гулакова лм навчальні предмети як засіб реалізації...

Навчальні предмети як засіб Навчальні предмети як засіб реалізації змісту реалізації змісту

гуманістичної парадигми в гуманістичної парадигми в освітіосвіті

Заступник директора з НМР Гулакова Л.М.

Проблема 1:Проблема 1: CCтиль навчальної тиль навчальної

діяльності як діяльності як психологічне явищепсихологічне явище

Проблема 2:Проблема 2:

CCтиль навчальної тиль навчальної діяльності, як засіб діяльності, як засіб

гуманізації та гуманізації та індивідуалізації освітиіндивідуалізації освіти

Навчальна діяльністьНавчальна діяльність – активність – активність субсуб’’єкта, спрямована на засвоєння єкта, спрямована на засвоєння

способів навчальних дій та способів навчальних дій та саморозвиток учнів у процесі її саморозвиток учнів у процесі її

здійснення (гуманістична парадигма здійснення (гуманістична парадигма освіти)освіти)

А) Стиль навчальної діяльності – система цілей, дій та операцій.

Б) Стиль навчання – це установлена система способів здійснення навчальної діяльності, що обумовлена індивідуальними особливостями учнів

Навчальна діяльність:Навчальна діяльність:

- Навчальна задача

- Навчальні дії

- Самоконтроль

- Самооцінка

Складові навчальної діяльностіСкладові навчальної діяльності - Мотивація (А.Маркова,

Є.Ільїн)- Навчальні уміння та

навички (Ю.Бабанський, В.Гриньова)

- Організація навчання (В.Давидов, Г.Сорока)

- Рефлексія або самоконтроль (Д.Ельконін, Т.Шамова)

Д.Колб, Р.ФрайД.Колб, Р.Фрай

Складові навчальної діяльності:Складові навчальної діяльності: ♦ наявність конкретного досвіду, що дозволяє

ставити цілі;♦ рефлексивне спостереження, що допомагає

оцінювати та аналізувати новий матеріал, виявляти проблему;

♦ стадія концептуалізації, що стимулює учнів до вироблення власного способу дій та пошуку шляхів вирішення виявленої проблеми;

♦ стадія експерименту, що дозволяє учням використати отриманні способи дій у новій ситуації.

Навчальні стратегії(Д.Колб)

Конвергентна Диверентна

Акомодаційна Асимілятивна

І.Задорожна, О.МацькоІ.Задорожна, О.Мацько

Дидактична мета формування стилю Дидактична мета формування стилю навчальної діяльності: навчальної діяльності:

розкриття індивідуальності учнів, повноцінний розвиток особистості

Умови формування Умови формування навчального стилюнавчального стилю

1)1) здійснити типологізацію групування учнів за здійснити типологізацію групування учнів за статичними критеріями; ми вважаємо, що статичними критеріями; ми вважаємо, що такими критеріями можуть бути стійкі такими критеріями можуть бути стійкі психофізіологічні особливості стилю психофізіологічні особливості стилю навчальної діяльності учнів – теоретики, навчальної діяльності учнів – теоретики, прагматики, рефлектори, активісти;прагматики, рефлектори, активісти;

2) запровадити різні форми організації групової 2) запровадити різні форми організації групової роботи: фронтально-групова, індивідуально-роботи: фронтально-групова, індивідуально-групова, парно-групова, індивідуально-парно-групова, парно-групова, індивідуально-парно-групова, індивідуально-фронтально-групова, групова, індивідуально-фронтально-групова, індивідуальна в складі групи, колективно-індивідуальна в складі групи, колективно-групова.групова.

Етапи формування стилю Етапи формування стилю навчання навчання

А) Етап кумуляції:А) Етап кумуляції: спрямований на спрямований на набуття досвіду набуття досвіду використання використання

загальнонавчальзагальнонавчальних умінь, який є них умінь, який є характерним для характерним для учнів початкових учнів початкових та середніх класівта середніх класів

Б)Б) Етап констатації:Етап констатації: передбачає визначення рівня сформованості вмінь. Це стратегічний спосіб, який відповідає вищому рівню сформованості розумових дій та операцій

Етапи формування стилю Етапи формування стилю навчаннянавчання

В)В) Етап мотиваціїЕтап мотивації – – створення створення сприятливих умов для сприятливих умов для виникнення виникнення позитивних емоцій у позитивних емоцій у процесі застосування процесі застосування загальнонавчальних загальнонавчальних умінь умінь

Етапи формування стилю Етапи формування стилю навчання навчання

Г)Г) Етап усвідомлення Етап усвідомлення суті уміннясуті уміння – ґрунтується на ґрунтується на раціональному раціональному використанні використанні прийомів, що прийомів, що входять до складу входять до складу загальнонавчального загальнонавчального уміння.уміння.

Етапи формування стилю Етапи формування стилю навчання навчання

Д)Д) Етап застосування Етап застосування загальнонавчальних загальнонавчальних умінь у стандартних і умінь у стандартних і творчих умовахтворчих умовах – відпрацювання певного відпрацювання певного вміння, перехід від вміння, перехід від репродуктивної репродуктивної діяльності до діяльності до продуктивної та творчої продуктивної та творчої

Етапи формування стилю навчання

Є)Є) Етап перенесення Етап перенесення набутих умінь на набутих умінь на інші теми і інші теми і предмети (молодші предмети (молодші та середні класи), та середні класи), на інші сфери на інші сфери діяльності (старші діяльності (старші класи)класи)

Етапи формування стилю навчання