O COTIDIANO NA O COTIDIANO NA EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO INFANTILINFANTIL

►A efetivação da A efetivação da Lei 11.274Lei 11.274 de 06 de fevereiro de de 06 de fevereiro de

2006, passa a incluir as 2006, passa a incluir as crianças com crianças com 06 anos06 anos de de

idade no Ensino idade no Ensino Fundamental e amplia o Fundamental e amplia o

Ensino Fundamental para Ensino Fundamental para 09 anos.09 anos.

►É preciso re-dimensionar , É preciso re-dimensionar , re-estruturar e repensar o re-estruturar e repensar o Ensino Fundamental, para Ensino Fundamental, para

ser adequado à faixa ser adequado à faixa etária e para que mais um etária e para que mais um ano de ensino obrigatório, ano de ensino obrigatório,

democratize o ensino, e democratize o ensino, e promova a inclusão e promova a inclusão e

diminua as desigualdades.diminua as desigualdades.

►A efetivação desta Lei, é A efetivação desta Lei, é uma oportunidade única uma oportunidade única de se pensar a escola, de se pensar a escola,

espaço, tempo e currículo espaço, tempo e currículo – não só para as crianças – não só para as crianças de 06 anos, mas para as de 06 anos, mas para as

de 07, 08, 09 e 10 anos de de 07, 08, 09 e 10 anos de idade.idade.

►A Educação Infantil, com A Educação Infantil, com suas práticas pedagógicas, suas práticas pedagógicas,

que visam ao que visam ao desenvolvimento integral desenvolvimento integral das crianças, focadas nas das crianças, focadas nas linguagens, na expressão, linguagens, na expressão, no espaço do brincar, na no espaço do brincar, na

apropriação interdisciplinar apropriação interdisciplinar de conhecimentos...de conhecimentos...

► E com seu sistema de E com seu sistema de avaliação de avaliação de

acompanhamento e registro acompanhamento e registro do desenvolvimento das do desenvolvimento das

crianças têm muito a crianças têm muito a contribuir em diálogo com o contribuir em diálogo com o

Ensino Fundamental.Ensino Fundamental.

►A cada dia, são mais A cada dia, são mais recorrentes os estudos recorrentes os estudos

que apontam a que apontam a importância dos importância dos

primeiros anos de vida primeiros anos de vida para o desenvolvimento para o desenvolvimento

da criança.da criança.

► Conforme documentos da Conforme documentos da UNICEF sobre a situação da UNICEF sobre a situação da

infância no Brasil (2001) infância no Brasil (2001) descobertas têm demonstrado descobertas têm demonstrado

convincentemente que a convincentemente que a primeira infância, desde a primeira infância, desde a

gestação, é a fase mais crítica gestação, é a fase mais crítica da pessoa no que diz respeito da pessoa no que diz respeito

ao seu desenvolvimento ao seu desenvolvimento biológico, biológico, cognitivo, emocional cognitivo, emocional

e social.e social.

► E mais: E mais: ► As crianças que freqüentam As crianças que freqüentam uma Educação Infantil de boa uma Educação Infantil de boa

qualidade obtém melhores qualidade obtém melhores resultados em testes de resultados em testes de

desenvolvimento e em seu desenvolvimento e em seu desempenho no Ensino desempenho no Ensino

Fundamental.Fundamental.

►Cabe ainda ressaltar que no Cabe ainda ressaltar que no mundo contemporâneo, mundo contemporâneo,

diferentemente do passado, diferentemente do passado, freqüentar espaços de freqüentar espaços de

Educação Infantil não se Educação Infantil não se relaciona mais à classe social, relaciona mais à classe social, não são apenas os filhos das não são apenas os filhos das mulheres trabalhadoras que mulheres trabalhadoras que precisam de uma instituição precisam de uma instituição

para cuidar e educá-los.para cuidar e educá-los.

►As mudanças sociais As mudanças sociais têm conferido à têm conferido à

Educação Infantil um Educação Infantil um papel importante na vida papel importante na vida

das crianças, fazendo das crianças, fazendo parte da socialização das parte da socialização das

crianças de qualquer crianças de qualquer classe social.classe social.

► Sendo assim, as crianças Sendo assim, as crianças passam a ter seu cotidiano passam a ter seu cotidiano

regulado por uma instituição regulado por uma instituição educativa. Lugar de educativa. Lugar de

socialização, de convivência, socialização, de convivência, de trocas, de interações, de de trocas, de interações, de

afetos, de ampliação e afetos, de ampliação e inserção sociocultural.inserção sociocultural.

►De constituição de identidades De constituição de identidades e de subjetividades, neste e de subjetividades, neste lugar, partilham situações, lugar, partilham situações,

experiências, culturas, rotinas, experiências, culturas, rotinas, cerimônias institucionais, cerimônias institucionais,

regras de convivência, estão regras de convivência, estão sujeitas a tempos e espaços sujeitas a tempos e espaços coletivos, bem como a graus coletivos, bem como a graus

diferentes de restrições e diferentes de restrições e controle dos adultos.controle dos adultos.

►Ter acesso à Educação Ter acesso à Educação Infantil é um direito Infantil é um direito

constitucional das crianças constitucional das crianças desde que nascem, um desde que nascem, um

direito que abarca outros direito que abarca outros direitos, na medida em direitos, na medida em

que inclui a proteção das que inclui a proteção das crianças sem seus crianças sem seus

aspectos mais integrais.aspectos mais integrais.

►Nos processos Nos processos interativos as crianças interativos as crianças não apenas recebem e não apenas recebem e

se formam, mas também se formam, mas também criam e transformam, criam e transformam, são constituídas na são constituídas na

cultura e também são cultura e também são produtoras de cultura...produtoras de cultura...

►Uma proposta se efetiva Uma proposta se efetiva em espaços e tempos, em espaços e tempos, através de atividades através de atividades

realizadas por crianças e realizadas por crianças e adultos em interação.adultos em interação.

►As condições do espaço, As condições do espaço, organização dos recursos, organização dos recursos, diversidade de ambientes diversidade de ambientes

internos e ao ar livre, internos e ao ar livre, adequação, limpeza são adequação, limpeza são fundamentais à uma boa fundamentais à uma boa

escola de Educação escola de Educação Infantil...Infantil...

►A brincadeira é A brincadeira é fundamental para a fundamental para a criança interagir e criança interagir e

construir conhecimentos construir conhecimentos sobre si mesma e sobre sobre si mesma e sobre a realidade que a cerca.a realidade que a cerca.

►Um trabalho de qualidade Um trabalho de qualidade para as crianças pequenas para as crianças pequenas

exige ambientes exige ambientes aconchegantes, seguros, aconchegantes, seguros,

estimulantes, desafiadores, estimulantes, desafiadores, criativos, alegres e criativos, alegres e divertidos, onde as divertidos, onde as

atividades elevem sua auto-atividades elevem sua auto-estima e agucem sua estima e agucem sua curiosidade nata...curiosidade nata...

►Os espaços para as atividades Os espaços para as atividades precisam ser compreendidos precisam ser compreendidos como espaços sociais, onde o como espaços sociais, onde o educador tem papel decisivo, educador tem papel decisivo, não só na organização mas não só na organização mas também em sua postura, na também em sua postura, na forma de mediar as relações, forma de mediar as relações,

ouví-las instigá-las.ouví-las instigá-las.

►Porém, o fato de as Porém, o fato de as instituições de Educação instituições de Educação

Infantil serem Infantil serem entendidas como entendidas como

espaços-ambientes espaços-ambientes educativos não significa educativos não significa adotar o modelo escolar adotar o modelo escolar

vigente.vigente.

► Este modelo costuma ter Este modelo costuma ter uma prática pedagógica uma prática pedagógica voltada para conteúdos voltada para conteúdos

segmentados e segmentados e fragmentados e atividades fragmentados e atividades dirigidas por professores dirigidas por professores

com alunos cumprindo com alunos cumprindo tarefas e passando grande tarefas e passando grande parte dentro de uma sala parte dentro de uma sala

de aula.de aula.

► Este modelo têm sido Este modelo têm sido questionado...questionado...

► Trata-se de pensar um Trata-se de pensar um trabalho que vincule o trabalho que vincule o

lúdico ao educativo, que lúdico ao educativo, que entenda o pedagógico como entenda o pedagógico como cultural, que desconstrua a cultural, que desconstrua a

idéia de aluno, de aula e idéia de aluno, de aula e conceba o sujeito criança...conceba o sujeito criança...

FUNÇÕES E PROPOSTASFUNÇÕES E PROPOSTAS► ““Cresci brincando no chão, entre Cresci brincando no chão, entre

formigas. De uma infância livre e formigas. De uma infância livre e sem comparamentos. Eu tinha mais sem comparamentos. Eu tinha mais

comunhão com as coisas do que comunhão com as coisas do que comparação. Porque se a gente comparação. Porque se a gente fala a apartir de ser criança, a fala a apartir de ser criança, a

gente faz comunhão:de um orvalho gente faz comunhão:de um orvalho e sua aranha, de uma tarde e suas e sua aranha, de uma tarde e suas

garças, de um pássaro e sua garças, de um pássaro e sua árvore”. (Manuel Barros)árvore”. (Manuel Barros)

Atenção ao histórico dos Atenção ao histórico dos pré-escolares...pré-escolares...

► As políticas educacionais da As políticas educacionais da década de 70, pautaram-se na década de 70, pautaram-se na educação compensatória, com educação compensatória, com

vistas à compensação de vistas à compensação de carências culturais, deficiência carências culturais, deficiência

lingüísticas e defasagens lingüísticas e defasagens afetivas das crianças afetivas das crianças

provenientes de classes provenientes de classes populares...populares...

► Influenciados por programas Influenciados por programas desenvolvidos nos EUA e na desenvolvidos nos EUA e na

Europa, documentos oficiais do Europa, documentos oficiais do MEC e Pareceres do então MEC e Pareceres do então

Conselho Federal de Educação, Conselho Federal de Educação, defendiam a idéia de que a defendiam a idéia de que a pré-escola poderia salvar a pré-escola poderia salvar a

escola dos problemas relativos escola dos problemas relativos ao fracasso escolar...ao fracasso escolar...

► Nos anos 1980 e 1990, a Nos anos 1980 e 1990, a Educação Infantil passa a ser Educação Infantil passa a ser considerada como a primeira considerada como a primeira etapa da Educação Básica, etapa da Educação Básica,

onde o Estado e os Municípios onde o Estado e os Municípios passam a oferecer creches e passam a oferecer creches e pré-escolas (assegurado a pré-escolas (assegurado a

opção da família) como opção da família) como melhoria da qualidade de melhoria da qualidade de

vida da população.. .vida da população.. .

►Mais: Ver ECA, LDB, Mais: Ver ECA, LDB, Constituição Federal.Constituição Federal.

A partir de 2000, a Educação A partir de 2000, a Educação Infantil passa a ser vista Infantil passa a ser vista

como uma necessidade da como uma necessidade da sociedade, caracterizando-se sociedade, caracterizando-se

por um espaço de por um espaço de socialização, de troca, de socialização, de troca, de

ampliação de experiências e ampliação de experiências e conhecimentos, de acesso a conhecimentos, de acesso a

diferentes produções diferentes produções culturais.culturais.

►Entretanto, a Educação Entretanto, a Educação Infantil, segundo o próprio Infantil, segundo o próprio MEC (1996) , nasce de uma MEC (1996) , nasce de uma intencionalidade educativa intencionalidade educativa explicitada num currículo explicitada num currículo

pré-estabelecido.pré-estabelecido.

►Acreditar que uma Acreditar que uma proposta se efetiva em proposta se efetiva em

espaços e tempos, espaços e tempos, através de atividades através de atividades

realizadas por crianças realizadas por crianças e adultos em interação.e adultos em interação.

► As condições do espaço, As condições do espaço, organização, recursos, diversidades organização, recursos, diversidades de ambientes internos e ao ar livre, de ambientes internos e ao ar livre,

adequação, limpeza, segurança , adequação, limpeza, segurança , são fundamentais, mas é nas são fundamentais, mas é nas

relações que os sujeitos relações que os sujeitos estabelecem que o espaço físico estabelecem que o espaço físico

deixa de ser um material construído deixa de ser um material construído e adquire condições de ambiente.e adquire condições de ambiente.

►Um trabalho de qualidade para Um trabalho de qualidade para as crianças pequenas exige as crianças pequenas exige ambientes aconchegantes, ambientes aconchegantes,

seguros, estimulantes, seguros, estimulantes, desafiadores, criativos, alegres desafiadores, criativos, alegres

e divertidos, onde as e divertidos, onde as atividades valorizem e atividades valorizem e

ampliem suas experiências e ampliem suas experiências e seu universo cultural.seu universo cultural.

►Ambientes que se abram Ambientes que se abram às brincadeiras, que é o às brincadeiras, que é o modo como as crianças modo como as crianças dão sentido ao mundo, dão sentido ao mundo,

produzem histórias, produzem histórias, criam cultura, criam cultura,

experimentam e fazem experimentam e fazem arte.arte.

►A brincadeira é A brincadeira é fundamental para a fundamental para a criança interagir e criança interagir e

construir conhecimentos construir conhecimentos sobre si mesma e sobre sobre si mesma e sobre a realidade que a cerca.a realidade que a cerca.

►Segundo Vygotsky Segundo Vygotsky (1993), na brincadeira a (1993), na brincadeira a criança comporta-se de criança comporta-se de forma mais avançada do forma mais avançada do

que nas atividade de que nas atividade de vida real.vida real.

►Além disso, a brincadeira Além disso, a brincadeira fornece ampla estrutura fornece ampla estrutura

para mudanças das para mudanças das necessidades e da necessidades e da

consciência pois nela as consciência pois nela as crianças ressignificam o crianças ressignificam o

que vivem e sentem.que vivem e sentem.

►Carlos Drummond de Andrade Carlos Drummond de Andrade assim retrata esse momento assim retrata esse momento

lúdico:lúdico:

►““Brincar não é perder tempo, é Brincar não é perder tempo, é ganhá-lo. É triste ter meninos ganhá-lo. É triste ter meninos sem escola, mas, mais triste é sem escola, mas, mais triste é vê-los enfileirados em salas, vê-los enfileirados em salas, com exercícios estéreis, sem com exercícios estéreis, sem

valor para a formação valor para a formação humanahumana.”.”

►Howard GardnerHoward Gardner assim se assim se posiciona:posiciona:

► Brincar é um componente Brincar é um componente crucial do desenvolvimento, crucial do desenvolvimento,

pois, através do brincar a pois, através do brincar a criança é capaz de tornar criança é capaz de tornar

manejáveis e manejáveis e compreensíveis os aspectos compreensíveis os aspectos

esmagadores e esmagadores e desorientadores do mundo.desorientadores do mundo.

► Na verdade o brincar, é um Na verdade o brincar, é um parceiro insubstituível do seu parceiro insubstituível do seu

desenvolvimento, seu principal desenvolvimento, seu principal motor. Em seu brincar, a motor. Em seu brincar, a

criança pode experimentar criança pode experimentar comportamentos, ações comportamentos, ações

percepções sem medo de percepções sem medo de represálias ou fracassos, represálias ou fracassos,

tornando-se assim, mais bem tornando-se assim, mais bem preparada para quando o seu preparada para quando o seu

comportamento ‘contar’...comportamento ‘contar’...

► Para Bruno Bettelheim, Para Bruno Bettelheim, através da brincadeira de uma através da brincadeira de uma criança podemos compreender criança podemos compreender como ela vê, constrói o mundo como ela vê, constrói o mundo

– o que ela gostaria que ele – o que ela gostaria que ele fosse, suas preocupações e fosse, suas preocupações e

que problemas a estão que problemas a estão assediando.assediando.

►Pela brincadeira ela expressa Pela brincadeira ela expressa o que teria dificuldade de o que teria dificuldade de

colocar em palavras.colocar em palavras.

►Nenhuma criança brinca só Nenhuma criança brinca só para passar o tempo... Sua para passar o tempo... Sua

escolha é motivada por escolha é motivada por processos íntimos, desejos, processos íntimos, desejos,

problemas, ansiedades...problemas, ansiedades...

►O que está acontecendo com O que está acontecendo com a mente da criança, a mente da criança,

determina suas atividades determina suas atividades lúdicas; brincar é sua lúdicas; brincar é sua

linguagem secreta, que linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo se devemos respeitar mesmo se

não a entendemos...não a entendemos...

►O movimento, o jogo, a O movimento, o jogo, a ação corporal e a vivência ação corporal e a vivência das sensações constituem das sensações constituem

um elo entre o eu, o um elo entre o eu, o mundo e os outros, sendo mundo e os outros, sendo este o primeiro plano de este o primeiro plano de

um fazer mental e um fazer mental e expressivo.expressivo.

►Durante toda infância, Durante toda infância, atividades corporais, atividades corporais,

movimentos específicos, movimentos específicos, brincadeiras, constituem brincadeiras, constituem meios insubstituíveis para meios insubstituíveis para o desenvolvimento pessoal o desenvolvimento pessoal nas esferas nas esferas motora, afetiva motora, afetiva

e cognitiva.e cognitiva.

►Com isso pode-se afirmar que Com isso pode-se afirmar que são os educadores que dão o são os educadores que dão o

tom ao trabalho, que tom ao trabalho, que reforçam ou não a capacidade reforçam ou não a capacidade

crítica e a curiosidade das crítica e a curiosidade das crianças, que as aproximam crianças, que as aproximam dos objetos e das situações, dos objetos e das situações, que acreditam ou não nas que acreditam ou não nas

suas possibilidades.suas possibilidades.

► São os educadores que São os educadores que fazem a ponte com as fazem a ponte com as

famílias e a comunidade, que famílias e a comunidade, que promovem a troca sobre o promovem a troca sobre o

desenvolvimento, as desenvolvimento, as conquistas e as necessidades conquistas e as necessidades das crianças, que esclarecem das crianças, que esclarecem os pais sobre assuntos que os pais sobre assuntos que dizem respeito à infância.dizem respeito à infância.

► Por sua vez o fato de as Por sua vez o fato de as instituições de Educação instituições de Educação Infantil serem entendidas Infantil serem entendidas como espaços-ambientes como espaços-ambientes educativos, não significa educativos, não significa adotar o modelo escolar adotar o modelo escolar

vigente, que costuma ter uma vigente, que costuma ter uma prática pedagógica voltada prática pedagógica voltada

para conteúdos segmentados para conteúdos segmentados e fragmentados.e fragmentados.

►Pensar o trabalho que vincule Pensar o trabalho que vincule o lúdico ao educativo, que o lúdico ao educativo, que

entenda o pedagógico como entenda o pedagógico como cultural, que desconstrua a cultural, que desconstrua a

idéia de aluno, de aula e idéia de aluno, de aula e conceba o sujeito criança, num conceba o sujeito criança, num espaço de convívio coletivo e espaço de convívio coletivo e

onde as mais diversas relações onde as mais diversas relações possam se estabelecer é a possam se estabelecer é a

idéia fundamental nesta nova idéia fundamental nesta nova Prática Pedagógica.Prática Pedagógica.

► Então cabe-nos indagar:Então cabe-nos indagar:►Como tem sido organizado o Como tem sido organizado o

cotidiano das crianças na cotidiano das crianças na Educação Infantil?Educação Infantil?

►Em que medida as crianças Em que medida as crianças pequenas participam das pequenas participam das

rotinas, alteram e rotinas, alteram e transformam as regras, os transformam as regras, os

tempos e espaços instituídos?tempos e espaços instituídos?► Que espaços e tempos a Que espaços e tempos a escola abre aos pequenos?escola abre aos pequenos?

►O que as crianças produzem O que as crianças produzem nas ações e interações que nas ações e interações que

ali ocorrem?ali ocorrem?

►Qual é o lugar da brincadeira Qual é o lugar da brincadeira e das diferentes linguagens e das diferentes linguagens

e expressões artístico-e expressões artístico-culturais das crianças?culturais das crianças?

►Por fim devemos pensar que Por fim devemos pensar que na Educação Infantil é um na Educação Infantil é um

lugar privilegiado de trocas, lugar privilegiado de trocas, de expressão, de ampliação de expressão, de ampliação

de experiências, de produção de experiências, de produção de conhecimento, de vivência de conhecimento, de vivência de afetos e sentimentos, de de afetos e sentimentos, de

conquistas e desenvolvimento conquistas e desenvolvimento pleno de suas pleno de suas

potencialidades.potencialidades.

CAROS PROFESSORES CAROS PROFESSORES (AS)(AS)

►Neste espaço lúdico, Neste espaço lúdico, preparamos o aluno, o preparamos o aluno, o

cidadão, aquele que vai cidadão, aquele que vai desencadear toda mudança desencadear toda mudança

cognitiva em suas cognitiva em suas aquisições de experiências aquisições de experiências

significativas.significativas.

►ENTÃO, MÃOS-À-OBRA!ENTÃO, MÃOS-À-OBRA!

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA

►O Cotidiano na Educação O Cotidiano na Educação Infantil.Infantil.

►Boletim 23. Novembro Boletim 23. Novembro 2006. Salto para o Futuro.2006. Salto para o Futuro.

PalestrantePalestrante►RITA MARIA COSTENARO PETRYRITA MARIA COSTENARO PETRY

►MESTRA EM EDUCAÇÃOMESTRA EM EDUCAÇÃO

►Supervisora de Educação Básica e Supervisora de Educação Básica e Profissional Profissional

► GERED - JoaçabaGERED - Joaçaba

ABRAÇO A TODAS (OS)

OBRIGADO!