บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

Preview:

Citation preview

บทท�� 2

เอกสารและงานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง

ในการวิ�จั�ยคร��งน�� กล��มผู้��วิ�จั�ยได้�ค�นควิ�าเอกสารและงานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง ซึ่#�งจัะน$าเสนอตามล$าด้�บด้�งต�อไปน��

1. เอกสารงานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง1.1. กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศในหล�กส�ตร

การศ#กษาข้��นพื้,�นฐาน 2551

1.2. การพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษ1.3. การค�ด้สร�างสรรค/1.4. เกมส�งเสร�มควิามค�ด้สร�างสรรค/

2. งานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง2.1. งานวิ�จั�ยในประเทศ2.2. งานวิ�จั�ยต�างประเทศ

หล�กส�ตรแกนกลางการศ#กษาข้��นพื้,�นฐาน พื้�ทธศ�กราช 2551 กล��ม สาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

กระทรวิงศ#กษาธ�การ (2551 : 1 - 74) ได้�ก$าหนด้กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ เป2นกล��มสาระการเร�ยนร� �พื้,�นฐานหน#�งใน 8 กล��มสาระตามหล�กส�ตรการศ#กษาข้��นพื้,�นฐาน พื้�ทธศ�กราช 2551 ซึ่#�งสร�ปสาระส$าค�ญด้�งน�� 1. สาระส$าค�ญกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาต�างประเทศ สาระส$าค�ญกล��มสาระภาษาต�างประเทศ ก$าหนด้ได้� ด้�งน�� 1.1 ภาษาเพื้,�อการส,�อสาร การใช�ภาษาต�างประเทศในการฟั5ง-พื้�ด้-อ�าน-เข้�ยน แลกเปล��ยนข้�อม�ลข้�าวิสาร แสด้งควิามร� �ส#กและแสด้งควิามค�ด้เห6น ต�ควิาม น$าเสนอข้�อม�ล ควิามค�ด้รวิบยอด้และควิาม

7

ค�ด้เห6นในเร,�องต�างๆ และสร�างควิามส$าพื้�นธ/ระหวิ�างบ�คคลอย�างเหมาะสม 1.2 ภาษาและวิ�ฒนธรรม การใช�ภาษาต�างประเทศ ตามวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าภาษา ควิามส�มพื้�นธ/ ควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างภาษาก�บวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา ภาษาและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บวิ�ฒนธรรมไทย และน$าไปใช�อย�างเหมาะสม 1.3 ภาษาก�บควิามส�มพื้�นธ/ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น การใช�ภาษาต�างประเทศในการเช,�อมโยงควิามร� �ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น เป2นพื้,�นฐานในการพื้�ฒนา แสวิงหาควิามร� � และเป:ด้โลกท�ศน/ข้องตน 1.4 ภาษาก�บควิามส�มพื้�นธ/ก�บช�มชนและโลก การใช�ภาษาต�างประเทศในสถานการณ์/ต�างๆ ท��งในห�องเร�ยนและนอกห�องเร�ยน ช�มชน และส�งคมโลก เป2นเคร,�องม,อพื้,�นฐาน ในการศ#กษาต�อ ประกอบอาช�พื้ และแลกเปล��ยนเร�ยนร� �ก�บส�งคมโลก

2. สาระและมาตรฐานการเร�ยนร� � สาระและมาตรฐานการเร�ยนร� �กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�าง

ประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 แบ�งได้�ด้�งน�� สาระท�� 1 ภาษาเพื้,�อการส,�อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เข้�าใจัและต�ควิามเร,�องท��ฟั5งและอ�านจัากส,�อประเภทต�างๆ และแสด้งควิามค�ด้เห6นอย�างม�เหต�ผู้ล

มาตรฐาน ต 1.2 ม�ท�กษะการส,�อสารทางภาษาในการแลกเปล��ยนข้�อม�ลข้�าวิสาร แสด้งควิามร� �ส#กและควิามค�ด้เห6นอย�างม�ประส�ทธ�ภาพื้

มาตรฐาน ต 1.3 น$าเสนอข้�อม�ลข้�าวิสาร ควิามค�ด้รวิบยอด้ และควิามค�ด้เห6นในเร,�องต�างๆ โด้ยการพื้�ด้และการเข้�ยน สาระท�� 2 ภาษาและวิ�ฒนธรรม

8

มาตรฐาน ต 2.1 เข้�าใจัควิามส�มพื้�นธ/ระหวิ�างภาษาก�บวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา และน$าไปใช�ได้�อย�างเหมาะสมก�บกาลเทศะ

มาตรฐาน ต 2.2 เข้�าใจัควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างภาษาและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บภาษาและวิ�ฒนธรรมไทย และน$ามาใช�อย�างถ�กต�องและเหมาะสม สาระท�� 3 ภาษาก�บควิามส�มพื้�นธ/ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น

มาตรฐาน ต 3.1 ใช�ภาษาต�างประเทศในการเช,�อมโยงควิามร� �ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น และเป2นพื้,�นฐานในการพื้�ฒนา แสวิงหาควิามร� � และเป:ด้โลกท�ศน/ข้องตน

สาระท�� 4 ภาษาก�บควิามส�มพื้�นธ/ก�บช�มชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใช�ภาษาต�างประเทศในสถานการณ์/ต�างๆ

ท��งในสถานศ#กษา ช�มชน และส�งคม มาตรฐาน ต 4.2 ใช�ภาษาต�างประเทศเป2นเคร,�องม,อพื้,�น

ฐานในการศ#กษาต�อ การประกอบอาช�พื้ และการแลกเปล��ยนเร�ยนร� �ก�บส�งคมโลก 3. ค�ณ์ภาพื้ผู้��เร�ยน ค�ณ์ภาพื้ผู้��เร�ยนกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ จับช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 6 ม�ด้�งน��

3.1 ปฏิ�บ�ต�ตามค$าแนะน$าในค��ม,อการใช�งานต�างๆ ค$าช��แจัง ค$าอธ�บาย และค$าบรรยายท��ฟั5งและอ�าน อ�านออกเส�ยงข้�อควิาม ข้�าวิ ประกาศ โฆษณ์า บทร�อยกรอง และบทละครส��นถ�กต�องตามหล�กการอ�าน อธ�บายและเข้�ยนประโยคและข้�อควิามส�มพื้�นธ/ก�บส,�อท��ไม�ใช�ควิามเร�ยงร�ปแบบต�างๆ ท��อ�าน รวิมท��งระบ�และเข้�ยนส,�อท��ไม�ใช�ควิามเร�ยงร�ปแบบต�างๆ ส�มพื้�นธ/ก�บประโยคและข้�อควิามท��ฟั5งหร,ออ�าน จั�บใจัควิามส$าค�ญ วิ�เคราะห/ควิาม สร�ปควิาม ต�ควิาม และแสด้งควิามค�ด้เห6นจัากการฟั5งและอ�านเร,�องท��เป2นสารคด้�และบ�นเท�งคด้� พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลและยกต�วิอย�างประกอบ

9

3.2 สนทนาและเข้�ยนโต�ตอบข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเองและเร,�องต�างๆ ใกล�ต�วิ ประสบการณ์/ สถานการณ์/ ข้�าวิ/เหต�การณ์/ ประเด้6นท��อย��ในควิามสนใจัและส,�อสารอย�างต�อเน,�องและเหมาะสม เล,อกและใช�ค$าข้อร�อง ค$าช��แจัง ค$าอธ�บาย และให�ค$าแนะน$า พื้�ด้และเข้�ยนแสด้งควิามต�องการ เสนอและให�ควิามช�วิยเหล,อ ตอบร�บและปฏิ�เสธการให�ควิามช�วิยเหล,อในสถานการณ์/จั$าลองหร,อสถานการณ์/จัร�งอย�างเหมาะสม พื้�ด้และเข้�ยนเพื้,�อข้อและให�ข้�อม�ล บรรยาย อธ�บาย เปร�ยบเท�ยบ และแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บเร,�อง/ประเด้6น/ข้�าวิ/เหต�การณ์/ท��ฟั5งและอ�านอย�างเหมาะสม พื้�ด้และเข้�ยนบรรยายควิามร� �ส#กและแสด้งควิามค�ด้เห6นข้องตนเองเก��ยวิก�บเร,�องต�างๆ ก�จักรรม ประสบการณ์/ และข้�าวิ/เหต�การณ์/อย�างม�เหต�ผู้ล

3.3 พื้�ด้และเข้�ยนน$าเสนอข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง/ประสบการณ์/ ข้�าวิ/เหต�การณ์/ เร,�องและประเด้6นต�างๆ ตามควิามสนใจั พื้�ด้และเข้�ยนสร�ปใจัควิามส$าค�ญ แก�นสาระท��ได้�จัากการวิ�เคราะห/เร,�อง ก�จักรรม ข้�าวิ เหต�การณ์/ และสถานการณ์/ตามควิามสนใจั พื้�ด้และเข้�ยนแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บก�จักรรม ประสบการณ์/ และเหต�การณ์/ ท��งในท�องถ��น ส�งคม และโลก พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลและยกต�วิอย�างประกอบ 3.4 เล,อกใช�ภาษา น$�าเส�ยง และก�ร�ยาท�าทางเหมาะก�บระด้�บข้องบ�คคล เวิลา โอกาสและสถานท��ตามมารยาทส�งคมและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา อธ�บาย/อภ�ปรายวิ�ถ�ช�วิ�ต ควิามค�ด้ ควิามเช,�อ และท��มาข้องข้นบธรรมเน�ยมและประเพื้ณ์�ข้องเจั�าข้องภาษา เข้�าร�วิม แนะน$า และจั�ด้ก�จักรรมทางภาษาและวิ�ฒนธรรมอย�างเหมาะสม

3.5 อธ�บาย/เปร�ยบเท�ยบควิามแตกต�างระหวิ�างโครงสร�างประโยค ข้�อควิาม ส$านวิน ค$าพื้�งเพื้ย ส�ภาษ�ต และบทกลอนข้องภาษาต�างประเทศและภาษาไทย วิ�เคราะห//อภ�ปรายควิามเหม,อนและ

10

ควิามแตกต�างระหวิ�างวิ�ถ�ช�วิ�ต ควิามเช,�อ และวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทย และน$าไปใช�อย�างม�เหต�ผู้ล

3.6 ค�นควิ�า/ส,บค�น บ�นท#ก สร�ป และแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บข้�อม�ลท��เก��ยวิข้�องก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น จัากแหล�งเร�ยนร� �ต�างๆ และน$าเสนอด้�วิยการพื้�ด้และการเข้�ยน

3.7 ใช�ภาษาส,�อสารในสถานการณ์/จัร�ง/สถานการณ์/จั$าลองท��เก�ด้ข้#�นในห�องเร�ยน สถานศ#กษา ช�มชน และส�งคม 3.8 ใช�ภาษาต�างประเทศในการส,บค�น/ค�นควิ�า รวิบรวิม วิ�เคราะห/ และสร�ปควิามร� �/ข้�อม�ลต�างๆ จัากส,�อและแหล�งการเร�ยนร� �ต�างๆ ในการศ#กษาต�อและประกอบอาช�พื้ เผู้ยแพื้ร�/ประชาส�มพื้�นธ/ ข้�อม�ล ข้�าวิสาร ข้องโรงเร�ยน ช�มชน และท�องถ��น/ประเทศชาต� เป2นภาษาต�างประเทศ

3.9 ม�ท�กษะการใช�ภาษาต�างประเทศ ) เน�นการฟั5ง-พื้�ด้-

อ�าน-เข้�ยน) ส,�อสารตามห�วิเร,�องเก��ยวิก�บตนเอง ครอบคร�วิ โรงเร�ยน ส��งแวิด้ล�อม อาหาร เคร,�องด้,�ม ควิามส�มพื้�นธ/ระหวิ�างบ�คคล เวิลาวิ�างและน�นทนาการ ส�ข้ภาพื้และสวิ�สด้�การ การซึ่,�อ-ข้าย ลมฟั@าอากาศ การศ#กษาและอาช�พื้ การเด้�นทางท�องเท��ยวิ การบร�การ สถานท�� ภาษา และวิ�ทยาศาสตร/และเทคโนโลย� ภายในวิงค$าศ�พื้ท/ประมาณ์ 3,600-

3,750 ค$า (ค$าศ�พื้ท/ท��ม�ระด้�บการใช�แตกต�างก�น)

3.10 ใช�ประโยคผู้สมและประโยคซึ่�บซึ่�อนส,�อควิามหมายตามบร�บทต�างๆ ในการสนทนา ท��งท��เป2นทางการและไม�เป2นทางการ

4. ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ด้�งตาราง 1-8

ตาราง 1 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

11

ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 1.1

เข้�าใจัและต�ควิามเร,�องท��ฟั5งและอ�านจัากส,�อประเภทต�างๆ และแสด้งควิามค�ด้เห6นอย�างม�เหต�ผู้ล

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ปฏิ�บ�ต�ตามค$าแนะน$าในการใช�ค��ม,อการใช�งานต�างๆ ค$าช��แจัง ค$าอธ�บาย และค$าบรรยายท��ฟั5งและอ�าน

ค$าแนะน$า ค$าช��แจัง ค$าอธ�บาย ค$าบรรยาย เช�น ประกาศเต,อนภ�ยต�างๆ ยาและการใช�ยา การใช�อ�ปกรณ์/และส��งข้อง การส,บค�นข้�อม�ลทางอ�นเตอร/เน6ต-Modal verb : should/ought to/ need/ have to/ must + verb ท��เป2น infinitive without

to เช�น You should have it after meal. (Active Voice)/ The does must be divided. (Passive Voice)-Direct/Indirect Speech-ค$าส�นธาน (conjunction) and/but/or/so/not only…but also/both…and/as well as/after/because etc.-ต�วิเช,�อม (connective words)

เช�น First,...Second,...Third,...Fourth,…Next,…Then,…Finally,…ect.

2. อ�านออกเส�ยง ข้�อควิาม ข้�าวิ ประกาศ โฆษณ์า บทร�อยกรอง และบทละครส��น (skit)

ข้�อควิาม ข้�าวิ ประกาศ โฆษณ์า บทร�อยกรอง และบทละครส��น การใช�พื้จันาน�กรม หล�กการอ�านออกเส�ยง

12

ถ�กต�องตามหล�กการอ�าน เช�น-การออกเส�ยงพื้ย�ญชนะต�นค$าและพื้ย�ญชนะท�ายค$า

ตาราง 1 (ต�อ)

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลางสระเส�ยงส��น สระเส�ยงยาวิ สระประสม-การออกเส�ยงเน�นหน�กเบาในค$าและกล��มค$า-การออกเส�ยงตามระด้�บเส�ยงส�ง-ต$�าในประโยค-การออกเส�ยงเช,�อมโยงในข้�อควิาม-การแบ�งวิรรคตอนในการอ�าน-การอ�านบทร�อยกรองตามจั�งหวิะ

3. อธ�บายและเข้�ยนประโยคและข้�อควิามให�ส�มพื้�นธ/ก�บส,�อท��ไม�ใช�ควิามเร�ยงร�ปแบบต�างๆท��อ�าน รวิมท��งระบ�และเข้�ยนส,�อท��ไม�ใช�ควิามเร�ยงต�างๆ ให�ส�มพื้�นธ/ก�บประโยค และข้�อควิามท��ฟั5งหร,ออ�าน

ประโยคและข้�อควิามการต�ควิาม/ถ�ายโยนข้�อม�ลให�ส�มพื้�นธ/ก�บส,�อท��ไม�ใช�ควิามเร�ยง เช�น ภาพื้ แผู้นผู้�ง กราฟั แผู้นภ�ม� ตาราง อ�กษรย�อ จัากกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น ด้�วิยการพื้�ด้และการเข้�ยนอธ�บาย โด้ยใช� Comparison of adjective/adverb/Contrast : but, although, however, in sprite of…/Logical connectives เช�น caused by/ followed by/consist of etc.

4. จั�บใจัควิามส$าค�ญ วิ�เคราะห/ควิาม สร�ปควิาม ต�ควิาม และแสด้งควิามค�ด้เห6นจัากการฟั5ง

เร,�องท��เป2นสารคด้�และบ�นเท�งคด้�การจั�บใจัควิามส$าค�ญ การสร�ปควิาม การวิ�เคราะห/ควิามการต�ควิาม

13

และอ�านเร,�องท��เป2นสารคด้� และบ�นเท�งคด้� พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลและยกต�วิอย�างประกอบ

การใช� skimming/scanning/guessing/context clueประโยคท��ใช�ในการแสด้งควิามค�ด้เห6น การให�เหต�ผู้ลและการยกต�วิอย�าง เช�น I believe…/ I agree with… but…/ Well, I must say…/ What do you think of /about…?/I think/don’t think…?/ What’s your opinion about…?/ In my opinion…/- if clauses- so…that/such…that- too to…/enough to…- on the other hand,…- other (s)/another/the other (s)

ตาราง 1 (ต�อ)

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง- ค$าส�นธาน (conjunctions) because/and/so/but/ however/because of/due to/owing to etc.- Infinitive pronouns : some, any, someone, anyone, everyone, one, ones, etc.- Tenses : present simple/present continuous/present perfect/past simple/future tense, etc.- Simple sentence/Compound

14

sentence/Complex sentence

ตาราง 2 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 1.2 ม�ท�กษะการส,�อสารทางภาษาในการ แลกเปล��ยนข้�อม�ลข้�าวิสาร แสด้งควิามร� �ส#กและควิามค�ด้เห6นอย�างม�ประส�ทธ�ภาพื้

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. สนทนาและเข้�ยนโต�ตอบข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเองและเร,�องต�างๆใกล�ต�วิ ประสบการณ์/ สถานการณ์/ ข้�าวิ/เหต�การณ์/ ประเด้6นท��อย��ในควิามสนใจัข้องส�งคม และส,�อสารอย�างต�อเน,�องและเหมาะสม

ภาษาท��ใช�ในการส,�อสารระหวิ�างบ�คคล เช�น การท�กทาย กล�าวิลา ข้อบค�ณ์ ข้อโทษ ชมเชย การพื้�ด้แทรกอย�างส�ภาพื้ การช�กชวิน การแลกเปล��ยนข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง เร,�องใกล�ต�วิ สถานการณ์/ต�างๆ ในช�วิ�ตประจั$าวิ�น การสนทนา/เข้�ยนข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเองและบ�คคลใกล�ต�วิ ประสบการณ์/ สถานการณ์/ต�างๆ ข้�าวิเหต�การณ์/ ประเด้6นท��อย��ในควิามสนใจัข้องส�งคม

2. เล,อกและใช�ค$าข้อร�อง ให�ค$าแนะน$า ค$าช��แจัง ค$าอธ�บายอย�างคล�องแคล�วิ

ค$าข้อร�อง ค$าแนะน$า ค$าช��แจัง ค$าอธ�บาย ท��ม�ข้� �นตอนซึ่�บซึ่�อน

3. พื้�ด้และเข้�ยนแสด้งควิามต�องการเสนอ ตอบร�บและปฏิ�เสธการให�ควิามช�วิยเหล,อ ใน

ภาษาท��ใช�ในการแสด้งควิามต�องการ เสนอและให�ควิามช�วิยเหล,อ ตอบร�บและปฏิ�เสธการให�

15

สถานการณ์/จั$าลอง หร,อสถานการณ์/จัร�งอย�างเหมาะสม

ควิามช�วิยเหล,อในสถานการณ์/ต�างๆ เช�นPlease…/…, please./ I’d like…/ I need…/

ตาราง 2 (ต�อ)

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลางMay/Can/Could…?/Would you please…?Yes,../ Please do./ Certainly./ Yes, of course./Sure./ Need some help?/ What can I do to help?/ Would you like any help?/ If you like I could…/ What can I do to help?/ Would you like any help?/ Would you like me to help you?/ If you need anything, please…/ Is there anything I can do?/ I’ll do it for you./ I’m afraid…/ I’m sorry, but…/ Sorry, but…etc.

4. พื้�ด้และเข้�ยนเพื้,�อข้อและให�ข้�อม�ลบรรยาย อธ�บายเปร�ยบเท�ยบ และแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บเร,�อง/ประเด้6น/ข้�าวิ/เหต�การณ์/ท��ฟั5งและอ�านอย�างเหมาะสม

ค$าศ�พื้ท/ ส$านวิน ประโยคและข้�อควิามท��ใช�ในการข้อและให�ข้�อม�ล บรรยาย อธ�บาย เปร�ยบเท�ยบ และแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บประเด้6น/ข้�าวิ/เหต�การณ์/ท��ฟั5งและอ�าน

5. พื้�ด้และเข้�ยนบรรยายควิามร� �ส#กและแสด้งควิามค�ด้เห6นข้อง

ภาษาท��ใช�ในการแสด้งควิามร� �ส#ก ควิามค�ด้เห6น และให�เหต�ผู้ล

16

ตนเองเก��ยวิก�บเร,�องต�างๆ ก�จักรรม ประสบการณ์/ และข้�าวิ/เหต�การณ์/อย�างม�เหต�ผู้ล

ประกอบ เช�น ชอบ ไม�ชอบ ด้�ใจั เส�ยใจั ม�ควิามส�ข้ เศร�า ห�วิ รสชาต� สวิย น�าเกล�ยด้ เส�ยงด้�ง ด้� ไม�ด้� จัากข้�าวิ เหต�การณ์/ สถานการณ์/ ในช�วิ�ตประจั$าวิ�น เช�นNice./Very nice./Well done!/Congratulations on…I like… because…/ I love… because…/ I feel… because…/I think…/I believe…/I agree/disagree…/ I’m afraid I don’t like…/I don’t believe…/I have no idea…/ Oh no! etc.

ตาราง 3 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 1.3 น$าเสนอข้�อม�ลข้�าวิสาร ควิามค�ด้รวิบ ยอด้ และควิามค�ด้เห6นในเร,�องต�างๆ โด้ยการพื้�ด้และการเข้�ยน

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. พื้�ด้และเข้�ยนน$าเสนอข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง/ ประสบการณ์/ ข้�าวิ/ เหต�การณ์/ เร,�อง และประเด้6น

การน$าเสนอข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง ประสบการณ์/ ข้�าวิ/เหต�การณ์/ เร,�องและประเด้6นท��อย��ในควิาม

17

ต�างๆตามควิามเหมาะสนใจัข้องส�งคม

สนใจัข้องส�งคม เช�น การเด้�นทาง การร�บประทานอาหาร การเล�นก�ฬา/ด้นตร� การด้�ภาพื้ยนตร/ การฟั5งเพื้ลง การเล��ยงส�ตวิ/การอ�านหน�งส,อ การท�องเท��ยวิ การศ#กษา สภาพื้ส�งคม เศรษฐก�จั

2. พื้�ด้และเข้�ยนสร�ปใจัควิามส$าค�ญ/ แก�นสาระท��ได้�จัากการวิ�เคราะห/เร,�อง ก�จักรรม ข้�าวิ เหต�การณ์/และสถานการณ์/ตามควิามสนใจั

การจั�บใจัควิามส$าค�ญ/แก�นสาระ การวิ�เคราะห/เร,�อง ก�จักรรม ข้�าวิ เหต�การณ์/ และสถานการณ์/ตามควิามสนใจั

3. พื้�ด้และเข้�ยนแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บก�จักรรม ประสบการณ์/ และเหต�การณ์/ ท��งในท�องถ��น ส�งคม และโลก พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลและยกต�วิอย�างประกอบ

การแสด้งควิามค�ด้เห6น การให�เหต�ผู้ลประกอบและยกต�วิอย�างเก��ยวิก�บก�จักรรม ประสบการณ์/ และเหต�การณ์/ในท�องถ��น ส�งคม และโลก

18

ตาราง 4 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 2.1

เข้�าใจัควิามส�มพื้�นธ/ระหวิ�างภาษาก�บ วิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา และน$าไปใช�ได้�อย�างเหมาะสมก�บกาลเทศะ

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. เล,อกใช�ภาษา น$�าเส�ยง และก�ร�ยาท�าทางเหมาะก�บระด้�บข้องบ�คคล โอกาส และสถานท�� ตามมารยาทส�งคมและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา

การเล,อกใช�ภาษา น$�าเส�ยง และก�ร�ยาท�าทางในการสนทนา ระด้�บข้องภาษา มารยาทส�งคมและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา เช�น การข้อบค�ณ์ ข้อโทษ การชมเชย การใช�ส�หน�าท�าทางประกอบ การพื้�ด้ข้ณ์ะแนะน$าตนเอง การส�มผู้�สม,อ การโบกม,อ การแสด้งควิาม ร� �ส#กชอบ/ไม�ชอบ การกล�าวิอวิยพื้ร การแสด้งอาการตอบร�บหร,อปฏิ�เสธ

2. อธ�บาย/อภ�ปรายวิ�ถ�ช�วิ�ต ควิามค�ด้ ควิามเช,�อ และท��มาข้องข้นบธรรมเน�ยม และประเพื้ณ์�ข้องเจั�าข้องภาษา

วิ�ถ�ช�วิ�ต ควิามค�ด้ ควิามเช,�อ และท��มาข้องข้นบธรรมเน�ยม และประเพื้ณ์�ข้องเจั�าข้องภาษา

3. เข้�าร�วิม แนะน$า และจั�ด้ก�จักรรมทางภาษาและวิ�ฒนธรรมอย�างเหมาะสม

ก�จักรรมทางภาษาและวิ�ฒนธรรม เช�น การเล�นเกม การร�องเพื้ลง การเล�าน�ทาน/เร,�องจัากภาพื้ยนตร/

19

บทบาทสมม�ต� ละครส��น วิ�นข้อบค�ณ์พื้ระเจั�า วิ�นคร�สต/มาส วิ�นข้#�นป=ใหม� วิ�นวิาเลนไทน/

ตาราง 5 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 2.2

เข้�าใจัควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างภาษาและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บภาษาและวิ�ฒนธรรมไทย และน$ามาใช�อย�างถ�กต�องและเหมาะสม

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. อธ�บาย/เปร�ยบเท�ยบควิามแตกต�างระหวิ�างโครงสร�างประโยค ข้�อควิาม ส$านวิน ค$าพื้�งเพื้ย ส�ภาษ�ตและบทกลอนข้องภาษา ต�างประเทศและภาษาไทย

การอธ�บาย/การเปร�ยบเท�ยบควิามแตกต�างระหวิ�างโครงสร�างประโยค ข้�อควิาม ส$านวิน ค$าพื้�งเพื้ย ส�ภาษ�ต และบทกลอนข้องภาษาต�างประเทศและภาษาไทย

2. วิ�เคราะห//อภ�ปราย ควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างวิ�ถ�ช�วิ�ต ควิามเช,�อ และวิ�ฒนธรรม

การวิ�เคราะห//การอภ�ปรายควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างวิ�ถ�ช�วิ�ต ควิามเช,�อและวิ�ฒนธรรม

20

ข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทย และน$าไปใช�อย�างม�เหต�ผู้ล

ข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทย การน$าวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาไปใช�

ตาราง 6 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 3.1 ใช�ภาษาต�างประเทศในการเช,�อมโยง

ควิามร� �ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น และเป2นพื้,�นฐานในการพื้�ฒนา แสวิงหาควิามร� � และเป:ด้โลกท�ศน/ข้องตน

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ค�นควิ�า/ส,บค�น บ�นท#ก สร�ป และแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บข้�อม�ลท��เก��ยวิข้�องก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น จัากแหล�งเร�ยนร� �ต�างๆ และ น$าเสนอด้�วิยการพื้�ด้และการเข้�ยน

การค�นควิ�า/การส,บค�น การบ�นท#ก การสร�ป การแสด้งควิามค�ด้เห6น และน$าเสนอข้�อม�ลท��เก��ยวิข้�องก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�นจัากแหล�งเร�ยนร� �ต�างๆ

ตาราง 7 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 4.1 ใช�ภาษาต�างประเทศในสถานการณ์/ต�างๆ ท��งในสถานศ#กษา ช�มชน และส�งคม

21

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ใช�ภาษาส,�อสาร ในสถานการณ์/จัร�ง/สถานการณ์/จั$าลอง ท��เก�ด้ข้#�นในห�องเร�ยนสถานศ#กษา ช�มชน และส�งคม

การใช�ภาษาส,�อสารในสถานการณ์/จัร�ง/สถานการณ์/จั$าลองเสม,อนจัร�งท��เก�ด้ข้#�นในห�องเร�ยน สถานศ#กษา ช�มชน และส�งคม

ตาราง 8 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 4.2 ใช�ภาษาต�างประเทศเป2นเคร,�องม,อ

พื้,�นฐานในการศ#กษาต�อ การประกอบอาช�พื้ และการแลกเปล��ยนเร�ยนร� �ก�บส�งคมโลก

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ใช�ภาษาต�างประเทศในการส,บค�น/ค�นควิ�า รวิบรวิม วิ�เคราะห/ และสร�ปควิามร� �/ข้�อม�ลต�างๆ จัากส,�อและแหล�งการเร�ยนร� �ต�างๆ ในการศ#กษาต�อและประกอบอาช�พื้

การใช�ภาษาต�างประเทศในการส,บค�น/การค�นควิ�าควิามร� �/ข้�อม�ลต�างๆ จัากส,�อและแหล�งการเร�ยนร� �ต�างๆ ในการศ#กษาต�อและประกอบอาช�พื้

2. เผู้ยแพื้ร�/ประชาส�มพื้�นธ/ ข้�อม�ล ข้�าวิสารข้องโรงเร�ยน ช�มชน และท�องถ��น/ประเทศชาต� เป2นภาษาต�างประเทศ

การใช�ภาษาอ�งกฤษในการเผู้ยแพื้ร�/ประชาส�มพื้�นธ/ข้�อม�ล ข้�าวิสารข้องโรงเร�ยน ช�มชน และท�องถ��น/ประเทศชาต� เช�น การท$าหน�งส,อเล�มเล6กแนะน$าโรงเร�ยน ช�มชน ท�องถ��น/ประเทศชาต� การท$าแผู้�นปล�วิ ป@ายค$าข้วิ�ญ ค$าเช�ญ

22

ชวินแนะน$าโรงเร�ยน สถานท��ส$าค�ญในช�มชนและท�องถ��น/ประเทศชาต� การน$าเสนอข้�อม�ลข้�าวิสารในโรงเร�ยน ช�มชน ท�องถ��น/ประเทศชาต�เป2นภาษาอ�งกฤษ

5. โครงสร�างหล�กส�ตร กระทรงศ#กษาธ�การ (2551 : 21-22) ก$าหนด้กรอบโครงสร�างเวิลาเร�ยนกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 เร�ยนป=ละ 240 ช��วิโมง การก$าหนด้โครงสร�างเวิลาเร�ยนพื้,�นฐาน และเพื้��มเต�มด้�งน��

ระด้�บประถมศ#กษา สามารถปร�บเวิลาเร�ยนพื้,�นฐานข้องแต�ละกล��มสาระการเร�ยนร� � ได้�

ตามควิามเหมาะสม ท��งน��ต�องม�เวิลาเร�ยนรวิมตามท��ก$าหนด้ไวิ�ในโครงสร�างเวิลาเร�ยนพื้,�นฐาน และผู้��เร�ยนต�องม�ค�ณ์ภาพื้ตามมาตรฐานการเร�ยนร� �และต�วิช��วิ�ด้ท��ก$าหนด้

ระด้�บม�ธยมศ#กษา ต�องจั�ด้โครงสร�างเวิลาเร�ยนพื้,�นฐานให�เป2นไปตามท��ก$าหนด้และ

สอด้คล�องก�บเกณ์ฑ์/การจับหล�กส�ตร ส$าหร�บเวิลาเร�ยนเพื้��มเต�ม ท��งในระด้�บประถมศ#กษาและ

ม�ธยมศ#กษา ให�จั�ด้เป2นรายวิ�ชาเพื้��มเต�ม หร,อก�จักรรมพื้�ฒนาผู้��เร�ยน ก�จักรรมพื้�ฒนาผู้��เร�ยนท��ก$าหนด้ไวิ�ในช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 4-

6 จั$านวิน 360 ช��วิโมงน��น เป2นเวิลาส$าหร�บปฏิ�บ�ต�ก�จักรรมแนะแนวิก�จักรรมน�กเร�ยน และก�จักรรมเพื้,�อส�งคมและสาธารณ์ประโยชน/ในส�วิน

23

ก�จักรรมเพื้,�อส�งคมและสาธารณ์ประโยชน/ให�สถานศ#กษาจั�ด้สรรเวิลาให�ผู้��เร�ยนได้�ปฏิ�บ�ต�ก�จักรรม ด้�งน��

ระด้�บประถมศ#กษา (ป.1-6) รวิม 6 ป=

จั$านวิน 60 ช��วิโมงระด้�บม�ธยมศ#กษาตอนต�น (ม.1-3) รวิม 3 ป=

จั$านวิน 54 ช��วิโมงระด้�บม�ธยมศ#กษาตอนปลาย (ม.4-6) รวิม 3 ป=

จั$านวิน 60 ช��วิโมง6. ค$าอธ�บายรายวิ�ชา

กระทรวิงศ#กษาธ�การ (2546 : 190-207) ก$าหนด้ค$าอธ�บายรายวิ�ชา กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ม�ด้�งน�� เข้�าใจัค$าแนะน$าในค��ม,อการใช�งานต�างๆ ค$าช��แจัง ค$าอธ�บาย และค$าบรรยายท��ฟั5งและอ�าน อ�านออกเส�ยงข้�อควิาม ข้�าวิ ประกาศ โฆษณ์า บทร�อยกรอง และบทละครส��น(skit) ถ�กต�องตามหล�กการอ�าน พื้�ฒนาท�กษะการใช�พื้จันาน�กรม อธ�บายและเข้�ยนประโยค ข้�อควิามท��อ�านด้�วิยการต�ควิาม/

ถ�ายโอน และเข้�ยนส,�อควิามข้�อม�ลท��ม�ใช�ควิามเร�ยง (non-text

information) ร�ปแบบต�างๆ ให�ส�มพื้�นธ/ก�บประโยคและข้�อควิามท��ฟั5งหร,ออ�าน จั�บใจัควิามส$าค�ญ วิ�เคราะห/ควิาม สร�ปควิาม ต�ควิาม และแสด้งควิามค�ด้เห6น จัากการฟั5งและการอ�านเร,�องท��เป2นสารคด้�และบ�นเท�งคด้� พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลและยกต�วิอย�างประกอบ สนทนาและเข้�ยนโต�ตอบข้�อม�ลในการส,�อสารระหวิ�างบ�คคล เก��ยวิก�บตนเอง เร,�องต�างๆใกล�ต�วิประสบการณ์/ สถานการณ์/ ข้�าวิ /เหต�การณ์/ ประเด้6นท��อย��ในควิามสนใจัข้องส�งคม และส,�อสารอย�างต�อเน,�องและเหมาะสม เล,อกและใช�ค$าข้อร�อง ให�ค$าแนะน$า ค$าช��แจัง ค$าอธ�บายท��ม�ข้� �นตอนซึ่�บซึ่�อนอย�างคล�องแคล�วิ พื้�ด้และเข้�ยนแสด้งควิามต�องการ เสนอ ตอบร�บ

24

และปฎิ�เสธการให�ควิามช�วิยเหล,อในสถานการณ์/จั$าลองหร,อสถานการณ์/จัร�งอย�างเหมาะสม พื้�ด้และเข้�ยนเพื้,�อข้อและให�ข้�อม�ล บรรยาย อธ�บายเปร�ยบเท�ยบและแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บเร,�อง/

ประเด้6น/ข้�าวิ/เหต�การณ์/ท��ฟั5งและอ�านอย�างเหมาะสม พื้�ด้และเข้�ยนบรรยายควิามร� �ส#กควิามค�ด้เห6นข้องตนเองเก��ยวิก�บเร,�องต�างๆ ก�จักรรม ประสบการณ์/และข้�าวิ/เหต�การณ์/อย�างม�เหต�ผู้ล พื้�ด้และเข้�ยนน$าเสนอข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง ประสบการณ์/ ข้�าวิ/เหต�การณ์/เร,�องและประเด้6นต�างๆท��อย��ในควิามสนใจัข้องส�งคม พื้�ด้และเข้�ยนสร�ปใจัควิามส$าค�ญ แก�นสาระท��ได้�จัากการวิ�เคราะห/เร,�อง ก�จักรรม ข้�าวิ เหต�การณ์/และสถานการณ์/ท��อย��ในควิามสนใจั พื้�ด้และเข้�ยนแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บ ก�จักรรม ประสบการณ์/และเหต�การณ์/ท��งในท�องถ��น ส�งคมและโลก พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลและต�วิอย�างประกอบใช�ภาษา น$�าเส�ยง และกร�ยาท�าทางเหมาะสมก�บระด้�บข้องบ�คคล โอกาส และสถานท��ตามมรรยาทส�งคมและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา สามารถอธ�บาย/อภ�ปรายควิามค�ด้ ควิามเช,�อและท��มาข้องข้นบธรรมเน�ยมและประเพื้ณ์�ข้องเจั�าข้องภาษา เข้�าร�วิม แนะน$า และจั�ด้ก�จักรรมทางภาษาและวิ�ฒนธรรมอย�างเหมาะสม อธ�บาย/เปร�ยบเท�ยบควิามแตกต�างระหวิ�างโครงสร�างประโยค ข้�อควิาม ส$านวิน ค$าพื้�งเพื้ย ส�ภาษ�ต และบทกลอนข้องภาษอ�งกฤษและภาษาไทย วิ�เคราะห//อภ�ปราย ควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างวิ�ถ�ช�วิ�ต ควิามเช,�อ และวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทยและน$าไปใช�อย�างม�เหต�ผู้ล ใช�ท�กษะภาษาอ�งกฤษ ค�นควิ�า/ ส,บค�น บ�นท#ก สร�ป และแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บข้�อม�ลท��เก��ยวิข้�องก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น จัากแหล�งการเร�ยนร� �ต�างๆ และน$าเสนอด้�วิยการพื้�ด้และการเข้�ยน ใช�ภาษาอ�งกฤษส,�อสารในสถานการณ์/จัร�ง/ สถานการณ์/จั$าลอง ท��เก�ด้ข้#�นในห�องเร�ยนสถานศ#กษา ช�มชนและส�งคม ใช�ภาษาอ�งกฤษในการส,บค�น/ค�นควิ�า รวิบรวิม วิ�เคราะห/และสร�ปควิามร� �/ข้�อม�ลต�างๆ จัากส,�อและแหล�งการเร�ยนร� �

25

ต�างๆในการศ#กษาต�อและประกอบอาช�พื้ สามารถใช�ภาษาอ�งกฤษเผู้ยแพื้ร�/ประชาส�มพื้�นธ/ ข้�อม�ล ข้�าวิสาร ข้องสถานศ#กษา ช�มชน/ท�องถ��น/ประเทศชาต� ม�เจัตคต�ท��ด้� เห6นประโยชน/และค�ณ์ค�าข้องการเร�ยนร� �ภาษาอ�งกฤษ

7. หน�วิยการเร�ยนร� � ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 กระทรวิงศ#กษาธ�การ (2546 : 92) ก$าหนด้หน�วิยการเร�ยนร� � กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ม�ด้�งน�� Unit 1 : Myself

- Self Image : Role at Home, Role in Class, Role in Community - Ethics : Family, Class, Occupation, Comments Unit 2 : Myself

- People : Local Government, NGOs - Community : Community Change, Community Activity, Community Services Unit 3 : Entertainment

- Leisure - Festival - Thai Heritage - Local Activities Unit 4 : Health

- Sports & Exercise - Food Groups - Medical Service - Narcotics Prevention Unit 5 : Environment

- Waste Water - Wildlife - National Resource

8. การวิ�ด้และการประเม�นผู้ล

26

กรมวิ�ชาการ (2544 : 245-253) ได้�ท$าการประเม�นควิามสามารถในการใช�ภาษาเพื้,�อการส,�อสาร และพื้บวิ�าควิรจัะประเม�นควิามสามารถในการส,�อสารอย�างแท�จัร�ง ไม�ควิรแยกการใช�ภาษาออกจัากสถานการณ์/และควิรวิ�ด้ให�ครอบคล�มในท�กๆด้�านน��นค,อต�องประเม�นควิามร� �ท��งท��เป2นเน,�อหาทางภาษาซึ่#�งประกอบด้�วิย เส�ยง ค$าศ�พื้ท/ โครงสร�าง ไวิยากรณ์/ รวิมถ#งการประเม�นด้�านควิามสามารถหร,อประส�ทธ�ภาพื้ซึ่#�งหมายถ#ง ท�กษะการน$าควิามร� �ไปใช�และประเม�นข้อบข้�ายในการใช�ภาษา น��นค,อสมรรถภาพื้ในการส,�อสาร ซึ่#�งหมายถ#ง ท�กษะในการปร�บต�วิข้องผู้��เร�ยนในสถานการณ์/ต�างๆข้องการส,�อสาร ซึ่#�งในการประเม�นน��นต�องค$าน#งถ#งควิามสามารถและประสบการณ์/ข้องผู้��เร�ยนด้�วิยและได้�จั$าแนกร�ปแบบข้องเกณ์ฑ์/การประเม�นออกเป2น 2 ประเภทด้�งน��

8.1 เกณ์ฑ์/ในการประเม�นแบบภาพื้รวิม (Holistic Rating Scales)

เป2นการประเม�นการให�คะแนนโด้ยพื้�จัารณ์าจัากภาพื้รวิมข้องผู้ลงานน��นๆ การน$าองค/ประกอบท��ส$าค�ญซึ่#�งเป2นผู้ลงานท��คาด้หวิ�งมาจั�ด้ท$าและบรรยายถ#งล�กษณ์ะข้องแต�ละเกณ์ฑ์/การประเม�นไวิ�ด้�วิย ซึ่#�งเป2นการประเม�นในภาพื้รวิมท��แสด้งให�เห6นถ#งค�ณ์ภาพื้ท��เป2นร�ปธรรมได้�ช�ด้เจัน และในแต�ละระด้�บน��นก6ได้�ก$าหนด้คะแนนส$าหร�บงานหร,อการปฏิ�บ�ต�น� �นๆด้�วิย เหมาะท��จัะน$ามาใช�ในการประเม�นท�กษะการเข้�ยน ท�กษะการพื้�ด้ เช�น ในการประเม�นการใช�ภาษาส$าหร�บการเข้�ยนแบบตอบไม�จั$าก�ด้ม�องค/ประกอบท��ส$าค�ญ ได้�แก� การเล,อกค$าศ�พื้ท/ การส,�อควิาม ควิามต�อเน,�อง ควิามเช,�อมโยง เคร,�องหมายวิรรคตอน ฯลฯ กล�าวิค,อ สามารถตรวิจัสอบควิามสามารถในการส,�อควิามหมาย ควิามต�อเน,�องข้องแนวิค�ด้ ควิามค�ด้สร�างสรรค/ และควิามสละสลวิยข้องภาษาได้�

8.2 เกณ์ฑ์/การประเม�นแยกส�วิน (Analytic Rating Scales)

27

เกณ์ฑ์/การประเม�นแยกส�วิน ค,อ แนวิทางการให�คะแนนโด้ยพื้�จัารณ์าจัากแต�ละส�วินข้องงานท��ม�ล�กษณ์ะการตอบท��จั$าก�ด้ ซึ่#�งแต�ละส�วินจัะต�องก$าหนด้แนวิทางในการให�คะแนน โด้ยม�ค$าน�ยามหร,อค$าอธ�บายล�กษณ์ะข้องงานในส�วินน��นๆ ในแต�ละระด้�บให�ช�ด้เจัน กล�าวิค,อ ก$าหนด้การพื้�จัารณ์าเป2นประเด้6นต�างๆ แยกก�นในงานช��นเด้�ยวิซึ่#�งผู้��สอนจัะสามารถเปร�ยบเท�ยบงานน��นได้�โด้ยตรงก�บเกณ์ฑ์/ท��ก$าหนด้ และส�วินใหญ�จัะพื้�จัารณ์าไม�เก�น 4 ด้�าน

นอกจัากน��ย�งม�การสร�างเกณ์ฑ์/การประเม�นทางภาษา ซึ่#�งม�แนวิทางต�างๆ ด้�งน��

8.3 เกณ์ฑ์/การปฏิ�บ�ต� (Pragmatic Criteria) ประเด้6นท��ควิรน$ามาพื้�จัารณ์าได้�แก�การปฏิ�บ�ต�ตนข้องผู้��เร�ยนท��แสด้งถ#งควิามสามารถทางด้�านภาษา เช�น การวิาด้ภาพื้ตามค$าส��งท��ได้�อ�านหร,อฟั5ง หร,ออาจัจัะเป2นการใช�ภาษาเพื้,�อการส,�อควิามถ#งส��งท��เข้าควิรปฏิ�บ�ต� เช�น ใช�ภาษาเข้�ยนล$าด้�บข้��นตอนการท$างานข้องตนเองได้�

8.4 เกณ์ฑ์/ทางภาษา (Linguistic Criteria) ควิรให�ครอบคล�มท��งการใช�ร�ปค$าศ�พื้ท/ ร�ปแบบประโยค ควิามถ�กต�องในการออกเส�ยงส$าหร�บพื้�ด้ และการเร�ยบเร�ยงประโยค

8.5 เกณ์ฑ์/ทางวิ�ฒนธรรม (Culture Criteria) ต�องค$าน#งถ#งข้นบธรรมเน�ยมประเพื้ณ์� และแนวิปฏิ�บ�ต�อ�นเป2นวิ�ฒนธรรมท��แสด้งออกทางภาษา เช�น การต�อนร�บ การข้อบค�ณ์ ข้อโทษ หร,อระด้�บภาษา เป2นต�น

8.6 เกณ์ฑ์/ด้�านย�ทธศาสตร/การส,�อสาร (Strategic

Criteria) ควิรได้�พื้�จัารณ์าย�ทธศาสตร/ข้องผู้��สอนท��จัะท$าให�การส,�อสารด้$าเน�นไปอย�างราบร,�น เก�ด้ควิามเข้�าใจัก�นตามจั�ด้ม��งหมาย ย�ทธศาสตร/

28

ต�างๆ เหล�าน�� ได้�แก� ภาษาท�าทาง การใช�ภาษาเท�ยบเค�ยง ภาษาท��เป2นเอกล�กษณ์/เฉพื้าะต�วิ สภาวิะทางอารมณ์/ การพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษ

1. ควิามหมายข้องการพื้�ด้ ไบเลย/ (Bailey. 2001 : 2) กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการพื้�ด้ ค,อ กระบวินการส,�อสารให�เก�ด้ควิามหมายท��เก��ยวิข้�องก�บการส�งสารและร�บสารในกระบวินการต�ด้ต�อส,�อสาร การพื้�ด้ประกอบไปด้�วิยระบบการสร�างค$าพื้�ด้เพื้,�อส,�อควิามหมาย การพื้�ด้เป2นส��งท��ง�ายท��ส�ด้ในการส,�อสาร นอกจัากน��การพื้�ด้ย�งเป2นพื้,�นฐานทางด้�านพื้ฤต�กรรมข้องมน�ษย/ท��ไม�สามารถหย�ด้การพื้�ด้วิ�เคราะห/ได้�เวิ�นแต�ม�ส��งท��เด้�นกวิ�าการพื้�ด้ ฟั:นเล�ย/ (Finley. 2009 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การส,�อสารด้�วิยการพื้�ด้เป2นควิามสามารถในการใช�เส�ยงพื้�ด้เพื้,�อแบ�งป5นควิามค�ด้และข้�อม�ล ควิามเช��ยวิชาญในท�กษะการส,�อสารด้�วิยการพื้�ด้ม�ประโยชน/อย�างมากเพื้ราะจัะสามารถท$าให�ผู้��พื้�ด้ได้�น$าเสนอควิามค�ด้ข้องตนเองอย�างช�ด้เจันในหลายๆสถานการณ์/ เช�น การอธ�บายข้��นตอนการท$างานให�ก�บเพื้,�อนร�วิมงาน หร,อการบอกท�ศทางให�ก�บเพื้,�อน มอร�า (Mora. 2010 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การพื้�ด้เป2นผู้ลผู้ล�ตข้องท�กษะทางภาษาและกระบวินการทางสต�ป5ญญาหร,อท��เร�ยกวิ�ากระบวินการด้�านควิามค�ด้ โด้ยม�ค$าเป2นหน�วิยท��เล6กท��ส�ด้ในภาษา ข้ณ์ะท��วิล�หร,อกล��มค$าเป2นโครงสร�างท��ม�ระบบควิามส$าค�ญ ซึ่#�งประกอบไปด้�วิยค$ามากกวิ�าหน#�งค$าแต�ไม�ม�การรวิมส�วินข้องประธานในอน�ประโยค แต�เม,�อใด้ท��ม�การรวิมค$าเป2นกล��มก6จัะกลายเป2นประโยค

2. ควิามส$าค�ญข้องการพื้�ด้

29

เบอคาร/ท (Burkart. 1998 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งควิามส$าค�ญข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า ผู้��เร�ยนภาษาหลายคนเห6นวิ�าควิามสามารถในการพื้�ด้เป2นการวิ�ด้ควิามร� �ทางภาษา โด้ยผู้��เร�ยนได้�น�ยามควิามคล�องแคล�วิทางภาษาวิ�าเป2นควิามสามารถในการสนทนาก�บคนอ,�นมากกวิ�าควิามสารถในการอ�าน เข้�ยน หร,อ ควิามเข้�าใจัทางภาษาการพื้�ด้ ผู้��เร�ยนเช,�อวิ�าการพื้�ด้เป2นท�กษะส$าค�ญท��ผู้��เร�ยนจัะได้�เร�ยนร� � และประเม�นควิามก�าวิหน�าข้องตนเองในการส,�อสารทางส�งคม

คาย� (Kayi. 2006 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งควิามส$าค�ญข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การพื้�ด้

ค,อกระบวินการสร�างและการส,�อควิามหมาย โด้ยใช�วิ�จันภาษาและอวิ�จันภาษาในบร�บทท��หลากหลาย การพื้�ด้ค,อส�วินส$าค�ญข้องการเร�ยนและการสอนภาษาท��สอน แม�การพื้�ด้จัะม�ควิามส$าค�ญแต�หลายป=ก�อนการสอนท�กษะการพื้�ด้ก6ถ�กประเม�นค�าต$�า เพื้ราะผู้��สอนสอนภาษาอ�งกฤษเร��มสอนท�กษะการพื้�ด้แค�การฝึGกการอ�านซึ่$�า หร,อการท�องจั$าบทสนทนา อย�างไรก6ตามส�งคมป5จัจั�บ�นก6ได้�ก$าหนด้จั�ด้ม��งหมายข้องการสอนท�กษะการพื้�ด้วิ�าควิรจัะพื้�ฒนาท�กษะทางส�งคมข้องผู้��เร�ยน ช�วิยให�ผู้��เร�ยนสามารถเข้�าใจัตนเองและเร�ยนร� �วิ�ธ�การปฏิ�บ�ต�ตามส�งคมและหล�กการเข้�าร�วิมวิ�ฒนธรรมในแต�ละโอกาสการส,�อสาร

โรเบ�ร/ทส�น (Robertson. 2010 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งควิามส$าค�ญข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การเร�ยนร� �และการพื้�ด้เป2นข้��นตอนท��ส$าค�ญข้องสมาช�กใหม�ในส�งคม เพื้ราะการพื้�ด้ช�วิยให�สมาช�กใหม�ได้�ร�บหน�าท��การงานท��ด้�ในส�งคม รวิมถ#งการม�ส�วินร�วิมในเหต�การณ์/ สามารถแสด้งควิามค�ด้เห6นและอารมณ์/ข้องผู้��พื้�ด้ได้�อย�างม��นใจั

3. เป@าหมายข้องการพื้�ด้เวิรย/และ เมด้เวิล (Wray and Medwell. 1994 : 39)

ได้�กล�าวิถ#งเป@าหมายข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�าการพื้�ด้ใช�ในการต�ด้ต�อส,�อสาร

30

อย�างกวิ�างข้วิาง ซึ่#�งเป@าหมายข้องการพื้�ด้ม�หลากหลายประเภทท��แตกต�างก�น แต�หน�าท��หล�กข้องการพื้�ด้ ค,อ เพื้,�อการต�ด้ต�อส,�อสารและให�ข้�อม�ลในการร�บร� �จั�ด้ม��งหมายทางส�งคม

ฟัาร/เรล (Farrel. 2006 : 74) ได้�กล�าวิถ#งเป@าหมายข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า โด้ยท��วิไปแล�วิมน�ษย/ใช�การพื้�ด้ในการต�ด้ต�อส,�อสารระหวิ�างก�นเพื้,�อแลกเปล��ยนข้�อม�ลข้�าวิสาร หร,อต�องการท��จัะปร�บเปล��ยนการส,�อสารเก��ยวิก�บบางส��งบางอย�างก�บใครส�กคนหร,อใครหลายๆคน อาจัท$าได้�โด้ยการพื้�ด้ค�ยแลกเปล��ยนข้�อม�ลก�บเพื้,�อนๆ หร,อในข้ณ์ะท$างาน ท��งสองอย�างน��ม�ควิามส$าค�ญพื้อๆก�นและเป2นเหต�ผู้ลท��ส$าค�ญข้องการพื้�ด้ เวิลาท��ผู้��พื้�ด้ต�องการแลกเปล��ยนข้�อม�ลโด้ยเฉพื้าะอย�างย��งในการต�ด้ต�อส,�อสารข้�อม�ลต�างๆ และเม,�อไหร�ท��มน�ษย/ต�องการปฏิ�ส�มพื้�นธ/ก�นภายในส�งคมผู้��พื้�ด้จัะม��งเน�นไปท�� อะไรท��ผู้��พื้�ด้ต�องการจัะ“

พื้�ด้หร,อข้�อควิามท��ต�องการจัะส,�อโด้ยเฉพื้าะอย�างย��งส�วินท��เป2นสารต�างๆ ซึ่#�งผู้��พื้�ด้ม�ควิามส$าค�ญมากต�อการส�งสารไปย�งผู้��ร �บสาร ”

ฮั�ช (Hughes. 2006 : 144) ได้�กล�าวิถ#งเป@าหมายข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การพื้�ด้เป2นข้��นตอนแรกท��ผู้��เร�ยนได้�ร�บร� �ภาษา ประกอบก�บเป2นก�จักรรมการใช�ภาษาท��ผู้��คนต�องม�ส�วินเก��ยวิข้�องใช�ในช�วิ�ตประจั$าวิ�นเป2นส�วินมาก นอกจัากน��นการพื้�ด้ย�งม�การเปล��ยนแปลงอย��ตลอด้เวิลา ด้�งน��นเป@าหมายในการพื้�ด้สองภาษาก6เพื้,�อเป2นการส,�อสารระหวิ�างภาษาต�างๆ

มาเร�ยน� (Mariani. 2009 : 1) ได้�กล�าวิถ#งเป@าหมายข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การพื้�ด้เป2นส��งท��

แสด้งให�เห6นถ#งการใช�ภาษา ซึ่#�งเป2นเป@าหมายหล�กข้องการต�ด้ต�อส,�อสารในการด้$าเน�นช�วิ�ตข้องมน�ษย/ การสร�างหร,อประด้�ษฐ/ค�ด้ค�นเคร,�องม,อเพื้,�อการต�ด้ต�อส,�อสารและการพื้�ฒนากระบวินการร�บส�งข้�อม�ลในป5จัจั�บ�นน��น ม�ผู้ลวิ�จั�ยจั$านวินมากกล�าวิวิ�าเป2นกลไกอย�างหน#�งข้องการพื้�ด้เพื้,�อการส,�อสาร

31

4. เทคน�คและกลวิ�ธ�ในการสอนพื้�ด้ เบอคาร/ท (Burkart. 1998 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งเทคน�คและกลวิ�ธ�ในการสอนพื้�ด้ไวิ�วิ�า ผู้��เร�ยนม�กค�ด้วิ�าควิามสามารถในการพื้�ด้ค,อผู้ลท��ได้�จัากการเร�ยนร� �ภาษา แต�การพื้�ด้น��นย�งเป2นท�กษะท��ส$าค�ญอ�กท�กษะหน#�งในกระบวินการเร�ยนร� �ทางภาษาอ�กด้�วิย ซึ่#�งเทคน�คและกลวิ�ธ�ในการสอนพื้�ด้จัะช�วิยเพื้��มควิามร� �ทางภาษาและควิามม��นใจัให�แก�ผู้��เร�ยน ผู้��สอนม�หน�าท��ช�วิยให�ผู้��เร�ยนได้�เร�ยนร� �ในท�กษะการพื้�ด้ สามารถน$าท�กษะการพื้�ด้ไปใช�เพื้,�อการเร�ยนร� �ได้�ตามกลวิ�ธ� ด้�งต�อไปน��

1. การตอบค$าถามท�ละน�อย ผู้��เร�ยนภาษาท��ข้าด้ควิามม��นใจัในควิามสามารถข้องตนเองเก��ยวิก�บการม�ส�วินร�วิมในการพื้�ด้ม�กจัะฟั5งอย��เง�ยบๆในข้ณ์ะท��ผู้��อ,�นก$าล�งพื้�ด้ วิ�ธ�ท��จัะกระต��นผู้��เร�ยนให�เร��มเข้�ามาม�ส�วินร�วิมค,อ การช�วิยผู้��เร�ยนสร�างและสะสมการตอบค$าถามท�ละน�อยโด้ยท��ผู้��เร�ยนสามารถใช�ร�ปแบบท��แตกต�างก�นในการแลกเปล��ยนควิามค�ด้เห6น วิ�ธ�การสอนด้�งกล�าวิเป2นประโยชน/อย�างมากส$าหร�บผู้��ท��เร��มเร�ยน

2. การจัด้จั$าบทบาท การส,�อสารบางสถานการณ์/ม�ส�วินเก��ยวิข้�องก�บการท��ม�การเผู้ช�ญหน�าก�บการพื้�ด้เพื้,�อการแลกเปล��ยนข้�อม�ล เช�น การท�กทาย การข้อโทษ การอวิยพื้ร การเช,�อเช�ญ และบทบาทอ,�นๆท��ได้�ร�บอ�ทธ�พื้ลมาจัากส�งคม ด้�งน��นการต�ด้ต�อเพื้,�อการแลกเปล��ยนข้�อม�ลจั#งรวิมอย��ในก�จักรรมด้�วิย เช�น การได้�มาซึ่#�งข้�อม�ลหร,อการซึ่,�อข้ายในธ�รก�จัต�างๆ ผู้��สอนสามารถพื้�ฒนาควิามสามารถทางการพื้�ด้ข้องผู้��เร�ยน โด้ยการเตร�ยมบทสนทนาตามสถานการณ์/ต�างๆ เพื้,�อให�ผู้��เร�ยนได้�ทราบล�วิงหน�าวิ�า ผู้��เร�ยนจัะได้�ฟั5งอะไร พื้�ด้อะไร ซึ่#�งผู้��เร�ยนจัะได้�โต�ตอบด้�วิยการอ�านและจัด้จั$าบทบาท เช�น บทบาทข้องการสนทนา ด้�วิยเหต�น��กลวิ�ธ�การจั$าบทบาทจั#งเป2นก�จักรรมการสร�างปฏิ�ส�มพื้�นธ/ระหวิ�างผู้��พื้�ด้ ซึ่#�งผู้��สอนสามารถให�ผู้��เร�ยนฝึGกปฏิ�บ�ต�ในบทบาทท��แตกต�างก�น

32

3. การใช�ภาษาท��เป2นภาษาพื้�ด้ การใช�ภาษาเพื้,�อส,�อสารม�ควิามเก��ยวิข้�องก�บระบบการใช�ถ�อยค$า บ�อยคร��งท��ผู้��เร�ยนภาษาจัะร� �ส#กล$าบากใจัหร,ออายท��จัะพื้�ด้ในบางส��งบางอย�าง เม,�อผู้��เร�ยนไม�เข้�าใจัส��งท��ผู้��อ,�นพื้�ด้หร,อค��สนทนาไม�เข้�าใจัส��งท��ผู้��เร�ยนพื้�ด้ ผู้��สอนสามารถช�วิยผู้��เร�ยนโด้ยการให�ก$าล�งใจัแก�ผู้��เร�ยนท��ไม�เข้�าใจัในภาษาและจัะต�องอธ�บายการปฏิ�ส�มพื้�นธ/ท��เก�ด้ข้#�นระหวิ�างการสนทนา ไม�วิ�าจัะเป2นระด้�บท�กษะทางภาษาข้องผู้��สนทนาโด้ยการกระต��นให�ผู้��เร�ยนใช�ประโยคท��เข้�าใจัง�ายเม,�อเก�ด้ควิามไม�เข้�าใจั และโด้ยการตอบสนองอย�างช�ด้เจัน เม,�อผู้��เร�ยนเร��มกระท$าผู้��สอนสามารถสร�างบรรยากาศในการฝึGกปฏิ�บ�ต�ท��น�าเช,�อถ,อภายในห�องเร�ยน ข้ณ์ะท��พื้�ฒนาวิ�ธ�การสอนซึ่#�งจัะท$าให�ผู้��เร�ยนร� �ส#กม��นใจัในควิามสามารถข้องตนเองท��จัะจั�ด้การก�บสถานการณ์/การต�ด้ต�อส,�อสารท��หลากหลาย ซึ่#�งผู้��เร�ยนได้�พื้บเจัอนอกห�องเร�ยน ไบเล�ย/ (Bailey. 2005 : 96-97) ได้�กล�าวิถ#งกลวิ�ธ�และหล�กการสอนการพื้�ด้ส$าหร�บผู้��เร�ยนระด้�บปานกลางไวิ�วิ�า ท�กๆข้��นตอนในการสอนการพื้�ด้ม�ควิามแตกต�างข้องแต�ละระด้�บรวิมถ#งระด้�บควิามสามารถ ผู้��เร�ยนต�องสามารถใช�ภาษาเพื้,�อปฏิ�ส�มพื้�นธ/ก�บผู้��อ,�นตามสถานการณ์/และบร�บทต�างๆ และ ย�งต�องเข้�าใจัวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาด้�วิย ผู้��เร�ยนจั#งต�องม�ควิามสามารถ 3 ด้�านด้�งต�อไปน�� 1. ควิามสามารถในการใช�ภาษาตามควิามเหมาะสมทางส�งคม หมายถ#งควิามสามารถในการใช�ภาษาได้�อย�างถ�กต�องเหมาะสม ตามสถานการณ์/ บร�บท เช�น การใช�ภาษาท��เป2นทางการหร,อไม�เป2นทางการ 2. ควิามสามารถในการใช�กลวิ�ธ�ส,�อสาร (Strategic

Competence) หมายถ#งควิามสามารถในการท��จัะใช�กลวิ�ธ�ต�างในข้ณ์ะส,�อสารเพื้,�อให�การส,�อสารน��นส,�อควิามหมายได้�ถ�กต�องตามควิามม��งหมายข้องผู้��พื้�ด้ กลวิ�ธ�ส,�อสารท��ผู้��เร�ยนภาษาต�างประเทศและภาษาท��สองใช�ข้ณ์ะพื้�ด้ส,�อสารม�ด้�งน��

33

2.1 การถอด้ควิาม หร,อการใช�ส$านวินใหม� (Paraphrase) ประกอบไปด้�วิยเทคน�คย�อยๆด้�งน�� 2.1.1 การใช�ค$าใกล�เค�ยง (Approximation) ในข้ณ์ะท��สนทนาผู้��พื้�ด้จั$าค$าศ�พื้ท/ไม�ได้�หร,อไม�ร� �ค$าศ�พื้ท/ จั#งแก�ป5ญหาโด้ยพื้�ด้ค$าท��ใกล�เค�ยงก�น

2.1.2 การค�ด้ค$าข้#�นมาใหม� (Word Coinage)

ในข้ณ์ะท��สนทนาผู้��พื้�ด้จั$าค$าศ�พื้ท/ไม�ได้�หร,อไม�ร� �ค$าศ�พื้ท/จั#งสร�างค$าศ�พื้ท/ข้#�นมาใหม�

2.1.3 การใช�ค$าอธ�บายอ�อมค�อม (Circumlocution) ในข้ณ์ะท��สนทนาผู้��พื้�ด้จั$าค$าศ�พื้ท/ไม�ได้�หร,อไม�ร� �ค$าศ�พื้ท/จั#งใช�การข้ยายควิาม

2.2 การย,ม (Borrowing) ประกอบไปด้�วิยเทคน�คย�อยๆด้�งน��

2.2.1 การแปลตามต�วิอ�กษร (Literal

Translation) ข้ณ์ะท��สนทนาไม�ร� �ค$าศ�พื้ท/ส$านวินจั#งใช�ค$าศ�พื้ท/ท��แปลตรงๆ แทนการพื้�ด้

2.2.2 การเปล��ยนภาษา (Language

Switch) ข้ณ์ะท��สนทนาไม�ร� �ค$าศ�พื้ท/จั#งใช�ภาษาข้องตนเองปะปนก�บภาษาเป@าหมาย

2.2.3 การข้อควิามช�วิยเหล,อ (Appeal for

Assistance) ข้ณ์ะท��สนทนาไม�ร� �ค$าศ�พื้ท/จั#งถามค��สนทนาข้ณ์ะท��พื้�ด้ 2.2.4 การแสด้งท�าทาง (Mime) ข้ณ์ะท��สนทนา

ไม�ร� �ค$าศ�พื้ท/จั#งแสด้งท�าทางแทนค$าพื้�ด้ เช�น ปรบม,อ หมายถ#งการแสด้งควิามช,�นชมย�นด้�

2.2.5 การหล�กเล��ยง (Avoidance) ประกอบไปด้�วิยเทคน�คย�อยๆ ด้�งน��

34

2.2.5.1 การเล��ยงประเด้6น (Topic

Avoidance) ไม�พื้�ด้เร,�องท��ไม�ม�ร� �ค$าศ�พื้ท/หร,อไม�ม�ควิามร� �ในเร,�องน��นๆ 2.2.5.2 การเล��ยงข้�อควิาม (Message

Abandonment) ข้ณ์ะท��พื้�ด้จั$าบางข้�อควิามไม�ได้�หย�ด้ชะง�กกลางค�น พื้ยายามเปล��ยนข้�อควิามใหม�ท��ส,�อควิามได้�คล�ายๆก�น

3. ควิามสามารถในด้�านเน,�อควิาม (Discourse

Competence) หมายถ#งควิามสามารถในการเช,�อมโยงส�วินต�างๆข้องค$าศ�พื้ท/ ประโยคให�ส�มพื้�นธ/ก�นและส,�อควิามหมายได้� ควิามส�มพื้�นธ/ข้องเน,�อควิามม� 2 ล�กษณ์ะด้�งน��

3.1 ควิามส�มพื้�นธ/ระหวิ�างส�วินประกอบข้องประโยค (Cohesion) หมายถ#งควิามสามารถข้องผู้��พื้�ด้ในการใช�ค$าศ�พื้ท/และโครงสร�างได้�ถ�กต�องเหมาะสมตามบร�บทส,�อควิามหมายก�บผู้��ฟั5งได้� ต�วิอย�างต�อไปน��แสด้งควิามส�มพื้�นธ/สอด้คล�องแบบ 3.2 ควิามส�มพื้�นธ/ข้องเน,�อควิามแบบองค/รวิม หมายถ#งควิามส�มพื้�นธ/ท��เช,�อมควิามหมายก�บค$าพื้�ด้ ซึ่#�งเก��ยวิข้�องก�บควิามร� �เด้�มและภ�ม�หล�งข้องผู้��พื้�ด้ ค��สนทนาส,�อควิามหมายก�นได้�เพื้ราะอย��ในบร�บทเด้�ยวิก�นท��งสองคนส,�อควิามหมายได้�ตรงก�นค,อตารางเวิลาตรงก�น แมกช/ซึ่อม (Maxom. 2009 : 171-177) ได้�กล�าวิถ#งกลวิ�ธ�ในการสอนพื้�ด้ไวิ�วิ�า ไม�ม�อะไรท�“ �แย�ไปกวิ�าการท��ผู้��เร�ยนพื้บวิ�าเม,�อเร�ยนภาษาอ�งกฤษเป2นเวิลาหลายป=แต�กล�บไม�ม�ใครสามารถเข้�าใจัการพื้�ด้ส,�อสารข้องผู้��เร�ยนได้� ” ซึ่#�งผู้��เร�ยนม�ควิามควิามสามารถในการเข้�ยนเป2นอย�างด้�แต�เวิลาท��ต�องพื้�ด้กล�บพื้บวิ�าการพื้�ด้เป2นเร,�องท��ยากและไม�สามารถท��จัะท$าได้� น��เป2นประการณ์/จัากผู้��เร�ยนหลายคนท��เก�ด้จัากกสาเหต�การออกเส�ยงท��ไม�ถ�กต�อง ซึ่#�งกลวิ�ธ�การสอนการพื้�ด้เพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษ ม�วิ�ธ�การ 3 กลวิ�ธ� ด้�งต�อไปน��

35

1. การออกเส�ยงตามผู้��สอน อาจัเป2นวิ�ธ�ท��ง�ายท��ส�ด้ข้องการท$าให�ผู้��เร�ยนใส�ใจัในการออกเส�ยงค,อการให�ผู้��เร�ยนได้�พื้�ด้ออกเส�ยงตามท�กค$าใหม�ท��ได้�เร�ยนร� � เช�นเด้�ยวิก�บค$าท��ผู้��สอนหาทางออกในการใช�ภาษา ก�อนท��ผู้��สอนจัะจั�ด้แจังการสอน ควิรท��จัะลบภาพื้ท��ผู้��เร�ยนน��งเร�ยนเป2นแถวิแล�วิท�องประโยคท��น�าเบ,�อและไม�ม�ควิามหมาย การพื้�ด้ซึ่$�าสามารถรวิมเข้�าไปในบทเร�ยนปกต�ข้องผู้��เร�ยนและสามารถน$ามาใช�เพื้,�อเพื้��มระด้�บพื้ล�งงานระด้�บใด้ระด้�บหน#�งได้� 1.1 การออกเส�ยงซึ่$�า เป2นวิ�ธ�สอนในร�ปแบบการสอนการออกเส�ยงท��วิไปท��ใช�ในการสอนท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษ การเร�ยนและฝึGกฝึนท�กษะการส,�อสารภาษาอ�งกฤษ ท�กษะแรกค,อการฟั5ง ท�กษะการพื้�ด้ ท�กษะการอ�านและส�ด้ท�ายค,อท�กษะการเข้�ยน ด้�วิยเหต�น�� เม,�อผู้��สอนแนะน$าค$าศ�พื้ท/ใหม�ให�แก�ผู้��เร�ยน ผู้��เร�ยนก6ควิรออกเส�ยงตามหล�งจัากท��คร�สอนค$าศ�พื้ท/น��น 1.2 การออกเส�ยงซึ่$�าท��งช��นและรายบ�คล เป2นวิ�ธ�ท��ง�ายท��ส�ด้ในการออกเส�ยง เพื้�ยงแค�พื้�ด้ค$าวิ�า พื้�ด้ซึ่$�า และใช�ท�าทางเพื้,�อ“ ”

เพื้��มควิามส$าค�ญ ผู้��สอนใช�แข้นเหม,อนก�บเป2นต�วิน$าในด้�านหน�าข้องวิงออเคสตราหร,อใช�ม,อก�มหล�งใบห�ซึ่#�งแสด้งวิ�าก$าล�งฟั5งน�กเร�ยนอย�� ซึ่#�งไม�นานผู้��เร�ยนจัะได้�ร�บม�นตามท��คาด้หวิ�งไวิ�

2. การใช�หน�วิยเส�ยงข้องภาษา เป2นการใช�เส�ยงและการสะกด้ค$า โด้ยผู้��สอนสอน

แต�ละหน�วิยเส�ยง โด้ยการวิาด้ส�ญล�กษณ์/บนกระด้านแล�วิออกเส�ยงค$าศ�พื้ท/น��นท�กคร��ง และถามน�กเร�ยนให�ออกเส�ยงตาม ช�วิยบอกน�กเร�ยนให�ทราบถ#งส�วินประกอบข้องปาก คอหร,อส�วินประกอบอ,�นๆในการพื้�ด้ เช�น การท$าควิามร� �จั�ก 44 เส�ยงท��ส$าค�ญข้องภาษาอ�งกฤษ และการฝึGกใช�ระบบหร,อหน�วิยการออกเส�ยงในห�องเร�ยน

36

3. การเพื้��มควิามส$าค�ญก�บค$าและพื้ยางค/ ในบางภาษาท�กพื้ยางค/ท��ผู้��สอนพื้�ด้ม�

ควิามส$าค�ญเท�าก�นรวิมท��งน$�าเส�ยง ด้�งน��นจั#งไม�ม�พื้ยางค/ใด้ท��จัะสามารถคงอย��ได้� ในภาษาอ,�นการเน�นเส�ยงม�กจัะตกอย��ในท��เด้�ม วิล�จัะอย��ท��แรกหร,อท��ส�ด้ท�ายข้องพื้ยางค/ในหน#�งค$า ซึ่#�งไม�ได้�อย��ในกรณ์�ข้องภาษาอ�งกฤษ ใน TEFL คร�สอนในค$าท��เด้�นๆและพื้ยางค/ก6เช�นเด้�ยวิก�น

บราวิน/ (Brown. 2005 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งกลวิ�ธ�ในการสอนพื้�ด้ไวิ�วิ�า ผู้��เร�ยนแต�ละคน

ม�ควิามเก�งในด้�านภาษาท��แตกต�างก�น ผู้��สอนช�วิยให�ผู้��เร�ยนต�ด้ต�อส,�อสารในช�วิ�ตประจั$าวิ�นได้�อย�างคล�องแคล�วิ โด้ยใช�กลวิ�ธ�ในการสอนพื้�ด้ ด้�งต�อไปน�� 1. การพื้�ด้ด้�วิยควิามคล�องแคล�วิ ผู้��สอนควิรจั�ด้ก�จักรรมในการฝึGกฝึนท�กษะการพื้�ด้เพื้,�อให�ผู้��เร�ยนสามารถพื้�ด้ได้�อย�างคล�องแคล�วิ ซึ่#�งแต�ละคนจัะม�ระด้�บควิามคล�องแคล�วิในการพื้�ด้ท��ควิามแตกต�างก�น และจั�งหวิะควิามเร6วิในการพื้�ด้จัะข้#�นอย��ก�บบร�บทข้องการพื้�ด้ ด้�งน��นจั�งหวิะควิามเร6วิท��เหมาะสมส$าหร�บการพื้�ด้อย�างคล�องแคล�วิ ค,อควิามเร6วิเส�ยงท��ฟั5งแล�วิสามารถท$าให�เก�ด้ควิามค�ด้อย�างช�ด้เจัน และประสบควิามส$าเร6จัในการร�บสารท��งหมด้ 2. การหย�ด้ค�ด้ระหวิ�างท��พื้�ด้ (Pauses) และควิามไม�แน�ใจัการพื้�ด้ (Hesitations)

เจั�าข้องภาษาม�กจัะหย�ด้ค�ด้และไม�แน�ใจัในข้ณ์ะท��ก$าล�งพื้�ด้ ในควิามเป2นจัร�งน�กวิ�จั�ยพื้บวิ�าการพื้�ด้ข้องเจั�าข้องภาษาจัะม�การหย�ด้ค�ด้ภายในเวิลา 50 เปอร/เซึ่6นต/ข้องเวิลาท��พื้�ด้ ผู้��เร�ยนจั$าเป2นต�องเข้�าใจัล�กษณ์ะข้องการส,�อสารน�� แต�ผู้��เร�ยนจัะปฏิ�เสธท��จัะเช,�อวิ�าเจั�าข้องภาษาม�การหย�ด้ค�ด้และไม�แน�ใจัในการพื้�ด้ ด้�งน��นผู้��สอนอาจัจั$าเป2นต�องใช�เคร,�องบ�นท#ก เส�ยง หร,อเทปเส�ยงข้องเจั�าข้องภาษาในบาง

37

สถานการณ์/ท��เก�ด้ข้#�นจัร�งและการพื้�ด้ท��เก�ด้ในสถานการณ์/ธรรมชาต�ซึ่#�งไม�ใช�การแสด้งเพื้,�อให�ผู้��เร�ยนเห6นถ#งควิามไม�แน�ใจัและการหย�ด้ค�ด้ข้องเจั�าข้องภาษา และเจั�าข้องภาษาจัะท$าค�อนข้�างบ�อย วิ�ธ�การหน#�งหร,อวิ�ธ�การอ,�น ๆ ท��ผู้��เร�ยนต�องเข้�าใจัวิ�าการหย�ด้ค�ด้และควิามไม�แน�ใจัเป2นส�วินท��จั$าเป2นและเป2นธรรมชาต�ข้องภาษาพื้�ด้ ซึ่#�งผู้��เร�ยนจัะต�องเข้�าใจัวิ�าการใช�ควิามเร6วิและช�าก�บการหย�ด้ค�ด้อาจัจั$าเป2นต�องม�ควิามไม�แน�ใจัในการเต�มเต6มการพื้�ด้ บางคร��งข้�อม�ลหร,อสารบางอย�างในภาษาอ�งกฤษเป2นเพื้�ยงเส�ยงอ�ทาน เช�น อ,ม อ�อ อ�� อ�า และ อ�ม สารอ,�น ๆ ท��ม�ค$าเช�นน��จัะท$าให�ผู้��สนทนาร� �ส#กด้� เป2นการท$าให�การส,�อสารด้�เป2นธรรมชาต�มากข้#�น 3. ควิามสามารถในการให�ผู้ลสะท�อนกล�บ (Feedback) ท��เหมาะสม ผู้ลสะท�อนกล�บประกอบด้�วิยส�ญล�กษณ์/ท��งหมด้ท��ผู้��ฟั5งแสด้งไปส��ผู้��พื้�ด้โด้ยตรงวิ�าข้�อควิามน��นจัะถ�กต�องหร,อไม�ซึ่#�งผู้ลสะท�อนกล�บสามารถแสด้งให�เห6นถ#งควิามค�ด้เห6นวิ�าเห6นด้�วิยหร,อไม�เห6นด้�วิย เข้�าใจัหร,อไม�เข้�าใจั เข้�าใจัผู้�ด้หร,อส�บสนฯลฯ นอกจัากน��ส�ญล�กษณ์/ท��ใช�ในการแสด้งควิามหมายเหล�าน��อาจัรวิมถ#งเส�ยง ไม�เพื้�ยงแต�ค$าพื้�ด้แต�ย�งรวิมถ#งท�าทางและการแสด้งออกทางส�หน�า เส�ยงสามารถรวิมถ#งการแสด้งออกถ#งควิามไม�พื้อใจัในข้�อตกลง เช�น เส�ยงในล�กษณ์ะ มอ อา อ,ม ออ ฯลฯ ค$าเหล�าน��จัะรวิมถ#งการส�งส�ญญาณ์ข้�อม�ลท��ต�องการจัร�งๆ การแสด้งท�าทางอาจัจัะรวิมถ#งส�ญญาณ์ม,อเพื้,�อด้$าเน�น การไปต�อหร,อหย�ด้หร,อการพื้�ด้ค�ยได้�เร6วิข้#�น หร,อการส�งส�นญาณ์ทางศ�รษะ เช�นการผู้งกศ�รษะเพื้,�อเป2นการร�บข้�อตกลง แสด้งควิามประหลาด้ใจั ฯลฯ การแสด้งออกทางส�หน�าเก��ยวิข้�องก�บรอยย��ม การกระพื้ร�บตา การข้มวิด้ค��วิแสด้งออกถ#งควิามไม�พื้อใจั การห�วิเราะ การใช�สายตามองหร,อการหลบสายตา ฯลฯ การสะท�อนผู้ลท��เหมาะสมท$าให�ผู้��เร�ยนม�ควิามกระจั�างช�ด้เจันและม�ส,�อน$าใน

38

การพื้�ด้คล�องแคล�วิได้�อย�างช�ด้เจันจันเก�ด้ควิามสามารถในการพื้�ด้ก�บคนส�วินมากหร,อชาวิต�างประเทศได้�อย�างคล�องแคล�วิ 4. การแก�ไข้ข้�อผู้�ด้พื้ลาด้ทางภาษา ผู้��พื้�ด้ท��เป2นเจั�าข้องภาษาต�างม�ควิามผู้�ด้พื้ลาด้จัากการออกเส�ยงผู้�ด้เป2นบางคร��ง การพื้�ด้วิกวินและการพื้�ด้ต�ด้อ�างฯลฯ แต�ในกรณ์�ส�วินใหญ�ผู้��เร�ยนท��เร�ยนภาษาอ�งกฤษเป2นภาษาท��สองร� �ส#กล$าบากใจัเพื้ราะตนเองไม�ใช�เจั�าข้องภาษาท��แท�จัร�ง และหลายคนร� �ส#กประหม�าเม,�อพื้�ด้ออกมา กลวิ�ธ�การแก�ไข้ข้�อผู้�ด้พื้ลาด้ทางภาษาและการจั�ด้การก�บข้�อผู้�ด้พื้ลาด้ข้องตนเองจั#งเป2นการแก�ไข้จัากควิามผู้�ด้พื้ลาด้ทางภาษาเม,�อเปล�งเส�ยงพื้�ด้ออกมา เช�นการตรวิจัสอบเส�ยงจัากค$าพื้�ด้ท�กค$าอย�างถ�กต�อง และผู้��พื้�ด้ก6จัะม�การแก�ไข้ด้�วิยต�วิข้องผู้��เร�ยนเองซึ่#�งต�องเข้�าใจัและการยอมร�บการแก�ไข้จัากคนอ,�น และในท��ส�ด้ก6ไม�จั$าเป2นต�องม�วิ�ธ�การแก�ไข้ข้�อผู้�ด้พื้ลาด้อ�กต�อไป

5. การอธ�บายได้�อย�างม�ประส�ทธ�ภาพื้ (Clarify Effectively) เป2นการส,�อสารผู้�านส�ญญาณ์ทางวิาจัา ท�าทาง การแสด้งออกทางส�หน�า แต�ย�งไม�สามารถท$าให�ผู้��ฟั5งเข้�าใจั ผู้��พื้�ด้พื้ยายามท��จัะอธ�บายโด้ยการใช�ถ�อยค$าใหม� การข้ยายค$า การสร�ปโด้ยใช�อวิ�จันทางภาษา เพื้,�อให�ตนเองสามารถช��แจังสารท��ต�องการจัะส,�อออกมาได้�

5. การจั�ด้ก�จักรรมเพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้ คาย� (Kayi. 2006 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งก�จักรรมการสอนท�กษะการพื้�ด้ไวิ�วิ�า ป5จัจั�บ�นผู้��สอนภาษาศาสตร/และผู้��สอนภาษาอ�งกฤษเป2นภาษาท��สองเห6นด้�วิยก�บการให�ผู้��เร�ยนเร�ยนการพื้�ด้ภาษาท��สองเช�งปฏิ�ส�มพื้�นธ/ ซึ่#�งการสอนภาษาเพื้,�อการส,�อสารและการเร�ยนแบบร�วิมม,อเป2นวิ�ตถ�ประสงค/ท��ม�ควิามส$าค�ญท��ส�ด้ การสอนภาษาเพื้,�อการส,�อสารม�พื้,�นฐานมาจัากการด้$าเน�นช�วิ�ตในสถานการณ์/ ท��เก�ด้ข้#�นจัร�ง

39

โด้ยการใช�วิ�ธ�การในห�องเร�ยนผู้��เร�ยนภาษาอ�งกฤษเป2นภาษาท��สอง ช�วิยให�ผู้��เร�ยนได้�ม�โอกาสต�ด้ต�อส,�อสารก�บบ�คคลอ,�นโด้ยการใช�ภาษาเป@าหมาย ด้�งน��นผู้��สอนภาษาอ�งกฤษเป2นภาษาท��สอง ควิรจั�ด้ส��งแวิด้ล�อมภายในห�องเร�ยนเพื้,�อให�ผู้��เร�ยนได้�ต�ด้ต�อส,�อสารก�นเหม,อนก�บการใช�ช�วิ�ตจัร�ง โด้ยการใช�ก�จักรรมท��ให�ผู้��เร�ยนได้�ลงม,อปฏิ�บ�ต�จัร�ง และควิามส$าค�ญข้องภาระงานท��ช�วิยส�งเสร�มการพื้�ด้ภาษาจัะเก�ด้ข้#�นได้�ก6ต�อเม,�อผู้��เร�ยนให�ควิามร�วิมม,อเป2นกล��มภาระงานจั#งจัะประสบผู้ลส$าเร6จั ก�จักรรมท��ส�งเสร�มการพื้�ด้ ม�ด้�งน�� 1. การอภ�ปราย

การอภ�ปรายเป2นก�จักรรมท��จั�ด้ข้#�นหล�งจัากท��เร�ยนเน,�อหา เป2นการให�ผู้��เร�ยนรวิบรวิม

เหต�ผู้ลท��หลากหลายแต�ก6ม�เป@าหมายในการสร�ปเน,�อหา ผู้��เร�ยนสามารถแลกเปล��ยนควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บเหต�การณ์/ หร,อการค�นพื้บวิ�ธ�การแก�ป5ญหาจัากท��ได้�อภ�ปรายภายในกล��ม ก�อนท��จัะเร��มการอภ�ปรายจั$าเป2นจัะต�องม�จั�ด้ประสงค/ท��เก��ยวิข้�องก�บการอภ�ปราย ด้�งน��นผู้��สอนจั#งเป2นผู้��ก$าหนด้ห�วิข้�อเพื้ราะผู้��เร�ยนจัะได้�ไม�เส�ยเวิลาพื้�ด้ค�ยก�นในประเด้6นอ,�นท��ไม�เก��ยวิข้�อง ท�กคนในกล��มต�างม�ส�วินร�วิมในการแสด้งควิามค�ด้เห6น การอภ�ปรายล�กษณ์ะน��ผู้��สอนสามารถแบ�งผู้��เร�ยนออกเป2นกล��ม กล��มละ 4

หร,อ 5 คน และเตร�ยมประโยคในการโต�แย�ง หล�งจัากน��นให�แต�ละกล��มท$างานตามเวิลาท��ก$าหนด้ และน$าเสนอควิามค�ด้เห6นภายในช��น ส��งท��จั$าเป2นในการพื้�ด้ค,อการแบ�งสมาช�กในแต�ละกล��มให�เท�าๆก�น เม,�ออภ�ปรายเสร6จัก6ต�ด้ส�นคะแนนวิ�ากล��มใด้เป2นกล��มท��ชนะ น��นค,อกล��มท��ม�ข้�อโต�แย�งด้�ท��ส�ด้ ก�จักรรมน��เน�นการค�ด้วิ�เคราะห/และควิามรวิด้เร6วิในการต�ด้ส�นใจั ผู้��เร�ยนได้�เร�ยนร� �การแสด้งออกและวิ�ธ�การแสด้งควิามค�ด้เห6นท��ส�ภาพื้เม,�อม�ควิามค�ด้ท��ข้�ด้แย�งก�บผู้��อ,�น การอภ�ปรายกล��มท��ด้�ไม�ควิรเป2นกล��มท��ม�ข้นาด้ใหญ�เก�นไป เพื้ราะผู้��เร�ยนท��เง�ยบอาจัจัะหล�กเล��ยงการรวิมกล��มก�บเพื้,�อน สมาช�กในกล��มสามารถก$าหนด้ได้�โด้ยผู้��สอน

40

หร,ออาจัจัะก$าหนด้โด้ยผู้��เร�ยนเอง แต�การรวิมกล��มควิรเปล��ยนสมาช�กใหม�ท�กคร��ง เพื้,�อให�ผู้��เร�ยนสามารถท$างานร�วิมก�บผู้��อ,�นได้� และเป:ด้ร�บควิามค�ด้เห6นท��แตกต�าง ส�ด้ท�ายการอภ�ปรายในห�องเร�ยนหร,อการอภ�ปรายกล��ม ไม�วิ�าจัะม�จั�ด้ประสงค/อะไรก6ตาม ผู้��เร�ยนควิรม�ส�วินร�วิมในการต��งค$าถาม แลกเปล��ยนควิามค�ด้เห6น เสนอเหต�ผู้ลสน�บสน�น เพื้,�อช�วิยให�การอภ�ปรายง�ายข้#�น

2. การแสด้งบทบาทสมมต� การแสด้งบทบาทสมมต� เป2นอ�กวิ�ธ�หน#�งท��ช�วิยส�งเสร�ม

การพื้�ด้ข้องผู้��เร�ยนผู้��เร�ยนสามารถแสด้งบทบาทสมมต�ตามบร�บทและกฎิเกณ์ฑ์/ทางส�งคมท��หลากหลายได้� ซึ่#�งก�จักรรมการแสด้งบทบาทสมมต�ผู้��สอนจัะเป2นผู้��ป@อนรายละเอ�ยด้ให�แก�ผู้��เร�ยน เช�น น�กเร�ยนแสด้งเป2นใคร น�กเร�ยนจัะต�องค�ด้หร,อร� �ส#กอะไร ต�วิอย�างสถานการณ์/เช�น คร�บอกน�กเร�ยนวิ�า น�กเร�ยนแสด้งบทบาทสมมต�เป2นเด้ฟัท��จัะต�องไปพื้บแพื้ทย/ และเล�าให�แพื้ทย/ฟั5งวิ�าเก�ด้อะไรข้#�นในค,นท��แล�วิ

3. การเล�ยนแบบ การเล�ยนแบบ จัะคล�ายก�บการแสด้งบทบาทสมมต� แต�

ส��งท��แตกต�างก�น ค,อ ม�ควิามซึ่�บซึ่�อนมากข้#�น ในการจั$าลองสถานการณ์/ น�กเร�ยนสามารถน$าเร,�องราวิจัากสภาพื้แวิด้ล�อมจัร�งมาสร�างในห�องเร�ยน เช�น น�กเร�ยนเล�ยนแบบเป2นน�กร�อง ก6น$าไมโครโฟันมาร�องให�สมจัร�ง ซึ่#�งการแสด้งบทบาทสมมต�และการเล�ยนแบบม�ข้�อด้�หลายประการด้�วิยก�น เช�น สามารถกระต��นผู้��เร�ยนและช�วิยเพื้��มควิามม��นใจัให�ก�บผู้��เร�ยนได้�

4. การเต�มข้�อม�ลในช�องวิ�าง

41

การเต�มข้�อม�ลในช�องวิ�าง เป2นก�จักรรมท��ผู้��เร�ยนจัะท$างานก�นเป2นค�� โด้ยน�กเร�ยนคนหน#�งจัะม�ข้�อม�ลท��อ�กคนไม�ม� และจัะน$ามาแลกเปล��ยนข้�อม�ลซึ่#�งก�นและก�น ซึ่#�งก�จักรรมน��ช�วิยส�งเสร�มการเร�ยนร� �ให�แก�ผู้��เร�ยนหลายด้�าน เช�น การแก�ไข้ป5ญหาและการเก6บรวิบรวิมข้�อม�ล นอกจัากน��ผู้��เร�ยนแต�ละค��ย�งม�บทบาทท��ส$าค�ญ เพื้ราะภาระงานม�อาจัสมบ�รณ์/ได้�ถ�าค��ใด้ค��หน#�งไม�น$าข้�อม�ลมาแลกเปล��ยนก�น ก�จักรรมน��จัะได้�ผู้ลก6ต�อเม,�อท�กคนม�โอกาสพื้�ด้ค�ยแลกเปล��ยนควิามค�ด้เห6นก�นอย�างหลากหลาย

5. การระด้มสมอง การระด้มสมอง เป2นก�จักรรมท��ผู้��เร�ยนสามารถแสด้ง

ควิามค�ด้เห6นในเวิลาท��จั$าก�ด้ ตามห�วิข้�อท��ก$าหนด้ให� ซึ่#�งข้#�นอย��ก�บควิามสามรถข้องแต�ละบ�คคลคนหร,อเป2นกล��มด้�วิยการเสนอควิามค�ด้เห6นได้�อย�างรวิด้เร6วิและอ�สระ ข้�อด้�ข้องการระด้มสมองค,อ ผู้��เร�ยนไม�ต�องวิ�เคราะห/ควิามค�ด้เห6นแต�สามารถเป:ด้ร�บและแลกเปล��ยนควิามค�ด้เห6นใหม�ๆ ได้�ท�นท�

6. การเล�าเร,�อง การเล�าเร,�อง ผู้��เร�ยนสามารถสร�ปน�ทานหร,อเร,�องเล�าท��ผู้��

เร�ยนได้�ฟั5งมาอย�างคร�าวิๆ หร,ออาจัแต�งเร,�องราวิข้องตนเองเพื้,�อน$ามาเล�าให�เพื้,�อนร�วิมช��นฟั5ง การเล�าเร,�องช�วิยส�งเสร�มควิามค�ด้ท��สร�างสรรค/และช�วิยให�ผู้��เร�ยนเสนอควิามค�ด้ในการเร��มเร,�อง การด้$าเน�นเร,�อง และจั�ด้จับข้องเร,�องรวิมท��งต�วิละครและสถานท�� นอกจัากน��ผู้��เร�ยนย�งสามารถทายป5ญหาหร,อเล�าเร,�องตลก เพื้,�อน$าเข้�าส��บทเร�ยน ผู้��สอนอาจัจัะเร�ยกผู้��เร�ยนบางคนมาเล�าเร,�องตลกเพื้,�อเป2นการเร��มต�น วิ�ธ�น��ผู้��สอนจัะได้�ทราบถ#งควิามสามารถในการพื้�ด้ข้องผู้��เร�ยนและควิามสนใจัในช��นเร�ยนด้�วิย

7. การส�มภาษณ์/

42

การส�มภาษณ์/ ผู้��เร�ยนสามารถด้$าเน�นการส�มภาษณ์/ในห�วิข้�อท��ก$าหนด้ให�ส$าหร�บส�มภาษณ์/บ�คคลหลายๆร�ปแบบ ผู้��สอนควิรให�ผู้��เร�ยนได้�ทราบถ#งค$าถามแต�ละประเภท แต�ผู้��เร�ยนจัะต�องเตร�ยมค$าถามเพื้,�อส�มภาษณ์/ การให�ส�มภาษณ์/ก�บผู้��อ,�นช�วิยให�น�กเร�ยนม�โอกาสฝึGกควิามสามารถในการพื้�ด้ท��งในและนอกห�องเร�ยน หล�งจัากการส�มภาษณ์/ผู้��เร�ยนสามารถน$าเสนอการศ#กษาข้องตนเองในช��นเร�ยนได้� นอกจัากน��ผู้��เร�ยนย�งสามารถส�มภาษณ์/และให�ค$าแนะน$าภายในช��นเร�ยนได้�อ�กด้�วิย

8. การเล�าเร,�องให�สมบ�รณ์/ การเล�าเร,�องให�สมบ�รณ์/ เป2นก�จักรรมท��สน�กได้�ท��งช��น

เพื้ราะม�อ�สระในการพื้�ด้ โด้ยให�ผู้��เร�ยนน��งเป2นวิงกลม แล�วิผู้��สอนเป2นผู้��เร��มเล�าเร,�องก�อน แต�หล�งจัากเล�าไปได้� 1 – 2 ประโยคให�หย�ด้เล�า จัากน��นให�ผู้��เร�ยนแต�ละคนเล�าเร,�องต�อจัากท��หย�ด้ไวิ�โด้ยใช� 4-

10 ประโยค และสามารถเพื้��มต�วิละคร เหต�การณ์/ ค$าอธ�บายและอ,�นๆได้�

9. การรายงาน การรายงาน ก�อนท$าก�จักรรมน��ผู้��สอนให�ผู้��เร�ยนอ�าน

หน�งส,อพื้�มพื้/หร,อน�ตยสาร จัากน��นให�รายงานถ#งข้�าวิท��น�าสนใจัท��ส�ด้ให�เพื้,�อนในช��นเร�ยนฟั5ง นอกจัากน��ผู้��เร�ยนย�งสามารถพื้�ด้เก��ยวิก�บประสบการณ์/ด้�ๆ ในช�วิ�ตประจั$าวิ�นให�เพื้,�อนฟั5งก�อนเร��มเร�ยน

10. การเล�นบ�ตรค$า การเล�นบ�ตรค$า จัะแบ�งผู้��เร�ยนออกเป2น 4 กล��ม แต�ละ

กล��มจัะได้�น$าเสนอ

43

กล��มละห�วิข้�อ ผู้��เร�ยนแต�ละคนในกล��มจัะเล,อกบ�ตรค$ามา 1 ใบ จัากน��นเข้�ยนค$าถาม 4-5 ข้�อตามห�วิข้�อท��ได้�ร�บ เพื้,�อถามสมาช�กภายในกล��ม อย�างไรก6ตามผู้��สอนควิรบอกต��งแต�เร��มก�จักรรมวิ�าไม�อน�ญาตให�ต��งค$าถามท��ตอบวิ�า ใช� หร,อ ไม�ใช� เพื้ราะการตอบวิ�า ใช� หร,อ ไม�ใช� เป2นแค�การฝึGกพื้�ด้เพื้�ยงเล6กน�อย ผู้��สอนควิรให�ผู้��เร�ยนต��งค$าถามแบบปลายเป:ด้เพื้,�อให�ม�การตอบกล�บเป2นประโยคท��สมบ�รณ์/

11. การเล�าเร,�องจัากภาพื้ การเล�าเร,�องจัากภาพื้ เป2นพื้,�นฐานในการเร�ยงล$าด้�บ

ร�ปภาพื้ท��หลากหลาย ซึ่#�งผู้��เร�ยนเป2นผู้��เล�าเร,�องด้�วิยการใช�สถานท��ในร�ปภาพื้ โด้ยให�ควิามสนใจัก�บกฎิเกณ์ฑ์/ท��อย��ภายใต�เง,�อนไข้ข้องผู้��สอนอาจัจัะรวิมถ#งค$าศ�พื้ท/หร,อโครงสร�างท��จั$าเป2นต�องใช�ในข้ณ์ะท��บรรยาย

12. การบรรยายภาพื้ การบรรยายภาพื้ เป2นอ�กหนทางหน#�งท��ใช�ร�ปภาพื้เพื้,�อ

ช�วิยในการพื้�ด้ ซึ่#�งผู้��เร�ยนจัะได้�ร�บร�ปภาพื้และอธ�บายวิ�าร�ปภาพื้น��นค,ออะไร ส$าหร�บก�จักรรมน��น�กเร�ยนสามารถท$างานก�นเป2นกล��ม และแต�ละกล��มจัะได้�ร�ปภาพื้ท��ต�างก�น จัากน��นให�ต�วิแทนข้องแต�ละกล��มเป2นผู้��อธ�บายให�เพื้,�อนท��งช��นฟั5ง ก�จักรรมน��ส�งเสร�มด้�านควิามค�ด้สร�างสรรค/ จั�นตนาการ และท�กษะการพื้�ด้ในท��สาธารณ์ะ

13. การหาข้�อแตกต�าง การหาข้�อแตกต�าง เป2นก�จักรรมท��สามารถท$าเป2นค��

แต�ละค��จัะได้�ร�ปภาพื้ท��ต�างก�นสองใบ เช�น ร�ปเด้6กผู้��ชายเล�นฟั�ตบอล และร�ปภาพื้เด้6กผู้��หญ�งเล�นเทนน�ส ผู้��เร�ยนแต�ละค��อภ�ปรายเก��ยวิก�บควิามเหม,อนและควิามแตกต�างข้องร�ปภาพื้

มอร�า (Mora. 2010 : Web site) ได้�น$าเสนอก�จักรรมท��ส�งเสร�มท�กษะพื้�ด้ไวิ�ด้�งน��

44

1. การอภ�ปราย (Discussion) ผู้��เร�ยนตระหน�กถ#งเป@าหมายข้องการสร�ปใจัควิามส$าค�ญด้�วิยการแลกเปล��ยนควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บเหต�การณ์/ หร,อวิ�ธ�แก�ป5ญหาการอภ�ปรายภายในกล��ม ผู้��สอนสามารถแบ�งกล��มและภาระงานให�ผู้��เร�ยนโด้ยการก$าหนด้ห�วิข้�อและเวิลาในการน$าเสนอควิามค�ด้เห6น สถานการณ์/หล�กท��ควิรตระหน�กในการอภ�ปรายกล��มค,อ การแก�ไข้เก��ยวิก�บควิามคล�องแคล�วิและการใช�ไวิยากรณ์/ตามบร�บทข้องการส,�อสารอย�างเป2นธรรมชาต�

2. การแสด้งบทบาทสมมต� (Role Play and

Simulation) เป2นเสม,อนการข้อควิามร�วิมม,อจัากผู้��เร�ยนเพื้ราะก�จักรรมน��ผู้��เร�ยนเป2นผู้��สร�างสรรค/และวิางต�วิให�เป2นบ�คคลอ,�นช��วิข้ณ์ะ การแสด้งเป2นต�วิละครอ,�นน��นม�ควิามคล�ายคล#งก�นก�บการแสด้งบทบาทสมมต�เพื้�ยงแต�ผู้��เร�ยนสามารถน$าเร,�องราวิภายในช��นเร�ยนไปสร�างในสภาพื้แวิด้ล�อมจัร�งได้� เช�น ถ�าผู้��เร�ยนแสด้งเป2นน�กร�องก6ต�องน$าไมโครโฟันมาใช�ร�องเพื้ลง

3. การส�มภาษณ์/ (Interviews) การส�มภาษณ์/แต�ละบ�คคลช�วิยให�ผู้��เร�ยนม�โอกาสฝึGกควิามสามารถในการพื้�ด้ไม�เพื้�ยงแต�ภายในห�องเร�ยนเท�าน��น แต�ย�งช�วิยให�ผู้��เร�ยนม�โอกาสฝึGกนอกห�องเร�ยนอ�กด้�วิย หล�งจัากการส�มภาษณ์/แล�วิผู้��เร�ยนย�งสามารถเสนอมต�ในห�องเร�ยนได้�อ�กด้�วิย

4. การรายงาน (Reporting) ภายในช��นเร�ยนน��นผู้��เร�ยนสามารถรายงานข้�าวิท��น�าสนใจัท��ตนเองค�นพื้บ ผู้��เร�ยนย�งคงสามารถพื้�ด้เก��ยวิก�บประสบการณ์/ท��เลวิร�ายต�างๆ ให�เพื้,�อนฟั5งก�อนเข้�าเร�ยน

5. การฝึGกพื้�ด้ (Prepared Talks) ก�จักรรมท��น�ยมใช�ในการฝึGกพื้�ด้ท��ผู้��เร�ยนน$าเสนอห�วิข้�อ เช�น การพื้�ด้ท��ไม�ม�ร�ปแบบส$าหร�บการสนทนาแบบเร�งด้�วินและไม�เป2นทางการ เพื้ราะผู้��เร�ยนฝึGกโด้ยใช�การ

45

เข้�ยนมากกวิ�าการพื้�ด้ อย�างไรก6ตามผู้��เร�ยนควิรจัะพื้�ด้จัากสม�ด้บ�นท#กมากกวิ�าจัากบทสนนา

6. บทสนทนา (Dialogue) เป2นส,�อชน�ด้หน#�งในการสอนพื้�ด้ ซึ่#�งช�วิยให�ผู้��เร�ยนฝึGกการพื้�ด้ การออกเส�ยงส�งต$�า การเน�นค$า การสนทนาช�วิยเพื้��มคล�งค$าศ�พื้ท/ให�แก�ผู้��เร�ยน

6. การประเม�นท�กษะพื้�ด้ โคเฮัน (Cohen. 1994 : 262,266) กล�าวิถ#งการ

ประเม�นท�กษะการพื้�ด้วิ�าภาษาพื้�ด้จัะค�อยๆม�การพื้�ฒนาไป ซึ่#�งมากกวิ�าหลายป=ท��ผู้�านมาในทศวิรรษท�� 10 จัากการทด้สอบการพื้�ด้ไวิยากรณ์/และการออกเส�ยงจัากการส�มภาษณ์/และเม,�อไม�นานมาน��ภารงานท��หลากหลายย�งคงม�การเก6บรวิบรวิมไวิ�มากกวิ�าป= โด้ยจัะเร��มท��การพื้�จัารณ์าพื้�นฐานข้องการส�มภาษณ์/ การข้ยายการพื้�ด้ในการภารงานท��เป2นการส�มภาษณ์/ การทด้สอบ (การพื้�ด้บ�นท#กเทปก�บค��สนทนา) และส�ด้ท�ายจัะอ�างถ#งการวิ�ด้ประเม�นผู้ลท��หลากหลาย และจัะไปเน�นไปท��บทบาทสมม�ต�ซึ่#�งเป2นเป@าหมายข้องการประเม�นควิามสามารถในการพื้�ด้โด้ยการแสด้งและหน�าท��อ,�นๆท��ใช�ภาษา นอกจัากน��นการประเม�นผู้��พื้�ด้จัากควิามสามารถในการพื้�ด้ก�บควิามแตกต�างข้องบร�บท (เป2นทางการและไม�เป2นทางการ) ท��ม�ห�วิข้�อท��ม�ควิามแตกต�าง (ห�วิข้�อท��น�าสนใจัและส��งท��พื้�เศษ) โด้ยประเภทข้องเน,�อหา (เสนอเปร�ยบเท�ยบให�ม�ข้�อจั$าก�ด้ข้องการสนทนา) และเป2นท��ต�องตรวิจัสอบควิามถ�กต�องแม�นย$า ด้�งน��

1. ควิามคล�องแคล�วิ การด้$าเน�นไปอย�างราบร,�นในการพื้�ด้ก�บการใช�เช�งส$านวินโวิหารก�บกลไกในการสนทนา

2. ไวิยากรณ์/ จัะควิบค�มให�ประโยคสมบ�รณ์/และโครงสร�างท��ง�ายๆ

3. ควิามสามารถในทฤษฎิ�ปฏิ�บ�ต� ใช�การจั�ด้การก�บการสนทนาในกลไกการร�บข้�อม�ลท��ข้�ามไปและการเต�มค$าในช�องวิ�าง

46

4. การออกเส�ยง อ�ทธ�พื้ลข้องเจั�าข้องภาษาเป2นเส�ยงท��เด้�นช�ด้ 5. ควิามสามารถทางภาษาศาสตร/เช�งส�งคม ใช�แสด้งท��อ�างถ#งวิ�ฒนธรรมและภาษาถ��น ค$าศ�พื้ท/ ควิามกวิ�างข้องค$าศ�พื้ท/และควิามร� �เก��ยวิก�บค$าศ�พื้ท/ในด้�านควิามน�าสนใจั

ล�ม�า (Luoma. 2009 : 189) ได้�กล�าวิถ#งการประเม�นท�กษะพื้�ด้ไวิ�วิ�า การให�คะแนนหร,อการประเม�นผู้ลท�กษะการพื้�ด้ เป2นการทด้สอบควิามสามารถทางการใช�ภาษาในการพื้�ด้ข้องผู้��เร�ยน โด้ยท��วิไปม�กจัะใช�ร�ปแบบข้องต�วิเลข้ หร,ออาจัจัะใช�ค$าพื้�ด้ก6ได้� เช�น ด้�เย��ยม หร,อ พื้อใช� นอกจัากคะแนนแล�วิย�งม�ค$าอธ�บายประกอบควิามหมายข้องแต�ละระด้�บคะแนน และล$าด้�บข้องคะแนนการประเม�นท�กษะการพื้�ด้ควิรเร�ยงล$าด้�บจัากระด้�บต$�าส�ด้ไปย�งระด้�บส�งส�ด้ การประเม�นผู้ลท�กษะการพื้�ด้ช�วิยให�ผู้��เร�ยนตระหน�กถ#งการเร�ยนร� �ผู้�านการประเม�นและการเร�ยนร� �ร �วิมก�นในช��นเร�ยน ผู้��สอนสามารถเสร�มพื้,�นฐานข้องการประเม�นการเร�ยนร� �แต�ไม�สามารถเพื้��มเต�มได้�ท��งหมด้ การประเม�นท�กษะการพื้�ด้ม�ประโยชน/เพื้ราะผู้��สอนเป2นฝึIายให�คะแนนควิามร�บผู้�ด้ชอบ และเป2นประโยชน/อย�างย��งในการประเม�นผู้ลการพื้�ด้ข้องผู้��เร�ยน ซึ่#�งเป2นควิามท�าทายข้องผู้��สอนในการประเม�นผู้ล

การค�ด้สร�างสรรค/

1.ควิามหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/สต�ฟัเวิ�น (Stevens. 2000 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#ง

ควิามหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า การค�ด้สร�างสรรค/เป2นการค�นหาวิ�ธ�การแก�ป5ญหาท��แปลกใหม� หร,อ การแก�ป5ญหาภายในข้อบเข้ตเฉพื้าะ ค$าจั$าก�ด้ควิามน��สามารถข้ยายเพื้��มเต�มออกไปหมายถ#ง ควิามสามารถในการมองเห6นควิามเหม,อน

47

ก�นตลอด้จันควิามแตกต�างก�นระหวิ�าง 2 อย�าง ค,อ คนหร,อควิามค�ด้ ค$าถามสมมต�ฐาน ควิามสามารถในการอ�ปมาอ�ปม�ย และควิามสามารถในการยอมร�บควิามคล�มเคร,อในการเร�ยนร� �หร,อการค�นพื้บควิามค�ด้ใหม�

คอทเทรล (Cottrell. 2003 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า การค�ด้สร�างสรรค/เป2นการประย�กต/จั�นตนาการในการแก�ไข้ป5ญหา เพื้,�อให�ง�ายต�อการหาค$าตอบในการท$างานในก�จัวิ�ตรประจั$าวิ�นและการแก�ไข้ป5ญหาในช�วิ�ต

บราวิน/ (Brown. 2005 : 4) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า การค�ด้สร�างสรรค/เป2นกระบวินการค�ด้ การจั�นตนาการ การจั�ด้การแก�ไข้ป5ญหาได้�อย�างแตกต�างไม�ซึ่$�าใคร เป2นการบอกตนเองและกล��มให�สร�างสรรค/ผู้ลล�พื้ธ/ท��แตกต�างจัากปกต�ท��วิไป การค�ด้สร�างสรรค/เป2นการให�สมองได้�ใช�งานในทางท��แตกต�างก�น

ช�ทส/ (Cheets. 2006 : 2) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า การค�ด้สร�างสรรค/เป2นการถ�กทอ การวิาด้เข้�ยน การแต�งบทกวิ� เร,�องราวิ เพื้ลง การเต�น เป2นการประด้�ษฐ�J การสร�างหร,อประต�มากรรม การปฏิ�ร�ปส�งคม เป2นต$าร�บใหม� การค�ด้สร�างสรรค/เป2นการแก�ไข้ป5ญหาในโอกาสต�างๆ 2. เป@าหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/

แฮัร�ช (Harris 2002 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งเป@าหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า เป@าหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/ค,อการผู้ล�ตควิามค�ด้แปลกใหม�ท��ม�ค�ณ์ภาพื้ การแก�ป5ญหาโด้ยหาทางเล,อกท��ด้�ท��ส�ด้ และม�เป@าหมายหล�ก ด้�งต�อไปน��

1. เพื้,�อหย�ด้น�ส�ยควิามค�ด้แบบผู้�กม�ด้ข้องต�วิเอง 2. เพื้,�อสร�างกระบวินการค�ด้จัากทางเล,อกใด้ทางเล,อกหน#�งไปใช�ในการแก�ป5ญหา

48

โบโน ( ฺBono. 2008 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งเป@าหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า การค�ด้สร�างสรรค/ท��ด้�จัะม�การก$าหนด้เป@าหมายในการลงม,อปฏิ�บ�ต�จัร�ง เพื้,�อให�เก�ด้เป2นร�ปร�างและเห6นร�ปธรรมได้�ช�ด้เจัน ซึ่#�งการก$าหนด้เป@าหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/สามารถเปล��ยนแปลงได้�หากม�แนวิควิามค�ด้ท��แปลกใหม�เก�ด้ข้#�น

3. ประโยชน/ข้องการค�ด้สร�างสรรค/ จัอร/แด้น และ โพื้ร�ซึ่ ( Jordan and Porath. 1989 :

233) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน/ข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ� 4 ประการ ด้�งต�อไปน��

1. ผู้��เร�ยนได้�เร�ยนร� �เน,�อหาและท�กษะท��จั$าเป2นเพื้,�อน$าไปส��การม�ควิามสามารถทางด้�านการค�ด้สร�างสรรค/

2. เก�ด้ควิามค�ด้ท��แตกต�าง เก�ด้ควิามหลากหลายทางควิามค�ด้ หร,อการสร�างสรรค/ส��งใหม�

3. เก�ด้การค�ด้วิ�เคราะห/ เร�ยงล$าด้�บส��งท��ม�ประโยชน/และส$าค�ญมากท��ส�ด้

4. เก�ด้การเปล��ยนแปลงในการส,�อสาร ม�การเปล��ยนท�ศทางควิามค�ด้ในการสร�างสรรค/ส��งใหม�ระหวิ�างการต�ด้ต�อส,�อสาร

สต�เวิ�น (Stevens 2000 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน/ข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า การค�ด้สร�างสรรค/สามารถกระท$าในร�ปแบบข้องงานกล��มเพื้,�อการจั�ด้การและการเล,อกท�มงานท��ด้�ในการต�ด้ส�นใจัท��เหมาะสม เพื้,�อส,�อสารอย�างม�ประส�ทธ�ภาพื้และให�ผู้��อ,�นอ�านได้�อย�างม�ประส�ทธ�ภาพื้ ซึ่#�งจัะเก�ด้ข้#�นใหม�ในล�กษณ์ะการค�ด้วิ�เคราะห/ โด้ยได้�รวิบรวิมประโยชน/ข้องการค�ด้สร�างสรรค/ท��ก�อให�เก�ด้ควิามสามารถหร,อท�กษะท��ส$าค�ญ ด้�งต�อไปน��

1. ควิามสามารถในการปร�บต�วิส$าหร�บการเปล��ยนแปลง 2. ท�กษะในการต��งค$าถามและการอภ�ปราย

49

3. ควิามสามารถในการร�บร� �และการต��งค$าถามสมมต�ฐาน 4. ควิามสามารถในการยอมร�บต�อม�มมองท��แตกต�างก�น 5. ควิามสามารถในการท$างานเป2นส�วินหน#�งข้องกล��มไปส��เป@าหมายร�วิมก�น 6. ควิามสามารถในการเอาใจัใส� ควิามสามารถในการมองเห6นควิามคล�ายคล#งและควิามแตกต�างก�บคนอ,�น และควิามค�ด้ ควิามสามารถในการยอมร�บต�อส��งท��แตกต�างเหล�าน��น 7. ควิามร� �ส#กเคารพื้ตนเองและเคารพื้ผู้��อ,�น 8. ค�ณ์ค�าทางศ�ลธรรมให�อย��ภายในจั�ตใจั 9. สามารถเร�ยนร� �จัากประสบการณ์/ วิ�จัารณ์/ควิามผู้�ด้พื้ลาด้ล�มเหลวิให�เป2นควิามส$าเร6จั 10. ควิามสามารถในการยอมร�บ และร� �จั�กจั�ด้อ�อน จั�ด้แข้6งข้องต�วิเอง 11. ควิามสามารถในการเข้�าใจัแนวิค�ด้ทฤษฎิ�ในล�กษณ์ะข้องควิามร� �และน$าไปประย�กต/ใช�ได้�

ครอบเลย/ (Cropley. 2001 : 6) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน/ข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ� โด้ยแบ�งออก เป2น 3 ด้�านหล�กๆ ด้�งต�อไปน�� 1. ควิามแปลกใหม� เป2นผู้ลล�พื้ธ/ท��ได้�จัากการค�ด้

2. ประส�ทธ�ผู้ล เป2นผู้ลจัากการท$างาน เก�ด้ควิามร� �ส#กท��จัะประสบควิามส$าเร6จั

และเป2นเคร,�องม,อท��น$าไปส��ช�ยชนะหร,อเป2นก$าไรช�วิ�ต 3. ศ�ลธรรมจัรรยา การค�ด้สร�างสรรค/ม�กจัะไม�ใช�ในการบรรยายเก��ยวิก�บควิามเห6นแก�ต�วิหร,อพื้ฤต�กรรมท��อ�นตราย

4. เทคน�คและกลวิ�ธ�ในการสอนการค�ด้สร�างสรรค/

50

เคฟั (Cave. 2005 : Web Site ) ได้�กล�าวิถ#งเทคน�คและกลวิ�ธ�ในการสอนการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า ม�เทคน�คและกลวิ�ธ�น�บร�อยท��ต�พื้�มพื้/เผู้ยแพื้ร�ในหน�งส,อโด้ย ม�เชล ไมเชลโค แอนด้�� แวิน แกนด้�� เจัมส/ ฮั�กจั��ง ด้�ลล�ป ม�เก��ลจั� และอ,�น ๆ เทคน�คกลวิ�ธ�เปร�ยบเสม,อนเคร,�องม,อในการท$างานเช�งปฏิ�บ�ต�การ ด้�วิยเคร,�องม,อท��แตกต�างก�นข้องส�วินต�างๆในกระบวินการค�ด้สร�างสรรค/ ต�วิอย�างเช�นม�เทคน�คส$าหร�บการก$าหนด้ป5ญหา การส$ารวิจัค�ณ์ล�กษณ์ะข้องป5ญหา สาเหต�ข้องการเก�ด้ป5ญหา การส$ารวิจัภาพื้ การอ�ปมาและการประเม�นผู้ล รวิมท��งการด้$าเน�นการทางควิามค�ด้ โด้ยม�ต�วิอย�างเทคน�คและกลวิ�ธ�ในการสอนการค�ด้สร�างสรรค/ ด้�งต�อไปน��

1. การระด้มสมอง ส$าหร�บค$าวิ�าการระด้มควิามค�ด้ได้�กลายเป2นค$าท��ใช�ท��วิไปในภาษาอ�งกฤษเป2นค$าท��วิไปส$าหร�บควิามค�ด้สร�างสรรค/ พื้,�นฐานข้องการระด้มสมองเป2นควิามค�ด้ท��ข้#�นอย��ในสถานการณ์/กล��มบนพื้,�นฐานข้องหล�กการในการต�ด้ส�นใจั โด้ยม�การวิ�จั�ยทางวิ�ทยาศาสตร/ท��พื้�ส�จัน/แล�วิวิ�าหล�กการต�ด้ส�นใจัม�ประส�ทธ�ภาพื้ส�งต�อการค�ด้ข้องแต�ละบ�คคล รวิมท��งควิามค�ด้จัากการท$างานเป2นกล��ม ท��งน�� อเล6กช/ ออสบอน ได้�อธ�บายไวิ�ในหน�งส,อข้องเร,�อง"การประย�กต/ใช�จั�นตนาการ" และผู้��เข้�ยนอ,�นๆ ได้�อธ�บายเก��ยวิก�บการระด้มควิามค�ด้วิ�าเป2นนวิ�ตกรรมหน#�งข้องการค�ด้สร�างสรรค/ และในหน�งส,อข้อง ไมเค�ล มอร/แกน ได้�ให�แนวิทางวิ�าการระด้มสมองจัะเป2นกระบวินการท��ท$างานได้�ด้�ท��ส�ด้ส$าหร�บงานกล��ม หากปฏิ�บ�ต�ตาม 4 กฏิเกณ์ฑ์/ด้�งต�อไปน��

1. ม�การก$าหนด้ป5ญหาและระบ�ไวิ�อย�างช�ด้เจัน2. ก$าหนด้ให�ม�ต�วิแทนหน#�งคนเป2นผู้��เข้�ยนรวิบรวิม

ควิามค�ด้ท��งหมด้ท��เก�ด้ข้#�น 3. ม�จั$านวินคนท��เหมาะสมในกล��ม

51

4. ม�บางคนในกล��มเป2นผู้��ช�วิยเต,อนและบ�งค�บใช�หล�กเกณ์ฑ์/ต�างๆ ด้�งต�อไปน��

4.1 การระง�บการต�ด้ส�น 4.2 ควิามค�ด้ข้องท�กคนจัะได้�ร�บการยอมร�บและม�

การบ�นท#ก 4.3 การส�งเสร�มให�ม�การสร�างควิามค�ด้ในม�มมอ

งอ,�นๆ4.4 การส�งเสร�มวิ�ธ�การค�ด้ท��แปลกใหม�

การระด้มสมองวิ�าเป2นวิ�ธ�การแบบด้��งเด้�มท��ท$าหน�าท��กระต��นการเร�ยงล$าด้�บข้อง

ควิามค�ด้ ซึ่#�งแต�ละกล��มไม�จั$าเป2นจัะต�องใช�ท�กควิามค�ด้สร�างสรรค/ ท�กคนต�องร�บฟั5งควิามค�ด้ข้องคนอ,�นและอาจัใช�เวิลา เน,�องจัากแต�ละบ�คคลต�างม�การสร�างสรรค/ควิามค�ด้ท��ด้�

2. แผู้นผู้�งควิามค�ด้ แผู้นผู้�งควิามค�ด้ เป2นวิ�ธ�ท��ม�ประส�ทธ�ภาพื้ส$าหร�บการจัด้

บ�นท#กและม�ประโยชน/ในการก�อก$าเน�ด้ข้องควิามค�ด้ท��ส�มพื้�นธ/ก�น ซึ่#�งการสร�างผู้�งควิามค�ด้ม�องค/ประกอบท��ส$าค�ญ ค,อ องค/การ ค$าส$าค�ญ ควิามส�มพื้�นธ/ องค/รวิม ล�กษณ์ะเด้�น ควิามเป2นอ�นหน#�งอ�นเด้�ยวิก�น และการม�ส�วินร�วิมในการสร�ปควิาม แผู้นผู้�งควิามค�ด้ช�วิยจั�ด้ระเบ�ยบข้�อม�ลส$าหร�บข้�อม�ลจั$านวินข้นาด้ใหญ�ท��ม�ควิามส�มพื้�นธ/ท��เก��ยวิข้�องก�น สามารถสร�างสรรค/ควิามค�ด้ท��แปลกใหม�ได้�อย�างหลากหลาย เป2นประโยชน/ต�อการระด้มสมอง ม�กเร��มต�นด้�วิยป5ญหาพื้,�นฐานเป2นศ�นย/กลางและเช,�อมโยงไปส��ควิามค�ด้อ,�นๆ เพื้,�อให�ได้�มาซึ่#�งควิามค�ด้ท��หลากหลาย โด้ยน$าเสนอควิามค�ด้ในล�กษณ์ะภาพื้รวิม การใช�ส�และภาพื้ รวิมท��งการใช�ส�ญล�กษณ์/ เพื้,�อช�วิยให�เข้�ยนได้�เร6วิกวิ�าการใช�ค$าเฉพื้าะหร,อวิล�

52

5. การประเม�นควิามค�ด้สร�างสรรค/ครอพื้เลย/ (Cropley. 2001 : 102) ได้�กล�าวิถ#งการ

ประเม�นการค�ด้สร�างสรรค/วิ�า การประเม�นการค�ด้สร�างสรรค/จัะเป2นการเน�นเคร,�องม,อท��ใช�ในการประเม�น โด้ยม�การแยกระหวิ�างเป@าหมายข้องการค�ด้ท��ด้�ม�ศ�กยภาพื้ การค�ด้สร�างสรรค/ส��งใหม� โด้ยการประเม�นควิามค�ด้สร�างสรรค/ประกอบด้�วิยค$าถามปลายเป:ด้ ค$าถามท��ไม�ม�โครงสร�างท��แน�นอน นอกจัากน��ย�งม�วิ�ธ�การประเม�นควิามค�ด้สร�างสรรค/อ,�นๆอ�ก เช�น การทด้สอบให�คะแนนควิามค�ด้สร�างสรรค/ ประกอบไปด้�วิย 3 ล�กษณ์ะข้องควิามค�ด้ท��แตกต�างก�น ด้�งต�อไปน��

1. ควิามค�ด้คล�องแคล�วิ 2. ควิามค�ด้ย,ด้หย��น 3. ควิามค�ด้ร�เร��ม แบบทด้สอบการให�คะแนนบางอ�นจัะประกอบไปด้�วิย การค�ด้

ละเอ�ยด้ลออ เป2นการรวิบรวิมค$าตอบให�สมบ�รณ์/ หร,อประส�ทธ�ผู้ลท��เป2นการเช,�อมโยงก�บควิามเป2นจัร�ง

โบเกทท/ (Bowkett. 2005 : 42) ได้�กล�าวิถ#งการประเม�นการค�ด้สร�างสรรค/วิ�า การ

ประเม�นควิามค�ด้สร�างสรรค/ม�ข้� �นตอนการประเม�นผู้ล ด้�งต�อไปน��1. อธ�บายกฎิเกณ์ฑ์/ท��เก��ยวิข้�องก�บการประเม�นผู้ล

2. จั�ด้ล$าด้�บประส�ทธ�ภาพื้และค�ณ์ค�าข้องกฎิเกณ์ฑ์/ 3. ประย�กต/ใช�กฎิเกณ์ฑ์/ 4. น�บผู้ลคะแนน 5. แสด้งผู้ลการต�ด้ส�น สร�ป 6. ทบทวินผู้ลการต�ด้ส�นเพื้,�อให�ทราบผู้ลการต�ด้ส�นท��

ช�ด้เจันและถ�กต�อง

53

จัอร/แด้น และโพื้ร�ซึ่ (Jordan and Porath. 2006 :

231) ได้�กล�าวิถ#งการประเม�นควิามค�ด้สร�างสรรค/วิ�า การใช�ร�ปแบบข้องการวิ�ด้ควิามเฉล�ยวิฉลาด้ข้อง ก�ลฟัอร/ด้ (1959) และทอแรน (1966, 1974) ได้�พื้�ฒนาข้�อสอบบนพื้,�นฐานข้องควิามคล�องแคล�วิ ค�ด้ย,ด้หย��น และการค�ด้ร�เร��ม ท��พื้ยายามให�ม�ควิามสามารถทางด้�านควิามค�ด้สร�างสรรค/ ซึ่#�งการทด้สอบแบบทอแรนซึ่/ เป2นท��น�ยมใช�ก�นมาก และเป2นแบบทด้สอบควิามค�ด้สร�างสรรค/ข้องบ�คคล โด้ยม�องค/ประกอบ 3 อย�าง ด้�งน��

1. การค�ด้ย,ด้หย��น เป2นควิามสามารถในการประย�กต/ ใช�ตามสถานการณ์/ต�างๆ

2. การค�ด้คล�องแคล�วิ เป2นควิามสามารถในการเข้�าใจัเร,�องย�อ และควิามส�มพื้�นธ/ข้องส��งใหม�

3. การค�ด้ร�เร��ม เป2นควิามสามารถในการสร�างสรรค/ส��งท��แปลกใหม� หร,อส��งท��ไม�ได้�เล�ยนแบบมาจัากท��ใด้

เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/

1. ควิามหมาย ฮัอเนอร/ และ ร�ฟั (Horner and Ryf. 2007 : 1) ได้�

กล�าวิถ#งควิามหมายข้องเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/เป2นการเช,�อมโยงให�ผู้��เร�ยนได้�ค�ด้และจั�ตนาการซึ่#�งก�จักรรมการจั�นตนาการท��งหมด้ก6ค,อเป@าหมายส��ควิามส$าเร6จั นอกจัากน��นเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ย�งเป2นกระบวินการส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ให�ม��งไปส��ควิามค�ด้ท��แปลกใหม�

ฟั:ชเชอร/ (Fisher. 2008 : 2,4) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องเกมส�งเสร�มการ

54

ค�ด้สร�างสรรค/วิ�าเป2นเกมท��ช�วิยกระต��นให�ผู้��เร�ยนสนใจัในบทเร�ยนและช�วิยให�ผู้��เร�ยนได้�ฝึGกการค�ด้สร�างสรรค/ ซึ่#�งผู้��เร�ยนจัะได้�พื้�ฒนาในท�กษะการวิางแผู้น การต��งค$าถาม การให�เหต�ผู้ล ท�ศนคต�ท��แตกต�างและม�ควิามค�ด้ท��แปลกใหม� 2. ควิามส$าค�ญ เบเยอร/ (Beyer. 1931 : 35) ได้�กล�าวิถ#งควิามส$าค�ญข้องเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�าเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/เป2นก�จักรรมท��ให�ผู้��เร�ยนได้�ฝึGกการค�ด้และสร�างสรรค/ส��งท��แปลกใหม�ข้#�นมา นอกจัากน��นการค�ด้สร�างสรรค/ย�งเป2นการกระต��นให�ผู้��เร�ยนได้�ใช�ควิามค�ด้ท��เหม,อนก�บการค�ด้แก�ป5ญหา ซึ่#�งการค�ด้สร�างสรรค/และการค�ด้แก�ป5ญหาค�อนข้�างสอด้คล�องก�นแต�การค�ด้แก�ป5ญหาจัะอย��ในส�วินท��ส�ด้ท�ายข้องการค�ด้สร�างสรรค/

ฟั:ชเชอร/ (Fisher. 1997 : 2) ได้�กล�าวิถ#งควิามส$าค�ญข้องเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/

ไวิ�วิ�าการน$าเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/มาใช�ในห�องเร�ยนสามารถท$าได้�หลายร�ปแบบ เช�น การท$าก�จักรรมกล��ม การจั�ด้หาวิ�สด้�เพื้,�อให�น�กเร�ยนได้�อ�าน เล�น และสามารถเร�ยนร� �ได้�ด้�วิยตนเอง

ร�ส/น�ค (Resnick. 2007 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งควิามส$าค�ญข้องเกมส�งเสร�มการ

ค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�าการน$าเกมเข้�ามาช�วิยในการเร�ยนร� �ทางภาษาสามารถท$าให�ผู้��เร�ยนได้�ร�บท��งควิามเพื้ล�ด้เพื้ล�น สน�กสนาน ข้ณ์ะเด้�ยวิก�นย�งได้�ควิามร� �ด้�วิย หากต�องการให�ผู้��เร�ยนม�ควิามร� �และม�การพื้�ฒนาทางด้�านควิามค�ด้สร�างสรรค/ คร�ต�องเป:ด้โอกาสให�น�กเร�ยนได้�ใช�ควิามค�ด้สร�างสรรค/

3. บทบาทข้องผู้��สอน ผู้��เร�ยนในการสอนก�จักรรมเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/

55

บทบาทข้องผู้��สอนและผู้��เร�ยนเป2นส��งท��ส$าค�ญในการใช�เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/เป2นส,�อในการเร�ยนการสอน ซึ่#�งม�ผู้��กล�าวิถ#งบทบาทข้องผู้��เร�ยนและผู้��สอนไวิ�ด้�งน�� 3.1 บทบาทข้องผู้��สอน

ค�ม (Kim. 1993 : Web Site) กล�าวิวิ�า ส��งท��ส$าค�ญท��คร�ผู้��สอนภาษาต�องท$าค,อ ค�ด้สร�างสรรค/นวิ�ตกรรมใหม�ๆ ในก�จักรรมการเร�ยนข้องน�กเร�ยน คร�ต�องกล�าท��จัะเปล��ยนแปลงจัากควิามซึ่$�าซึ่ากท��ท$าเป2นประจั$าในช��นเร�ยนและท$าให�ห�องเร�ยนด้�สด้ช,�นน�าเร�ยนข้#�น ซึ่#�งม�นเป2นส��งท��ไม�ยากหากจัะท$าอาจัจัะเป2นการม�ข้องรางวิ�ลต�างๆมาท$าให�น�กเร�ยนม�ควิามสนใจั สน�กสนาน ร�าเร�งและสร�างควิามกระต,อร,อร�นให�ก�บผู้��เร�ยนได้� ด้�งน��นข้ณ์ะท��เล�นเกมคร�ควิรม�ควิามม��งม��นท��จัะสร�างควิามกระต,อร,อร�นให�ก�บผู้��เร�ยน ครอบเลย/ (Cropley. 2001 : 148) กล�าวิถ#งการแนะน$าคร�ผู้��สอนในการกระต��นผู้��เร�ยนให�เก�ด้การค�ด้สร�างสรรค/ ด้�งน�� 1. กระต��นให�ผู้��เร�ยนม�ควิามค�ด้สร�างสรรค/และม�ท�ศนคต�เช�งบวิก 2. กระต��นให�ผู้��เร�ยนเก�ด้ควิามอยากร� � 3. กระต��นให�ม�ควิามเต6มใจัท$าส��งท��เส��ยงต�อการผู้�ด้พื้ลาด้ 4. กระต��นให�ม�แรงผู้ล�กด้�น

5. กระต��นให�ม�ควิามร�บผู้�ด้ชอบ ควิามม��งม��น 6. กระต��นให�ม�ควิามเต6มใจัท��จัะท$างานท��ยาก

7. กระต��นให�สร�างส��งใหม�ๆ 8. กระต��นให�ม�อ�สระจัากอ�ทธ�พื้ลข้องส��งท��อย��ภายนอก 3.2 บทบาทข้องผู้��เร�ยน ฮัอเนอร/ และ ร�ฟั (Horner and Ryf. 2007: 2)

ได้�กล�าวิถ#งบทบาทข้องผู้��เร�ยน

56

ด้�งน�� 1. ผู้��เร�ยนต�องสร�างสรรค/จั�นตนาการให�กระต��นการ

ตอบสนอง2. ค�นหาและทด้ลองจัากแหล�งท��มาและวิ�สด้�ต�างๆ3. การต��งค$าถามวิ�า ท$าไม อย�างไร อะไร4. พื้ยายามมองหาทางเล,อกหร,อจั�ด้หมายท��แตกต�าง5. มองและค�ด้เก��ยวิก�บส��งท��แตกต�างและท�ศนคต�อ,�นๆ6. ตอบสนองควิามค�ด้7. ค�ด้จั�ตนาการให�ไปส��ควิามส$าเร6จัตามวิ�ตถ�ประสงค/ 8. ท$าให�เช,�อมโยงและให�เห6นควิามส�มพื้�นธ/9. สะท�อนกล�บโด้ยการวิ�จัารณ์/บนควิามค�ด้ แล�วิ

ปฏิ�บ�ต�ให�ไปส��ผู้ลล�พื้ธ/4. ข้��นตอนการส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/

ครอบเลย/ (Cropley. 2001 : 73) กล�าวิถ#งกระบวินการค�ด้สร�างสรรค/ท��เป2น

แรงจั�งใจัให�สร�างสรรค/ส��งใหม�ข้#�นมา ม�อย�� 7 ข้��นตอน ด้�งน�� 1. ข้��นตอนการเตร�ยม (Preparation) ซึ่#�งเป2นกระบวินการข้องการอธ�บายป5ญหาต��งเป@าหมาย และการรวิบรวิมควิามค�ด้ ซึ่#�งเป2นการกระต��นหร,อเป2นแรงผู้ล�กด้�นให�ผู้��เร�ยนร� �จั�กการแก�ป5ญหาและมองโลกในแง�ด้� 2. ข้��นการร�บร� �ข้�อม�ล (Information) เป2นกระบวินการท��ผู้��เร�ยนร�บร� � เข้�าใจั จัด้จั$าและรวิบรวิมควิามค�ด้ซึ่#�งเป2นการกระต��นให�ผู้��เร�ยนม�ควิามอยากร� � ม�ควิามพื้อใจัและเต6มใจัท��จัะเล,อกในส��งท��ซึ่�บซึ่�อน

3. ข้��นการบ�ม (Incubation) เป2นกระบวินการท��ผู้��เร�ยนม�ควิามค�ด้ท��แตกต�างและ

57

กระต��นให�ผู้��เร�ยนม�ควิามอ�สระจัากข้�อจั$าก�ด้และยอมร�บฟั5งควิามค�ด้เห6นข้องคนอ,�น

4. ข้��นการท$าให�ร� �ช�ด้เจัน (Illumination) เป2นกระบวินการท��ท$าให�ผู้��เร�ยนร� �เก��ยวิก�บ

โครงสร�างต�างๆและผู้��เร�ยนจัะลด้ควิามต#งเคร�ยด้และย,ด้หย��น5. ข้��นการพื้�ส�จัน/ (Verification) กระบวินการน��ผู้��เร�ยนม�

การสร�างส��งใหม�ๆ6. ข้��นการส,�อสาร (Communication) เป2นกระบวินการ

ส��ควิามส$าเร6จัซึ่#�งม�ผู้ลสะท�อนกล�บ และจัะท$าให�ผู้��เร�ยนม�ควิามม��นใจั 7. ข้��นการให�เหต�ผู้ล (Validation) กระบวินการส�ด้ท�ายเป2นกระบวินการท��ม�การเช,�อมโยงข้�อม�ล ซึ่#�งเป2นการกระต��นให�ผู้��เร�ยนเป2นคนรอบร� �และสามารถปร�บต�วิให�เข้�าก�บสถานการณ์/ได้�อย�างภาคภ�ม�ใจั

5. ประโยชน/ข้องเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/เป2นเกมท��ช�วิยพื้�ฒนาให�ก�บผู้��เร�ยนได้�พื้�ฒนาท�กษะการค�ด้สร�างสรรค/และได้�ม�ผู้��กล�าวิถ#งประโยชน/ข้องเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ� ด้�งน�� ค�ม (Kim. 1993 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน/ข้องเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ� ด้�งน�� 1. เกมส�งเสร�มค�ด้สร�างสรรค/ช�วิยในการน$าเข้�าส��บทเร�ยน 2. เกมส�งเสร�มค�ด้สร�างสรรค/เป2นต�วิกระต��นผู้��เร�ยนท$าให�เก�ด้ควิามสนใจัก�อนท��จัะเร�ยนในเน,�อหาบทเร�ยนซึ่#�งเป2นการสร�างแรงจั�งใจัและสร�างควิามท�าทายให�ก�บผู้��เร�ยน

3. การเร�ยนภาษาจั$าเป2นต�องใช�ควิามพื้ยายาม เกมจัะช�วิยในการสน�บสน�นหร,อส�งเสร�มควิามพื้ยายามในการเร�ยนร� �

58

4. เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ช�วิยพื้�ฒนาในหลายท�กษะ เช�น ท�กษะการพื้�ด้ การเข้�ยน การฟั5งและการอ�าน

5. เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ช�วิยให�ผู้��เร�ยนสามารถโต�ตอบและส,�อสารได้� 6. เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ช�วิยในการสร�างสรรค/บร�บททางภาษาให�ม�ควิามหมายมากข้#�น ฟั:ชเชอร/ (Fisher. 2008 : 2) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน/ข้องเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ� ด้�งน��

1. เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ช�วิยในการกระต��นผู้��เร�ยนในการน$าเข้�าส��บทเร�ยน

2. เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ช�วิยให�ผู้��เร�ยนม�ควิามส�ข้ เพื้ราะเป2นช�วิงเวิลาข้องควิามเพื้ล�ด้เพื้ล�นและท�าทาย

3. เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ม�หน�าท��ในการช�วิยเน�นเน,�อหาในบทเร�ยนโด้ยให�ผู้��เร�ยนได้�ใช�ควิามค�ด้สร�างสรรค/ ซึ่#�งเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/น��จัะม�ควิามส�มพื้�นธ/ก�บหล�กส�ตรและกระบวินการค�ด้ในเน,�อหาน��นๆ ต�วิอย�างเช�น เป2นการกระต��นให�ผู้��เร�ยนได้�อภ�ปรายระหวิ�างกล��มผู้��เร�ยนเองและผู้��เร�ยนก�บคร�

4. เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ช�วิยในการพื้�ฒนาควิามฉลาด้ทางด้�านอารมณ์/ โด้ยเฉพื้าะการจั�ด้การก�บควิามค�ด้ข้องตนเองและน$าไปส��การค�ด้ท��ม�ค�ณ์ค�าและย�งช�วิยพื้�ฒนาสต� ควิามม��นใจั และควิามเช,�อม��นในตนเอง

6. ก�จักรรมท��พื้�ฒนาเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ ล� ซึ่� ค�ม (Kim. 1993 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ท��ใช�ในห�องเร�ยนและเกมท��น�ยมน$ามาเล�นเพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะด้�านภาษา เช�น “Twenty Questions”

59

(เกมย��ส�บค$าถาม) "The Whispering " (เกมกระซึ่�บ) "Making a

Sentence"(เกมสร�างประโยค) "Asking Yes/No

Questions"(เกมถามค$าถาม ใช� /ไม�ใช�) “Win, Lose, or Draw

”(เกมชนะ แพื้� วิาด้ภาพื้) และเกม“Just a minute”(เกมพื้�ด้ใน 1 นาท�) ฟั:ชเชอร/ (Fisher. 2008 : 21,47,54,56) ได้�เสนอเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�หลายเกม ด้�งน��

“Just a minute” เกมน��ม�กลวิ�ธ�การเล�นค,อเร��มต�นจัากการให�ผู้��เล�นถามค$าถามบนห�วิข้�อท��ก$าหนด้ให�โด้ยให�เวิลาเพื้�ยงแค� 1 นาท� ซึ่#�งผู้��เล�นสามารถเล�นได้�หลายคนหร,อเล�นท�ละคนก6ได้�และสามารถเล�นได้�ต��งแต� 7 ป=ข้#�นไป วิ�สด้�อ�ปกรณ์/ท��ต�องใช�ในการเล�น ค,อ รายการห�วิข้�อค$าถามท��ต�องใช� ผู้��จั�บเวิลา ด้�นสอ/ปากกาและกระด้าษ

วิ�ธ�การเล�นผู้��เล�นแต�ละคนถามค$าถามบนห�วิข้�อท��ก$าหนด้ให�แล�วิพื้�ด้

ในกล��มภายในเวิลาหน#�งนาท�โด้ยปราศจัากควิามล�งเล การพื้�ด้ซึ่$�าหร,อการเบ��ยงเบนจัากห�วิข้�อท��ได้�ร�บน��ค,อภาระงานท��ด้�ถ�าให�ผู้��เล�นได้�ใช�เวิลาในการค�ด้และเตร�ยมวิ�าจัะพื้�ด้อะไร แล�วิก6บ�นท#กแต�ไม�ควิรท��จัะท$าในข้ณ์ะท��พื้�ด้อย��

“Story chain” เป2นเกมเล�าเร,�องราวิต�อเน,�องก�นซึ่#�งเป2นการเป:ด้โอกาสให�พื้�ฒนาท�กษะทางด้�านภาษาในการจั�ด้ล$าด้�บและการสร�างเร,�องราวิบนพื้,�นฐานข้องการค�ด้สร�างสรรค/และได้�เร,�องราวิท��สมบ�รณ์/ภายในกล��ม ผู้��เล�นจัะต�องค�ด้อย�างรวิด้เร6วิเพื้,�อท��จัะให�เหต�การณ์/ต�อเน,�องเป2นล$าด้�บจันเป2นเร,�องราวิ เกมน��สามารถเล�นได้�หลายคนหร,ออาจัจัะเล�นเป2นกล��มก6ได้� สามารถเล�นได้�ต��งแต�อาย� 5 ป=ข้#�นไป วิ�ธ�การเล�น

ให�น��งเป2นกล��มเป2นวิงกลมเพื้,�อท$าการเล�าเร,�องราวิ และสมาช�กแต�ละคนต�องเล�าเร,�องราวิต�อก�นไปเร,�อยๆ ถ�าผู้��เล�นคนใด้หย�ด้

60

เล�าเร,�องก�อนก6หมายควิามวิ�าได้�เร,�องราวิท��ส� �น โด้ยผู้��เล�าเร,�องราวิสามารถหย�ด้ได้�ก6ต�อเม,�ออย��ช�วิงกลางข้องประโยคและผู้��เล�นคนต�อไปจัะเป2นผู้��เล�าคนต�อไป ผู้��เล�นสามารถหย�ด้เวิลาไหนก6ได้�และผู้��เล�นคนต�อไปจัะเล�าเร,�องราวิต�อไปเร,�อยๆ ผู้��เล�นท��หย�ด้ยาวิหร,อไม�สามารถเล�าต�อไปได้�จัะออกจัากเกมท�นท�

“Speed word” เกมน��เป2นเกมท��สน�บสน�นการค�ด้ในการพื้�ด้ให�ควิามหมายข้องค$าศ�พื้ท/ ซึ่#�งอาจัจัะใช�ผู้��เล�นในจั$านวินท��มากหร,อเป2นกล��มกล��มละ 3-5 คน เกมน��ผู้��เล�นสามารถเล�นได้�ต��งแต� 7 ป=ข้#�นไป วิ�สด้�อ�ปกรณ์/ท��ต�องใช�ในการเล�น ค,อ รายการค$าศ�พื้ท/ วิ�ธ�การเล�น

แบ�งผู้��เล�นออกเป2นกล��มเล6กๆหร,อเป2นท�มประมาณ์ 3-5

คน แต�ละท�มพื้ยายามพื้�ด้ควิามหมายข้องค$าศ�พื้ท/ให�ได้�มากท��ส�ด้ โด้ยสมาช�กคนท��หน#�งในแต�ละท�มเข้�ยนค$าศ�พื้ท/ไวิ�โด้ยท��ไม�ให�สมาช�กคนอ,�นในท�มเห6น จัากน��นอธ�บายค$าศ�พื้ท/เพื้,�อให�สมาช�กในกล��มพื้ยายามเด้าค$าศ�พื้ท/น��น แต�ละกล��มเล�นต�อเน,�องไปเร,�อยๆ ภายในเวิลา 2 นาท� และต�องเด้าค$าศ�พื้ท/ให�ได้�มากท��ส�ด้เท�าท��สามารถท$าได้� ท�มท��ตอบถ�กได้�คะแนน 1

คะแนน แต�จัะไม�ได้�คะแนนเม,�อบอกค$าศ�พื้ท/ตรงต�วิและไม�ได้�มาจัากการใบ� ผู้��ต�ด้ส�นต�ด้ส�นในรอบส�ด้ท�าย หล�งจัากน��นแต�ละท�มกล�บไปหาสมาช�กใหม�เร��มการเล�นคร��งท��สองโด้ยการเข้�ยนรายการค$าศ�พื้ท/ท��ม�ควิามยากข้#�น ต�วิอย�างเช�น ‘ It is yellow, round and hot, and shines

in the sky’. ค$าตอบก6ค,อ The sun

“Picture story” เกมน��เป2นเกมท��ท�าทายผู้��เล�น โด้ยผู้��เล�นอาจัม�จั$านวินมาก หร,ออาจัเล�นเป2นรายบ�คคล เล�นเป2นค��หร,อในกล��มเล6กๆสามารถเล�นได้�ต��งแต�อาย� 7 ป=ข้#�นไป วิ�สด้�อ�ปกรณ์/ท��ใช�ประกอบการเล�นค,อ ร�ปภาพื้ หร,อร�ปท��เป2นงานศ�ลปะ ร�ปภาพื้แต�ละใบจัะบอกถ#งเร,�องราวิซึ่#�งท$าให�ผู้��เล�นสามารถสร�างเร,�องราวิจัากท�กๆร�ปภาพื้ได้�เช�น

61

เด้�ยวิก�น สามารถส,�อสารควิามหมายได้�จัากการมองเห6นไปส��การพื้�ด้ท��เป2นการค�ด้สร�างสรรค/

วิ�ธ�การเล�นเล,อกร�ปท��ใหญ�หร,อร�ปท��เป2นงานศ�ลปะท��ท$าสามารถท$าให�

เร,�องเล�าม�ควิามเร�าสนใจัผู้��เล�นคนแรก (ผู้��เล�นเป2นค��หร,อท�ม) จัะให�ด้�ร�ปภาพื้ผู้��เล�นจัะถามถ#งการสร�างเร,�องราวิท��เก��ยวิก�บร�ปภาพื้ เร,�องเล�าจัะต�องอ�างถ#งส��งท��เห6นในร�ปภาพื้ ถ�าการเล�นเกมเป2นค��หร,อเป2นท�มสมาช�กในกล��มจัะท$าให�เร,�องเล�าม�ม�มมองอ,�นๆ

“Chinese whispers” วิ�ธ�การเล�น

วิ�ตถ�ประสงค/ข้องเกมค,อเข้�าใจัในประโยคหร,อการเปล��ยนแปลงเร,�องส��นๆท��ผู้�านไปในแต�ละรอบในกล��มข้องผู้��พื้�ด้ ผู้��เล�นน��งในวิงกลมและผู้��เล�นคนแรกค�ด้ข้�อควิาม 1 ข้�อควิาม จัากน��นกระซึ่�บข้�อควิามก�บผู้��เล�นคนต�อไป ผู้��เล�นคนท��สองก6จัะกระซึ่�บผู้��เล�นคนท��สามและท$าต�อไปเร,�อยๆรอบวิงกลมจันกระท��งกล�บมาท��ผู้��เล�นคนแรก ผู้��เล�นจัะบอกข้�อควิามน��นวิ�าค,ออะไร และบอกวิ�าข้�อควิามเร��มแรกวิ�าอย�างไร

งานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง

แพื้ทเทอร/ซึ่อน และ เอ6ม (Patterson and M. 2010 :

บทค�ด้ย�อ) ได้�ศ#กษาเก��ยวิก�บการใช�เกมและแบบจั$าลอง จัากการตรวิจัสอบประชากรในเม,องท��ม�ผู้��ด้�อยโอกาสพื้บวิ�าเกมและแบบจั$าลองน��ได้�ใช�มาในหลายทศวิรรษแล�วิ ม�การอภ�ปรายเก��ยวิก�บการม�ส�วินร�วิมท��งในห�องเร�ยนท��เป2นการเร�ยนร� �ผู้�านเกมการเข้�ยนโปรแกรมและการทบทวินการเล�นเกม ในบร�ษ�ทท��งภาคร�ฐและภาคเอกชนม�หลายมาตรฐานแห�งชาต�ท��น$ามาใช�บนพื้,�นฐานข้องการอภ�ปราย ด้�งน��นจั#งแสด้งให�เห6นวิ�าในบางเข้ตพื้,�นท��ได้�ม�การใช�เกมท��เป2นประโยชน/ในการพื้�ฒนาทางการศ#กษา

62

อย�างจัร�งจั�ง ซึ่#�งในเข้ตพื้,�นท��น��ได้�ม�การทด้สอบคะแนนข้องการเล�นเกมข้องผู้��เร�ยนแล�วิพื้บวิ�าวิ�ธ�ด้�งกล�าวิม�ส�วินท$าให�ทราบวิ�าไม�เพื้�ยงแค�เป2นเร,�องการเร�ยนเท�าน��นแต�วิ�ตถ�ประสงค/ท��แทรกเข้�ามาค,อควิามบ�นเท�งและควิามร� �ท��สามารถเป2นไปในร�ปแบบการตอบป5ญหา เพื้ราะควิามล�มเหลวิข้องระบบการศ#กษาจัะม�ส�วินเก��ยวิข้�องก�บครอบคร�วิ ส�ด้ท�ายเกมจั#งเป2นก�จักรรมท��ควิรใช�ในการพื้�ฒนาการท$างานเป2นท�ม การเร�ยนร� �และอ�ปสรรคท��สร�างข้#�นในการเร�ยนร� �เพื้,�อการสอนเก��ยวิก�บประสบการณ์/และแนวิค�ด้ต�างๆท��จัะเก�ด้ข้#�นเร�ยนในมหาวิ�ทยาล�ย ราไมเรช และ กานาเด้น (Ramirez and Ganaden.

2005 : บทค�ด้ย�อ) ได้�ศ#กษาเก��ยวิก�บเกมก�จักรรมควิามค�ด้สร�างสรรค/และท�กษะการค�ด้ข้องผู้��เร�ยนในระด้�บส�ง การวิ�จั�ยน��ได้�ม�การทด้สอบผู้ลกระทบระหวิ�างก�จักรรมการค�ด้สร�างสรรค/ก�บผู้��เร�ยนภาควิ�ชาเคม�ข้องโรงเร�ยนระด้�บม�ธยมปลายท��ม�ควิามต�องการเพื้��มเต�มท�กษะการค�ด้โด้ยม�การส��มเล,อกผู้��เร�ยนจั$านวิน 60 คน เพื้,�อจั�ด้การเร�ยนการสอนด้�วิยก�จักรรมสร�างสรรค/ (ICA) และอ�กกล��มจั�ด้การเร�ยนการสอนในล�กษณ์ะท��ไม�ม�ก�จักรรมการค�ด้สร�างสรรค/ (INCA) ซึ่#�งก�จักรรมการค�ด้สร�างสรรค/ต�างๆถ�กรวิมอย��ในท��งส�บส��บทเร�ยนข้องกล��ม ICA

ส$าหร�บส�บส�ปด้าห/ส�ด้ท�าย กล��มท��ได้�ท$าการเร�ยนการสอนด้�วิยก�จักรรมการค�ด้สร�างสรรค/สามารถท$าคะแนนเฉล��ยท��ส�งข้#�นในการทด้สอบภาควิ�ชาเคม�เพื้,�อเพื้��มเต�มท�กษะการค�ด้ในระด้�บส�ง (ChemTHOTS)

อย�างไรก6ตามถ#งแม�จัะไม�ม�ผู้ลควิามแตกต�างท��พื้บระหวิ�างคะแนนการสอบก�อนการเร�ยนข้องกล��มท��เร�ยนด้�วิยก�จักรรมการค�ด้สร�างสรรค/และกล��มท��ไม�ม�ก�จักรรมการค�ด้สร�างสรรค/ในการจั�ด้การเร�ยนการสอน ย��งไปกวิ�าน��นการทด้สอบภาควิ�ชาเคม�เพื้,�อเพื้��มเต�มท�กษะการค�ด้ในระด้�บส�ง (ChemTHOTS) ย�งพื้บวิ�าไม�ม�ผู้ลควิามแตกต�างระหวิ�างคะแนนท��ได้�จัากคะแนนสอบก�อนเร�ยนและหล�งเร�ยนข้องท��งสองกล��มอ�กด้�วิย

63

ด้�นน/ (Dunn. 1976 : บทค�ด้ย�อ) ได้�ศ#กษาเก��ยวิก�บแรงจั�งใจัท��แท�จัร�งในท�กษะด้�านควิามเข้�าใจัโด้ยผู้�านเกมสร�างสรรค/ข้องคร�ผู้��สอน ซึ่#�งป5ญหาค,อการตรวิจัสอบวิ�าเด้6กม�ประส�ทธ�ภาพื้มากข้#�นในด้�านท�กษะควิามเข้�าใจัอย�างแท�จัร�งโด้ยท��คร�ผู้��สอนใช�ท�กษะการเล�นเกมและก�จักรรมต�างๆท��มาสน�บสน�นในวิ�ธ�การสอนในเด้6กน�กเร�ยนช��นประถมศ#กษา โครงการวิ�จั�ยในป5จัจั�บ�นได้�ด้$าเน�นการท��โรงเร�ยนประถมเวิสท/วิ�ด้ในแฮัมเด้น ผู้��เร�ยนม�ควิามเก��ยวิข้�องก�บหน�าท��ข้องแต�ละระด้�บข้องเกรด้ซึ่#�งเด้6กผู้��หญ�ง 4 คนและเด้6กผู้��ชาย 2 คนสามารถร�วิมม,อร�วิมใจัก�นในโปรแกรมน�� ระยะเวิลาในการวิางแผู้นในโครงการน��ประมาณ์ 6 ส�ปด้าห/มาแล�วิ ซึ่#�งม�เวิลาข้องการทด้สอบก�อนเร�ยนและหล�งเร�ยนและคร�ผู้��สอนคอยส�งเกตเกณ์ฑ์/มาตรฐานข้องแบบทด้สอบใช�การพื้�ฒนาการอ�านแบบใหม�ท��เป2นแบบทด้สอบบอนด้/ บาโล ฮัอยท/ ซึ่#�งได้�ถ�กต�พื้�มพื้/โด้ย ไลยอนส/และคาร/นาฮัาน เป2นเวิลา 4 ส�ปด้าห/แล�วิท��ได้�ม�การแบ�งส�วินควิามส�มพื้�นธ/ข้องเกมและก�จักรรมการอ�านในเน,�อหาบทเร�ยนซึ่#�งเน�นไปท��การสอนก�จักรรมท��พื้�ฒนาท�กษะควิามเข้�าใจั คร�ผู้��สอนเป2นผู้��ท$าเกมข้#�นมาและก�จักรรมก6จัะส�มพื้�นธ/ก�บพื้,�นฐานข้องผู้��อ�านและพื้,�นฐานข้องเน,�อหาการอ�าน เกมใช�เสร�มในโปรแกรมน��เพื้,�อข้ยายให�กวิ�างมากข้#�นเป2นการท$าให�ด้�ข้#�นและการสน�บสน�นในท�กษะต�างๆ แบบทด้สอบข้��นพื้,�นฐานม�ควิามยากในท�กษะควิามเข้�าใจัซึ่#�งแต�ละเร,�องผู้��อ�านก6ได้�ม�ก�จักรรมท��สอด้คล�อง ซึ่#�งก�จักรรมม�ควิามแตกต�างก�นในแต�ละบทเร�ยนด้�งน��นจั#งไม�ม�เกมท��ซึ่$�าก�นเลย น�กเร�ยนม�ควิามสน�กสนานในบทเร�ยนน��นๆผู้��ชนะในแต�ละเกมหร,อก�จักรรมจัะได้�ร�บข้องรางวิ�ลท��เป2นสต�Lกเกอร/หร,อล�กอม ส$าหร�บแบบฝึGกห�ด้เป2นแผู้�นงาน เทปและการ/ต�นให�น�กเร�ยนด้�แล�วิตรวิจัสอบท�กษะควิามเข้�าใจั ในก�จักรรมต�างๆม�การวิางแผู้นให�ม�การแสด้งออกมาด้�วิยควิามสน�กสนาน ในก�จักรรมน��จัะเห6นได้�วิ�าน�กเร�ยนม�ควิามเพื้ล�ด้เพื้ล�นในต�วิข้องเข้าเองข้ณ์ะท��น�กเร�ยนย�งคงเร�ยนร� �และ

64

ปฏิ�บ�ต�ก�จักรรมซึ่#�งเป2นท��ท��น�กเร�ยนจั$าเป2นต�องเพื้��มควิามช�วิยเหล,อในการพื้�ฒนาในท�กษะควิามเข้�าใจั

จัากการส�งเกตข้องคร�ผู้��สอนและผู้ลการทด้สอบทางการวิ�จั�ยข้องโครงการน��ได้�ประสบผู้ลส$าเร6จั กลายเป2นรางวิ�ลท��สามารถกระต��นในการค�นควิ�าวิ�จั�ยคร��งต�อไปในอนาคต ซึ่#�งผู้ลการวิ�จั�ยสามารคาด้การณ์/ได้�วิ�าผู้��เร�ยนส�วินใหญ�ให�ควิามสนใจัในข้องรางวิ�ลและการท��ตนเองเป2นฝึIายชนะ ท$าให�ผู้��เร�ยนเก�ด้ควิามภาคภ�ม�ใจัในตนเอง ซึ่#�งเกมเป2นส��งท��ท$าให�เก�ด้แรงจั�งใจัในระหวิ�างการเร�ยนและท$าให�ผู้��เร�ยนสนใจัในภาระงานข้องตนเอง น��เป2นผู้ลการวิ�จั�ยท��ส$าค�ญซึ่#�งท$าให�การวิ�จั�ยในคร��งน��ประสบผู้ลส$าเร6จั เกมบางเกมสามารถเป2นได้�มากกวิ�าควิามน�าสนใจัและผู้��เร�ยนสามารถสน�กได้�ด้�วิยตนเอง น��เป2นส�วินท��แสด้งให�เห6นถ#งข้�อเท6จั จัร�งท��เป2นแรงบ�นด้าลใจัและควิามท�าทายข้องเกม จัากผู้ลการวิ�จั�ยแสด้งให�เห6นถ#งควิามก�าวิหน�าและท�ศนคต�ในการอ�านข้องผู้��เร�ยน ซึ่#�งผู้��เร�ยนม�อ�สระในการอ�านมากข้#�นท��งในวิ�ชาภาษาอ�งกฤษและวิ�ชาอ,�นๆม�ควิามร� �และเข้�าใจัในเน,�อหาด้�วิยตนเอง

65

บทท�� 2 เอกสารและงานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง

Improving speaking skill and creative thinking by using game for creative thinking in

Matthayomsuksa 5การพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้และควิามค�ด้สร�างสรรค/

โด้ยการใช�เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5

สมาช�กในกล��มผู้��วิ�จั�ย1. นางสาวิร�ตนา แก�นนาค$า 51010501702

66

2. นางสาวิจั�ฬาร�ตน/ จั�ตบ�ตร 510105125063. นางสาวิประด้�บพื้ร ภาระพื้งษ/ 51010512515

4. นางสาวิร�จั�รา ม�ชฌิ�โม 51010512539

ส�งคร��งท�� 7 วิ�นท�� 14 เด้,อน ก�นยายน พื้.ศ. 2554

Recommended