Διάστημα - Πλανήτες

Γκαντάκθ Μαρία

Θεωρθτικι Σεκμθρίωςθ

Ο φυςικόσ και βιολογικόσ κόςμοσ αποτελεί μαηί με το κοινωνικό

περιβάλλον πρωταρχικι πθγι εμπειριϊν για τα παιδιά προςχολικισ θλικίασ.

Σο ενδιαφζρον τουσ να γνωρίςουν τον κόςμο είναι το κίνθτρο για τθ μάκθςθ.

Ζτςι, διαμορφϊνουν από πολφ νωρίσ τισ πρϊτεσ ιδζεσ, ερμθνείεσ, κεωρίεσ

για ζννοιεσ και φαινόμενα του φυςικοφ κόςμου, γεγονόσ που αποδεικνφει

ότι είναι ςε κζςθ να προςεγγίςουν ς’ ζνα πρϊτο επίπεδο ςχετικά ηθτιματα.

Γκαντάκθ Μαρία maria.gantaki@gmail.com

Θ εναςχόλθςθ των παιδιϊν προςχολικισ θλικίασ με τισ φυςικζσ επιςτιμεσ ςυμβάλλει : 1) τθν αξιοποίθςθ τθσ περιζργειασ και του εςωτερικοφ κινιτρου που

ζχουν τα μικρά παιδιά για τθ διερεφνθςθ του κόςμου που τα περιβάλλει,

2) τθν υποςτιριξθ του επιςτθμονικοφ «γραμματιςμου» ϊςτε να μποροφν να διερευνοφν ςυςτθματικά και να κατανοοφν βαςικζσ λειτουργίεσ, να επιλφουν προβλιματα, να διαμορφϊνουν κριτικι ςτάςθ και να λαμβάνουν αποφάςεισ που υποςτθρίηουν τθν ανάδειξθ τθσ αλλθλεξάρτθςθσ επιςτιμθσ, τεχνολογίασ και κοινωνίασ,

3) τθν ανάπτυξθ κετικισ ςτάςθσ απζναντι ςτθν επιςτιμθ, ςτθν οργάνωςθ των εμπειριϊν με ςυςτθματικό τρόπο και ςτθ ςυνειδθτοποίθςθ ότι θ επιςτιμθ αποτελεί πολιτιςμικό προϊόν με διαρκι εξζλιξθ.

Η οργάνωςθ ανάλογων εκπαιδευτικϊν παρεμβάςεων ςτο χϊρο του νθπιαγωγείου είναι ςυνεπϊσ αναγκαία.

Πρόγραμμα ςπουδϊν Νθπιαγωγείου 2011

το ςθμείο αυτό πρζπει να λθφκοφν υπόψθ οι δυςκολίεσ που αντιμετωπίηει θ παιδικι ςκζψθ. Σα παιδιά ςτθ προςχολικι θλικία αντιμετωπίηουν ιδιαίτερεσ δυςκολίεσ ςτα ηθτιματα που ςχετίηονται με τθν προςζγγιςθ τθσ Γθσ ωσ φυςικοφ αντικειμζνου. Θ μετάβαςθ από οριςμζνα εμπειρικά δεδομζνα τθσ κακθμερινισ ηωισ ςε ζνα αφαιρετικό ςχιμα κατανόθςθσ του μακρόκοςμου, αποτελεί μια ςθμαντικι νοθτικι περιπζτεια θ οποία δεν πραγματοποιείται εφκολα. Σα μικρά παιδιά ςυγκροτοφν δφςκολα ςτθ ςκζψθ τουσ ότι θ Γθ είναι ςφαιρικι και όχι επίπεδθ, θμιςφαιρικι ι κυκλικι, ότι ο ιλιοσ είναι μεγαλφτεροσ από τθ Γθ, ότι θ Γθ κινείται και τζλοσ αν κατανοοφν ότι οι πλανιτεσ αποτελοφν ζνα ςφςτθμα, ότι το ςφςτθμα αυτό είναι θλιοκεντρικό και όχι γεωκεντρικό. Επίςθσ οι εικόνεσ που ςχθματίηουν για τθ Γθ είναι πολλαπλζσ αλλά αποςπαςματικζσ. τθν παιδικι ςκζψθ, θ Γθ αποτελείται από μικρά τμιματα τθσ κακθμερινισ βιωματικισ τουσ εμπειρίασ και γεωφυςικά ςτοιχεία που είναι ιδθ γνωςτά ςτα παιδιά. υνικωσ το ςφνολο αυτϊν των εικόνων δε δίνει μια ικανοποιθτικι ςφνκεςθ (Βοςνιάδου, 1992, Βοςνιάδου κ. άλ., 1996. Valanides et al., 2000 Καμπεηά κ. άλ., 2001. Καμπεηά υπό δθμ.).

Κωνςταντίνοσ Ραβάνθσ, «Δραςτθριότθτεσ για το Νθπιαγωγείο από τον κόςμο τθσ Φυςικισ»

Δίπτυχο, 2003 Γκαντάκθ Μαρία maria.gantaki@gmail.com

Βαςικζσ Πλθροφορίεσ

• Σχολείο : 27ο Νθπιαγωγείο Ακθνϊν

• Τμιμα : Κλαςςικό

• Αρικμόσ Παιδιών : 20 (19 νιπια – 1 προνιπιο)

• Τελικι Διάρκεια προγράμματοσ : 2 περ. μινεσ (23 Απρίλθ – τζλοσ ςχολικισ χρονιάσ)

• Μζκοδοσ : χζδιο Εργαςίασ (Project)

• Αφόρμθςθ : Γράμμα από το Ηαγκ

maria.gantaki@gmail.com

Αρχικοί τόχοι

• Να είναι ςε κζςθ να γνωρίηουν τί είναι το θλιακό ςφςτθμα,

• Να μάκουν από πόςουσ πλανιτεσ αποτελείται (9),

• Να κατανοιςουν τθ κζςθ των πλανθτϊν γφρω από τον ιλιο,

• Να απομνθμονεφςουν τα ονόματα τουσ,

• Να εντοπίηουν τα ονόματα τουσ ςε χειρόγραφα και τυπωμζνα ζγγραφα,………

Αφόρμθςθ • Γράμμα από τον εξωγιινο Ηαγκ τόχοσ : Να ακοφν Και να κατανοοφν Μια διιγθςθ Να αντλοφν Πλθροφορίεσ Από αυτι Γκαντάκθ Μαρία maria.gantaki@gmail.com

Δραςτθριότθτα 1θ

• Απάντθςθ ςτο γράμμα του Ηαγκ

τόχοσ :

Να κατανοιςουν τθ ςθμαςία τθσ γραφισ ωσ μζςο επικοινωνίασ, ανάπτυξθσ ιδεϊν και μεταφοράσ πλθροφοριϊν. (γλϊςςα, γραφι και γραπτι ζκφραςθ)

Να μάκουμε πϊσ γράφουμε γράμμα ς’ ζνα φίλο μασ (παραλιπτθσ, αποςτολζασ, φφοσ γράμματοσ, γραμματόςθμο)

• υηιτθςθ και καταγραφι των ιδθ κεκτθμζνων γνϊςεων των παιδιϊν γφρω από το κζμα κακϊσ και του πλικουσ των ερωτθμάτων που ανζκυψαν.

τόχοι : να αφθγοφνται, να περιγράφουν προςωπικζσ εμπειρίεσ, να

ςυμμετζχουν ςε ςυηθτιςεισ και να χρθςιμοποιοφν ςτοιχειϊδθ επιχειρθματολογία, να βελτιϊνουν τον προφορικό τουσ λόγο (γλϊςςα, προφορικι επικοινωνία).

Να προβλθματίηονται και να ερευνοφν ποικίλεσ καταςτάςεισ, να ςτθρίηονται ςε προθγοφμενεσ γνϊςεισ και εμπειρίεσ (μακθματικά)

• υλλζξαμε πλθροφορίεσ ςχετικζσ με το κζμα (διάςτθμα - πλανιτεσ, Γθ, πλανιτθσ Ηορ…), ςτο διαδίκτυο, ςτθ βιβλιοκικθ και φτιάξαμε ζνα υπζροχο ταμπλό

τόχοι : Να εξοικειϊνονται με τθν

τεχνολογία (περιβάλλον) Να παίρνουν πλθροφορίεσ

από διάφορεσ πθγζσ (γλϊςςα, ανάγνωςθ).

• Σολμιςαμε ζνα «βιωματικό ταξίδι» ςτο ΔΙΑΣΘΜΑ! Προβολι Σαινίασ – Ντοκιμαντζρ: Θ Οδφςςεια του διαςτιματοσ, ςτθ βιβλιοκικθ του Δθμοτικοφ ςχολείου

τόχοι :

Να παίρνουν πλθροφορίεσ από διάφορεσ πθγζσ, όπωσ ταινίεσ, όπου ςυνυπάρχουν γραπτόσ λόγοσ και εικόνα (γλϊςςα, ανάγνωςθ)

Να διευρφνουν τισ γνϊςεισ τουσ για το περιβάλλον του διαςτιματοσ (περιβάλλον)

Να εξοικειϊνονται με βαςικζσ ερευνθτικζσ διαδικαςίεσ (περιβάλλον)

Να μάκουν να χειρίηονται το Dvd (τεχνολογία)

Να γνωρίςουν και να εξοικειωκοφν με το χϊρο τθσ βιβλιοκικθσ του δθμοτικοφ, ςτο οποίο κα μεταβοφν (περιβάλλον)

• Φτιάξαμε κι εμείσ τα δικά μασ διαςτθμόπλοια για να εξερευνιςουμε το διάςτθμα

τόχοι : Να πειραματίηονται με

διάφορα υλικά Να κόβουν και να κάνουν

καρτεπικολλιςεισ (κολλάη), (δθμιουργία και ζκφραςθ, εικαςτικά)

Να αντιλαμβάνονται τισ 3 διαςτάςεισ των αντικειμζνων (περιβάλλον - μακθματικά)

• Αποφαςίςαμε να ντυκοφμε αςτροναφτεσ!

τόχοι : Να διευρφνουμε τισ γνϊςεισ

μασ γφρω από τον εξοπλιςμό που απαιτείται για το ταξίδι ςτο διάςτθμα (περιβάλλον)

Να πειραματίηονται με διάφορα υλικά (δθμιουργία και ζκφραςθ)

Να κόβουν και να κολλάνε υλικά (δθμιουργία και ζκφραςθ)

• Πϊσ κα φαίνεται άραγε θ Γθ από το διάςτθμα?

Καταςκευι με ψθφίδεσ τόχοι : Να κόβουν και να κολλάνε υλικά

( δθμιουργία και ζκφραςθ) Να μποροφν να παρατθροφν -

ςυγκρατοφν χαρακτθριςτικά ςτοιχεία και να αποτυπϊνουν με διάφορα υλικά τισ εικόνεσ που βλζπουν από φωτογραφίεσ τθσ Γθσ (μακθματικά)

Να αντιλθφκοφν πωσ θ γθ αποτελείται από ςτεριζσ και κάλαςςεσ, όπωσ είδαμε και ςτθν υδρόγειο ςφαίρα και ςτουσ χάρτεσ (περιβάλλον)

Να ρίξουμε και χρυςόςκονθ για να δείξουμε τα νεφελώματα» !

• Εμπνευςτικαμε από το θλιακό ςφςτθμα και το διάςτθμα και δθμιουργιςαμε ελεφκερα με διάφορεσ τεχνικζσ (μαρκαδόρουσ, τζμπερεσ, νερομπογιζσ, πλαςτελίνθ, πθλόσ).

τόχοι : Να είναι ςε κζςθ να

εκφράηουν τισ ςκζψεισ τουσ με ποικίλα υλικά και τεχνικζσ ( δθμιουργία και ζκφραςθ).

Να γράψουν όπωσ μποροφν (γλϊςςα)

• Αναρωτθκικαμε για το πϊσ να είναι άραγε οι εξωγιινοι, ΑΝ υπάρχουν?

τόχοι :

Να φαντάηονται και να αποτυπϊνουν χαρακτθριςτικά άλλων φανταςτικϊν ι υπαρκτϊν πλαςμάτων (δθμιουργία - ζκφραςθ)

• Μασ ιρκε θ ιδζα να κάνουμε τον πλανιτθ Γθ «πάηλ» για να παίηουμε όταν κα ερχόμαςτε ςτο ςχολείο!

τόχοι : Να «δθμιουργοφν» ςχεδιάηοντασ

και χρωματίηοντασ ομαδικά ς’ ζνα καμβά (δθμιουργία, ζκφραςθ)

Με τθ βοικεια τθσ εικόνασ που κα ζχουν ςτο μυαλό τουσ να είναι ςε κζςει να βρίςκουν κομμάτια, να τα βάηουν ςτθ ςωςτι ςειρά και να ολοκλθρϊνουν το πάηλ (μακθματικά)

• τα βιβλία που διαβάηουμε και ςτθν ταινία που παρακολουκιςαμε ςυναντάμε πολφ ςυχνά τουσ όρουσ «ατμόςφαιρα», «βαρφτθτα». Προβλθματιηόμαςτε ζντονα και διατυπϊνουμε ερωτιματα…πολλα…

τι είναι αυτό το «φωτεινό γαλάηιο ςτεφάνι» γφρω από τθ Γθ

Σι είναι ο ουρανόσ?

Σι είναι θ ατμόςφαιρα?

Σι είναι θ βαρφτθτα?

Ωσ μικροί επιςτιμονεσ αποφαςίηουμε να το «διελευκάνουμε». Για το λόγο αυτό ξεκινάμε μια ςειρά από πειράματα!!

τόχοι :

Να ςυηθτοφν,

να διαφωνοφν,

να επιχειρθματολογοφν,

να ςζβονται το ςυνομιλθτι τουσ πάνω ς’ ζνα κζμα που τουσ ενδιαφζρει (γλϊςςα, προφορικόσ λόγοσ)

Να κζτουν ερωτιματα,

να προβλθματίηονται,

να ψάχνουν να βροφνε απαντιςεισ,

να πειραματίηονται,

να παρατθροφν,

να ςυλλζγουν,

να καταγράφουν δεδομζνα,

να βγάηουν ςυμπεράςματα προάγοντασ τθν επιςτθμονικι τουσ ςκζψθ (μακθματικα)

• τα βιβλία που διαβάηουμε και ςτθν ταινία που παρακολουκιςαμε ςυναντάμε πολφ ςυχνά τουσ όρουσ «ατμόςφαιρα», «βαρφτθτα». Προβλθματιηόμαςτε ζντονα και διατυπϊνουμε ερωτιματα…πολλα…

τι είναι αυτό το «φωτεινό γαλάηιο ςτεφάνι» γφρω από τθ Γθ

Σι είναι ο ουρανόσ?

Σι είναι θ ατμόςφαιρα?

Σι είναι θ βαρφτθτα?

Ωσ μικροί επιςτιμονεσ αποφαςίηουμε να το «διαλευκάνουμε». Για το λόγο αυτό ξεκινάμε μια ςειρά από πειράματα!!

• Πείραμα 1ο

Ρίχνουμε αντικείμενα από διάφορα φψθ και διαφόρων μεγεκϊν για να μελετιςουμε και να προβλθματιςτοφμε για το τι είναι αυτό που ςτθ Γθ τα «τραβάει» όλα προσ τα κάτω, ςε αντίκεςθ με το διάςτθμα

που αιωροφνται όλα

τεκόμαςτε ακίνθτοι για να δοφμε αν υπάρχει

«κάτι» που μασ κρατάει να περπατάμε προσ το

κάτω κι όχι προσ τα πάνω…

Πθδάμε ςτο «κενό» και αναρωτιόμαςτε γιατί δεν πετάμε αλλά πζφτουμε

(δυςτυχϊσ!) κάτω…?

• υμπζραςμα

«Μιπωσ θ Γθ είναι τελικά ζνασ τεράςτιοσ μαγνιτθσ

ςαν αυτοφσ που είχε φζρει ο Αλζξθσ και

παίηαμε?»

• Ψάχνουμε να βροφμε λφςθ ςτο εξισ πρόβλθμα :

• «Αφοφ θ Γθ είναι ςτον αζρα, και γυρίηει γφρω – γφρω και δεν ςτθρίηεται πουκενά και αφοφ ζχει τόςο πολφ νερό πάνω τθσ, γιατί το νερό αυτό δεν χφνεται ςτο διάςτθμα να φφγει» ?

• «Πώσ κρατιζται και γιατί» ?

• «Μιπωσ ο βυκόσ ςτον πάτο του ζχει κόλλα»?

• Βάλαμε μπόλικθ κόλλα ςτον πάτο ενόσ δοχείου, και το γεμίςαμε με νερό.

• Περιμζναμε λίγθ ϊρα για να «κολλιςει

καλά»!

• Αναποδογυρίςαμε το δοχείο ζξω ςτθν αυλι… Δυςτυχϊσ αποτφχαμε ..

Σο νερό χφκθκε..

Άρα ο βυκόσ μάλλον δεν ζχει κόλλα… ( Άςε που

όςοι ζχουν κάνει βουτιά τον ζχουν πιάςει και δεν

κολλοφςε…)!!

Παρομοιάςαμε τθ Γθ και τισ κάλλαςζσ τθσ με ζνα κουβά γεμάτο με νερό.

Αρχίςαμε λοιπόν να κάνουμε αργι

περιςτροφι του κουβά με το νερό για να δοφμε

«μιπωσ δεν χφνεται»…

• Αποτυχία … Παραλίγο να χυκεί πάνω μασ….!

• «Μιπωσ τότε να το γυρίηαμε πολφ γριγορα»?

• «Μιπωσ θ Γθ είναι όπωσ ςαν κάτι μαγνιτεσ και γι αυτό μασ τραβάει όλουσ»?

• Καταγράψαμε ς’ ζνα χαρτί τα αποτελζςματα των πειραμάτων μασ για να τα ζχουμε ςαν πίνακα αναφοράσ

• Σαξιδζψαμε νοθτά ςτο διάςτθμα και το αποτζλεςμα ιταν θ γζνεςθ 5 «βιβλίων» που ανεβάςαμε ςτο ISSUU

• τόχοι : Να αποτυπϊνουν τισ ςκζψεισ τουσ

με εικαςτικά μζςα (δθμιουργία, ζκφραςθ)

Να γράφουν όπωσ μποροφν, για να εκφράςουν αυτό που κζλουν (γλϊςςα)

Να ςκεφτοφμε και να αφθγθκοφμε μια φανταςτικι ιςτορία (γλϊςςα - μακθματικά)

Να βάλουμε τισ εικόνεσ μιασ ιςτορίασ ςε λογικι ςειρά ϊςτε αυτι να ζχει νόθμα (μακθματικά)

Να αποτυπϊςουμε τισ γνϊςεισ μασ κατά τθ διάρκεια του προγράμματοσ

• Πϊσ να είναι άραγε πλάςματα διαφορετικά από εμάσ?

• Άραγε θ Γθ κα ςυνεχίςει να υπάρχει μετά από πολλά – πολλά χρόνια?

• Εμπνζομαι και ηωγραφίηω ό, τι μου αρζςει από το ταξίδι μασ ςτο Σφμπαν

• Και πολφ πριν γεννθκοφν οι άνκρωποι, υπιρχαν δεινόςαυροι ….που

εξαφάνιςε ζνασ μετεω -

ρίτθσ… ι μιπωσ όχι….?

• Τί βλζπω από το παράκυρο του διαςτθμοπλοίου μου ςτο διάςτθμα?

• Αναπαραςτιςαμε με τα ςϊματά μασ τθ κζςθ του ιλιου και των πλανθτϊν ςτο θλιακό ςφςτθμα κακϊσ και τισ κινιςεισ τουσ, βοθκϊντασ μασ να καταλάβουμε και τθν εναλλαγι θμζρασ νφχτασ .

• τόχοι : Να ςυνεργάηονται και να

δθμιουργοφν από κοινοφ Να εκφράηονται με τον

αυτοςχεδιαςμό και τθ μίμθςθ

Να αναπτφςςουν τθ δθμιουργικότθτά τουσ

Να γνωρίηουν τον εαυτό τουσ και τον κόςμο Να κινοφνται με αςφάλεια ςτο χϊρο ( δθμιουργία, ζκφραςθ).

• Για να κυμόμαςτε τθ κζςθ και τα ονόματα των πλανθτϊν αποφαςίςαμε να φτιάξουμε μία «κρεμαςτι μακζτα» με… μπαλόνια.

• τόχοι : Να αναπτφξουν ικανότθτεσ

ςυνεργαςίασ (περιβάλλον) Να κόβουν υλικά και να κάνουν

καρτεπικολλιςεισ (κολλάη) (δθμιουργία, ζκφραςθ)

Να φτιάξουμε το «χάρτθ» του ςφμπαντοσ (μακθματικά)

Να απομνθμονεφςουμε τα ονόματα και τθ κζςθ των πλανθτϊν

Να ζρκουμε ςε επαφι με τισ ζννοιεσ κοντά- μακριά, μικρόσ- μεγάλοσ, ηεςτόσ παγωμζνοσ, πάνω- κάτω, γφρω- γφρω (μακθματικά)

• Θλιακό φςτθμα χωρίσ μαφρθ τρφπα δεν γίνεται!

- «Μπορεί απζξω να φαίνεται μαφρθ αλλά από μζςα είναι χρωματιςτι γιατί ρουφάει τα πάντα, και το φωσ και όλα τα χρϊματα»

• τόχοι : Να αναπτφξουν ικανότθτεσ

ςυνεργαςίασ (περιβάλλον) Να ςυνεργάηονται και να

δθμιουργοφν από κοινοφ Να πειραματίηονται με

διάφορα υλικά Να πλάκουν επικυμθτά

ςχιματα με τα χζρια τουσ (δθμιουργία, ζκφραςθ)

να παρατθροφν Να κατανοιςουν τι είναι μια

μαφρθ τρφπα (μακθματικά)

• «Δραματοποιιςαμε» μια διαςτθμικι αποςτολι για να εξερευνιςουμε τισ ςυνκικεσ των πλανθτϊν του θλιακοφ μασ ςυςτιματοσ

• τόχοι : Να εντάςςουν τισ

γνϊςεισ τουσ μζςα ςτο δραματικό παιχνίδι (μακθματικά)

Να «εφευρίςκουν» φανταςτικοφσ διαλόγουσ (γλϊςςα)

Να αφινουν τον εαυτό τουσ ελεφκερο και να εκφράηονται μζςω τθσ δραματικισ τζχνθσ

Για να κατανοιςουμε βακφτερα τθ γεωμορφολογία και τισ ςυνκικεσ που

επικρατοφν ςε κάκε πλανιτθ αποφαςίςαμε να τουσ καταςκευάςουμε

με διάφορα υλικά, ώςτε να είναι τριςδιάςτατοι και άρα πιο

«χειροπιαςτοί» και όχι τόςο αφθρθμζνοι.

• Φτιάξαμε λοιπόν ζνα πίνακα με τα ονόματα – παρατςοφκλια των παιδιϊν, που επζλεξαν να εργαςτοφν ςε ομάδεσ, δίπλα ςτο όνομα του πλανιτθ που τουσ ενδιζφερε περιςςότερο να δουλζψουν και να μάκουν πλθροφορίεσ.

• τόχοι : Να ςυνεργάηονται και να

δθμιουργοφν από κοινοφ Να πειραματίηονται με

διάφορα υλικά Να ςχεδιάηουν διάφορα

είδθ γραμμϊν και περιγραμμάτων (δθμιουργία, ζκφραςθ)

Να φτιάχνουν πίνακεσ ςυλλογισ δεδομζνων (μακθματικά)

Χωριςτικαμε ςε ομάδεσ και φτιάξαμε τουσ πλανιτεσ ςφμφωνα με τα χαρακτθριςτικά που κυμόμαςτε για τον κακζνα.

• τόχοι : να αναγνωρίςουν το

ςφαιρικό ςχιμα ωσ το

καταλλθλότερο για να

απεικονίςουν τον

πλανιτθ Γθ, τον ιλιο και

τουσ άλλουσ πλανιτεσ

του θλιακοφ μασ

υςτιματοσ

Να εξοικειωκοφν με

διάφορεσ μορφζσ

ρεαλιςτικισ και

ςυμβολικισ

αναπαράςταςθσ τθσ

Επιφάνειασ των πλανθτϊν

Να αναγνωρίηουν και να περιγράφουν τα γεωμορφολογικά χαρακτθριςτικά

Να χρθςιμοποιοφν μοντζλα αναπαράςταςθσ των γεωμορφολογικϊν χαρακτθριςτικϊν τθσ επιφάνειασ των πλανθτϊν (μακζτεσ, μοντζλα, φωτογραφίεσ, ανάγλυφουσ χάρτεσ), (φυςικζσ επιςτιμεσ)

Να εκφράηονται και να «αποδίδουν» τισ γνϊςεισ τουσ με διάφορα υλικά (δθμιουργία, ζκφραςθ)

• Στθ ςυνζχεια ςυγκεντρϊςαμε όλεσ τισ πλθροφορίεσ που μάκαμε φτιάχνοντασ ζνα βιβλίο με όλουσ τουσ πλανιτεσ του Ηλιακοφ μασ Συςτιματοσ

• τόχοι :

Να γράφουν όπωσ μποροφν, εκφράηοντασ αυτό που κζλουν (γλϊςςα)

Να αποτυπϊςουν τισ γνϊςεισ που αποκόμιςαν κατά τθ διάρκεια του προγράμματοσ (δθμιουργία, ζκφραςθ, γλϊςςα)

Να βάλουν ςτθ ςειρά τουσ πλανιτεσ ξεκινϊντασ από τον κοντινότερο ςτον ιλιο (μακθματικά)

Να μελετιςουν πϊσ είναι «γραμμζνο» ζνα επιςτθμονικό βιβλίο

Κάναμε εξϊφυλλο κακϊσ και «ΓΛΩΑΡΙ» επιςτθμονικϊν όρων ςτο τζλουσ του «τεράςτιου» βιβλίου μασ για να μοιραςτοφμε τισ γνϊςεισ μασ με άλλα παιδιά που κα το δουν αλλά και κα εξθγιςουν ςε όλουσ όςουσ το διαβάςουν τι είναι κάκε μία από τισ

ζννοιεσ που προςεγγίςαμε. Επζλεξαν οι ίδιοι τουσ όρουσ που κα

εξθγιςουν και μαγνθτοφϊνθςαν τθν ιδθ πια κατακτθμζνθ γνϊςθ τουσ …

χωρίσ καμία επζμβαςθ και κακοδιγθςθ από τθν εκπαιδευτικό!! Γκαντάκθ Μαρία

• τόχοι :

Να είναι ςε κζςθ να παρατθροφν και να γνωρίηουν τα μζρθ από τα οποία αποτελείται ζνα επιςτθμονικό βιβλίο (μακθματικά, περιβάλλον)

Να καταλάβουν ότι ο «λόγοσ» γραπτόσ και προφορικόσ ζχει ωσ ςτόχο τθν επικοινωνία (γλϊςςα)

(τεχνολογία, πλθροφορικι)

• Κάναμε το «Βιβλίο των Πλανθτϊν» Animation και το ανεβάςαμε ςτο you tube για να το απολαμβάνουμε με τουσ γονείσ μασ ςτο ςπίτι.

• τόχοι : Να ςυνεργάηονται ςε

ομάδεσ για τθν παραγωγι κάποιου ζργου

Να χρθςιμοποιοφνε τθ φωτογραφικι μθχανι

Να ταυτίηουν τον υπολογιςτι με μια μθχανι που βοθκάει τον άνκρωπο ςτθν εργαςία του και που μπορεί να τον χρθςιμοποιιςει για παιχνίδι και διαςκζδαςθ

• Αποφαςίςαμε να «ςτείλουμε» τουσ αςτροναφτεσ που φτιάξαμε από εφθμερίδα και χαρτί ταξίδι ςτουσ γαλαξίεσ και το ανεβάςαμε ςτο you tube !!!!!!!

• τόχοι : Να ψάξει και να διαλζξει ο

κακζνασ μια αγαπθμζνθ του εικόνα από το διάςτθμα

Να φανταςτοφν τι κα μποροφςαν να ςκζφτονται και να λζνε αν ιταν οι ίδιοι εκεί και να το μαγνθτοφωνιςουν

Να ταυτίηουν τον υπολογιςτι με μια μθχανι που βοθκάει τον άνκρωπο ςτθν εργαςία του και που μπορεί να τον χρθςιμοποιιςει για παιχνίδι και διαςκζδαςθ ( τεχνολογία, πλθροφορικι)

• Φτιάξαμε «πίνακεσ» και κινθτζσ καρτζλεσ αναφοράσ και παίηαμε αντιςτοιχίηοντασ τισ εικόνεσ με τισ ονομαςίεσ.

• τόχοσ :

Να αντιςτοιχοφν τισ εικόνεσ με τισ ςωςτζσ λζξεισ (μακθματικά)

• Σζλοσ, αποφαςίςαμε με τθν βοικεια γονζων να εκκζςουμε των όγκο των εργαςιϊν μασ ςτθν αυλι του Δθμοτικοφ ςχολείου για να ζρκουν και να τα δοφνε όλοι!

• τόχοι :

Να μάκουμε: πϊσ ςτινεται μια ζκκεςθ

Πϊσ «ξεναγοφμε» τον κόςμο ανάμεςα ςτα εκκζματα

Να είμαςτε υπεφκυνοι

Να ςυνεργαηόμαςτε ςε ομάδεσ για τθν παραγωγι κάποιου ζργου

τθν είςοδο τθσ ζκκεςθσ ιταν το διαςτθμόπλοιο «γίγασ» με τισ φωτογραφίεσ μασ που ζγινε για να χωράει μζςα όλθ θ «αποςτολι» των παιδιϊν!

• Κλείςαμε το ςχζδιο εργαςίασ με μια πανθγυρικι «ενθμερωτικι» προσ το κοινό γιορτι, αλλιϊτικθ απ ϋ τισ άλλεσ!

• τόχοι : Να οργανϊςουν μια γιορτι Να δραματοποιιςουν το Bing

Bang (δθμιουργία, ζκφραςθ) Να κάνουν αφίςεσ γράφοντασ

προτάςεισ για τθν προςταςία του πλανιτθ (γλϊςςα)

Να γράψουν προτάςεισ για το τι καταςτρζφει τον πλανιτθ (γλϊςςα)

Να ςυνεργάηονται για τθν κοινι επίτευξθ κάποιου ζργου (περιβάλλον)

Περίλθψθ Γιορτισ

Δραματοποίθςθ Bing Bang (δθμιουργία θλιακοφ ςυςτιματοσ, κίνθςθσ πλανθτϊν και κομθτϊν επί ςκθνισ).

«Παρατθροφμε» πωσ μετά από τόςα εκατομμφρια χρόνια ο πλανιτθσ μασ καταςτρζφεται (βλ. αφίςα ςτθ διαφάνεια 125). Προβολι ςε εικόνεσ των προτάςεων των παιδιϊν και «ενθμζρωςθ» του κοινοφ από τουσ ίδιουσ.

Αποφαςίηουμε να βροφμε άλλο βιϊςιμο πλανιτθ ςτο θλιακό μασ ςφςτθμα για να «μετακομίςουμε». Προβολι πλανθτϊν από προτηζκτορα όπου οι ομάδεσ των παιδιϊν που εργάςτθκαν ςε κάκε ζναν από αυτοφσ ζδιναν πλθροφορίεσ για τισ εκεί ςυνκικεσ ςτο κοινό, καταλιγοντασ ότι κανζνασ από αυτοφσ δεν είναι κατάλλθλοσ για τουσ ανκρϊπουσ.

«Σαξιδεφουμε» ςε γειτονικά θλιακά ςυςτιματα ψάχνοντασ μάταια για βιϊςιμο πλανιτθ για να μετακομίςουμε ςε περίπτωςθ ανάγκθσ! (βλ. You tube mgantaki23 Σαξίδι ςε μακρινοφσ γαλαξίεσ).

υνειδθτοποιοφμε πϊσ δεν υπάρχει πιο όμορφοσ πλανιτθσ από τθ Γθ (προβολι εικόνων του πλανιτθ επιλεγμζνων από τα παιδιά).

Προτάςεισ παιδιϊν προσ το κοινό για τα μζτρα προςταςίασ υπζρ του πλανιτθ (βλ. διαφάνεια 124). Προβολι εικόνων αντίςτοιχων των μζτρων που πρότειναν τα παιδιά.

Κλείνουμε τθ γιορτι με το να αγκαλιαςτοφμε και να «φωνάξουμε» ςε όλουσ πωσ : όλοι μαηί μποροφμε ν’ αλλάξουμε το μζλλον.

Σζλοσ, προβλικθκε το Animation «Σο βιβλίο των πλανθτϊν» (βλ. You tube mgantaki23).

Αξιολόγθςθ

Βιβλία

Παιχνίδι με αντιςτοίχιςθ (κινθτζσ καρτζλεσ αναφοράσ)

Βιβλίο Πλανθτϊν

Επιςτθμονικό Γλωςςάρι

Γιορτι

Αξίηει να δείτε :

You tube mgantaki23

ΙSSUU mgantaki23 people

Διάστημα - Πλανήτες

Documents

Πλανήτες και Αστερισμοί

O κόσμος μας από το διάστημα

Γλώσσα Ε΄ 17.3. ΄΄ Φανταστικά ταξίδια στο διάστημα ΄΄

Φωτογραφίες της γης από το διάστημα

Οι πλανήτες του μήνα φεβρουαριοσ 2014 αστρολογική πυξίδα

123445 Πρ - Bresserarchive.bresser.de/download/4670350/Stellarium_Manual/...Επιλογές προβολής για αστέρια, πλανήτες, δορυφόρους και

Το φασόλι που ήθελε να ταξιδέψει στο διάστημα

Σειρές συναρτήσεων”υναμοσειρές_Fourier_Chapter9.pdfΕπομένως, συνδυάζοντας τα παραπάνω, με το διάστημα σύγκλισης

Πλανήτες και δορυφόροι

Γλώσσα Ε΄ 17.2. ΄΄ Τι βλέπουμε από το διάστημα ΄΄

Ταξίδι στο διάστημα (ομάδα 3η)

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΝΟΗΜΟΝΑ ΟΝΤΑ - Οι Έλληνες Πρωτοπόροι στο Διάστημα

Η Γη στο διάστημα- Παρουσίαση GRADE - MATTERIAL TAUGHT/PLANETARY SYSTEM 2020.pdfαπό τα 190+ φεγγάρια γύρω από τους πλανήτες

Oι πλανήτες

Επικοινωνία με νοήμονα όντα - Έλληνες πρωτοπόροι στο διάστημα (Θεόδωρος Β. Πάσχος)

H µη αντιστρεπτότητα του χρόνουstreklas/public_html/...Οι Στωικοί πίστευαν πως όταν οι πλανήτες θα επέστρεφαν

οι καλύτερες φωτογραφίες του 2013 από το διάστημα

ενότητα 17η (ταξίδια στο διάστημα)

Η ζωή σε άλλους πλανήτες και σε άλλους γαλαξίες

οι πλανήτες του ηλιακού συστήματος