ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА±/7b_bio.pdf · ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований

к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной

образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте

основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации

внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,

культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентносного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направленно на формирование у учащихся

представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном

существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных

интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой

природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и

коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой

составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,

делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся

включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,

аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в

диалог и т.д.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом

авторов под руководством В.В. Пасечника.

Учебное содержание курса биологии включает:

Бактерии, грибы, растения. Многообразие покрытосеменных растений. 35 ч., 1 ч. в неделю (5 и 6 класс);

Животные. 34 ч., 1 ч. в неделю (7 класс);

Человек. 70 ч., 2 ч. в неделю (8 класс);

Введение в общую биологию. 70ч., 2ч. в неделю (9 класс);

Общая биология. 35 ч., 1ч. в неделю (10 класс);

Общая биология. 35 ч., 1ч. в неделю (11 класс).

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его

изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих

биологических понятий.

В 6 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической

науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах

отношения к природе. Учащиеся сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и

разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

В 6-7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их

классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с

индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной

основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и

отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены экскурсии, демонстрации опытов, проведение

наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать

наблюдательность, мышление (коррекционно-развивающие упражнения), обучать приемам самостоятельной учебной деятельности,

способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Предполагаемые результаты.

Личностные

Знание и применение учащимися правил поведения в природе;

Понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания ;

Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

Осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Признание учащимися прав каждого на собственное мнение;

Умение учащимися отстаивать свою точку зрения.

Метапредметные результаты

Находить значения терминов в словарях и справочниках;

Составлять тезисы и конспект текста;

Поддерживать дискуссию;

Самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

Корректно отстаивать свою точку зрения;

Анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;

Презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

Эволюционный путь развития животного мира;

Историю изучения животных;

Структуру зоологической науки, основные этапы ее развития, систематические категории;

Систематику животного мира;

Исчезающие, редкие и охраняемые виды животных;

Учащиеся должны уметь:

Понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значения;

Применять полученные знания в практической жизни;

Определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

Раскрывать значение животных в природе и жизни человека;

Распознавать изученных животных;

Оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Учебно – тематический план.

№ п/п Наименование тем Количество часов

Раздел 1 Введение. 2

Раздел 2 Простейшие. 2

Раздел 3 Беспозвоночные. 15

Раздел 4 Тип Хордовые. 19

Раздел 5 Эволюция строения и функции органов и их систем у животных. 11

Раздел 6 Индивидуальное развитие животных. 2

Раздел 7 Развитие животного мира на Земле. 4

Раздел 8 Биоценозы. 6

Раздел 9 Животный мир и хозяйственная деятельность человека. 7

Биология 7 класс

Линия В.В. Пасечника, учебник «Биология. Животные.» (В.В. Латюшин, В.А. Шапкин)

п/п Тема урока. Основные элементы содержания. Практика. Контроль.

Планируемые результаты

обучения (личностные,

метапредметные,

предметные)

Планируемые

сроки/Дата

проведения

Введение (2 часа)

1. История

развития

зоологии.

Общие сведения о животном мире.

История изучения животных.

Методы изучения животных.

Вопросы 2, 3, 1 на

стр.7 после

параграфа

учебника.

- эволюционный путь

развития животного мира;

- историю изучения

животных;

- структуру зоологической

науки, основные этапы ее

развития, систематические

категории.

- определять сходства и

различия между

растительным и животным

организмом;

- давать характеристику

методов изучения

биологических объектов;

- классифицировать объекты

по их принадлежности к

систематическим группам;

- использовать знания по

зоологии в повседневной

жизни.

2. Современная

зоология.

Систематика.

Наука зоология и ее структура.

Сходство и различие животных и

растений. Систематика животных.

Этология, зоогеография,

энтомология, ихтиология,

орнитология.

Вопросы 1-2 на

стр.9

Простейшие (2 часа)

3. Простейшие:

Корненожки,

Простейшие. Многообразие, среда

и места обитания. Образ жизни и

Лаб. Работа

«Знакомство с

Работа с

дидактическим

- систематику животного

Радиолярии,

Солнечники,

Споровики.

поведение. Биологические и

экологические особенности.

Значение в природе и жизни

человека.

многообразием

водных

простейших».

Демонстрация

Живые инфузории,

микропрепараты

простейших,

раковинные амебы,

радиолярии,

фораминиферы.

материалом. Лаб.

Работа. Вопросы

1-3 на стр.15

мира;

- особенности строения

изученных животных, их

многообразие, среды

обитания, образ жизни,

биологические и

экологические особенности;

значение в природе и жизни

человека;

- исчезающие, редкие и

охраняемые виды животных.

- находить отличия

простейших от

многоклеточных животных;

- правильно писать

зоологические термины и

использовать их при ответах;

- работать с живыми

культурами простейших,

используя при этом

увеличительные приборы;

- распознавать переносчиков

заболеваний, вызываемых

простейшими;

- раскрывать значение

животных в природе и жизни

человека;

- применять полученные

знания в практической

жизни;

- распознавать изученных

животных;

- определять

4. Простейшие:

Жгутиконосц

Инфузории.

Простейшие. Многообразие, среда

Экологические особенности.

человека. Колониальные

организмы.

Вопросы 3, 4 на

стр.19 после

параграфа

учебника

Беспозвоночные (15 часов)

5. Тип Губки.

Классы:

Известковые,

Стеклянные,

Обыкновенны

Губки. Многообразие, среда

обитания, образ жизни.

Биологические и экологические

особенности. Значение в природе

и жизни человека.

параграфа

учебника

6. Тип

Кишечнополо

стные.

Классы:

Гидроидные,

Сцифоидные,

Коралловые

полипы.

Кишечнополостные.

многообразие, среда обитания,

образ жизни. Биологические и

человека. Исчезающие, редкие и

охраняемые виды.

Микропрепараты

гидры.

Образцы кораллов.

Влажные

препараты медуз.

Видеофильм.

Вопрос 1 на

параграфа

учебника

7. Тип Плоские Плоские черви. Многообразие Задание со

черви.

Классы:

Ресничные,

Сосальщики,

Ленточные.

среда обитания. Образ жизни и

человека. Классы типа плоские

черви.

свободным

ответом по

выбору учителя.

стр.35

систематическую

принадлежность животного к

той или иной

таксономической группе;

- наблюдать за поведением

животных в природе;

- прогнозировать поведение

животных в различных

ситуациях;

- работать с живыми и

фиксированными

животными (коллекциями,

влажными и

микропрепаратами, чучелами

и др.);

- объяснять взаимосвязь

строения и функции органов

и их систем, образа жизни и

среды обитания животных;

- понимать взаимосвязи,

сложившиеся в природе, и их

значение;

- отличать животных,

занесенных в Красную

книгу, и способствовать

сохранению их численности

и мест обитания;

- совершать правильные

поступки по сбережению и

приумножению природных

богатств, находясь в

природном окружении;

- вести себя на экскурсии или

в походе таким образом,

8. Тип круглые

черви.

Многообразие, среда и места

обитания. Образ жизни и

человека.

Лаб. работа

круглых червей».

Выполняют

лаб.работу

Вопрос 1-2 на

стр.36 учебника.

9 Тип

Кольчатые

черви или

Кольчецы.

Класс

Многощетинк

овые (или

Полихеты).

Кольчатые черви

многощетинковые. Многообразие,

среда обитания. Образ жизни и

человека.

Задание со

свободным

ответом по

выбору учителя;

фронтальная

беседа с классом;

работа по

карточкам.

10. Классы

Кольчецов:

Малощетинко

вые

(олигохеты) и

Пиявки.

Малощетинковые . Пиявки.

человека.

«Внешнее строение

дождевого червя»,

кольчатых червей».

Фронтальная

беседа,

выполнение лаб.

работы.

11. Тип

Моллюски.

«Особенности

строения и жизни

моллюсков».

Выполнение лаб.

работы. Задание

со свободным

ответом по

Вопросы после

параграфа.

чтобы не распугивать и не

уничтожать животных;

- привлекать полезных

животных в парки, скверы,

сады, создавая для этого

необходимые условия;

- оказывать первую

медицинскую помощь при

укусах опасных или

ядовитых животных;

- сравнивать и сопоставлять

животных изученных

таксономических групп

между собой;

- использовать индуктивный

и дедуктивный подходы при

изучении крупных таксонов;

- выявлять признаки

сходства и отличия в

строении, образе жизни и

поведении животных;

- абстрагировать органы и их

системы из целостного

организма при их изучении и

организмы из среды их

обитания;

- обобщать и делать выводы

по изученному материалу;

- работать с

дополнительными

источниками информации и

использовать для поиска

информации возможности

Интернета;

12. Классы

моллюсков:

Брюхоногие,

Двустворчаты

Головоногие.

Брюхоногие, Двустворчатые,

Головоногие. . Многообразие,

среда и места обитания. Образ

жизни и поведение.

Разнообразные

моллюски и их

раковины.

беседа,

видеофильм,

знакомство с

содержанием и

иллюстрациями.

13. Тип

Иглокожие.

Классы:

Морские

лилии,

Морские

звезды,

Морские ежи,

Голотурии,

Офиуры.

Иглокожие. Многообразие, среда

человека.

Морские звезды и

другие иглокожие.

Видеофильм

14. Тип

Членистоноги

е. Классы:

Ракообразные

Паукообразн

Ракообразные. Паукообразные.

поведение. Значение в природе и

жизни человека.

Лаб. работа «Знакомство с

разнообразием

ракообразных».

работы

ракообразными».

стр. 62 учебника.

15. Класс

Насекомые.

Насекомые. Многообразие. Среда

обитания, образ жизни и

человека.

«Изучение

представителей

отрядов

насекомых».

работы №6

«Изучение

представителей

отрядов

насекомых». По

учебнику: стр.65

№1-3(для

закрепления

темы)

- презентовать изученный

материал, используя

возможности компьютерных

программ.

16. Отряды

насекомых:

Таракановые,

Прямокрылые

, Уховертки,

Поденки,

Стрекозы,

Вши, Жуки,

Клопы.

Таракановые. Прямокрылые.

Уховертки. Поденки.

Многообразие. Среда обитания,

образ жизни и поведение.

Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы.

и жизни человека. Признаки

отрядов вши, тараканы,

прямокрылые, уховертки,

поденки.

Для закрепления

темы: вопрос 3

стр.77, 1-5 стр. 70.

17. Отряды

насекомых:

Чешуекрылые

или Бабочки,

Равнокрылые,

Двукрылые,

Блохи.

Чешуекрылые. Равнокрылые.

Двукрылые. Блохи. Многообразие.

Среда обитания, образ жизни и

человека.

Задание со

свободным

ответом по

темы вопросы 1-4

на стр.84

18. Отряд

насекомых

Перепончаток

рылые.

Перепончатокрылые.

беседа,

видеофильм,

вопросы 1-6 на

стр.91,

прослушивание

сообщений.

19. Обобщающий Тестирование по

урок по теме

«Многоклето

чные

беспозвоночн

ые животные»

темам

«Многоклеточные

организмы.

Беспозвоночные.

Тип моллюски.

Тип

членистоногие»

(или письменная

работа с

заданиями,

соответствующим

и требованиям к

уровню

подготовки).

Тип Хордовые (19 часов)

20. Тип

хордовые.

Подтипы:

Бесчерепные,

Черепные

(или

позвоночные).

Класс Ланцетники. Класс

Круглоротые. Среда обитания,

образ жизни. Биологические и

человека.

параграфа

учебника.

21. Классы рыб:

Хрящевые,

Костные.

Рыбы. Многообразие. Среда

обитания, образ жизни, поведение.

и жизни человека. Исчезающие,

редкие и охраняемые виды.

«Наблюдение за

внешним

строением и

передвижением

рыб».

беседа, работа с

учебником,

выполнение лаб.

работы №7

(стр.102); вопросы

1-3 на стра.102 к

параграфу

учебника.

22. Класс

Хрящевые

рыбы.

Хрящевые рыбы. Многообразие.

Среда обитания, образ жизни,

Фронтальный

опрос,

сопровождающий

Отряды:

Акулы, Скаты

Химерообраз

ные.

человека.

ся демонстрацией

рисунков,

сообщений;

рассказ учителя с

демонстрацией

видеороликов,

выполнение

заданий в рабочей

тетради.

23. Костные

рыбы.

Отряды:

Осетрообразн

Лососеобразн

Карпообразн

Окунеобразн

Костные рыбы. Многообразие.

охраняемые виды. Аквариумные

рыбки.

Вопросы №1-5 на

Прослушивание

сообщений.

24. Класс

Земноводные

или

Амфибии.

Отряды:

Безногие,

Хвостатые,

Бесхвостые.

Земноводные. Многообразие.

темы: по

учебнику стр.121

№1-4; показ

видеофильма,

беседа,

тетради.

25. Класс

Пресмыкающ

иеся или

Рептилии.

Отряд

Чешуйчатые.

Пресмыкающиеся. Многообразие.

стр.128,

фронтальный

опрос, рассказ

учителя,

сопровождающий

ся демонстрацией

видеороликов и

рисунков,

тетради.

26. Зачет. Урок

контроля,

оценки и

коррекции

знаний

учащихся.

Тестирование по темам «Тип

Хордовые. Класс рыб. Класс

Земноводные» (или письменная

работа с заданиями,

соответствующими требованиям к

уровню подготовки).

27. Отряды

пресмыкающ

ихся:

Черепахи и

Крокодилы.

Черепахи. Крокодилы.

беседа,

сообщений,

вопросы 1-5 на

стр.133

28. Класс Птицы,

отряд

Пингвины.

Пингвины. Многообразие. Среда

«Изучение

внешнего строения

птиц».

работы «Изучение

внешнего

строения птиц»,

вопрос 1 на

стр.138, вопрос 3

на стр.156,

сообщения

учащихся.

29. Отряды птиц:

Страусообраз

ные,

Нандуобразн

Казуарообраз

ные,

Гусеобразные

Страусообразные. Нандуобразные.

Казуарообразные. Гусеобразные.

Вопросы 1-2

стр.145,

беседа,

сообщений.

Дневные

хищные,

Совы,

Куриные.

Дневные хищные, Совы,

Куриные. Многообразие. Среда

Вопросы 1-2

стр.151,

сообщений,

беседа.

Воробьинооб

разные,

Голенастые.

Воробьинообразные. Голенастые.

Презентации на

основе собранных

материалов.

32. Экскурсия

«Изучение

многообразия

птиц».

Знакомство с местными видами

птиц в природе или музее.

33. Класс

Млекопитаю

щие или

Звери.

Отряды:

Однопроходные. Сумчатые.

Насекомоядные. Рукокрылые.

Важнейшие представители

отрядов млекопитающих. Среда

темы: по

№1-3

Однопроходн

ые, Сумчатые,

Насекомоядн

Рукокрылые.

34. Отряды

млекопитающ

их: Грызуны,

Зайцеобразны

Грызуны. Зайцеобразные.

Важнейшие представители

отрядов млекопитающих. Среда

человека.

Вопросы в конце

параграфа,

сообщения.

35. Отряды

Китообразные

, Ластоногие,

Хоботные,

Хищные.

Китообразные. Ластоногие.

Хоботные. Хищные. Важнейшие

представители отрядов

млекопитающих. Среда обитания,

темы: по

№1-4

36. Отряды

Парнокопытн

Непарнокопы

тные.

Парнокопытные.

Непарнокопытные. Важнейшие

представители отрядов. Среда

Задание со

свободным

ответом. Вопросы

1-3 на стр. 183

37. Отряд

Приматы. Важнейшие

представители отрядов. Среда

Видеофильм о

Вопросы №1-

3стр.187

их Приматы. обитания, образ жизни и

приматах

38. Обобщающий

«Многоклето

чные

хордовые

животные».

Обобщение знаний. Тестирование

по теме «Многоклеточные

хордовые животные» (или

письменная работа с заданиями,

соответствующими требованиям к

уровню подготовки)

Эволюция строения и функции органов и их систем у животных (11 часов)

39. Покровы тела. Покровы и их функции. Покровы

у одноклеточных и

многоклеточных животных.

Кутикула и ее значение. Сложное

строение покровов позвоночных

животных. Железы, их

физиологическая роль в жизни

животных. Эволюция покровов

тела.

«Изучение

особенностей

различных

покровов тела».

Покровы

различных

животных на

влажных

препаратах,

скелетах и

муляжах.

темы: по

учебнику стр.193,

№1-2

- основные системы органов

животных и органы, их

образующие;

- особенности строения

каждой системы органов у

разных групп животных;

- эволюцию систем органов

животных.

- объяснять закономерности

строения и механизмы

функционирования

различных систем органов

животных;

- сравнивать строение

органов и систем органов

животных разных

систематических групп;

40. Опорно-

двигательная

система.

Опорно-двигательная система и ее

функции. Клеточная оболочка как

ее структура. Участие клеточной

оболочки одноклеточных

организмов в их перемещении.

Значение наружного скелета для

Стр.199 №1-5

опоры и передвижения

многоклеточных организмов.

Общий план строения скелета.

Строение скелета животных

разных систематических групп.

Эволюция опорно-двигательной

системы животных.

- показывать взаимосвязь

строения и функции систем

органов животных;

- соблюдать правила техники

безопасности при

проведении наблюдений;

- составлять тезисы и

конспект текста;

- осуществлять наблюдения и

делать выводы;

- обобщать, делать выводы

из прочитанного.

41. Способы

передвижения

животных.

Полости тела.

Движение как одно из свойств

живых организмов. Три основные

способа передвижения:

амёбоидное движение, движение

при помощи жгутиков, движение

при помощи мышц.

Приспособительный характер

передвижения животных.

Лаб. работа «Наблюдение за

способами

передвижения

животных».

Движение

животных

различных

систематических

групп.

Вопросы №1-4

стр.203

42. Органы

дыхания и

газообмен.

Значение кислорода в жизни

животных. Газообмен у животных

разных систематических групп:

механизм поступления кислорода

и выделения углекислого газа.

Эволюция органов дыхания у

позвоночных живоных.

«Наблюдение за

способами дыхания

животных».

Вопросы №1-3

стр.208

43. Органы

пищеварения.

Обмен

веществ и

превращение

энергии.

Питание и пищеварение у

животных. Механизмы

воздействия и способы

пищеварения у животных разных

систематических групп.

Пищеварительные системы

Эволюция пищеварительных

Лаб. работа «Наблюдение за

способами питания

животных»

темы: №2, 4

стр.214

систем животных разных

систематических групп. Обмен

веществ как процесс,

обеспечивающий

жизнедеятельность живых

организмов. Зависимость скорости

протекания обмена веществ от

состояния животного.

Взаимосвязь обмена веществ и

превращения энергии в живых

организмах. Значение ферментов в

обмене веществ и превращении

энергии. Роль газообмена и

полноценного питания животных

в обмене веществ и превращении

энергии.

44. Кровеносная

система.

Кровь.

Значение кровообращения и

кровеносной системы для

жизнеобеспечения животных.

Органы, составляющие

кровеносную систему животных.

Механизм движения крови по

сосудам. Взаимосвязь

кровообращения и газообмена у

животных. Функции крови.

Эволюция крови и кровеносной

системы у животных.

№1-5, №6,7

стр.219

45. Органы

выделения.

Значение процесса выделения для

жизнеобеспечения животных.

Механизмы осуществления

выделения у животных разных

систематических групп. Эволюция

органов выделения и

выделительной системы

№1-3 стр.223,

тетради.

животных.

46. Нервная

система.

Рефлекс.

Инстинкт.

Зависимость характера

взаимоотношений животных с

окружающей средой от уровня

развития нервной системы.

Нервные клетки, их функции в

жизнедеятельности организма.

Раздражимость как способность

организма животного реагировать

на раздражение. Нервные системы

систематических групп. Рефлексы

врожденные и приобретенные.

Инстинкты врожденные и

приобретенные. Значение

рефлексов и инстинктов для

жизнедеятельности животных.

Эволюция нервной системы

животных в ходе исторического

развития.

Лаб. работа «Изучение

ответной реакции

раздражение».

Выполнение

тетради; вопросы

1-3 на стр.229

учебника.

47. Органы

чувств.

Регуляция

деятельности

организма.

Способность чувствовать

окружающую среду, состояние

своего организма, положение в

пространстве как необходимое

условие жизнедеятельности

животных. Равновесие, зрение,

осязание, химическая

чувствительность, обоняние, слух

как самые распространенные

органы чувств. Значение органов

чувств в жизнедеятельности

животных. Жидкостная и нервная

регуляция деятельности

животных. Эволюция органов

различными

органами чувств у

животных».

темы: №1-4 на

стр.235 учебника,

рис.177, 178.

чувств животных в ходе

исторического развития.

48. Продление

рода. Органы

размножения.

Способность воспроизводить себе

подобных как одно из основных

свойств живого. Половое и

бесполое размножение.

Гермафродитизм – результат

одновременного

функционирования женской и

мужской половых систем. Органы

размножения у животных разных

систематических групп. Эволюция

органов размножения животных в

ходе исторического развития.

«Эволюция

строения и

функций

органов и их

систем».

Систематизация и обобщение

знаний учащихся об особенностях

строения и жизнедеятельности

систематических групп. Проверка

умения учащихся давать

сравнительно-анатомические

характеристики изученных групп

животных и выявлять связь

строения и функции. Оценивание

уровня подготовки учащихся по

изучаемым вопросам.

Индивидуальное развитие животных (2 часа)

50. Способы

размножения

животных.

Оплодотворен

Размножение как необходимое

явление в природе. Бесполое

размножение как результат

деления материнского организма

на две или несколько частей;

почкование материнского

организма. Биологическое

темы: №1-3

стр.242; работа с

материалом.

- основные способы

размножения животных и их

разновидности;

- отличие полового

размножения животных от

бесполого;

значение полового размножения.

Раздельнополость. Живорождение.

Оплодотворение наружное и

внутреннее.

- закономерности развития с

превращением и развития без

превращения.

- правильно использовать

при характеристике

индивидуального развития

животных соответствующие

понятия;

- характеризовать возрастные

периоды онтогенеза;

- распознавать стадии

развития животных;

- соблюдать правила техники

безопасности при

проведении наблюдений;

- абстрагировать стадии

развития животных из их

жизненного цикла;

- получать биологическую

информацию об

индивидуальном развитии

животных, периодизации и

продолжительности жизни

организмов из различных

источников.

51. Развитие

животных с

превращение

м и без

превращения.

Периодизация

продолжитель

ность жизни

животных.

Индивидуальное развитие как этап

жизни животного. Развитие с

превращением и без превращения.

Физиологический смысл развития

с превращением (метаморфоз) и

без превращения. Метаморфоз как

процесс, характерный и для

позвоночных животных.

Взаимосвязь организма со средой

его обитания. Онтогенез как

последовательность событий в

жизни особей. Периоды

онтогенеза: эмбриональный,

период формирования и роста

организма, половая зрелость и

старость. Разнообразие

продолжительности жизни

«Изучение стадий

развития животных

и определение их

возраста».

Работа с

материалом;

вопросы №1-3 на

ср.248; №1-3 на

стр.246.

Развитие животного мира на Земле (4 часа)

52. Доказательств

а эволюции

животных.

Филогенез как процесс

исторического развития

организмов. Палеонтологические,

сравнительно-анатомические и

эмбриологические доказательства

стр.256

- сравнительно-

анатомические,

эмбриологические,

палеонтологические

эволюции животных.

Сравнительно-анатомические

ряды животных как

доказательство эволюции.

доказательства эволюции;

- причины эволюции по

Дарвину;

- результаты эволюции.

- анализировать

доказательства эволюции;

- устанавливать причинно-

следственные связи

многообразия животных;

- объяснять значение борьбы

за существование в

эволюции животных;

- толерантно относиться к

иному мнению;

- корректно отстаивать свою

точку зрения;

- анализировать, обобщать,

высказывать суждения по

усвоенному материалу.

53. Чарлз Дарвин

о причинах

эволюции

животного

мира.

Усложнение

строения

животных.

Многообразие

видов как

результат

эволюции.

Многообразие видов как результат

постоянно возникающих

наследственных изменений и

естественного отбора.

Наследственность как способность

организмов передавать потомкам

свои видовые и индивидуальные

признаки. Изменчивость как

способность организмов

существовать в различных формах

, реагируя на влияние

окружающей среды. естественный

отбор - основная, ведущая

причина эволюции животного

мира. Усложнение строения

животных в результате

проявления естественного отбора

в ходе длительного исторического

развития. Видообразование –

результат дивергенции признаков

в процессе эволюции,

обусловленный направлением

естественного отбора.

стр.258; №1-3 на

стр.261

54. Ареалы

обитания.

Миграции.

Миграции животных и их роль.

55. Закономернос

размещения

животных.

Закономерности размещения

животных.

Биоценозы (6 часов)

56. Естественные

искусственны

е биоценозы.

Естественные и искусственные

биоценозы (водоем, луг, степь,

тундра, лес, населенный пункт).

Рис.197 на

стр.270; вопросы

№1-4 на стр.272

учебника

- признаки биологических

объектов: биоценоза,

продуцентов, консументов,

редуцентов;

- признаки экологических

групп животных;

- признаки естественного и

искусственного биоценоза.

- правильно использовать

при характеристике

биоценоза биологические

понятия;

- выявлять влияние

окружающей среды на

биоценоз;

- определять направление

потока энергии в биоценозе;

- определять принадлежность

биологических объектов к

разным экологическим

группам;

- самостоятельно

использовать

непосредственное

наблюдение и делать

выводы;

- поддерживать дискуссию.

57. Факторы

среды и их

влияние на

биоценозы.

Факторы среды: абиотические,

биотические, антропогенные и их

влияние на биоценоз.

стр.274

58. Цепи

питания.

Поток

энергии.

Цепи питания, поток энергии.

Взаимосвязь компонентов

биоценоза и их

приспособленность друг к другу.

№1-4 на стр.277

учебника.

59. Взаимосвязь

компонентов

биоценоза и

приспособлен

ность друг к

другу.

урок по теме:

«Развитие

закономернос

ти и

размещение

Земле.

Биоценозы».

«Изучение

взаимосвязи

животных с

другими

Взаимосвязи организмов:

межвидовые и внутривидовые и со

средой обитания.

компонентам

и биоценоза».

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (7 часов)

62. Воздействие

человека и его

деятельности

на животный

мир.

Воздействие человека и его

деятельности на животных и среду

их обитания. Промыслы.

стр.286 учебника

- методы селекции и

разведения домашних

животных;

- условия одомашнивания

животных;

- законы охраны природы;

Причинно-следственные

связи, возникающие в

результате воздействия

человека на природу;

- признаки охраняемых

территорий;

- пути рационального

использования животного

мира.

- пользоваться Красной

книгой;

- анализировать и оценивать

воздействие человека на

животный мир;

- самостоятельно

использовать

непосредственное

наблюдение и делать

выводы;

- выявлять причинно-

63. Одомашниван

ие животных.

Одомашнивание. Разведение,

основы содержания и селекции

сельскохозяйственных животных.

64. Законы

России об

охране

животного

мира.

Система

мониторинга.

Законы об охране животного

мира: федеральные, региональные.

Система мониторинга.

65. Охрана и

рациональное

использовани

е животного

мира.

Охраняемые территории. Красная

книга. Рациональное

использование животных.

«Посещение

выставки с/х

и домашних

животных».

Повторение материала о

воздействии человека на

животных, об одомашнивании, о

достижениях селекции.

«Морские

ие» (рыба или

зверь).

«Далекие и

близкие»

(рыбы

Ленинградско

й области).

следственные связи

принадлежности животных к

разным категориям в

Красной книге.

Содержание курса.

7 класс.

Биология.

Животные.

Введение.

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений.

Систематика животных.

Простейшие. Беспозвоночные. Тип Хордовые.

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в

природе и жизни человека. Беспозвоночные животные. Колониальные организмы. Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни.

Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда

обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и

охраняемые виды. Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.

Значение в природе и жизни человека. Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и

экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Тип Членистоногие Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания,

образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Паукообразные.

Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни

человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.

Значение в природе и жизни человека. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые,

костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и

экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Пресмыкающиеся.

Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни

человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические

и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Млекопитающие.

Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические

особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Эволюция строения и функции органов и их систем у животных.

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения,

кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт,

рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Индивидуальное развитие животных.

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Развитие животного мира на Земле.

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции

животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Биоценозы.

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз.

Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции

сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга.

Рациональное использование животных.

Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс: учебник. – М.: Дрофа

Козлов М.А. Живой мир. От вирусов до человека. «Золотой век» «Диамант» 2000 г.

Демьянков Е.Н., Никишов А.И. Биология. Мир животных. Задачи. Дополнительные материалы. – М.: Владос 2004 г.

Захарова Н.Ю. Тесты по биологии. «Экзамен» 2006 г.

Захарова Н.Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии. «Экзамен» 2007 г.

Солодова Е.А. Биология. Тестовые задания. «Вентана-Граф» 2012 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА±/7b_bio.pdf · ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА...

Documents

2018 - 232spb.ru П_5Б_Технология_группа 2_2018-2019.pdf2 Пояснительная записка. Пояснительная записка - структурный

Пояснительная записка kl musika.pdf · Пояснительная записка jабочая программа составлена в соответствии

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА - mstc.bntu.bymstc.bntu.by/images/docs/ZO/Construction/Constuct_of_Clothes.pdf · ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основной

Пояснительная записка - uCoz · 2 Пояснительная записка даптированная рабочая программа по биологии

МАТЕМАТИКА Пояснительная записка. 1. 2. · МАТЕМАТИКА Пояснительная записка. 1. Об учебной программе

1.Пояснительная записка

Пояснительная записка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА · 2017-02-08 · 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Образовательная программа профессиональной

Пояснительная записка П... · 2020-03-02 · Пояснительная записка Тематическое планирование составлено

Пояснительная записка 11.pdf1 Пояснительная записка Федеральный государственный образовательный стандарт

Пояснительная записка 1.3

Пояснительная записка mat skat.pdf · Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности

Пояснительная записка - internat11.3dn.ruinternat11.3dn.ru/doc/program/matematika_5_kl..pdf · Пояснительная записка К рабочей программе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА programmi/Xud… · ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА зобразительное искусство имеет важное коррекционно

2. Пояснительная записка · 2 2. Пояснительная записка. Направленность программы Программа «Занимательный

Пояснительная записка - ds-26.k-edu.ru · Пояснительная записка Необходимость приобщения молодого поколения

I. Пояснительная записка · 1 i. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа кружка «Математический

Пояснительная записка - uCoz

Пояснительная записка · 2014-04-11 · Пояснительная записка Данная программа полностью отражает базовый

9 класс Пояснительная записка · 9 класс Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета