustellen, z. B.:
· Zu „Kirschbaum Schmiroschmatzki“ im Metrum (Viertelnoten) mit Zeige-, Mittel-, Ring- und kleinem Finger über den Daumen wegschnalzen (als läge da ein Kirschkern); in der Pause klatschen.
· Zu „Spatz mit seinem Schatzki“ im Rhythmus mit der Spitze des Zeige fingers auf die Daumenspitze tippen (wie ein Vogelschnabel); beide Hände gleichzeitig.
· Die Bäuerin Bulowatzki mit einer Faust und aufgestelltem Daumen darstellen und im Rhythmus hin- und herwackeln; beim Schimpfen („Fort …“) mit der Dau-menspitze (als Kopf der Bäuerin) wackeln. Der Bauer Wirowenski macht das mit der anderen Hand.
· Bei „Fladrarupfki“ abwechselnd (in Achtelnoten) rechts / links auf die Oberschen-kel patschen und zweimal klatschen.
Paarweise entwickeln die Kinder eigene Ideen zur Darstellung des Inhalts und präsentieren diese zum gemeinsam gesungenen Lied!
„ Liedgestaltung
Wir erfinden Gesten, um den Text darzustellen, z. B.:
· Zu „Kirschbaum Schmiroschmatzki“ im Metrum (Viertelnoten) mit Zeige-, Mittel-, Ring- und kleinem Finger über den Daumen wegschnalzen (als läge da ein Kirschkern); in der Pause klatschen.
· Zu „Spatz mit seinem Schatzki“ im Rhythmus mit der Spitze des Zeige fingers auf die Daumenspitze tippen (wie ein Vogelschnabel); beide Hände gleichzeitig.
· Die Bäuerin Bulowatzki mit einer Faust und aufgestelltem Daumen darstellen und im Rhythmus hin- und herwackeln; beim Schimpfen („Fort …“) mit der Dau-menspitze (als Kopf der Bäuerin) wackeln. Der Bauer Wirowenski macht das mit der anderen Hand.
· Bei „Fladrarupfki“ abwechselnd (in Achtelnoten) rechts / links auf die Oberschen-
Freunde sind wichtig • © Helbling
„ Musikalische Gestaltung
Die Worte des Liedes können uns zu eigenen Textzusammenstellungen anregen, die wir ostinat schichten oder als Kanon zusammenstellen. Die beiden Beispiele möchten zu eigenen Ideen anregen!
Musizieridee ein rhythmisches Fingerspiel zum Lied gestalten und ein eigenes Sprechstück entwickeln
„ Liedgestaltung
Den Text zunächst leise und geheimnisvoll sprechen, allmählich zu einem freien Sprech-gesang steigern und schließlich die Melodie singen. Dann Gesten zu den einzelnen Wörtern des Liedes erfinden und das Singen entsprechend begleiten. Man könnte z. B. bei „Schau doch“ durch die offenen Fäuste wie durch ein Fernglas schauen, bei „Regen-männchen“ zweimal deutlich die Hände zur Faust schließen und öffnen. Auch für „Pfüt-zen“, „tanzen“, „spitzen“ und „Zipfelmützen“ kann man schöne Bewegungen finden. Bei mehrfacher Wiederholung des Liedes die Wörter nach und nach weglassen und durch die genannten Gesten ersetzen – immer schneller werden bis zum großen „Platsch“!
Die Gesten können auch durch verschiedene Instrumentalklänge begleitet werden, die somit das „löchrige“ Liedsingen und Gestenspiel klanglich erweitern.
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Text: Friedl HofbauerMelodie: Ruth Schneidewind
© HelblingDie Regenmännchen
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· Zu „Spatz mit seinem Schatzki“ im Rhythmus mit der Spitze des Zeige fingers auf die Daumenspitze tippen (wie ein Vogelschnabel); beide Hände gleichzeitig.
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Paarweise entwickeln die Kinder eigene Ideen zur Darstellung des Inhalts und präsentieren diese zum gemeinsam gesungenen Lied!
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„ Musikalische Gestaltung
Die Worte des Liedes können uns zu eigenen Textzusammenstellungen anregen, die wir ostinat schichten oder als Kanon zusammenstellen. Die beiden Beispiele möchten zu eigenen Ideen anregen!
Musizieridee ein rhythmisches Fingerspiel zum Lied gestalten und ein eigenes Sprechstück entwickeln
„ Liedgestaltung
Den Text zunächst leise und geheimnisvoll sprechen, allmählich zu einem freien Sprech-gesang steigern und schließlich die Melodie singen. Dann Gesten zu den einzelnen Wörtern des Liedes erfinden und das Singen entsprechend begleiten. Man könnte z. B. bei „Schau doch“ durch die offenen Fäuste wie durch ein Fernglas schauen, bei „Regen-männchen“ zweimal deutlich die Hände zur Faust schließen und öffnen. Auch für „Pfüt-zen“, „tanzen“, „spitzen“ und „Zipfelmützen“ kann man schöne Bewegungen finden. Bei mehrfacher Wiederholung des Liedes die Wörter nach und nach weglassen und durch die genannten Gesten ersetzen – immer schneller werden bis zum großen „Platsch“!
Die Gesten können auch durch verschiedene Instrumentalklänge begleitet werden, die somit das „löchrige“ Liedsingen und Gestenspiel klanglich erweitern.
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Fantasie
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Freunde sind wichtig • © HelblingFreunde sind wichtig • © Helbling Freunde sind wichtig Helbling Freunde sind wichtig Helbling
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Text und Melodie: Ruth Schneidewind© Helbling
Fantasie
838382 Fantasie
Freunde sind wichtig • © Helbling
Tumbala
Tum ba la tum ba la wan ja wan ja,
Dm Am
tum ba la tum ba la kan ja kan ja,
Dm Am
- - - - - - - - - - - -
tum ba la tum ba la wa ki tu ka,
Dm Am
tum ba la tum ba la tum.
Dm Am Dm
- - - - - - - - - - -
Tumbala
Tanzidee mit Bodypercussion das Lied als Kreistanz gestalten
Tipp
Das Lied eignet sich gut für
individuelle Textversionen, z. B. „Wungulu wungulu tingl
tangl, wungulu wungulu bingl bangl …“. Viel Vergnügen!
„ Musikalisches Spiel
Die ganze Gruppe entdeckt in Kreisaufstellung zunächst (individuell und alle gleichzeitig) mögliche Bewegungs- und Klanggesten und probiert anschließend allmähliche Übergänge von einer Geste zur an-deren aus. Ein Detektivkind geht hinaus, während die Gruppe geheim ein Kind als „Boss“ bestimmt. Dieser gibt Gesten vor, die die Gruppe so unauffällig wie möglich nachzuahmen versucht. Haben sich alle kurz eingespielt, wird das Detektivkind hereingerufen. Die Gruppe improvisiert ihr gestisches und klangliches Zusammenspiel, und die Spürnase soll herausfinden, wer der „Boss“ ist.
„ Musikalische Improvisation
Das Spiel wird zu einer Improvisation, wenn es nicht mehr nur dem Raten dient, sondern die Anführer ohne extra Vereinbarung wechseln. Dann wird die Aufmerksamkeit nicht unterbrochen, sondern alle lassen sich auf ein achtsames und spannendes gemeinsames Musizieren ein.
Musizieridee in der Gruppe mit einem (geheimen) Anführer zusammen improvisieren
Tipp
Das Spiel und die Improvisation funktio -
nieren sehr gut mit Djemben oder sonstigen Trommeln, die man
beidhändig bespielen kann. Es ist aber auch möglich, rund um
einen Tisch zu spielen, auf dem die Hände ihre Klang-experimente machen.
Die ganze Gruppe entdeckt in Kreisaufstellung zunächst (individuell und alle gleichzeitig) mögliche Bewegungs- und Klanggesten und probiert anschließend allmähliche Übergänge von einer Geste zur an-deren aus. Ein Detektivkind geht hinaus, während die Gruppe geheim ein Kind als „Boss“ bestimmt. Dieser gibt Gesten vor, die die Gruppe so unauffällig wie möglich nachzuahmen versucht. Haben sich alle kurz eingespielt, wird das Detektivkind hereingerufen. Die Gruppe improvisiert ihr gestisches und klangliches Zusammenspiel, und die Spürnase soll herausfinden, wer der „Boss“ ist.
„ Musikalische Improvisation
Das Spiel wird zu einer Improvisation, wenn es nicht mehr nur dem Raten dient, sondern die Anführer ohne extra Vereinbarung wechseln. Dann wird die Aufmerksamkeit nicht unterbrochen, sondern alle lassen sich auf ein achtsames und spannendes gemeinsames Musizieren ein.
TTiipppppp
Freunde sind wichtig • © Helbling
„ Tänzerische Gestaltung
Zunächst paarweise folgendes Begleitmuster probieren: bei den Dreiermotiven („Tumba-la“) auf die erste Achtel in beide Partnerhände klatschen, dann mit den Händen einzeln (abwechselnd) auf die eigene Brust klopfen. Bei den Zweiermotiven („wanja“, „kanja“, „waki“) mit den Händen abwechselnd seitwärts am Oberschenkel nach hinten, bei der Wiederholung des Zweiermotivs wieder nach vorne streifen. Am Ende auf „tum“ mit ei-nem Fuß aufstampfen.
Diese Bodypercussion lässt sich schön als Kreistanz ausführen, die Kinder stehen sich dabei in einem Innen- und Außenkreis paarweise gegenüber. Am Ende des Liedes (auf „tum“) wechseln die Kinder des Innenkreises mit einem Sprung nach links zum nächsten Partner. Allmählich das Tempo steigern.
Schneidewind_mit_Illus_2korr.indd 82-83 30.08.12 19:35
Text und Melodie: Ruth Schneidewind© Helbling
Fantasie
838382 Fantasie
Freunde sind wichtig • © Helbling
Tumbala
Tum ba la tum ba la wan ja wan ja,
Dm Am
tum ba la tum ba la kan ja kan ja,
Dm Am
- - - - - - - - - - - -
tum ba la tum ba la wa ki tu ka,
Dm Am
tum ba la tum ba la tum.
Dm Am Dm
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Tumbala
Tanzidee mit Bodypercussion das Lied als Kreistanz gestalten
Tipp
Das Lied eignet sich gut für
individuelle Textversionen, z. B. „Wungulu wungulu tingl
tangl, wungulu wungulu bingl bangl …“. Viel Vergnügen!
„ Musikalisches Spiel
Die ganze Gruppe entdeckt in Kreisaufstellung zunächst (individuell und alle gleichzeitig) mögliche Bewegungs- und Klanggesten und probiert anschließend allmähliche Übergänge von einer Geste zur an-deren aus. Ein Detektivkind geht hinaus, während die Gruppe geheim ein Kind als „Boss“ bestimmt. Dieser gibt Gesten vor, die die Gruppe so unauffällig wie möglich nachzuahmen versucht. Haben sich alle kurz eingespielt, wird das Detektivkind hereingerufen. Die Gruppe improvisiert ihr gestisches und klangliches Zusammenspiel, und die Spürnase soll herausfinden, wer der „Boss“ ist.
„ Musikalische Improvisation
Das Spiel wird zu einer Improvisation, wenn es nicht mehr nur dem Raten dient, sondern die Anführer ohne extra Vereinbarung wechseln. Dann wird die Aufmerksamkeit nicht unterbrochen, sondern alle lassen sich auf ein achtsames und spannendes gemeinsames Musizieren ein.
Musizieridee in der Gruppe mit einem (geheimen) Anführer zusammen improvisieren
Tipp
Das Spiel und die Improvisation funktio -
nieren sehr gut mit Djemben oder sonstigen Trommeln, die man
beidhändig bespielen kann. Es ist aber auch möglich, rund um
einen Tisch zu spielen, auf dem die Hände ihre Klang-experimente machen.
Die ganze Gruppe entdeckt in Kreisaufstellung zunächst (individuell und alle gleichzeitig) mögliche Bewegungs- und Klanggesten und probiert anschließend allmähliche Übergänge von einer Geste zur an-deren aus. Ein Detektivkind geht hinaus, während die Gruppe geheim ein Kind als „Boss“ bestimmt. Dieser gibt Gesten vor, die die Gruppe so unauffällig wie möglich nachzuahmen versucht. Haben sich alle kurz eingespielt, wird das Detektivkind hereingerufen. Die Gruppe improvisiert ihr gestisches und klangliches Zusammenspiel, und die Spürnase soll herausfinden, wer der „Boss“ ist.
„ Musikalische Improvisation
Das Spiel wird zu einer Improvisation, wenn es nicht mehr nur dem Raten dient, sondern die Anführer ohne extra Vereinbarung wechseln. Dann wird die Aufmerksamkeit nicht unterbrochen, sondern alle lassen sich auf ein achtsames und spannendes gemeinsames Musizieren ein.
TTiipppppp
Freunde sind wichtig • © Helbling
„ Tänzerische Gestaltung
Zunächst paarweise folgendes Begleitmuster probieren: bei den Dreiermotiven („Tumba-la“) auf die erste Achtel in beide Partnerhände klatschen, dann mit den Händen einzeln (abwechselnd) auf die eigene Brust klopfen. Bei den Zweiermotiven („wanja“, „kanja“, „waki“) mit den Händen abwechselnd seitwärts am Oberschenkel nach hinten, bei der Wiederholung des Zweiermotivs wieder nach vorne streifen. Am Ende auf „tum“ mit ei-nem Fuß aufstampfen.
Diese Bodypercussion lässt sich schön als Kreistanz ausführen, die Kinder stehen sich dabei in einem Innen- und Außenkreis paarweise gegenüber. Am Ende des Liedes (auf „tum“) wechseln die Kinder des Innenkreises mit einem Sprung nach links zum nächsten Partner. Allmählich das Tempo steigern.
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Text und Melodie: Ruth Schneidewind© Helbling
94
Fantasie
„ Liedgestaltung
Die Zaubersprüche können zur Gestaltung eines Vor-, Nach- oder Zwischenspiels zum Lied dienen. Wie das genau vor sich gehen könnte, verabreden wir im Voraus:
· Es kann z. B. die Solo-Tutti-Spielregel gelten (ein Kind sagt einen Zauberspruch vor und alle wiederholen gemeinsam)
· oder wir schichten Rhythmen (dafür einigt sich eine Gruppe auf einen Zauberspruch, der permanent wiederholt wird; dazu kommt dann eine zweite Gruppe mit einem anderen Zauber-spruch)
· oder aber wir erfinden einen Kanon (die Zaubersprüche anei-nanderreihen, nacheinander versetzt einsetzen und mehrmals sprechen).
Es versteht sich von selbst, dass wir auf die nötige Zauberspan-nung achten, leise, deutlich und geheimnisvoll sprechen, unsere Sprüche dynamisch steigern und mit zuvor erfundenen Zauber-gesten begleiten.Musizieridee rhythmisierte Zaubersprüche musizieren
Die kleine Hex
& ## 44 ..œ œ œ œ1. Eins,
heu
2. UndRa
3. UndRa
4. Undzau
tezwei,
waste
waste
siebert
kommtdrei
zaumal,
zaumal,
zwicktei
dieund
bertes
bertes
dichne
D
œ œ œ œkleivier,
sieist
unsist
in...
nefünf,
herein
reein
die...
Hex.sechs,
bei?...! (Ei)
Hex?...! (Keks)
Wa...
de,...! (Schokolade)
A D
- -
- --
- --
-- - - - -
Die kleine Hex
1.
2.
3.
4.
„ Musikalische Improvisation
Zaubersprüche erfinden oder auswählen und rhythmisieren, z. B.:
Die Zaubersprüche lassen sich keck sprechen, geheimnisvoll flüstern, ängstlich rufen oder auf einem Ton salbungsvoll singen. Man kann sie auch mit unter-schiedlichen Bewegungs- oder Klanggesten begleiten.
÷ 44 œ œ œ œ
Ho kus po kus,
œ œ œ œ œ œ œ
A be ra ka da be ra,
œ œ œ ˙
Sim sa la bim,
œ œ œ œ œ
schnick, schnack, Scha ber nack.- - - - - - - -- - -- - -
Die kleine Hex Begleitvorschlag
Die Zaubersprüche lassen sich keck sprechen, geheimnisvoll flüstern, ängstlich rufen oder auf einem Ton salbungsvoll singen. Man kann sie auch mit unter-schiedlichen Bewegungs- oder Klanggesten begleiten.
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Ho kus po kus,
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A be ra ka da be ra,
œ œœ œœ œ œœ ˙̇̇
Sim sa la bim,
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schnick, schnack, Scha ber nack.- - - - - - - -Ho kus po kus,- - - - - - - -Ho kus po kus, A be ra ka da be ra,- - - - - - - -A be ra ka da be ra,A be ra ka da be ra,- - - - - - - -A be ra ka da be ra,-A be ra ka da be ra,- - - - - - - -A be ra ka da be ra, schnick, schnack, Scha ber nack.- -schnick, schnack, Scha ber nack.Sim sa la bim,- - -Sim sa la bim,
Freunde sind wichtig • © HelblingFreunde sind wichtig • © Helbling
„ Bildnerische Gestaltung
Auf zugeschnittene Holzblöcke individuell entworfene Moos-gummimuster kleben und anschließend im Sprechrhythmus der Zaubersprüche bunte Zauberbilder stempeln, in denen sich die Zaubersprüche verstecken.
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Text und Melodie: Ruth Schneidewind© Helbling
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Fantasie
„ Liedgestaltung
Die Zaubersprüche können zur Gestaltung eines Vor-, Nach- oder Zwischenspiels zum Lied dienen. Wie das genau vor sich gehen könnte, verabreden wir im Voraus:
· Es kann z. B. die Solo-Tutti-Spielregel gelten (ein Kind sagt einen Zauberspruch vor und alle wiederholen gemeinsam)
· oder wir schichten Rhythmen (dafür einigt sich eine Gruppe auf einen Zauberspruch, der permanent wiederholt wird; dazu kommt dann eine zweite Gruppe mit einem anderen Zauber-spruch)
· oder aber wir erfinden einen Kanon (die Zaubersprüche anei-nanderreihen, nacheinander versetzt einsetzen und mehrmals sprechen).
Es versteht sich von selbst, dass wir auf die nötige Zauberspan-nung achten, leise, deutlich und geheimnisvoll sprechen, unsere Sprüche dynamisch steigern und mit zuvor erfundenen Zauber-gesten begleiten.Musizieridee rhythmisierte Zaubersprüche musizieren
Die kleine Hex
& ## 44 ..œ œ œ œ1. Eins,
heu
2. UndRa
3. UndRa
4. Undzau
tezwei,
waste
waste
siebert
kommtdrei
zaumal,
zaumal,
zwicktei
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bertes
bertes
dichne
D
œ œ œ œkleivier,
sieist
unsist
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nefünf,
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die...
Hex.sechs,
bei?...! (Ei)
Hex?...! (Keks)
Wa...
de,...! (Schokolade)
A D
- -
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Die kleine Hex
1.
2.
3.
4.
„ Musikalische Improvisation
Zaubersprüche erfinden oder auswählen und rhythmisieren, z. B.:
Die Zaubersprüche lassen sich keck sprechen, geheimnisvoll flüstern, ängstlich rufen oder auf einem Ton salbungsvoll singen. Man kann sie auch mit unter-schiedlichen Bewegungs- oder Klanggesten begleiten.
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Ho kus po kus,
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Die kleine Hex Begleitvorschlag
Die Zaubersprüche lassen sich keck sprechen, geheimnisvoll flüstern, ängstlich rufen oder auf einem Ton salbungsvoll singen. Man kann sie auch mit unter-schiedlichen Bewegungs- oder Klanggesten begleiten.
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Freunde sind wichtig • © HelblingFreunde sind wichtig • © Helbling
„ Bildnerische Gestaltung
Auf zugeschnittene Holzblöcke individuell entworfene Moos-gummimuster kleben und anschließend im Sprechrhythmus der Zaubersprüche bunte Zauberbilder stempeln, in denen sich die Zaubersprüche verstecken.
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Freunde sind wichtig • © Helbling
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Text und Melodie: Ruth Schneidewind© Helbling
96
Fantasie
PB 28
2. Dann schreiten Elefantenin die Manege ein,sie tanzen einen Walzer,so zierlich und so fein.Zirkus Zampanone ist famos …
3. Der Clown kommt nun gesprungen,doch rutscht er dauernd aus,er tut als wär er mutigund zittert vor der Maus.Zirkus Zampanone ist famos …
4. Die Tänzerin hoch oben,sie tanzt das Seil entlang,mit Schritten und mit Sprüngen –beim Zuschau’n wird uns bang!Zirkus Zampanone ist famos …
5. Der Zaub’rer Hokuspokus,der zaubert vielerlei,zuerst sind es Kaninchenund dann ein rohes Ei.Zirkus Zampanone ist famos …
6. Die Löwen mit den Mähnen,die schleichen jetzt heran,dann sieht man, wie ein jederdurchs Feuer springen kann.Zirkus Zampanone ist famos …
Letzter Refrain:Zirkus Zampanone spielten wir heut,Zirkus Zampanone, weil es uns freut.Zirkus Zampanone ist jetzt ausund auf 1, 2, 3 geh’n wir nach Haus.
Musizieridee zu den einzelnen Liedstrophen Zirkusnummern entwickeln, darstellen und musikalisch begleiten
„ Szenische Gestaltung
· Strophe 1: Wie unterschiedlich kann ein Zirkusdirektor auftreten? Ist er schüchtern, feierlich, hochmütig, schmeichelnd …? Einzelne Kinder tragen den Satz „Der Zirkus wird heut toll!“ ent-sprechend vor – tosender Applaus!
· Strophe 2: Die Elefanten schreiten im geraden Takt oder tanzen Walzer. Dazu kann die Zirkus-band eine Bewegungsbegleitung abwechselnd im 2/4- und 3/4-Takt improvisieren.
· Strophe 3: Bei der Clownnummer verkörpert ein Kind den Clown und die anderen begleiten die wechselnden Aktionen mit der Stimme oder mit Instrumenten. Der Clown schreitet mutig durch die Manege, dann erschrickt er, zittert, er springt die tollsten Sprünge, dann rutscht er aus …
· Strophe 4: Für den Seiltanz Seile auf den Boden legen (ein aufgeklebtes Kreppband tut es auch), darauf balancieren und tanzen. Das funktioniert etwa paarweise im Spiegelbild, oder ein Kind (mit Tanztuch) tanzt vor und die anderen ahmen den Tanz nach, wobei das Tuch nach einer Zeit wandert.
· Strophe 5: Bei der Zaubershow murmelt ein Magier geheimnisvolle Sprüche und zaubert panto-mimisch verschiedene Dinge herbei. Lässt sich erraten, was gezaubert wurde?
· Strophe 6: Zur Löwendarbietung springen alle „Löwen“ durch einen Reifen (Matte auflegen!). Je-den Sprung als Zirkusorchester mit einem spannenden Crescendo (Bodypercussion, Trommeln, Rasseln) begleiten.
Zirkus Zampanone
& ## 44 œ œ œ œ œ œZir kus Zam pa no ne
D G
Refrain
œ œ œ œ Œspie len wir heut!
D G
- - - - -
& ## œ œ# œ œ œ œZir kus Zam pa no ne,
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œ œ# œ œ Œweil es uns freut.
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- - - - - - - -
& ## œ œ œ œ œist fa mos und auf
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G D jœ œ jœ œ ‰geht es nun los:
A7 D
-
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Strophe
œ œ œ œ jœ œ jœkommt der Herr Di rek tor, ver
D œ œ œ œ œ ‰ jœbeugt sich wür de voll und
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- - - - -
& ## œ œ œ œ jœ œ jœsagt zu al len Leu ten: „Der
Em7 œ œ œ œ œ ŒZir kus wird heut toll!“
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- - -
& ## œ œ œ œ œ œZir kus Zam pa no ne
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- - - - -
& ## œ œ œ Œ1, 2, 3
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A7 D
Zirkus Zampanone
1.
Freunde sind wichtig • © Helbling
Zirkus Zampanone spielten wir heut,Zirkus Zampanone, weil es uns freut.
und auf 1, 2, 3 geh’n wir nach Haus.
entwickeln, darstellen und musikalisch begleiten
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Freunde sind wichtig • © Helbling
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Text und Melodie: Ruth Schneidewind© Helbling
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Fantasie
PB 28
2. Dann schreiten Elefantenin die Manege ein,sie tanzen einen Walzer,so zierlich und so fein.Zirkus Zampanone ist famos …
3. Der Clown kommt nun gesprungen,doch rutscht er dauernd aus,er tut als wär er mutigund zittert vor der Maus.Zirkus Zampanone ist famos …
4. Die Tänzerin hoch oben,sie tanzt das Seil entlang,mit Schritten und mit Sprüngen –beim Zuschau’n wird uns bang!Zirkus Zampanone ist famos …
5. Der Zaub’rer Hokuspokus,der zaubert vielerlei,zuerst sind es Kaninchenund dann ein rohes Ei.Zirkus Zampanone ist famos …
6. Die Löwen mit den Mähnen,die schleichen jetzt heran,dann sieht man, wie ein jederdurchs Feuer springen kann.Zirkus Zampanone ist famos …
Letzter Refrain:Zirkus Zampanone spielten wir heut,Zirkus Zampanone, weil es uns freut.Zirkus Zampanone ist jetzt ausund auf 1, 2, 3 geh’n wir nach Haus.
Musizieridee zu den einzelnen Liedstrophen Zirkusnummern entwickeln, darstellen und musikalisch begleiten
„ Szenische Gestaltung
· Strophe 1: Wie unterschiedlich kann ein Zirkusdirektor auftreten? Ist er schüchtern, feierlich, hochmütig, schmeichelnd …? Einzelne Kinder tragen den Satz „Der Zirkus wird heut toll!“ ent-sprechend vor – tosender Applaus!
· Strophe 2: Die Elefanten schreiten im geraden Takt oder tanzen Walzer. Dazu kann die Zirkus-band eine Bewegungsbegleitung abwechselnd im 2/4- und 3/4-Takt improvisieren.
· Strophe 3: Bei der Clownnummer verkörpert ein Kind den Clown und die anderen begleiten die wechselnden Aktionen mit der Stimme oder mit Instrumenten. Der Clown schreitet mutig durch die Manege, dann erschrickt er, zittert, er springt die tollsten Sprünge, dann rutscht er aus …
· Strophe 4: Für den Seiltanz Seile auf den Boden legen (ein aufgeklebtes Kreppband tut es auch), darauf balancieren und tanzen. Das funktioniert etwa paarweise im Spiegelbild, oder ein Kind (mit Tanztuch) tanzt vor und die anderen ahmen den Tanz nach, wobei das Tuch nach einer Zeit wandert.
· Strophe 5: Bei der Zaubershow murmelt ein Magier geheimnisvolle Sprüche und zaubert panto-mimisch verschiedene Dinge herbei. Lässt sich erraten, was gezaubert wurde?
· Strophe 6: Zur Löwendarbietung springen alle „Löwen“ durch einen Reifen (Matte auflegen!). Je-den Sprung als Zirkusorchester mit einem spannenden Crescendo (Bodypercussion, Trommeln, Rasseln) begleiten.
Zirkus Zampanone
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Refrain
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& ## œ œ œ œ œist fa mos und auf
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G D jœ œ jœ œ ‰geht es nun los:
A7 D
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& ## jœ1. Erst
Strophe
œ œ œ œ jœ œ jœkommt der Herr Di rek tor, ver
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& ## œ œ œ œ jœ œ jœsagt zu al len Leu ten: „Der
Em7 œ œ œ œ œ ŒZir kus wird heut toll!“
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G D jœ œ jœ œ Œgeht es nun los!
A7 D
Zirkus Zampanone
1.
Freunde sind wichtig • © Helbling
Zirkus Zampanone spielten wir heut,Zirkus Zampanone, weil es uns freut.
und auf 1, 2, 3 geh’n wir nach Haus.
entwickeln, darstellen und musikalisch begleiten
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