METODOS PARA LA ENSEANZA DE LA LECTURA

METODOS PARA LA ENSEANZA DE LA LECTURA1.- SINTETICOS: Tradicionales. Principio de orden lgico. Parten de elementos simples: grafema- palabras.

a. Alfabtico o de deletreob. Mtodo fontico o terico.c. Mtodo silbico

El ms antiguo, Lectura recitada, compleja, tediosa sin puntuacin. Desde griegos y romanos hasta mediados del siglo XIX. En Chile se uso en 1842 con el Silabario Mtodo Lectura Gradual de Domingo Faustino Sarmiento. En el siglo XI comenzaron a separarse las palabras y a usar puntuacin en los escritos. INICIA EL PROCESO DE APRENDIZAJE con el nombre de las letras (eme-ele-ce-de-efe). Reconocida cada letra aislada. Se memoriza el nombre, la forma, su valor, luego se componan las silabas y sus modificaciones y al final las palabras. Actualmente NO TIENE VIGENCIA PEDAGOGICA Memorstico total.- Surge para subsanar los inconvenientes del mtodo alfabtico. Aparece en Francia en el siglo XVII, pero se generaliza en el siglo XIX.- En Chile lo implanta don Claudio Matte con su silabario Nuevo Mtodo (1886). Hasta 1972 lleg a su 66 edicin, con ms de 12 millones de ejemplares.- INICIA LA ENSEANZA CON EL SONIDO DE LAS LETRAS. Se repiten en forma aislada y luego en silabas para combinar en palabras. Mecaniza el proceso lector, presenta el inconveniente de la dificultad de pronunciar aisladamente sonidos consonnticos oclusivos (p, t, k, x, j)- Parten de los sonidos simples combinndolos en lo que se llama marcha sinttica- Inicia la lectura a partir de la silaba (directas primero, inversas mas tarde) que unidas forman palabras y oraciones.- Prcticamente es una derivacin del mtodo fnico, con diversas combinaciones.

- Hay varias FORMAS.

- Mtodo Gestual (con apoyo de gestos) como un recurso Asociacionista para la memorizacin e identificacin de los signos y su pronunciacin. Creado por la pedagoga francesa Suzanne Borelmaisonny, aplicado en el texto Dame la mano de la autora chilena Mabel Condemarin.- Mtodo Psicofontico. Es moderno. Las slabas se ensean comparando palabras. Se identifican slabas con otras ya aprendida, que se presentan en un orden gradual y sistemtico. Postulados de este mtodo:

a. Alfabtico o de deletreob. Mtodo Fontico o Terico.c. Mtodo silbico

-Es un mtodo lgico que se puede graduar, pero se objeta su monotona y excesos mecanicistas.

-Actualmente estn totalmente superados.a. El lenguaje necesita una adquisicin sistemtica de estructuras grficas que se mecanicen.b. La lectura necesita el apoyo del lenguaje hablado.

c. El sincretismo infantil produce confusin entre el todo y las partes por lo que requiere de una metodologa apropiada que planifique actividades de:1. MOTIVACIN: Observacin de lminas y objetos. Destacar formas, tamao, etc.

2. APREHENSIN: Observar signos.

Pronunciar sonidos, ubican sonido inicial, medio, final. Analizar y sintetizar. Componer palabras.

3. APLICACIN: Leer palabras, frases, oraciones. Determinar significados, formar nuevas oraciones.

VENTAJAS Y DESVETAJAS DE LOS MTODOS SINTTICOS: Son apropiados para nios con problemas de aprendizaje. Son mecanicistas, fatigosos y no despiertan inters. Ayudan en proceso de decodificacin. Solos estn en desuso, pero combinados se mantienen en muchos pases (mt. Analtico-sinttico- silbicos).

Ej.: Silabario Santillana, 1980-1992. 2.- ANALTICOS, GLOBALES, NATURALES O IDEOVISUALESANTECEDENTESA-. DE LAPALABRAB-. DE LAS FRASESC-. DEL CUENTO O TROZO

Surgen como reaccin ante la rigidez de los mt. Sintticos

Se apoyan en la ps. Infantil:

SINCRETISMA

(percepcin global)

Estructura GESTALTICA

INTERS. Parten de elementos significativos. ACTIVISMO LIDISMO. De gran actividad. Puede usarse el cuento y la imaginacin infantil.

ASOCIA grafa y significado.

Usa la comparacin y la generalizacin como base mental. El proceso esencial es el anlisis.- Inicia la enseanza por palabras enteras (dibujo, imagen visual).- Grafa y significado.

-Separacin en slabas, anlisis y nuevas combinaciones.

-Mt. de PALABRAS NORMALES O GENERADORAS. Se elige un cierto nmero de palabras que puedan general

la mayora de los sonidos bsicos del idioma.

- Usa JUEGOS: naipes, domino, para ejercitar nuevas palabras.

Inicia la enseanza por frases breves, que no llegan a ser oraciones. Para practicar pausas.

La PLANIFICACIN general seala actividades de:1.MOTIVACIN: Actividad que despierte el inters.

2. INICIACIN: Surge de la motivacin (la palabra o frase a estudiar). Se lee e ilustra.

3.ANALISIS: De la palabra:- Leer monoslabos.

- Ubicar monoslabos.

- Comparar pal. que tengan slaba comn.- Parte de una combinacin de oraciones unidas por su significado.- Aplica las tcnicas anteriores de:

* Identificacin.

* Anlisis.

* Formacin de nuevas palabras.

* Se apoya mucho en lminas y dibujo.* Se llega a la descomposicin de palabras-silabas y an fonemas.

- Ejercita la comprensin a partir de:

* El vocabulario.

* El orden gramatical.

ANTECEDENTESA.- DE LA PALABRAB.- DE LAS FRASESC.- DEL CUENTO O TROZO

*Combinar nuevas pal.

*Variar gnero y nmero.*Derivar pal. a partir de elementos dados.

*JUEGOS: Cambiar vocales, consonantes.

4. APLICACIN: Formar nuevas palabras o frases. Leer Frases.- Desarrolla la secuencia temtica.- Permite la dramatizacin.

- Conocida y superada la parte mecnica, permite la creatividad de nuevos trozos.

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS METODOS GLOBALES:

Se basan en la psicologa infantil y en la experimentacin.

Exigen maduraciones especficas previas: Apresto y desarrollo del lenguaje oral.

Despiertan inters, sirven para juegos de palabras. Afianzan la comprensin lectora.

Tienen el peligro de ser memorizados si se atrasa demasiado el proceso del anlisis y descomposicin en slabas y fonemas.Necesitan activar e integrar la comprensin con procesos asociacionistas-fonticos-mecnicos con actividad y juegos.

3.- MTODO ECLCTICOS O MIXTOS.

ANTECEDENTES:

Intentar combinar los procedimientos empleados por los mtodos analticos y sintticos algunos se acercan ms a lo global y otros se apoyan en lo fnico.

Aplican avances cientficos de la psicologa, la lingstica y la didctica moderna. En Chile se inici una importante etapa a partir de 1976, con el (del centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e Investigacin Pedaggica. Lo Barrenechea). El resultado fue la lectura como un proceso con las siguientes etapas:

1.- Aprestamiento (desarrollo de las funciones bsicas)

2.- Prelectura y pre-escritura

3.- Lectura inicial.4.- Lectura Independiente

5.- Desarrollo y afinamiento lector.

- Ya no se usan SILABARIOS sino textos o libros de lectura, con guas o manuales para el profesor.

- Tampoco existe el autor, sino un equipo de especialistas que publican bajo el control de una editorial.En chile estn actualmente en uso, los textos de las editoriales Andrs Bello, Santillana, Universitaria, etc.

Todos estos textos se acompaan con ejercicios de aprestamiento.

Desarrollan mtodos eclcticos, algunos ms globales y otras ms fnicos, pero en general parten de unidades de sentido, oraciones o trozos significativos, apoyados por lminas y juegos del lenguaje.

Metodolgicamente, todos desarrollan Claves de reconocimiento.

1.- Clave Temtica: Incentiva el inters del nio a travs de lminas, dramatizaciones, tteres, juegos. Orienta hacia la oracin clave. ( de lmina o motivacionales).

2.- Clave de contexto: Surge a partir del comentario de la lmina, posibilita la comprensin de un texto. Se desarrollan actividades de: Completacin, sustitucin, pareamiento de ilustracin, vocabulario visual bsico, formacin de nuevos textos.

3.- Clave de Configuracin: Contorno global grfico de cada palabra. Desarrolla la percepcin, a travs de la topografa y realce (contorno grfico, tmporo espacial de cada signo). Actividades: Trazar la configuracin, parear, hacer actividades de completacin.

4.- Clave de Estructura: Posibilita el anlisis de estructura interna de la palabra (flexin gramatical). Formacin de las nociones de gnero y nmero .Diminutivos, actividades: determinar el nmero mediante lmina y palabras, cambiar gnero, formar diminutivos- aumentativos.

5.-Claves Fonticas: Su objetivo es que el nio descubra auditivamente y luego grficamente la mecnica silbica. Por comparacin determinar slabas y fonemas - grafemas. Diferenciar, discriminar, comparar, generalizar. Actividades : en lo posible que sea en juegos como rimas, identificar palabra con slabas iniciales, cambio de vocales, cambio de consonantes en palabras dadas , determinar slabas, cambiarlas y crear nuevas palabras, descubrir palabras escondidas, oraciones exclamativas o interrogativas.