Manual para elaborar una WebQuest

Grupo C

Claudia Lorena Jiménez Anzueto

Evanidia Amarilis Estrada

Fisdi Rohodiczon Flores Pinto

Oscar Felipe Jaramillo Melgar

 

CONTENIDO

Introducción Índice

Definición Web Quest Características

Competencias del docente Herramientas

Ejemplo

Introducción

La investigación es una herramienta pedagógica fundamental en el proceso educativo. Es con herramientas web 2.0 que se puede fortalecer la investigación. Web Quest es una forma para organizar los procesos de investigación y se ha convertido en una herramienta muy importante.

En este manual se incluyen definiciones, características y un ejemplo que pueden servir de guia para los docentes interesados en utilizar las herramientas tecnológicas.

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ón. Utiliza recursos de la web,

se apoya en la búsqueda colaborativa de

informacion

Fomenta El trabajo colaborativo.

La autonomía de los estudiantes.

El aprendizaje constructivista.

•

WEB QUEST

Para qué?

Desarrollar competencias en el uso de internet.

•

Para qué?

Trabajar interdisciplinariamente.

Integrar otras estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Desarrollar el análisis de textos.

WEB QUEST

Diseño:IntroducciónTareaProcesoRecursos

Ejecución:DesarrolloBúsqueda de información

ConclusiónPresentación de productoEvaluación

Proceso de elaboración

Búsqueda de información

Según el proyecto hola orientación «en la actualidad existen más de 3.000 millones de páginas web con información y su ritmo de crecimiento diario es de 7 millones de páginas».

¿Cómo optimizar el proceso de búsqueda?

Búsqueda de información

Buscadores

Son aquellos que almacenan información en una base de datos dentro de un sitio web.

Tradicionalmente se centran en la búsqueda para un foro, un formulario o una encuesta.

Motores de búsqueda

O metabuscadores: son sistemas de búsqueda que no tienen base de datos propia, sino que utilizan la de otros buscadores y logran alfinal almacenar gran cantidad de información de diferentes sitios web.

Comúnmente a estos tipos de herramientas se les conoce solo con el nombre de buscadores.

Portales

Son bases de datos que solo pueden ser asequibles cuando se ingresa a dicho portal, pues los motores de búsqueda no pueden ingresar a ellos. Están manejadas normalmente por instituciones académicas o gubernamentales.

Buscadores

Son aquellos que almacenan información en una base de datos dentro de un sitio web.

Tradicionalmente se centran en la búsqueda para un foro, un formulario o una encuesta.

Búsqueda de información

Buscadores

Son aquellos que almacenan información en una base de datos dentro de un sitio web.

Tradicionalmente se centran en la búsqueda para un foro, un formulario o una encuesta.

GoogleBingYahooAskAolAltavistaMy web searchCopernic

Buscadores

Son aquellos que almacenan información en una base de datos dentro de un sitio web.

Tradicionalmente se centran en la búsqueda para un foro, un formulario o una encuesta.

Los buscadores más famosos

Ejemplo de Búsqueda

Una de las acciones que debemos tomar en cuenta a la hora de mejorar la práctica de la búsqueda en estas herramientas es realizarlo de la manera más específica posible.

Por ejemplo: si buscamos en uno de los motores más utilizados en Guatemala: Google, y en él escribimos la palabra UMG, encontraremos 3,610,000 sitios que tratan ese tema por lo que la búsqueda es muy, pero muy difícil.

Sin embargo, si agregamos la palabra virtual (umg virtual) nuestra búsqueda se reducirá a 250,000 sitios, por lo que se ha reducido considerablemente.

De igual manera, si agregamos comillas dobles inglesas a nuestra búsqueda (“umg virtual”) estamos restringiendo la búsqueda a las palabras, tal cual se encuentra entre comillas, lo que se reduce a 936 sitios. Y si ahora agregamos un operador de presencia que sería el signo +, más una palabra específica, (“umg virtual” + capacitación) nuestra búsqueda se reduciría a 17 sitios.

WebQuest como estrategia para el desarrollo del trabajo colaborativo

“Competencias del docente”

Conocer medios pedagógicos actualizadosAlternativas metodológicas de enseñanza.Conocimiento de competencias y actitudes con respecto a la didáctica.Conocimiento de cultura organizacional de la UMG. Participar en cada una de las actividades de planificación, ejecución y evaluación de los aprendizajes planificados.

Saber conocer

Emplear estrategias innovadoras de enseñanza.Supervisa la comprensión del estudiante a través de su desempeño.El uso adecuado de los materiales e información.Promueve la capacidad de construir, elaborar, relacionar, sintetizar y procesar la informaciónAsesora a los estudiantesRealiza el rol de asesoramiento y regulador del aprendizaje.

Saber Hacer

Competencias del docente

Debe ser capaz de innovar los procesos de aprendizajeParticipa en el proceso de formación y actualización en su formación en su área profesional, en la pedagogía, desarrollo personal y cultural.

Saber

Aprender

Competencias del docente

Emplea estrategias innovadoras de enseñanza de acuerdo al contexto.Usa adecuadamente la información Utiliza recursos didácticos innovadores relevantesAsesora al estudianteSe adecúa al currículoContextualiza el aprendizaje.

Saber estar

• http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm

• http://www.edutic.ua.es/crea-tu-wq/

• http://www.webquestceys.com/majwq/inicio

• http://zunal.com/

Herramientas WEBQUEST

WebQuest como estrategia para el desarrollo del trabajo colaborativo

“El tema de investigación de seminario de tesis”

Introducción

Las investigaciones se originan por ideas, sin importar qué tipo de paradigma fundamente nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva (desde la perspectiva cuantitativa), a la realidad subjetiva (desde la perspectiva cualitativa) o a la realidad intersubjetiva (desde la óptica mixta) que habrá de investigarse.

Tarea Elegir el tema de investigación de seminario de tesis En esta tarea se plantea que los proyectos de investigación inician con una idea.

Esta representa el primer acercamiento a la realidad que se investigará o a los fenómenos, eventos y ambientes por estudiar.

E sa (s) idea (s) que debe (n): • Ayudar a resolver problemas • Aportar conocimientos • Generar interrogantes

Y ser: • Novedosas • Alentadoras • Emocionantes • Inspiradoras El producto que los estudiantes deberán presentar al finalizar la actividad corresponderán a: 1. El estudiante identificará las fuentes que inspiran ideas de investigación y la

manera de desarrollarlas, para así formular planteamientos de investigación científica cuantitativos, cualitativos o mixtos.

2. Concebir el tema a investigar. 3. Generar la idea que será estudiada 4. Establecer los criterios de selección

Proceso Los pasos que se sugieren para desarrollar la tarea son los siguientes: 1. Los integrantes del grupo de estudio deberán asumir un rol de los que se

presentan a continuación: a. Un estudiante coordinador: es el que articula los aportes de sus

compañeros, calendariza actividades y da seguimiento a lo planificado, motivando el trabajo de sus compañeros (as)

b. Un estudiante internauta: Realiza búsquedas en la internet para facilitar el desarrollo de los contenidos de la tarea.

c. Tres estudiante investigadores: Realizan lecturas, fichas de trabajo, entrevistas a expertos, visita otras fuentes de información.

2. Conocer las fuentes de la Internet que pueden inspirar investigaciones científicas, ya sea desde un enfoque cuantitativo, cualitativo o mixto.

3. Generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva científica cuantitativa, cualitativa o mixta.

4. Estructurar la idea de investigación que consiste en esbozar con mayor claridad y formalidad lo que se desea investigar.

5. Seleccionar la perspectiva principal o fundamental, es decir la disciplina desde la cual se aborda una idea de investigación desde luego

nutriéndose de conocimientos provenientes de otros campos. Navegue por internet y deduzca una idea de estudio como resultado de su experiencia. 6. Elija una idea

Actividades a desarrollar: a) Indica el título preliminar de la investigación b) Explica de qué se tratará la investigación c) Señala las referencias bibliográficas de por lo menos 10 fuentes

consultadas, de algún sitio web. Formato de entrega:

a) Deberá ser entregado el sábado 30 de Mayo de 2014. b) Letra Arial 12, interlineado: 1.5. c) Impreso, en folder, tamaño carta

Recursos A continuación se le presentan una serie de sitios web que le permitirán optimizar el tiempo de sus búsquedas de información

Tutorial 1. La pregunta de investigación

http://youtu.be/-MP_hm0qsbg

Tutorial 2. Como elegir el tema de investigación

http://youtu.be/RfMOME0hyMk

Tutorial 3. ¿Cómo elegir tu tema de tesis?

http://youtu.be/wwYN6aTKa_c

Tutorial 3. La idea de investigación científica

http://youtu.be/afb-ip1_nK0

Tutorial 4. La idea.mp4 http://youtu.be/s3pFSqCQ8eU Tutorial 5. Metodología de la investigación. Ideas

http://youtu.be/NN3RL2xf0jQ

La idea de investigación http://www.upsin.edu.mx/mec/digital/metod_invest.pdf Metodología, guía didáctica http://d3ds4oy7g1wrqq.cloudfront.net/estelacastillo/myfiles/Metodologia-Guia-

Didactica-1-El-Proceso-de-Investigacion.pdf La idea de investigación http://crecea.uag.mx/investiga/doctos/idea.pdf Como surgen las ideas de investigación

www.metro.inter.edu/.../Como%20se%20origina%20la%20investigacion

Evaluación El proceso se desarrollara a través de una rúbrica, en donde se evaluarán las

siguientes categorías:

Categoría Escala de valor

(5) (4) (3) (2) (0)

Coherencia temática

El estudiante presenta argumentos e ideas con secuencia lógica, fundamento

Los argumentos e ideas están presentadas en un orden más o menos lógico y fundamentada en

Algunas de las ideas o argumentos no están presentados en el orden

Muchas de las ideas o argumentos no están en el orden lógico

Se observó poca secuencia lógica entre las ideas y argumentos presentados, y hace confuso el

teórico y juicio crítico.

teoría lógico. contenido.

Dominio del tema Explica claramente la temática utilizando recursos adecuadamente

Explica una parte de la temática, utilizando recursos didácticos adecuadamente

Explica una parte de la temática

No pueden explicar la temática

No hay temática

Interés por la autoformación

El estudiante consultó varias bibliografías adicionales a las sugeridas y analizó videos tutoriales

Consultó solo la bibliografía sugerida y analizó los videos tutoriales

Consulto la bibliografía sugerida pero no analizó los videos tutoriales

Solo analizó los videos tutoriales

No consultó la bibliografía sugerida

Administración del tiempo El estudiante presenta sus productos en el tiempo estipulado

El estudiante presenta sus productos un día después de lo estipulado

El estudiante presenta sus productos dos días después del tiempo estipulado

El estudiante presenta sus productos en tres días después del tiempo estipulado

El estudiante se extralimitó

Referencias(1) Educarstur (2014) Recuperado de:

http://www.educastur.princast.es/fp/hola/hola_bus/cursos/curso14/documentos/Busqueda_informacion_en_la_red%20_hola_.pdf

(2) Web (2014) Recuperado de:

http://www.posicionamientoswebs.org/que-es-un-buscador-o-motor-de-busqueda

(3) Buscadores (2014) Recuperdo de:

http://buscadores.about.com/od/conceptosbasicos/tp/Los-Buscadores-M-As-Populares-De-Internet.htm

(4) Hernández, R. et al. (2005). Metodología de la investigación social. México: Mc Graw Hill