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« Je voudrais perdre la mémoire pour ne plus changer de trottoir quand je croise mes
souvenirs. » Georges Moustaki
Le cerveau est composé de trois couches superposées
Le cerveau de l’instinctifLe cerveau de l’émotionLe cortex
Les deux hémisphères sont complémentaires
Les travaux de Tony Buzan ont montré que nous avons tendance à privilégierLes activités de l’hémisphère gauche du cerveau (logique, pensée rationnelle, classement, langage) par rapport à celles de l’hémisphère droit (créativité,pensée holistique, capacité de synthèse). Pourtant, on sait maintenant que la mémoire utilise davantage l’hémisphère droit.
L ’école primaire doit avoir des exigences élevées qui mettent en œuvre à la fois […] attention et apprentissage de l’autonomie.
le professeur des écoles doit mettre en œuvre les meilleures stratégies pour aider les élèves à apprendre.
Peu cité dans les textes, le travail de la mémoire est cependant sous-entendu dans la plupart des activités.
La salle de bain N°2Un lavaboUn poisson rougeUn miroirUn ficusUne lampe
La chambre N°3Un litUn tapis de laineUn oursUn livreUn pyjama
Le salon N°4Une tableUn chatUne télévisionUn tableauUn vase
La cuisine N°5Une casseroleUn réfrigérateurUn chienUne chaiseUn placard
Un ours n°Un fantôme n°Un chat n°Un ficus n°
Une malle n°Un livre n°Un miroir n°Un tableau n°
Une casserole n°Un réfrigérateur n°Un tapis de laine n°Un poisson rouge n°
Le grenier N°1La salle de bain N°2La chambre N°3Le salon N°4 la cuisine N°5
Dans quel ordre?
Quelle stratégie?
Mémoriser, ce n’est pas apprendre par cœur
La place n’est pas limitée
Il n’ y a pas de centre de la mémoire dans le cerveau
Dormir, n’est pas une perte de temps
Il n’est jamais trop tard
Il n’ y a pas une façon unique de mémoriser
Désirer retenir
Comprendre l’information
Structurer l’information
Repérer les habitudes de son cerveau
S’entraîner à mémoriser
Chouchouter sa mémoire
Se représenter l’utilisation future des données mémorisées
Comprendre comment cela fonctionne
Attention
Perception
Concentration
Association
Structuration de la pensée
« L’attention est le burin de la mémoire. » Montaigne
L’image d’abord
Importance de l’imagination
Apprendre à visualiser
Retrouver une information
Utiliser les indices de rappel
L’assonance
Les rimes
Regroupement de mots dans une même catégorie
Les critères d’association
Faire les bonnes associations
La structuration rythmique
La structuration spatiale
La structuration logique
La structuration verbale
La mémoire à court terme
La mémoire de travail
La mémoire à long terme
La mémoire par cœur
La mémoire du sens
Le problème de l’enseignant est de faire transiter les connaissances et les savoir-faire de la mémoire immédiate vers la mémoire moyenne puis profonde
C’est la mémoire active Durée de rétention: 15 à 20 secondes Capacité: 5 à 7 éléments
La mémoire à court terme est la mémoire des faits récents, on l’appelle aussi mémoire de travail
C’est la phase de traitement de l’information Ce n’est pas une zone de stockage et l’élève
doit en prendre conscience
la catégorisation
L’association
Le codage spatial
Les constructions mnémotechniques
C’est la « bibliothèque de nos souvenirs »Elle est régie par des règles: - La temporalité- Le classementElle doit être activée: mécanisme
d’associationElle se compose de deux types de mémoire:- La mémoire implicite- La mémoire explicite
Sensori-motrice(perceptions : iconiques, auditives, vocales…)
Symbolique(mémoire imagée, mémoire lexicale)
Conceptuelle(mémoire sémantique)
Rien ne sert de courir, il faut partir à point.
situation Évoque un son
Evoque une image
Evoque une émotion
Vous vous promenez en forêt
Vous entrez dans un magasin de jouets
Vous faites les courses au marché
Vous déjeunez dans la cantine de l’école
Vous faites une promenade en mer
Vous patientez dans un embouteillage
Vous attendez un ami dans un aéroport
StimulusOrganes sensoriels
Mémoire sensorielle
Mémoire à court terme = mémoire immédiate
Mémoire à long terme
Les auditifs sont à l’aise dans l’analyse et le déductif
Les visuels le sont dans le synthétique et l’inductif
Ceux pour qui la composante kinesthésique est forte ont besoin de manipuler, d’agir pour comprendre et retenir
La combinaison de plusieurs perceptions aide à mémoriser même si nous pensons avoir un mode privilégié d’utilisation des possibilités de notrecerveau.La mémorisation est plus difficile si les explications sont faites uniquementà l’oral.D’où l’expression « ça rentre par oreille et ça sort par l’autre »
Tout acte pédagogique devrait comprendre-Un élément visuel-Une explication logique-Une cation concrète
Apprendre à retenir, c’estApprendre à utiliser ses oreilles, ses yeux, ses mains
Vieux proverbe chinois: « J’entends et j’oublie. Je vois et je me souviens. Je fais et j’apprends. »
Différents degrés d’élaboration des informations à mémoriser:
- Restituer des règles, les mots, les définitions, les faits, le plan d’une leçon… dans les conditions dans lesquelles ils ont été mémorisés.
- Les appliquer pour faire des exercices, s’entraîner, fabriquer des exemples, créer des exercices d’application ou les traduire sous une autre forme (schéma…)
Mémoire passive… « apprendre de mémoire » c’est le processus le plus difficile d’accès
Mémoriser- n’est pas un acte mécanique- Ce n’est pas enregistrer- C’est assimiler des connaissances pour les
mobiliser et les rendre opératoires
Mémoire active, c’est un processus dynamique qui utilise l’intelligence, la créativité
On ne retient bien que ce qui a été appris, oublié et réactivé plusieurs fois, l’oubli n’est ni une déficience, ni une anomalie.
La mémorisation active est un acte pédagogique de première importance qui requiert une méthode.
q l t a e r n
u e e r s i s
a c s t s s e
n h t i o d n
d a p l u a t
Pour aider les élèves à mémoriser ce dessin, on peut avoir recours à leur mémoire motrice:
- 1ère étape, leur demander de reproduire ce dessin (avec le modèle) en suivant leur main, en se concentrant sur leur geste.
- 2ème étape, demander aux enfants de dessiner « dans leur tête » (yeux fermés): intériorisation du geste.
La mémoire motrice est à développer chez les élèves
Première réactivation(mardi)Temps 10mn
Phase de remémorationPhase de réactivation
Leçon du soir(mardi soir pour jeudi)
Les modalités de l’interrogation sont données
Courte interrogation(jeudi)
Nouvelle restauration des connaissances
Leçon de géographie la semaine suivante
Nouvelle remémoration avant de passer au thème du jour
Apprentissage du vocabulaire
Apprentissage des tables
Apprendre une carte en géographie
Apprendre un texte par cœur
L’attention, une attitude consciente, volontariste
Réagir au zapping mental
Doser le travail
La mémoire est tournée vers l’avenir « je retiens des données si j’ai le projet de m’en servir un jour »
Projection dans la situation scolaire- Anticipation de son avenir procheTrouver les facteurs de réussite- échange oral en classeDéfinir clairement les modalités du contrat
d’apprentissage
Etablir des liens entre les connaissances- Enrôler dans la tâche
- Réactiver la mémoireFavoriser la mise en mémoire pendant la
conduite de la leçonPratiquer des synthèses partiellesEvocation des contenus d’apprentissage
( image mentale)Programmation des répétitions et rappels
Mémoriser est un acte complexe se déroulant par étapes successives et comportant des phases d’oubli qui font partie du processus même de mémorisation.
Nos connaissances ont besoin d’être périodiquement réactivées.
On ne mémorise bien que ce que l’on conçoit bien
Une mémoire d’éléphant Alain LIEURY Dunod Mais où est donc ma mémoire? Alain Lieury
Dunod Mémoire et réussite scolaire Alain Lieury
Dunod Une mémoire pour apprendre Scéren Pourquoi et comment fait-on attention? Les
petites pommes du savoir Les petites cases de ma mémoire les minipommes
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