View
8
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Предметные результаты:
1.формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
2.понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3.сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
4.овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого
этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач;
5 овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
2. Содержание учебного предмета.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
1) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
2) дальнейшее овладение родным языком;
3) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
Содержание учебного предмета «Русский язык» 170 ч (5 часа в неделю)
Слово 1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов;
написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ
разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и
корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трѐхсложных словах с
двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных
способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой.
Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных
словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путѐм подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в
словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -
ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках.
Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чѐтко
проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор
1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на
примере имѐн прилагательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак,
действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные. Род, число имѐн существительных.
Образование имѐн существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -
тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с
предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными
местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имѐн прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание
безударных гласных в окончаниях имѐн прилагательных. Суффиксы имѐн прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего
времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределѐнная форма глагола. Правописание ь после ч в
глаголах неопределѐнной формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть речи.
Предложение и текст. Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и
невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях.
Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными
членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся
к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространѐнные и нераспространѐнные.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены
предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с
однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные
члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания
(разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия
«абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по
плану.
Повторение. Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе
лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными
членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие
связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие
орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочѐтов
графического характера.
Резерв.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание курса
Кол-
во
часов
Характеристика деятельности обучающихся
Вводный урок. Знакомство с новым
учебником «Русский язык». Что мы знаем о
слове
1
1. Повторение 10
Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.
Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.
Классифицировать изученные орфограммы (бук- венные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).
Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.
Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.
Слово
2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков
в корне
4
Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать
правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в
корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст
из деформированных предложений.
3. Правописание проверяемых букв
согласных в корне слова 5
Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.
Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.
Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор
4. Удвоенные буквы согласных в корне слова 6
5. Непроизносимые согласные в корне слова 11
6. Безударные гласные в корне слова 9
написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.
Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.
Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.
Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.
Писать свободный диктант после предварительной подготовки.
7. Сложные слова и их правописание 7
Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).
Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.
Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных
тематических групп, в том числе характеризующих человека
(внешность, характер).
8. Части слова. Приставка 2 Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные
приставки и предлоги.
Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так
как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому
пишется раздельно; это орфограмма-пробел).
Различать приставки по- и па-, про- и пра-.
Различать и правильно писать слова с удвоен- ной буквой согласного в корне и на стыке при- ставки и корня.
Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.
Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.
Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.
Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в
группе, участвовать в учеб- ном диалоге, сотрудничать с
одноклассниками.
9. Безударные гласные в приставках 3
10. Удвоенные буквы согласных на стыке
приставки и корня 2
11. Разделительные ъ и ь 7
12. Части слова. Окончание и основа 2
13. Основа слова и окончание 2
14. Части слова. Суффикс 3
15. Разбор слова по составу 4
16. Части речи в русском языке 1 Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.
17. Имя существительное как часть речи 2 Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.
Открывать, участвуя в проблемном диалоге, при- знаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Наблюдать за использованием имён существительных в речи.
Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. (П) Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определён- ной последовательности (выполнять морфологический разбор).
Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно- ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.
Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со
схемой.
18. Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые 3
19. Род имён существительных 3
20. Число имён существительных 4
21. Словообразование имён
существительных 8
22. Местоимение как часть речи 6
Отличать местоимения от слов других частей речи.
Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).
Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных
местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием место-
имений (сочинение «О себе»).
23. Имя прилагательное как часть речи 4 Группировать слова по частям речи.
Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П) Различать текст-повествование и текст-описание. (П)
Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
Продуцировать текст-описание по опорным словам.
Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)
Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с
24. Правописание букв безударных гласных в
окончаниях имён прилагательных 6
25. Разбор имён прилагательных по составу 4
помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные.
26. Глагол как часть речи 6 Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.
Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.
Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.
Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.
Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.
Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.
27. Правописание частицы не с глаголами 4
28. Неопределённая форма глагола 9
29.Предложение. Виды предложений по цели
высказывания и интонации 5
Различать виды предложений по цели высказывания.
Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.
Накапливать опыт постановки логического уда- рения.
Различать слово, словосочетание и предложение.
Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.
Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.
Устанавливать грамматические связи в слово- сочетании с помощью
вопросов.
30. Главные и второстепенные члены
предложения 6
31. Предложения с однородными членами 8
32. Простые и сложные предложения 6
Разделять не пунктированный текст на предложения.
Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.
Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.
Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами.
Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). (П)
Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П)
Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного
предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П)
33. Повторение 7
Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова,
орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц
Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному
материалу
Приложение
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс
Сокращения, принятые в данном планировании:
ОНЗ – урок «открытия» нового знания
Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)
К – урок контроля, оценки и коррекции знаний
Р/р – урок развития речи
У – учебник
Т – рабочая тетрадь
с/к - самоконтроль
в/к - взаимоконтроль
р/к – рубежный контроль
и/к - итоговый контроль
№
№
уро
ков
Использо
вание
оборудов
ания
Тема урока
тип
урока
Стр.
учебника
Элементы содержания Вид
контроля
Планируемый результат
обучения
предметнные метапредмет
ные
Вводный урок. 1 ч.
1 Знакомство с новым
учебником «Русский
язык».Что мы знаем о
слове.
Р 4-5 1.Условные
обозначения. в/к
1) Повторение. 10 ч.
2 Что мы знаем о тексте. Р 6-7 1.Толковый словарь. в/к -уметь Осознавать
3 Что мы знаем о слове,
предложении, тексте. Р 8-9
2.Составление плана текста.
3.Звукобуквенный анализ слов.
4.Составление схем –
орфограммы.
5.Взаимодиктант.
6.Таблица буквосочетаний.
7.Упражнение «Догадайся и
запомни».
8.Письмо по памяти.
9.Диктант с подготовкой.
10.Отгадaй ребусы.
11.Списывание.
14.Беседа об алфавите.
15.Упражнение «Кто быстрее».
в/к отличать текст
от набора
предложений,
самостоятельно
озаглавить
текст и его
части;
-знать признаки
предложения и
текста;
-уметь
правильно
оформлять
предложения
при письме;
-уметь видеть
орфограмму в
слове,
правильно
писать слова с
изученными
орфограммами,
находить и
исправлять
ошибки;
роль языка и
речи в жизни
людей.(л)
Самостоятель
но
формулиро-
вать тему и
цели урока (р)
Работать по
предложен-
ному учителем
плану.(р)
Ориентиро-
ваться в
учебике, в
словаре.(п)
Оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме(к)
Интерес к
письму,к
4 Интер.д. По каким признакам
можно обнаружить
орфограммы в словах и
между словами.
Р 10-11 в/к
5 Изучение орфограмм и
их графическое
обозначение.
Р 12-13 в/к
6 Изучение орфограмм и
их графическое
обозначение
Р 14-15 в/к
7 Развитие умения писать
слова с изученными
орфограммами,
графически обозначать
орфограммы.
Р 16-18 в/к
8 Развитие умения писать
заглавную букву в
именах собственных.
Проверочное
списывание.
К 19-21 р/к
9 Презент. Правописание большой
буквы в словах.
Повторение алфавита.
Р 22-25 в/к
10 Проверочный диктант
№ 1
Входной контроль
К р/к
11 «Пишу правильно».
Работа над ошибками. Р 26 в/к
чтению.(л)
2) Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных в корне. 4 ч.
12 Повторение понятия
«корень слова»,
«однокоренные слова»
Р 30-31
1.Многозначность слов.
2.Тренировочные упражнения.
3.Неосложненное списывание.
4. «Договори словечко».
5.Составление
деформированного текста.
в/к
-уметь видеть и
выделять корень
в однокоренных
словах;
-уметь выделять
группы
однокоренных
слов, в том
числе с
чередующимися
согласными
звуками в корне;
Обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказыва-
ний других
людей.(л)
Проговари-
вать
последова-
тельность
действий на
уроке(р)
Находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрация
х.(п)
13 Понятие о чередовании
согласных звуков в
корне
ОНЗ 32-33 с/к
14 Инт.д. Однокоренные слова с
чередующимися
согласными звуками в
корне
ОНЗ 34-35 с/к
15
Творческая работа.
Составление связанного
текста из
деформированных
предложений.
Р/р и/к
Слушать и
понимать
речь других,
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать
тему,
ключевые
слова.(к)
3) Правописание проверяемых согласных в корне. 5 ч.
16 Правописание
проверяемых согласных
на конце и в середине
слова.
ОНЗ 35-37
1.Цифровой диктант.
2.Запись слов по инструкции.
3.Выборочное списывание.
4.Правило в стихах.
5.Грамматические задачи.
6.Творческие задания.
с/к --уметь писать
слова со
звонкими и
глухими
согласными в
корне слова;
-уметь видеть
орфограмму,
подбирать
проверочные
слова и
графически
обозначать
орфограмму;
Слушать и
понимать
речь других,
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать
тему,
ключевые
слова.(к)
Эмоциональн
о проживать
текст,
выражать
свои
17 Правописание
проверяемых согласных
на конце и в середине
слова.
ОНЗ 38-39 с/к
18 Правописание
проверяемых согласных
в корне слова.
ОНЗ 40 с/к
19 Развитие умения видеть
изученную орфограмму
в словах, правильно
писать слова и
графически обозначать
орфограмму
Р 41 в/к
20
Проверочная работа
№1 К р/к
эмоции.(л)
Учиться
высказывать
своё
предположен
ие на основе
работы с
материалом
учебника.(р)
Делать
выводы.(п)
Выразительн
о читать и
пересказы-
вать текст.(к)
4) Удвоенные согласные в корне слова. 6 ч.
21 Презент. Понятие об удвоенных
согласных ОНЗ 46-47
1.Проблемный вопрос.
2.Диктант «Плюс – минус».
3.Игра «Путанница»
4.Словарная работа.
5.Упражнение «Острый глаз».
с/к -уметь писать
слова с
удвоенными
согласными на
стыке приставки
и корня;
-уметь
Понимать
эмоции
других людей
сочувство-
вать,
сопережи-
вать.(л)
22 Правописание слов с
удвоенными
согласными в корне
Р 48-49 в/к
23 Правописание слов с
удвоенными Р 50-51 в/к
согласными в корне 6.Выборочный диктант с
подготовкой.
7.Составление текста
изложения.
8.Игра «Эстафета».
пользоваться
двумя
способами
проверки:
подбором
однокоренных
слов и
изменением
формы слова;
Определять
и формулиро-
вать цель
деятельности
на уроке
самостоятель
но.(р)
Ориентирова
ться в
учебнике, в
словаре.
(п)
Учиться
работать в
паре, в
группе.(к)
24 Творческая работа.
Изложение. Р/р р/к
25 Проверочная работа №
2. К р/к
26
Обобщающий урок Р 52-55 в/к
5) Непроизносимые согласные в корне слова. 11 ч.
27 П.к. Наблюдение за словами
с непроизносимым
согласным звуком в
корне.
ОНЗ 58-59 1.Устный диктант.
2.Звукобуквенный анализ слов. с/к
-уметь
обозначать
буквой на
письме
28 Правило правописания
букв, обозначающих
непроизносимые
согласные звуки в корне
слова.
ОНЗ 59-60
3.Игра «Поймай слово».
4.Устойчивые выражения.
5.Осложненное и
неосложненное списывание.
6.Письмо по памяти.
7.Диктант с подготовкой.
8.Лексическое значение слов.
9.Выборочное списывание.
10.Составление инструкции.
с/к
непроизносимые
согласные звуки
в корне слова;
-знать слова, в
которых нет
непроизносимы
х согласных
(вкусный,
чудесный);
Слушать и
понимать
речь других,
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать
тему,
ключевые
слова.(к)
Эмоциональн
о проживать
текст,
выражать
свои
эмоции.(л)
Учиться
высказывать
своё
29 Правописание слов с
непроизносимыми
согласными.
Р 61-62 в/к
30 Правописание слов с
непроизносимыми
согласными.
Р 63-64 в/к
31 Творческая работа.
Сочинение по опорным
словам.
Р/р р/к
32 Презент. Слова, в которых нет
непроизносимого
согласного звука.
ОНЗ 65 с/к
33 Формирование
обобщённого правила
правописания
проверяемых согласных
в корне слова.
Р 66-67 в/к
34 Повторение.
Проверочная работа
№3
К р/к
35 Правописание
проверяемых согласных
в корне слова.
Р 68-69 в/к
36 Проверочный диктант К и/к
№ 2 предположен
ие на основе
работы с
материалом
учебника.(р)
Делать
выводы.(п)
Выразительн
о читать и
пересказы-
вать текст.(к)
37
«Пишу правильно».
Работа над ошибками. Р 70-71 в/к
6) Безударные гласные в корне слова. 9 ч.
38 Инт.д. Правописание
безударных гласных в
корне слова.
ОНЗ 75-76 1.Упражнение «Узнай слово».
2.Составление алгоритма.
3.Найди лишнее слово.
с/к -уметь писать
слова с
безударными
гласными в
корне,
Договаривать
ся с
одноклассни-
ками
совместно с 39 Подбор проверочных
слов к словам с двумя Р 78 в/к
безударными гласными
в корне.
4.Комментированное письмо.
5.Письмо под диктовку.
6.Тренировочные упражнения.
7.«Буквенный диктант».
8.Работа в парах.
9.Упражнение
«Различай на слух».
10.Орфографическая
подготовка.
проверяемые
ударением и
непроверяемые
ударением;
учителем о
правилах
поведения и
общения
оценки и
самооценки и
следовать
им.(
Осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.(л)
Самостоя-
тельно
определять и
формулирова
ть цель
деятельности
на уроке .(р)
Учиться
работать по
предложенно
му учителем
плану(р)
40 Развитие видеть в
словах орфограммы
безударные гласные.
Свободный диктант.
Р/р 79 р/к
41 Упражнения в
написании слов с
безударными гласными
Р 80 в/к
42 Упражнения в
написании слов с
безударными гласными
Р 81-82 в/к
43 Презент. Сочинение по опорным
словам. Р/р р/к
44 Проверочная работа
№2 К р/к
45 Проверочный диктант
№ 3 К и/к
46
Работа над ошибками. Р 83-84 в/к
7) Сложные слова и их правописание. 7 ч.
47 Знакомство с понятием
«сложные слова». ОНЗ 87-88
1.Словарная работа.
2.Постановка проблемного
вопроса.
2.Алгоритм.
3.Словарные слова.
4.Письменный опрос.
5.Игры «Перекресток», «Кто
больше».
6.Работа в парах.
с/к
-уметь
образовывать и
писать сложные
слова разных
частей речи;
-уметь писать
соединительные
гласные О и Е;
-выделять два
корня в
сложных словах;
Слушать и
понимать
речь других,
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать
тему,
ключевые
слова.(к)
Эмоциональн
о проживать
текст,
выражать
свои
эмоции.(л)
Учиться
высказывать
своё
предположен
ие на основе
работы с
материалом
учебника.(р)
Делать
48 Презент. Соединительные
гласные О, Е в сложных
словах.
ОНЗ 89-90 с/к
49 Образование сложных
слов. ОНЗ 91-92 с/к
50 Сложные слова – имена
существительные,
имена прилагательные,
их использование в речи
для характеристики
людей.
Р 93-94 в/к
51 Свободный диктант. Р/р р/к
52 Употребление в речи и
правописание сложных
слов.
Р 95-97 в/к
53
Проверочная работа №
5 К р/к
выводы.(п)
8) Части слова. Приставка. 2 ч.
54 П.к. Приставка, её роль в
слове. ОНЗ 101 1.Упражнение «Да – нет».
2.Устный диктант.
3.Осложненное списывание.
с/к
55 Различие приставок и
предлогов. Р 102 в/к
9) Безударные гласные в приставках. 3 ч.
56 Правописание
безударных гласных в
приставках.
ОНЗ 103
1.Упражнение «Всему свое
место».
2.Тренировочные упражнения.
3.Школьный орфографический
словарь.
с/к
-уметь писать
слова с
безударными
гласными в
приставках;
Осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.(л)
Определять и
формулирова
ть цель
деятельности
на уроке
самостоятель
но(р)
Учиться
работать по
предложенно
му учителем
57 Правописание
безударных гласных в
приставках.
Р 104-105 в/к
58
Приставки ПРО- и ПРА-
, ПО- и их правописание Р 106-107 в/к
плану.(р)
10) Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. 2 ч.
59 Презент. Удвоенные согласные
на стыке приставки и
корня.
ОНЗ 108
1.Игра «Обгонялки».
2.Поиск решения (подводящий
диалог).
3.Выражение решения.
4.Исследовательская работа.
с/к
-уметь
различать
слова с
удвоенной
согласной в
корне и на
стыке
приставки и
корня;
Осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.(л)
Определять и
формулиро-
вать цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя(р)
Учиться
работать по
предложенном
у учителем
60
Различие и
правописание слов с
удвоенной согласной в
корне и на стыке
приставки и корня.
Р 109 в/к
плану.(р)
11) Разделительный Ъ и Ь знаки. 7 ч.
61 Звук Й и его
обозначение на письме. ОНЗ 112-113
1.Словарная работа.
2.Освоение алгоритма.
3.Тренировочные упражнения.
4.Словарный диктант.
5.Работа по развитию речи.
6.Игра «Где конец, там и
начало».
7.Творческая работа.
с/к
-уметь писать
слова с
разделительны
ми Ъ и Ь
знаками, с Ь
знаком для
обозначения
мягкости
согласных;
-уметь
переносить
слова с Ъ и Ь
знаками;
Понимать
эмоции других
людей
сочувствовать,
сопереживать.
(л)
Определять и
формулиро-
вать цель
деятельности
на уроке..(р)
Ориентирова-
ться в
учебнике, в
словаре.
(п)
Учиться
работать в
паре, в
62 Правила правописания
разделительных Ъ и Ь
знаков.
ОНЗ 114 с/к
63 Правописание слов с
разделительными Ъ и Ь
знаками.
Р 115 в/к
64 Проверочная работа
№6 К р/к
65 Инт.д. Упражнения в
написании слов с
разделительными Ъ и Ь
знаками.
Р 116 в/к
66 Проверочный диктант
№ 4 К и/к
67
«Пишу правильно».
Работа над ошибками. Р 117 в/к
группе.(к)
12) Части слова. Окончание и основа. 2 ч.
68 Понятие об окончании и
основе слова. ОНЗ 121-123
1.Комплексная работа.
2.Коллективное чтение.
3.Словарная работа.
4.Графический диктант.
с/к
-уметь
находить в
словах
окончание и
основу;
В диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии
оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы.(р)
69
Развитие умения
находить в слове
окончание.
Р 124-127 в/к
13) Основа слова и окончание. 2 ч.
70 Презент. Как найти в слове
основу? ОНЗ 127-128 1.Схемы слов.
2.Устный опрос.
3.Предупредительный диктант.
с/к
71 Развитие умения
находить в слове
окончание и основу.
Р 129-130 в/к
14) Части слова. Суффикс. 3 ч.
72 Суффикс и его роль в
слове. ОНЗ 131
1.Картинный диктант.
2.Игра «Кольцовка слов».
3.Соревнование.
с/к -уметь
образовывать
слова с
помощью
суффикса;
-знать значение
каждой части
слова;
Учиться
работать по
предложено-
му учителем
плану.(р)
Ориентиро-
73 Развитие умения
находить в слове
суффикс.
Р 132 в/к
74 Обобщение и
систематизация знаний
о частях слова.
Р 133-134 в/к
ваться в
учебнике, в
словаре.(п)
Оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме(к)
15) Разбор слова по составу. 4 ч.
75 Инт.д Составление слов по
схемам. Порядок
разбора слов по составу.
ОНЗ 135-136 1.Диктант с обозначением
орфограмм.
2.Списывание с доски.
3.Составление слов по схемам.
4.Работа с инструкцией.
5.Игра «Молчанка».
6.Работа с шарадами.
с/к
-уметь
разбирать
слова по
составу,
составлять
слова по
схемам;
В диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии
оценки и
определять
степень
успешности
своей работы.
76 Упражнения в разборе
слова по составу. Р 137 в/к
77 Проверочная работа №
7. К р/к
78 Проверочное
списывание К и/к
16) Части речи в русском языке. 1 ч.
79
Части речи в русском
языке. ОНЗ
Часть 2
3-6 1.Многообразие слов. с/к
-уметь
выделять
группы
однокоренных
слов разных
частей речи;
17) Имя существительное, как часть речи. 2 ч.
80 П.к. Определение имени
существительного. ОНЗ 7-8
1.Работа с определением.
2.Игра «Чей рюкзак тяжелее?».
с/к -уметь
выделять имена
существительн
ые среди
других частей
речи;
81 Роль имен
существительных в
речи. Творческая
работа: составление
текста.
Р/р 9-11 в/к
18) Имена существительные одушевленные и неодушевленные. 3 ч.
82 Понятие об
одушевленных и
неодушевленных
именах
существительных.
ОНЗ 11-12 1.Словарная работа.
2.Игра «Добрый волшебник.
3.Индивидуальные задания.
4.Упражнение «Да – нет».
с/к -уметь
различать
одушевленные
и
неодушевленн
ые имена
существительн
ые;
Пользоваться
словарями,
справочника
ми (п) 83 Имена существительные
в речи. Р 13-14 в/к
84 Имена существительные
в речи. Р 15-16 в/к
19) Род имен существительных. 3 ч.
85 Имена существительные
мужского, женского и
среднего рода.
ОНЗ 19-20
1.Составление словосочетаний
по схемам.
2.Игра «Эстафета».
3.Словарь синонимов.
с/к
-уметь
определять род
имен
существительны
х;
Любовь и
уважение к
Отечеству,
его языку,
культуре. (л)
86 Презент. Род – постоянный
признак имен
существительных.
Р 21-23 в/к
87 Окончание имен
существительных
мужского, женского и
Р 24-26 в/к
среднего рода.
20) Число имен существительных. 4 ч.
88 Изменение имен
существительных по
числам.
ОНЗ 29-30
1.Непостоянный признак.
2.Словарная работа.
3.Постановка проблемного
вопроса.
4.Письмо по памяти.
5.Творческое задание.
6.Упражнение «Угадай слово».
с/к
-уметь
определять
число имен
существительны
х;
Эмоциональ-
но проживать
текст,
выражать
свои
эмоции.(л)
Учиться
высказывать
своё
предположе-
ние на основе
работы с
материалом
учебника.(р)
Делать
выводы.(п)
89 Образование
множественного числа
имен существительных.
Р 31-32 в/к
90 Окончание имен
существительных в
единственном и
множественном числе.
Р 33-34 в/к
91 Инт.д.
Разбор имени
существительного, как
часть речи.
Р 35-36 в/к
21) Словообразование имен существительных. 8 ч.
92 Образование имен
существительных
уменьшительно –
ласкательным
значением.
ОНЗ 38-39
1.Упражнение «Ласковые
слова».
2.Поиграем в рифмы.
3.Постановка проблемного
вопроса.
4.Словарная работа.
5.Таблица суффиксов.
с/к
-уметь
разбирать
существительны
е по составу и
как часть речи;
-уметь
образовывать
имена
существительны
Интерес к
изучению
языка(л)
93 Уменьшительно –
ласкательные формы
мужских и женских
имен в русском языке.
Р 40-41 в/к
94 Образование имен
существительных от
основ существительных
и глаголов.
Р 42-43
6.Работа по содержанию
сказки.
7.Анализ сочинений.
8.Самопроверка текста.
9.Упражнение «Найди имя
существительное».
10.Лексическая работа.
в/к
е с помощью
суффиксов – онк
-; -оньк -;
- енк –; - еньк -;
-ок-; - ик-;
- ек -; - очк-; -
ечк-; -умк-; -
ышк-; - юшк-; --
к -; - чик-; -тель-
; - ник-;
Слушать и
слышать
других(к)
Строить
рассужде-
ния(п)
95 Презент. Сочинение сказки с
использованием имен
существительных с
различными
суффиксами.
Р/р 46 р/к
96 Разбор имен
существительных по
составу.
Р 44-46 в/к
97 Обучающее изложение
«Мурлыка». Р/р 49 р/к
98 П.к. Урок – обобщение. Что
мы знаем об именах
существительных.
Р 47-49 в/к
99
Проверочная работа
№8 К р/к
22) Местоимение, как часть речи. 6 ч.
100 Понятие местоимения.
Личные местоимения. ОНЗ 54-56 1.Упражнение « Узнай
предмет».
2.Работа с определение.
3.Тренировочные упражнения.
с/к -уметь
различать
личные
местоимения
1,2,3-го лица,
единственного и
множественного
В диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии
оценки и
определять
степень
101 Местоимения 1,2,3 – го
лица. Правописание
предлогов с
местоимениями.
ОНЗ 57-58 с/к
102 Разбор местоимения,
как часть речи. ОНЗ 59-60
4.Составление алгоритма.
5.Редактирование текста.
6.Запись сочинения и
самопроверка.
с/к числа;
-знать
написание
предлогов с
местоимениями;
-уметь
разбирать
местоимения,
как часть речи;
успешности
своей работы
Оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме(к)
103 Презент. Роль личных
местоимений в речи.
Обучающее сочинение «
О себе»
Р/р 61 р/к
104 Закрепление знаний о
местоимениях.
Свободный диктант
«Паучок».
Р/р 62 р/к
105 Проверочная работа №
9. К р/к
23) Имя прилагательное, как часть речи. 4 ч.
106 П.к. Определение имени
прилагательного. ОНЗ 67-69
1.Работа с определением.
2.Знакомство с разбором имени
прилагательного, как часть
речи.
3.Письмо по памяти.
с/к
-уметь находить
имена
прилагательные
в предложении
и в речи;
107 Роль имен
прилагательных в речи.
Связь имен
прилагательных с
именами
существительными.
Р 70-71 в/к
108 Роль имен
прилагательных в речи. Р 72-73 в/к
109 Разбор имени
прилагательного, как
часть речи.
Р 74-75 в/к
24) Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. 6 ч.
110 Окончание имен
прилагательных
мужском, женском и
среднем роде
множественного числа.
ОНЗ 75-76
1.Знакомство с родовыми
окончаниями имен
прилагательных.
2.Наблюдение за ударными и
безударными окончаниями.
3.Комментированный разбор
слов по составу.
4.Знакомство с антонимами.
5.Осложненное
самостоятельное списывание.
с/к
-уметь изменять
имена
прилагательные
по родам и
числам;
-уметь писать
безударные
гласные в
окончаниях имен
прилагательных;
Определять
и
формулиро-
вать цель
деятельност
и на уроке с
помощью
учителя.(р)
Ориентиров
аться в
учебнике, в
словаре.
(п)
Учиться
работать в
паре, в
группе(к)
111 Презент. Как проверить
правописание
безударных гласных в
окончаниях имен
прилагательных.
ОНЗ 77-78 с/к
112 Развитие умения писать
безударные гласные в
окончаниях имен
прилагательных.
Р 79 в/к
113 Развитие умения писать
безударные гласные в
окончаниях имен
прилагательных.
Р 80 в/к
114 Знакомство с
антонимами. ОНЗ 81-82 с/к
115 Закрепление
правописания с
изученными
орфограммами.
Р 83-84 в/к
25) Разбор имен прилагательных по составу. 4 ч.
116 Интер.д. Словообразование имен
прилагательных.
Сочинение по опорным
сочетанием слов.
Р/р 85 1.Творческая работа
2.Игра – эстафета.. р/к
-уметь разбирать
имена
прилагательные
по составу и как
Осущес-
твлять
анализ и
синтез(п)
117 Проверочная работа
№10 К р/к
часть речи;
118 Разбор имен
прилагательных по
составу.
ОНЗ 86-87 с/к
119 Проверочный диктант
№ 5 К и/к
26) Глагол, как часть речи. 6 ч.
120 Презент. Определение глагола,
как часть речи. ОНЗ 91-93
1.Постановка проблемы.
2.Поиск решения.
3.Игра «Глагольный футбол».
4.Письмо по памяти.
с/к -уметь находить
глаголы в
предложении и в
речи;
-уметь изменять
глаголы по
временам и
числам;
-уметь
образовывать
глаголы
прошедшего
времени с
помощью
суффикса –л-;
-уметь изменять
глаголы в
прошедшем
времени по родам;
В диалоге с
учителем
вырабаты-
вать
критерии
оценки и
определять
степень
успешно-
сти своей
работы
121 Изменение глаголов по
временам. ОНЗ 94 с/к
122 Изменение глаголов по
числам. ОНЗ 95 с/к
123 Суффикс –л- в глаголах
прошедшего времени. Р 96-97 в/к
124 Изменение глаголов в
прошедшем времени по
родам.
ОНЗ 98 с/к
125
Изменение глаголов по
числам. Р 99 в/к
27) Правописание частицы НЕ с глаголами. 4 ч.
126 Интер.д. Употребление частицы ОНЗ 100-101 1.Игра «Соберем букет». с/к -знать как писать
НЕ с глаголами. 2.Диктант с подготовкой. частицу НЕ с
глаголами;
Офор-
млять свои
мысли в
устной и
письмен-
ной
форме(к)
127 Правило правописания
частицы НЕ с
глаголами.
Р 102 в/к
128 Развитие умения писать
частицу НЕ с глаголами. Р 103 в/к
129 Свободный диктант. Р/р 103 р/к
28) Неопределенная форма глагола. 9 ч.
130 Понятие о
неопределенной форме
глагола
ОНЗ 107
1.Игра «Пресс-конференция».
2.Звукобуквенный разбор слов.
3.Игра «Две шкатулочки».
4.Разбор глаголов. как часть
речи.
с/к
-уметь писать Ь
знак после – ч в
глаголах
неопределенной
формы;
-уметь разбирать
глагол, как часть
речи;
Обращать
внимание
на особен-
ности
устных и
письмен-
ных
высказыва
ний других
людей.(л)
Проговари
вать
последо-
ватель-
ность
действий
на уроке(р)
131 Творческая работа
изложение. К и/к
132 Неопределенная форма
глагола. ОНЗ 108 с/к
133 Презент. Правописание Ь знака в
глаголах
неопределенной формы.
Р 109 в/к
134 Проверочный диктант
№ 6 К и/к
135 «Пишу правильно».
Работа над ошибками. Р 110 в/к
136 Образование времени от
неопределенной формы. Р 111 в/к
137 Разбор глагола, как
часть речи. ОНЗ 111-113 с/к
138
Проверочная работа
№11 К р/к
Находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрац
иях.(п)
29) Наречие как часть речи. 2ч
139 Интер.д. Понятие о наречие как
части речи.
ОНЗ 133-134
140 Понятие о наречие как
части речи.
РУ 135-136
29) Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. 5 ч.
141 Виды предложений по
цели высказываний. ОНЗ 118-119
1.Игра «Каждому свой домик».
2.Запись пословиц по памяти.
с/к -уметь различать
предложения по
цели
высказывания и
интонации;
-уметь ставить
логические
ударения;
-уметь различать
восклицательные и
невосклицательны
е предложения;
Офор-
млять свои
мысли в
устной и
письменно
й форме(к)
142 Интонация в
предложениях
различных по цели
высказывания.
Р 120-121 в/к
143
Восклицательные и
невосклицательные
предложения.
Р 123 в/к
30) Главные и второстепенные члены предложения. 6 ч.
144 Грамматическая основа
предложения. ОНЗ 125-126
1.Работа с текстом
определения.
2.Игра «7 слов на одну букву».
3.Упраднение в разборе
предложений.
4.Работа над лексической
стороной понятий.
5.Упражнения в разборе
предложений.
с/к
-уметь находить в
предложении
главные и
второстепенные
члены;
-уметь
определять, какие
второстепенные
члены
предложения
относятся к
подлежащему,
какие к
сказуемому в
распространенно
м предложении;
Определять
и
формулиро-
вать цель
деятельно-
сти на уроке
(р)
Ориентиро-
ваться в
учебнике, в
словаре.
(п)
Учиться
работать в
паре, в
группе.(к)
145 Презент. Развитие умения
находить в предложении
подлежащее и
сказуемое.
Р 127 в/к
146 Понятие о
второстепенных членах
предложения.
Р 128 в/к
147 Составление схем
предложений и
предложений по схемам.
Р 129-130 в/к
148 Предложения
распространенные и
нераспространенные.
Р 131-132 в/к
149
Разбор предложения.
Проверочный
словарный диктант.
К 133-134 и/к
31) Предложения с однородными членами. 8 ч.
150 Однородные
подлежащие и
сказуемые.
ОНЗ 137
1.Постановка проблемы.
2.Схемы предложений.
3.Игра «Кто больше запомнит.
4.Игра «Пресс-конференция».
с/к -уметь различать
простое
предложение от
простого
предложения с
однородными
Осознание
ответствен-
ности за
произнесён-
ное и
написанное
151 Презент. Упражнения в
нахождении
однородных членов
Р 138 в/к
предложений и их
графическое
обозначение.
членами;
-уметь ставить
запятую в
предложении с
однородными
членами;
слово(л)
Интерес к
изучению
языка(л)
Слушать и
слышать
других(к)
Строить
рассужде-
ния(п)
152 Роль знаков препинания
в письменной речи.
Запятая в предложениях
с однородными
членами.
ОНЗ 139 с/к
153 Развитие умения
ставить запятую в
предложениях с
однородными членами.
Р 140 в/к
154 Главные и
второстепенные
однородные члены
предложения.
Определение
однородных членов
предложения.
Р 141-142 в/к
155 Интер.д. Запятая в предложениях
с однородными
членами.
Р 143-144 в/к
156 Свободный диктант.
К 147 р/к
157 «Пишу правильно».
Работа над ошибками. Р 145-147 в/к
32) Простые и сложные предложения. 6 ч.
158 Понятие о простом и
сложном предложении. ОНЗ 150-151 1.Работа над определением. с/к -уметь различать
простое
Договари-
ваться с
159 Запятая в сложном
предложении без
союзов. Схема сложного
предложения.
ОНЗ 152-153
2.Словарная работа.
3.Игра «Кто запомнит все
слова».
4.Письмо по памяти.
5.Комментирование алгоритма.
с/к
предложение,
простое
предложение с
однородными
членами и
сложное
предложение (на
примере
конструкции из
двух частей, без
союзов);
-уметь разбирать
простое и
сложное
предложения;
одноклассни
ками
совместно с
учителем о
правилах
поведения и
общения
оценки и
самооценки
и следовать
им.(к)
160 П.к. Развитие умения
различать сложные
предложения и простые
предложения с
однородными членами и
ставить в них запятые.
Р 154-156 в/к
161 Запятая в простом
предложении с
однородными членами и
в сложном
предложении.
Свободный диктант.
Р/р 159 р/к
162 Проверочная работа №
12.Итоговый контроль Р 157-158 в/к
163 Разбор простого и
сложного предложений К р/к
33) Повторение. 12 ч.
164 Презент. Повторение знаний о
предложении, тексте,
частях речи.
Р 162 1.Беседа «Повторяем то, что
знаем».
2.Опрос «Было ли интересно на
уроках русского языка».
в/к -уметь различать
текст и
предложение;
-уметь делить
текст на части,
Осознавать
роль языка и
речи в
жизни
людей.(л) 165 Проверочное
списывание. К и/к
166
Повторение изученных
орфограмм. Р 163 в/к
составлять план и
пересказ текста
по плану;
-уметь выделять
и обозначать в
слове
орфограммы,
подбирать
проверочные
слова;
-уметь разбирать
слова по составу;
-уметь различать
простые и
сложные
предложения,
ставить знаки
препинания в
предложениях.
Самостоя-
тельно
определять
и формули-
ровать цель
деятельно-
сти на уроке
(р)
Учиться
работать по
предложенн
ому
учителем
плану.(р)
Ориентиро-
ваться в
учебике, в
словаре.(п)
167 Проверочный диктант К и/к
168 П.к. Повторение изученных
орфограмм и состава
слова.
Р 164 в\к
169 Сложные и простые
предложения с
однородными членами.
Знаки препинания в
предложениях.
Р 165 в/к
170
Разбор простого и
сложного предложения.
Р 166 в/к
Recommended