Agenda Programa del Diploma Guía para la evaluación del programa y cuestionario de autoevaluación: Programa del Diploma Versión en español del documento publicado en noviembre de 2010 con el título Programme evaluation guide and self-study questionnaire: Diploma Programme Publicada en noviembre de 2010 Bachillerato Internacional Peterson House, Malthouse Avenue, Cardiff Gate Cardiff, Wales GB CF23 8GL Reino Unido Tel.: +44 29 2054 7777 Fax: +44 29 2054 7778 Sitio web: http://www.ibo.org © Organización del Bachillerato Internacional, 2010 El Bachillerato Internacional (IB) ofrece tres programas educativos exigentes y de calidad a una comunidad de colegios de todo el mundo, con el propósito de crear un mundo mejor y más pacífico. El IB agradece la autorización para reproducir en esta publicación material protegido por derechos de autor. Cuando procede, se han citado las fuentes originales y, de serle notificado, el IB enmendará cualquier error u omisión con la mayor brevedad posible. El uso del género masculino en esta publicación no tiene un propósito discriminatorio y se justifica únicamente como medio para hacer el texto más fluido. Se pretende que el español utilizado sea comprensible para todos los hablantes de esta lengua y no refleje una variante particular o regional de la misma. Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede reproducirse, almacenarse o distribuirse de forma total o parcial, en manera alguna ni por ningún medio, sin la previa autorización por escrito del IB, sin perjuicio de lo estipulado expresamente por la ley o por la política y normativa de uso de la propiedad intelectual del IB. Véase la página http://www.ibo.org/es/copyright del sitio web del IB para más información. Los artículos promocionales y las publicaciones del IB pueden adquirirse en la tienda virtual del IB, disponible en http://store.ibo.org. Las consultas sobre pedidos deben dirigirse al departamento de marketing y ventas en Cardiff. Tel.: +44 29 2054 7746 Fax: +44 29 2054 7779 Correo-e: [email protected] Guía para la evaluación del programa Objetivos generales del proceso de evaluación del programa La evaluación del programa es un requisito y, al mismo tiempo, un servicio que la Organización del IB proporciona a los Colegios del Mundo del IB. Su objetivo general es permitir al IB comprobar con regularidad que se siguen cumpliendo las normas de implementación de los programas y sus aplicaciones concretas. Las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas constituyen el documento de base que deben utilizar los colegios y el IB para garantizar la calidad y la fidelidad en la implementación de los programas en los Colegios del Mundo del IB. El IB reconoce que la implementación de un programa del IB es un proceso continuo y que cada colegio cumplirá las normas y aplicaciones concretas en distintos grados a medida que avanza en dicho proceso. Sin embargo, el IB espera que los colegios se comprometan a cumplir con todas las normas, las aplicaciones concretas y los requisitos específicos de cada programa. Este proceso de evaluación permite al IB colaborar estrechamente con los colegios en el desarrollo continuo de los programas. Su propósito no es valorar o evaluar a profesores o alumnos particulares, sino que es un proceso de reflexión formal en el que participan todos los miembros de la comunidad escolar. Este proceso es una fuente de dinamismo y renovada energía para los colegios, que lo integran como un elemento natural y continuo de la vida escolar más allá de lo que requiere el IB específicamente. Esta evaluación brinda una oportunidad para detenerse a reflexionar con franqueza sobre los logros y las nuevas iniciativas para mejorar la implementación del programa del IB. También ha demostrado ser una ocasión para aumentar la comunicación dentro del colegio. En este proceso, tanto el colegio como el IB deben cumplir determinadas expectativas, descritas a continuación: Se espera que el colegio: • Determine su propia evaluación de la implementación del programa, según las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas y los requisitos del programa • Identifique los principales logros alcanzados durante el período que se revise y también las aplicaciones concretas que necesitan desarrollarse más Se espera que el IB: • Analice y evalúe la implementación del programa que realiza el colegio, según las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas y los requisitos del programa • Haga menciones especiales a los colegios acerca de prácticas que cumplan lo establecido en las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas de formas que resuelvan los desafíos a los que se enfrente el colegio o que demuestren una implementación sobresaliente • Proporcione orientación sobre cómo mejorar la implementación del programa en el colegio • Indique cuestiones en las prácticas del colegio que, si no se resuelven inmediatamente, pondrán en peligro la integridad del programa del IB y, por tanto, el derecho a ser un Colegio del Mundo del IB Descripción general del proceso de evaluación del programa Los colegios deben considerar la evaluación del programa como un proceso continuo de acción y reflexión cuyo objetivo es mejorar la implementación del programa. El proceso cuenta con el apoyo del plan de acción continuo del colegio, que se basa en las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas. El proceso de evaluación del IB debe considerarse como una verificación de este proceso continuo en el colegio, tal como se muestra en el siguiente diagrama: * Si en el informe se señalan cuestiones que requieren acción inmediata, se pedirá al colegio que responda a dichas cuestiones como se indica más adelante. La función del plan de acción del colegio Al completar las solicitudes de categoría de colegio solicitante y de autorización, al colegio se le pide que envíe un plan de acción basado en objetivos específicos relacionados con las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas. Una vez que el colegio recibe la autorización, el IB espera que este continúe desarrollando el programa en el colegio, mediante la mejora y profundización del desarrollo de las aplicaciones concretas para cumplir las normas, de acuerdo con las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas. Para ello, el colegio deberá seguir actualizando el plan de acción en consonancia con las prioridades establecidas por el propio colegio, que deben incluir las recomendaciones hechas por el IB en procesos de autorización o evaluación anteriores. En el momento de la evaluación, el colegio deberá incorporar al plan de acción los resultados de la autoevaluación. Dicho plan se envía como parte de la documentación requerida. Después de la evaluación, el colegio deberá incorporar al plan de acción para el nuevo ciclo de cinco años las recomendaciones hechas por el IB en el informe de evaluación. Sin embargo, las respuestas a las cuestiones que requieran acción inmediata deberán proporcionarse dentro del plazo que establezca la oficina del IB correspondiente y serán presentadas por separado del plan de acción. El plan de acción ayudará al colegio a definir sus objetivos específicos y a supervisar su progreso para alcanzarlos. También contribuirá a que en el colegio se establezca una cultura de reflexión y mejora continuas. Frecuencia Después de la autorización, el proceso de evaluación se realiza cada cinco años. La oficina del IB correspondiente proporciona información sobre plazos y procedimientos para presentar el cuestionario de autoevaluación y la documentación requerida, así como la fecha de la visita de evaluación si correspondiera. Requisitos de desarrollo profesional en la evaluación del programa A lo largo del período que se revise, el colegio debe tener un plan que asegure que cumplirá con los siguientes requisitos relativos al desarrollo profesional aprobado por el IB: • Si el director del colegio (o la persona designada en su lugar) recibe su nombramiento durante el período que se revisa, deberá participar en un taller del IB pertinente. • Los profesores del Programa del Diploma, los profesores de Teoría del Conocimiento (TdC), el coordinador de Creatividad, Acción y Servicio (CAS), y el del Programa del Diploma nombrados durante el período que se revisa deberán participar en un taller del IB de categoría 1 o categoría 2 relativo a su asignatura o función. • Si una asignatura del Programa del Diploma, el curso de TdC o CAS se han revisado durante el período que se somete a evaluación y se ha publicado una nueva guía, al menos un profesor de esa asignatura, el profesor de TdC o el coordinador de CAS deberán participar en el taller correspondiente del IB. Además de dichos requisitos, el IB espera que el colegio proporcione al personal otras oportunidades de asistir a actividades de desarrollo profesional aprobadas por el IB como prueba de su compromiso continuo con el desarrollo profesional y para fomentar que se siga implementando el programa. Pasos del proceso de evaluación del programa Planificación de la autoevaluación La autoevaluación es el aspecto más importante de todo el proceso de evaluación del programa. Al planificar la autoevaluación, se debe tener en cuenta qué debe hacer el colegio para cumplir este requisito. En concreto, el colegio deberá seguir estos pasos: • Tener en cuenta que la autoevaluación se realizará durante al menos 12 meses, porque todos aquellos que participan en la organización y la implementación del programa deben contribuir al proceso: miembros del órgano de gobierno, personal de dirección, personal docente y no docente, alumnos y padres. La autoevaluación implica analizar todos los aspectos de la vida escolar a los que afecte el programa. • Identificar quién será responsable de organizar el proceso. Normalmente, el coordinador del programa del IB desempeña esta función en estrecha colaboración con el equipo de liderazgo pedagógico. • Cerciorarse de que el responsable de organizar el proceso disponga del tiempo y los recursos necesarios para organizar y coordinar las actividades que conlleva el mismo. • Determinar quién será responsable de completar cada sección del cuestionario de autoevaluación y de recabar la documentación requerida. • Definir qué apoyo recibirán los equipos para realizar las actividades (recursos financieros, ayuda administrativa o técnica, etc.). • Definir descriptores de niveles de implementación de las aplicaciones concretas. • Determinar cómo se recabarán las respuestas y los comentarios de los miembros de la comunidad escolar (por ejemplo: encuestas, reuniones presenciales, etc.). Definir objetivos y contenidos. • Reservar bastante tiempo para celebrar reuniones formales con el fin de llevar a cabo este proceso. Las reuniones deben organizarse cuidadosamente y de tal modo que haya tiempo para la reflexión, el debate y la obtención de pruebas, si corresponde. • Explicar con la mayor claridad aspectos del proceso a aquellos que contribuyan a la autoevaluación, entre los que se incluyen: · La descripción general de los objetivos del proceso · La importancia de comprender las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas · La explicación de los descriptores que se aplicarán al decidir los niveles de implementación de aplicaciones concretas para asegurarse de que haya coherencia · La importancia de identificar y analizar las pruebas del colegio que justifiquen los niveles de implementación · La importancia de presentar pruebas para verificar las conclusiones · La necesidad de reflexionar acerca de las pruebas recabadas para decidir si una norma muestra un desarrollo satisfactorio o requiere atención especial · Las pautas y los plazos para completar las distintas secciones del cuestionario • Informar a la comunidad escolar acerca del proceso, con el fin de obtener su apoyo. • Analizar todas las conclusiones y debatir resultados con quienes participen en el proceso, según corresponda. • Completar el cuestionario de autoevaluación y el plan de acción que se deben enviar. • Comprobar que se ha recabado la documentación requerida. • Presentar al IB, en formato electrónico y dentro del plazo, el cuestionario y los documentos requeridos, firmados y aprobados por el director del colegio. Obtención de pruebas La autoevaluación debe basarse en pruebas, que provengan de la documentación escolar existente y reflejen las aplicaciones concretas presentes en el colegio durante el período que se revisa, que normalmente es de cinco años. Los documentos relacionados con el cuestionario de autoevaluación (incluidas las encuestas y las reflexiones) que el IB no requiera explícitamente como parte del proceso deben guardarse en el colegio por si se necesitan para justificar algún aspecto de la información que el colegio presente. Como parte de la autoevaluación, el colegio deberá dar una respuesta a las recomendaciones hechas por el IB en el informe de autorización o evaluación anterior. Decisión sobre los niveles de implementación de cada aplicación concreta Al completar el cuestionario de autoevaluación, el colegio debe indicar el nivel de implementación de cada aplicación concreta descrita en el documento. La sección del cuestionario de autoevaluación de este documento contiene tablas con las normas para la implementación del Programa del Diploma y aplicaciones concretas. En las cuatro columnas que hay a la derecha de cada aplicación concreta, indique el nivel de implementación. El colegio debe establecer descriptores que muestren una gradación desde un nivel bajo hasta un nivel alto de implementación. Para garantizar la coherencia, es esencial que todas las personas que participen en este proceso comprendan los descriptores de manera similar. Cumplimiento de las normas Después de analizar cuidadosamente las aplicaciones concretas presentes en el colegio y las pruebas recabadas para demostrar su implementación, el colegio debe realizar un proceso de reflexión para establecer si cumple las normas y cómo planificará el próximo período de cinco años basándose en los resultados del proceso de evaluación realizado. Presentación del cuestionario de autoevaluación y la documentación requerida La oficina del IB correspondiente proporcionará a los colegios información sobre cómo presentar el cuestionario de autoevaluación y la documentación requerida en formato electrónico. La visita de evaluación El IB se reserva el derecho a visitar un colegio, con gastos a cargo de dicho colegio, como parte del proceso de evaluación. Al colegio se le dará tiempo suficiente para organizar la visita. El propósito de la visita es verificar la evaluación que el colegio haya hecho de su implementación del programa para asegurarse de que sigue cumpliendo y promueve las normas de implementación y las aplicaciones concretas en las que se basa el programa del IB. En las siguientes páginas de este documento, se proporciona una descripción de la visita. El informe de evaluación final que se envíe al colegio incluirá las conclusiones de la visita. El informe de evaluación Después de analizar el cuestionario de autoevaluación, la documentación requerida y las conclusiones de la visita al colegio (si corresponde hacerla), el IB enviará un informe final al director del colegio. Este informe abordará la autoevaluación presentada por el colegio, incluidos el proceso y las conclusiones a las que este llegó. El director del colegio es el responsable de informar a la comunidad escolar acerca de las conclusiones de este informe. El informe puede incluir: • Menciones especiales: prácticas del colegio que cumplen lo establecido en las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas de formas que resuelven los desafíos a los que se enfrenta el colegio o que demuestran una implementación sobresaliente. • Recomendaciones: directrices dirigidas al colegio sobre cómo seguir desarrollando el programa del IB. • Cuestiones que requieren acción inmediata: cuestiones en un colegio que, si no se resuelven inmediatamente, pondrán en peligro la integridad del programa del IB y, por tanto, el derecho a ser un Colegio del Mundo del IB. Respuesta a las cuestiones que requieren acción inmediata Si en el informe figuran cuestiones que requieren acción inmediata, la oficina del IB correspondiente establecerá un plazo dentro del cual el colegio deberá presentar una respuesta a dichas cuestiones. Con la respuesta se deben enviar pruebas de que se han solucionado las cuestiones o de que se ha establecido un plan aceptable para solucionarlas, si corresponde. En el caso de que los colegios no cumplan estos requisitos, se aplicarán los artículos pertinentes de las Normas para los Colegios del Mundo del IB: Programa del Diploma. La visita de evaluación Después de que el colegio haya enviado el cuestionario de autoevaluación y la documentación requerida, es posible que una delegación visitante del IB realice una visita al colegio. Objetivos de la visita En la visita, se verificará la autoevaluación del colegio reflejada en el cuestionario. Para ello, la delegación visitante: • Recabará pruebas y describirá conclusiones acerca del progreso en la implementación del programa de acuerdo con las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas desde el último proceso de evaluación o desde la autorización • Identificará prácticas que superen los requisitos y aquellas cuyo desarrollo contribuirá a la implementación eficaz del programa El objetivo de la visita no es valorar o evaluar a docentes o miembros del personal de dirección individualmente, sino determinar la eficacia del programa implementado en el colegio tal como se describe en la autoevaluación de dicho colegio. Descripción de la visita Fecha y duración El IB organizará con el colegio la visita en un momento adecuado. Cada visita suele durar dos o tres días, pero es posible que el IB decida prolongar su duración en función del tamaño del colegio. Participantes La delegación visitante del IB Composición La delegación visitante del IB normalmente la componen dos o tres educadores con experiencia en el IB que han recibido la debida capacitación para ser representantes del IB en las visitas a los colegios. Es posible que el IB decida enviar a un número mayor de representantes en función del tamaño del colegio. La delegación la selecciona la oficina del IB correspondiente. El personal del colegio que se visita no puede formar parte de la delegación visitante. Normalmente, los miembros de una delegación no pueden visitar colegios en los que han trabajado como docentes recientemente o con los que tienen o han tenido estrecha relación. Los miembros de la delegación no visitarán un colegio situado cerca del suyo en aquellos casos en los que esta circunstancia plantee un posible conflicto de intereses. Responsabilidades de la delegación visitante Los miembros de la delegación visitante conocen los objetivos de la visita y deben seguir los procedimientos específicos establecidos para llevarla a cabo. Asimismo, han leído la documentación relativa al colegio que van a visitar. La comunidad escolar La delegación visitante se reunirá con varios integrantes de la comunidad escolar (miembros del órgano de gobierno, equipo de liderazgo pedagógico, coordinador del IB, docentes del IB, alumnos y padres), visitará las instalaciones del colegio y observará clases. Organización Responsabilidades del colegio • Establecer con el IB un programa de la visita. • Financiar la visita, de acuerdo con los procedimientos del IB establecidos a tal efecto. • Proporcionar al IB información sobre hoteles cercanos que se puedan reservar para los miembros de la delegación visitante o realizar su reserva, si corresponde. • Proporcionar transporte a los miembros de la delegación visitante desde y hacia el aeropuerto, así como desde y hacia el colegio, si corresponde. • Poner a disposición de la delegación una sala en el colegio que puedan utilizar durante toda la visita y donde puedan disponer de toda la documentación que necesiten. Como las reuniones normalmente se celebrarán en la sala asignada, es responsabilidad del colegio que esta sea silenciosa y adecuada para mantener conversaciones privadas. • Proporcionar comidas durante la jornada escolar. • Proporcionar los servicios de un intérprete externo si las reuniones deben celebrarse en una lengua que no sea la lengua de trabajo del IB que el colegio ha identificado como su lengua de comunicación con el IB (español, francés o inglés). Responsabilidades del IB • Informar al colegio de las fechas de la visita con suficiente antelación para que el colegio la organice. • Designar a los miembros de la delegación visitante e informar de sus nombres al colegio dentro de los plazos establecidos. • Aprobar el programa final de la visita, después de consultarlo con el colegio. Normalmente, esto estará a cargo del jefe de la delegación visitante. El programa de la visita El jefe de la delegación visitante decide qué miembros de la delegación y representantes del colegio deben asistir a las distintas reuniones. El programa de la visita se preparará de tal modo que puedan asistir distintos miembros de la comunidad escolar en momentos específicos. Toda decisión concerniente a la asistencia del personal del colegio a reuniones que se celebren fuera del horario escolar corresponderá al colegio: el IB no puede exigir al personal que asista. Las visitas a las clases deben contar con el consentimiento de los docentes correspondientes. Puntos del programa El programa de la visita normalmente se compondrá de los siguientes puntos: • Entrevistas formales con el personal de dirección del colegio, miembros del órgano de gobierno o del consejo escolar (si corresponde), el coordinador del programa del IB, el equipo de liderazgo pedagógico, docentes, bibliotecarios, grupos de alumnos, padres y otras personas que participan en el programa. Estas entrevistas se realizarán de manera individual y en grupos, como decida el jefe de la delegación visitante, y respetarán el marco legal local. • Conversaciones informales con docentes, alumnos, personal de dirección y otros miembros del personal que participan en el programa. • Observación de clases. • Recorrido por las instalaciones del colegio en el que se haga especial hincapié en las áreas que sirven de apoyo a la implementación del programa del IB (biblioteca, laboratorios, etc.). Los puntos del programa se determinan y se confirman antes de la visita. El programa final de la visita dependerá de factores tales como el tamaño del colegio y la información que proporcione este antes de la visita. Hay modelos de programas de visita disponibles en formato electrónico. El jefe de la delegación puede modificar ligeramente el programa de la visita una vez en el colegio, si es necesario y si el colegio puede acomodar los cambios. Entrevista final Al final de la visita, la delegación visitante realizará una entrevista final con varios miembros del personal de dirección del colegio. Basándose en la visita y en la documentación del colegio enviada para el proceso de evaluación, la delegación comunicará oralmente las observaciones realizadas durante la visita. La delegación aprovechará esta oportunidad para corroborar los datos y asegurarse de que el informe posterior que tiene que escribir y enviar a la oficina del IB correspondiente refleje con precisión las observaciones. La delegación visitante no podrá dar una respuesta al colegio acerca de la evaluación. La visita es solo una parte de un proceso más amplio, y el IB notificará al colegio el resultado de dicho proceso. La delegación visitante continuará con sus deliberaciones después de la visita y puede hacer modificaciones a su informe oral. Finalmente, la delegación visitante redactará un informe que enviará a la oficina del IB correspondiente. ENVÍE AL IB SOLAMENTE LAS SIGUIENTES SECCIONES Información para el usuario · Este cuestionario y toda la documentación requerida deberán presentarse en una de las lenguas de trabajo del IB: español, francés o inglés. Las traducciones de documentos oficiales deberán estar debidamente autenticadas. · Este cuestionario de autoevaluación debe completarse en formato electrónico y presentarse con la documentación requerida, de acuerdo con las directrices y en los plazos que establezca la oficina del IB correspondiente. · Introduzca sus respuestas en los cuadros provistos para cada pregunta. Estos cuadros se expandirán a medida que escriba la respuesta. Añada tantas filas como sea necesario. Cuestionario de autoevaluación Presentación del colegio 1. Actualización de la información sobre el colegio 1. INFORMACIÓN DE CONTACTO Nombre del colegio Código asignado por el IB Nombre legal del colegio (si es diferente del anterior) Dirección postal (indique la ciudad; el estado, provincia o región; el país y el código postal) Dirección física del colegio (si es diferente de la anterior) (indique la ciudad; el estado, provincia o región; el país y el código postal) Teléfono (incluya el código del país y de área o ciudad) Fax (incluya el código del país y de área o ciudad) Trata-miento (Sr., Sra., etc.) Nombre Cargo (2) Dirección de correo electrónico Director del colegio (1) Coordinador del Programa del Diploma Asesor en materia de opciones de educación superior Sitio web público del colegio 1. Director del colegio: la persona que dirige y supervisa las operaciones diarias del colegio, y comprueba que se aplican las políticas del órgano de gobierno. 2. Cargo: el nombre del puesto de trabajo desempeñado en el colegio. 2. INFORMACIÓN SOBRE EL COLEGIO Fecha de fundación o apertura mes año Condición legal del colegio Nota: · Un colegio público o estatal es un colegio cuyos empleados reciben su sueldo del Estado, ya sea a nivel local o nacional. Normalmente la matrícula es gratuita (a diferencia de determinadas tasas de examen o de otro tipo). · Un colegio privado es una institución independiente (ya sea con o sin ánimo de lucro) cuyos principales ingresos proceden de las tasas de matrícula. Es posible que reciban ayudas económicas estatales, pero estas son solo parte de sus ingresos. Público o estatal Privado Otro (especifique) Indique si el colegio está reconocido como tal en el sistema educativo local. Sí No Indique las acreditaciones del colegio, si las tiene, concedidas por otras organizaciones (p. ej.: CIS, WASC). ¿Pertenece el colegio a un grupo de colegios unidos en una fundación, distrito o proyecto común con respecto al IB? Si es así, identifique el grupo o proyecto. Tipo de colegio Solo para niños Solo para niñas Mixto Información adicional (p. ej.: mixto en primaria, colegio solo para niños y solo para niñas en secundaria) Colegio solo con régimen de internado Colegio solo con régimen de externado Colegio con régimen de internado y externado Fechas del año académico (indique solo el mes) Comienza Finaliza Edades de los alumnos del colegio De años a años Indique el número de años o cursos que componen las diferentes secciones del colegio y el número total de alumnos en cada una. Nombre de la sección (p. ej.: preescolar, primaria…) Cursos o años tal como se identifican en el colegio Edades de los alumnos Número total de alumnos en cada sección Número total de alumnos del colegio ¿Qué otros programas del IB se imparten actualmente en el colegio o se planea implementar? PEP Colegio solicitante Colegio del Mundo del IB autorizado para impartir el programa (añada el código de colegio asignado por el IB si lo conoce) (añada el código asignado por el IB) PAI Colegio solicitante Colegio del Mundo del IB autorizado para impartir el programa (añada el código de colegio asignado por el IB si lo conoce) (añada el código asignado por el IB) ¿Qué programas educativos se imparten actualmente en cada sección del colegio? (p. ej.: programa de estudios nacional, programa Advanced Placement de College Board…) Nombre de la sección Programa educativo ¿Qué titulaciones o certificados obtienen los alumnos al término de los programas citados? Lengua(s) de instrucción del colegio (lenguas en las que se imparten las asignaturas de los grupos 3-6) 2. Describa en párrafos breves los siguientes aspectos del colegio y su comunidad, y haga hincapié en los cambios que se hayan producido durante el período que se revisa: a. Principales características del colegio que lo hacen atractivo para alumnos y padres b. Contexto en el que se encuentra el colegio: aspectos socioeconómicos y culturales de la comunidad que lo rodea, e interacciones del colegio con esta c. Alumnado y personal, incluidos su origen nacional, cultural y perfil lingüístico 3. Identifique los cambios en la condición legal del colegio que se hayan producido durante el período que se revisa. Autoevaluación Este cuestionario sigue la estructura del documento Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas, con los requisitos del Programa del Diploma. Sección A: filosofía Norma A Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofía del IB. 4. Identifique quién participó en la tarea de completar esta parte del cuestionario. Añada tantas filas como sea necesario. Nombre o grupo Cargo Función en la tarea de completar esta parte del cuestionario (p. ej.: responsable, colaboradores…) 5. Copie la declaración de principios del colegio. 6. ¿Ha revisado el colegio su filosofía o declaración de principios desde la autorización o la última evaluación? En caso afirmativo, describa el proceso y quién participó. 7. ¿Qué estrategias ha aplicado el colegio para fomentar un mayor número de alumnos en el Programa del Diploma? 8. Resuma brevemente las percepciones de los padres con respecto a la implementación del programa en el colegio y el efecto en sus hijos. 9. Resuma brevemente las percepciones de los alumnos con respecto a la implementación del programa y el efecto en ellos. Incluya las percepciones de los alumnos que hayan completado el programa, si el colegio ha logrado que participen en el proceso. 10. Complete la siguiente tabla con los resultados del proceso de autoevaluación. Aplicación concreta Nivel de implementación Bajo Alto 1. La declaración de principios y la filosofía del colegio son coherentes con las del IB. 2. El órgano de gobierno, el equipo directivo, los responsables del liderazgo pedagógico y todo el personal del colegio comprenden la filosofía del IB. 3. La comunidad escolar comprende el programa y demuestra un compromiso para con este. 4. El colegio desarrolla y fomenta la mentalidad internacional y los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en todos los miembros de la comunidad escolar. 5. El colegio fomenta la acción responsable dentro y fuera de la comunidad escolar. 6. El colegio fomenta la comunicación abierta basada en la comprensión y el respeto. 7. El colegio da importancia al aprendizaje de lenguas, incluida la lengua materna, la lengua del país donde se ubica el colegio y otras lenguas. 8. El colegio participa en la comunidad mundial del IB. 9. El colegio facilita el acceso de los alumnos al programa y a la filosofía del IB. a. El colegio ofrece el Programa del Diploma completo, no solo algunas asignaturas, y exige que al menos una parte de su alumnado curse todo el programa. b. El colegio facilita el acceso al diploma y a los certificados a todos los alumnos que puedan beneficiarse de la experiencia educativa. c. El colegio cuenta con estrategias para animar a los alumnos a cursar el Programa del Diploma completo. 11. Conclusiones acerca de la norma d. Complete la siguiente tabla (marque con una X). Norma A Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofía del IB. e. Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se revisa. f. Si el IB hubiera hecho recomendaciones para esta norma en el anterior proceso de evaluación o en el de autorización, describa el progreso realizado al respecto. g. Describa las aplicaciones concretas que, a raíz de esta autoevaluación, necesitan mejorarse o desarrollarse más. Sección B: organización Norma B1: liderazgo y estructura Las estructuras de liderazgo y administración del colegio garantizan la implementación del Programa del Diploma. 12. Identifique quién participó en la tarea de completar esta parte del cuestionario. Añada tantas filas como sea necesario. Nombre o grupo Cargo Función en la tarea de completar esta parte del cuestionario (p. ej.: responsable, colaboradores…) 13. Actualice la siguiente información: h. Número de alumnos actualmente matriculados en el colegio en los dos años en que se implementa el Programa del Diploma Primer año del Programa del Diploma Segundo año del Programa del Diploma 1 Número de alumnos de la categoría Certificado 2 Número de alumnos que cursan el Programa del Diploma completo 3 Número de alumnos que no cursan el Programa del Diploma TOTAL (1 + 2 + 3) (Número total de alumnos en el año de la implementación del Programa del Diploma) i. Los alumnos del IB, ¿tienen que cumplir algún otro requisito obligatorio (por ejemplo, requisitos locales o nacionales)? Sí No Si la respuesta es afirmativa, proporcione la siguiente información: 1. Especifique qué tipo de requisitos y en qué año o años del Programa del Diploma se deben cumplir. 2. Si los requisitos se introdujeron o se cambiaron en el período que se revisa, ¿cómo los abordó el colegio para cumplir tanto estos como los requisitos del IB? j. Los alumnos, ¿deben cumplir criterios de admisión o selección para matricularse en el programa del IB? Sí No 1. Si la respuesta es afirmativa, describa la política que aplica el colegio. 2. Los actuales criterios de admisión para matricularse en el programa del IB, ¿son resultado de un cambio de políticas realizado en el período que se revisa? Si es así, explique las razones de ese cambio. 14. Órgano de gobierno a. Describa brevemente la estructura de gobierno del colegio y haga hincapié en los cambios que se hayan realizado durante el período que se revisa. b. Describa cómo se informa al órgano de gobierno (o a las autoridades educativas) acerca de la implementación del Programa del Diploma. 15. Liderazgo pedagógico a. Describa cualquier cambio que haya habido durante el período que se revisa en la estructura y las responsabilidades del equipo de liderazgo pedagógico a cargo de la implementación del Programa del Diploma, y por qué se introdujeron dichos cambios. b. Si el coordinador del Programa del Diploma tiene otras responsabilidades aparte de coordinar el programa, indíquelas: 3. Responsabilidades adicionales 4. Porcentaje de su carga horaria semanal que dedica a las responsabilidades como coordinador (Indique la distribución horaria semanal completa del coordinador en el colegio, por ejemplo: de lunes a viernes de 9:00 a 15:30.) c. Si el colegio ofrece cursos del Programa del Diploma en línea, describa la función del coordinador en el colegio. Indique qué otras responsabilidades tiene. 16. Políticas Describa el proceso de revisión de las políticas lingüística, de evaluación, de probidad académica y de necesidades educativas especiales del colegio, y mencione quién participó en dicho proceso. Indique cuándo se revisaron por última vez. a. Política lingüística b. Política de evaluación c. Política de probidad académica d. Política de necesidades educativas especiales 17. Complete la siguiente tabla con los resultados del proceso de autoevaluación. Aplicación concreta Nivel de implementación Bajo Alto 1. El colegio cuenta con sistemas destinados a informar al órgano de gobierno sobre la marcha de la implementación y el desarrollo del programa. 2. El colegio cuenta con una estructura de gobierno y liderazgo que facilita la implementación del programa. 3. El director del colegio y el coordinador del programa demuestran un liderazgo pedagógico que es coherente con la filosofía del programa. 4. El colegio ha nombrado a un coordinador del programa que cuenta con una descripción de tareas, con asignación de tiempo, apoyo y recursos necesarios para desempeñar el cargo. 5. El colegio desarrolla e implementa políticas y procedimientos que apoyan al programa. d. La política de admisión de alumnos del colegio detalla las condiciones generales de admisión al colegio y al Programa del Diploma. e. El colegio desarrolla e implementa una política lingüística coherente con las expectativas del IB. f. El colegio desarrolla e implementa una política de necesidades educativas especiales coherente con las expectativas del IB y con la política de admisión de alumnos del colegio. g. El colegio desarrolla e implementa una política de evaluación coherente con las expectativas del IB. h. El colegio desarrolla e implementa una política de probidad académica coherente con las expectativas del IB. i. El colegio cumple con las normas y procedimientos del IB relativos a todas las formas de evaluación del Programa del Diploma. 6. El colegio cuenta con sistemas que garantizan la continuidad y el desarrollo del programa. 7. El colegio lleva a cabo la evaluación del programa con la participación de toda la comunidad escolar. 18. Conclusiones acerca de la norma a. Complete la siguiente tabla (marque con una X). Norma B1: liderazgo y estructura Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio Las estructuras de liderazgo y administración del colegio garantizan la implementación del Programa del Diploma. b. Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se revisa. c. Si el IB hubiera hecho recomendaciones para esta norma en el anterior proceso de evaluación o en el de autorización, describa el progreso realizado al respecto. d. Describa las aplicaciones concretas que, a raíz de esta autoevaluación, necesitan mejorarse o desarrollarse más. Norma B2: recursos y apoyo Los recursos y las estructuras de apoyo del colegio garantizan la implementación del Programa del Diploma. 19. Identifique quién participó en la tarea de completar esta parte del cuestionario. Añada tantas filas como sea necesario. Nombre o grupo Cargo Función en la tarea de completar esta parte del cuestionario (p. ej.: responsable, colaboradores…) 20. Docentes y otros miembros del personal que participan en la implementación del Programa del Diploma Actualice la siguiente información: a. Número de docentes a tiempo completo que son responsables de cursos del Programa del Diploma b. Número de docentes a tiempo parcial que son responsables de cursos del Programa del Diploma c. Número máximo de alumnos en una clase del Programa del Diploma alumnos d. Describa la rotación del personal que participó en la implementación del Programa del Diploma en el período que se revisa y cómo abordó el colegio las dificultades que surgieron a este respecto. 21. Planificación y reflexión colaborativas Identifique los tipos y los objetivos de las reuniones que apoyan la implementación del Programa del Diploma. Indique los participantes (por ejemplo, profesores del Programa del Diploma por grupo de asignaturas, todos los profesores de las asignaturas del Programa del Diploma y de Teoría del Conocimiento, el coordinador de Creatividad, Acción y Servicio, o el equipo de liderazgo pedagógico del Programa del Diploma) y la frecuencia. Utilice la siguiente tabla. Nombre de la reunión Quién asiste Frecuencia de la reunión Objetivos 22. Administración de exámenes Describa dónde guarda el colegio los cuestionarios de examen y el correspondiente material de papelería en cada convocatoria de exámenes y quién tiene acceso a estos. 23. Horas lectivas k. Número de semanas de enseñanza en el año escolar l. Número de clases que los alumnos tienen por semana m. Duración (en minutos) de cada clase n. Durante el período que se revisa, ¿realizó el colegio ajustes en la distribución horaria semanal de las clases a fin de incluir las horas lectivas recomendadas para las asignaturas del Nivel Medio y el Nivel Superior y TdC, y permitir la simultaneidad del aprendizaje? Sí No Si la respuesta es afirmativa, explique los cambios que se implementaron. 24. Complete la siguiente tabla con los resultados del proceso de autoevaluación. Aplicación concreta Nivel de implementación Bajo Alto 1. El órgano de gobierno asigna fondos suficientes para la implementación y el desarrollo continuo del programa. j. La asignación de fondos contempla la supervisión y los recursos adecuados para el componente Creatividad, Acción y Servicio (CAS) y la designación de su coordinador. k. La asignación de fondos contempla los recursos adecuados para implementar el curso de Teoría del Conocimiento en dos años. 2. El colegio cuenta con personal capacitado para impartir el programa. 3. El colegio se asegura de que sus profesores y el personal de dirección reciban desarrollo profesional aprobado por el IB. l. El colegio cumple con los requisitos de desarrollo profesional para el Programa del Diploma al momento de la autorización y de la evaluación del programa. 4. El colegio asigna tiempo suficiente para que la planificación y la reflexión que llevan a cabo los profesores se realicen de manera colaborativa. 5. Los entornos de aprendizaje, tanto físicos como virtuales, las instalaciones, los recursos y el equipamiento específico apoyan la implementación del programa. m. Las salas y laboratorios necesarios para las asignaturas de los grupos 4 y 6 ofrecen entornos de aprendizaje seguros y eficaces. n. Las instalaciones informáticas son adecuadas para la implementación del programa. o. El colegio cuenta con un lugar seguro para el depósito de pruebas de examen y papelería de examen con acceso controlado y restringido al personal de dirección. 6. La biblioteca, los materiales multimedia y los recursos juegan un papel central en la implementación del programa. p. La biblioteca y el centro multimedia cuentan con recursos suficientes para apoyar la implementación del Programa del Diploma. 7. El colegio garantiza el acceso a información sobre cuestiones globales y a una diversidad de perspectivas. 8. El colegio apoya a los alumnos con necesidades educativas especiales y a sus profesores. 9. El colegio está debidamente preparado para ofrecer orientación a los alumnos a lo largo del programa. q. El colegio ofrece orientación a los alumnos sobre alternativas de educación posteriores al nivel secundario. 10. La distribución horaria de las clases permite cumplir con los requisitos del programa. r. La distribución horaria de las clases prevé la carga horaria recomendada para todas las asignaturas de Nivel Medio y Nivel Superior. s. La distribución horaria de las clases prevé la carga horaria necesaria para el desarrollo del curso de Teoría del Conocimiento en dos años. t. La distribución horaria de las clases respeta la simultaneidad del aprendizaje en el Programa del Diploma. 11. El colegio utiliza los recursos y la experiencia de la comunidad para enriquecer el aprendizaje dentro del programa. 12. El colegio ofrece a todos los alumnos los recursos necesarios para completar la Exposición del Programa de la Escuela Primaria, el Proyecto Personal del Programa de los Años Intermedios y la Monografía del Programa del Diploma, según corresponda. 25. Conclusiones acerca de la norma o. Complete la siguiente tabla (marque con una X). Norma B2: recursos y apoyo Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio Los recursos y las estructuras de apoyo del colegio garantizan la implementación del Programa del Diploma. p. Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se revisa. q. Si el IB hubiera hecho recomendaciones para esta norma en el anterior proceso de evaluación o en el de autorización, describa el progreso realizado al respecto. r. Describa las aplicaciones concretas que, a raíz de esta autoevaluación, necesitan mejorarse o desarrollarse más. Sección C: currículo Cómo completar esta sección: 1. Los profesores de cada grupo de asignaturas del Programa del Diploma deben reunirse y, después de alcanzar un consenso, completar la sección C: currículo, que incluye las normas C1, C2, C3 y C4, para cada grupo de asignaturas. Si solo hay un docente en un grupo de asignaturas, este deberá completar toda la sección C para dicho grupo de asignaturas. 2. Los profesores responsables de TdC y CAS seguirán el mismo procedimiento que se indica en el punto 1. 3. Una vez que se hayan completado los dos primeros puntos, un grupo formado por un representante de cada grupo de asignaturas, un representante de TdC y otro de CAS deben reunirse con el coordinador del Programa del Diploma y completar la sección C, que se incluirá en el cuestionario de autoevaluación que se enviará al IB. 4. El colegio debe conservar los documentos que completen los docentes de los grupos de asignaturas y de TdC y el coordinador de CAS que se indican en los puntos 1 y 2. El IB puede solicitar estos documentos como pruebas adicionales del proceso. La descripción general del logro de las normas, tal como se identifica en cada uno de estos grupos, debe proporcionarse en la tabla 5. 1. Identifique quién participó en la tarea de completar esta parte del cuestionario (C1, C2, C3 y C4). Añada tantas filas como sea necesario. Nombre o grupo Cargo Función en la tarea de completar esta parte del cuestionario (p. ej.: responsable, colaboradores…) 2. Describa el sistema de presentación del Programa del Diploma a los alumnos nuevos y la manera en que se organiza el programa de estudios de cada alumno. Norma C1: planificación colaborativa La planificación y la reflexión colaborativas apoyan la implementación del Programa del Diploma. 26. Complete la siguiente tabla con los resultados del proceso de autoevaluación. Aplicación concreta Nivel de implementación Bajo Alto 1. La planificación y la reflexión colaborativas abordan los requisitos del programa. u. La planificación y la reflexión colaborativas contemplan la integración de Teoría del Conocimiento en todas las asignaturas. v. La planificación y la reflexión colaborativas exploran las conexiones y relaciones entre las asignaturas y refuerzan los conocimientos, la comprensión y las habilidades comunes a las distintas disciplinas. 2. La planificación y la reflexión colaborativas se llevan a cabo periódicamente y de forma sistemática. 3. La planificación y la reflexión colaborativas abordan la articulación vertical y horizontal del programa. 4. La planificación y la reflexión colaborativas garantizan que todos los docentes tengan un panorama general de las experiencias educativas de los alumnos. 5. La planificación y la reflexión colaborativas se basan en expectativas de aprendizaje consensuadas. 6. La planificación y la reflexión colaborativas incorporan estrategias de diferenciación de acuerdo a las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos. 7. La planificación y la reflexión colaborativas tienen en cuenta la evaluación del trabajo de los alumnos y de su aprendizaje. 8. La planificación y la reflexión colaborativas se hacen sobre la base de que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos. 9. La planificación y la reflexión colaborativas abordan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. 27. Indique las aplicaciones concretas que han generado respuestas más diversas en el grupo. En uno o dos párrafos, identifique los diferentes puntos de vista y cómo se alcanzó un consenso. 28. Conclusiones acerca de la norma s. Complete la siguiente tabla (marque con una X). Norma C1: planificación colaborativa Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio La planificación y la reflexión colaborativas apoyan la implementación del Programa del Diploma. t. Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se revisa. u. Si el IB hubiera hecho recomendaciones para esta norma en el anterior proceso de evaluación o en el de autorización, describa el progreso realizado al respecto. v. Describa las aplicaciones concretas que, a raíz de esta autoevaluación, necesitan mejorarse o desarrollarse más. Norma C2: currículo escrito El currículo escrito del colegio refleja la filosofía del IB. 29. Indique qué asignaturas o niveles se añadieron o se eliminaron en las opciones ofrecidas a los alumnos e indique las razones de estas decisiones. Si el colegio no ofrece una asignatura del Grupo 6: Artes, explique por qué. 30. Complete la siguiente tabla con los resultados del proceso de autoevaluación. Aplicación concreta Nivel de implementación Bajo Alto 1. El currículo escrito es integral y coherente con los requisitos del programa. w. El currículo permite alcanzar los objetivos generales y específicos de todos los grupos de asignaturas y de los componentes del núcleo del hexágono. x. El currículo facilita la simultaneidad del aprendizaje. y. El currículo es equilibrado y ofrece a los alumnos una selección razonable de asignaturas. z. El colegio desarrolla sus propios esquemas de cursos para cada una de las asignaturas que ofrece y para Teoría del Conocimiento. 2. El currículo escrito está a disposición de toda la comunidad escolar. 3. El currículo escrito toma como punto de partida las experiencias de aprendizaje previas de los alumnos. 4. El currículo escrito especifica los conocimientos, los conceptos, las habilidades y las actitudes que se van a desarrollar con el tiempo. 5. El currículo escrito permite que los alumnos emprendan acciones significativas en respuesta a sus propias necesidades y a las de los demás. 6. El currículo escrito integra experiencias que son pertinentes para los alumnos. 7. El currículo escrito estimula a los alumnos a tomar conciencia de temas personales, locales, nacionales y mundiales. 8. El currículo escrito ofrece oportunidades para la reflexión acerca de los aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y múltiples perspectivas. 9. El currículo escrito tiene en cuenta la información contenida en las publicaciones vigentes del IB y se revisa periódicamente con el fin de incorporar las actualizaciones del programa. 10. El currículo escrito integra las políticas desarrolladas por el colegio para apoyar el programa. 11. El currículo escrito fomenta el desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. 31. Indique las aplicaciones concretas que han generado respuestas más diversas en el grupo. En uno o dos párrafos, identifique los diferentes puntos de vista y cómo se alcanzó un consenso. 32. Conclusiones acerca de la norma w. Complete la siguiente tabla (marque con una X). Norma C2: currículo escrito Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio El currículo escrito del colegio refleja la filosofía del IB. x. Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se revisa. y. Si el IB hubiera hecho recomendaciones para esta norma en el anterior proceso de evaluación o en el de autorización, describa el progreso realizado al respecto. z. Describa las aplicaciones concretas que, a raíz de esta autoevaluación, necesitan mejorarse o desarrollarse más. Norma C3: enseñanza y aprendizaje La enseñanza y el aprendizaje reflejan la filosofía del IB. 33. Complete la siguiente tabla con los resultados del proceso de autoevaluación. Aplicación concreta Nivel de implementación Bajo Alto 1. La enseñanza y el aprendizaje son coherentes con los requisitos del programa. aa. La enseñanza y el aprendizaje en el colegio abordan todos los objetivos generales y específicos de cada asignatura. 2. La enseñanza y el aprendizaje animan a los alumnos a ser indagadores y pensadores. 3. La enseñanza y el aprendizaje tienen en cuenta lo que los alumnos saben y pueden hacer. 4. La enseñanza y el aprendizaje promueven la comprensión y la práctica de la probidad académica. 5. La enseñanza y el aprendizaje apoyan a los alumnos para que asuman activamente la responsabilidad de su propio aprendizaje. 6. La enseñanza y el aprendizaje abordan temas relacionados con aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y múltiples perspectivas. 7. La enseñanza y el aprendizaje abordan la variedad de necesidades lingüísticas de los alumnos, incluidas las de aquellos que aprenden en una lengua distinta a la materna. 8. La enseñanza y el aprendizaje demuestran que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos. 9. La enseñanza y el aprendizaje utilizan una variedad de estrategias. 10. La enseñanza y el aprendizaje utilizan estrategias de diferenciación con el fin de cubrir las necesidades y estilos de aprendizaje de todos los alumnos. 11 La enseñanza y el aprendizaje incorporan una variedad de recursos, incluidas las tecnologías de la información. 12. La enseñanza y el aprendizaje desarrollan las actitudes y habilidades que permiten a los alumnos emprender acciones significativas en respuesta a sus propias necesidades y las de los demás. 13. La enseñanza y el aprendizaje animan a los alumnos a reflexionar sobre cómo, qué y por qué aprenden. 14. La enseñanza y el aprendizaje fomentan un entorno de aprendizaje estimulante basado en la comprensión y el respeto. 15. La enseñanza y el aprendizaje animan a los alumnos a demostrar su aprendizaje de diversas maneras. 16. La enseñanza y el aprendizaje desarrollan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. 34. Indique las aplicaciones concretas que han generado respuestas más diversas en el grupo. En uno o dos párrafos, identifique los diferentes puntos de vista y cómo se alcanzó un consenso. 35. Conclusiones acerca de la norma aa. Complete la siguiente tabla (marque con una X). Norma C3: enseñanza y aprendizaje Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio La enseñanza y el aprendizaje reflejan la filosofía del IB. ab. Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se revisa. ac. Si el IB hubiera hecho recomendaciones para esta norma en el anterior proceso de evaluación o en el de autorización, describa el progreso realizado al respecto. ad. Describa las aplicaciones concretas que, a raíz de esta autoevaluación, necesitan mejorarse o desarrollarse más. Norma C4: evaluación La evaluación en el colegio refleja los principios de evaluación del IB. 36. Incluya un breve análisis de los resultados de los exámenes dentro del período que se revisa, así como de cualquier acción realizada como consecuencia (tanto en las asignaturas del Programa del Diploma como en TdC y las monografías). 37. Complete la siguiente tabla con los resultados del proceso de autoevaluación. Aplicación concreta Nivel de implementación Bajo Alto 1. La evaluación en el colegio es coherente con los requisitos del programa. ab. La evaluación del aprendizaje de los alumnos se basa en los objetivos específicos y en los criterios de evaluación de cada asignatura. 2. El colegio comunica a la comunidad escolar sus principios, políticas y procedimientos de evaluación. 3. El colegio utiliza una variedad de estrategias y herramientas para evaluar el aprendizaje de los alumnos. 4. El colegio ofrece información a los alumnos sobre su desempeño escolar para ayudarlos a mejorar. 5. El colegio dispone de sistemas para registrar el progreso de los alumnos, los cuales son coherentes con los principios de evaluación del programa. 6. El colegio dispone de sistemas para comunicar el progreso de los alumnos, los cuales son coherentes con los principios de evaluación del programa. 7. El colegio analiza los datos de la evaluación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. 8. El colegio ofrece a los alumnos la oportunidad de participar en la evaluación de su trabajo y de reflexionar sobre esta. 9. El colegio dispone de sistemas que garantizan que todos los alumnos puedan demostrar la consolidación de su aprendizaje a través de la Exposición del Programa de la Escuela Primaria, el Proyecto Personal del Programa de los Años Intermedios y la Monografía del Programa del Diploma, según corresponda. 38. Indique las aplicaciones concretas que han generado respuestas más diversas en el grupo. En uno o dos párrafos, identifique los diferentes puntos de vista y cómo se alcanzó un consenso. 39. Conclusiones acerca de la norma ae. Complete la siguiente tabla (marque con una X). Norma C4: evaluación Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio La evaluación en el colegio refleja los principios de evaluación del IB. af. Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se revisa. ag. Si el IB hubiera hecho recomendaciones para esta norma en el anterior proceso de evaluación o en el de autorización, describa el progreso realizado al respecto. ah. Describa las aplicaciones concretas que, a raíz de esta autoevaluación, necesitan mejorarse o desarrollarse más. Conclusiones del proceso de autoevaluación Después de analizar los resultados del proceso de autoevaluación, el colegio ha establecido las prioridades utilizadas para crear el plan de acción incluido en este cuestionario (véase la tabla 7). Aceptamos que la Organización del IB entenderá que el director del colegio ha leído y aprobado este cuestionario en formato electrónico, ya esté firmado electrónicamente o no, y la documentación requerida, sin que sea necesaria una copia impresa firmada. Nombre del director del colegio Firma Fecha Nombre del jefe de la sección en la que se implementa el Programa del Diploma (si no es el director del colegio) Firma Fecha Nombre del coordinador del Programa del Diploma Firma Fecha Documentos que deben acompañar a este formulario Marque con una X las siguientes casillas para indicar que ha adjuntado los correspondientes documentos al formulario. Proceso de autoevaluación Descripción del proceso de autoevaluación aplicado en el colegio, en la que se incluyan: • Plazos • Medios utilizados para recabar opiniones y comentarios de los distintos miembros de la comunidad escolar • Programa de reuniones para la autoevaluación • Descriptores redactados por el colegio para evaluar las aplicaciones concretas Filosofía Folleto del colegio en el que se incluya información sobre la implementación del Programa del Diploma Organización Organigrama del colegio en el que se muestre el equipo de liderazgo pedagógico del Programa del Diploma (incluido el coordinador del Programa del Diploma) y las líneas jerárquicas de comunicación. Política lingüística. Política de evaluación. Política de probidad académica. Política de necesidades educativas especiales. Muestra de la distribución horaria de las clases para el primer y el segundo año del Programa del Diploma. Si el colegio ofrece distintas combinaciones de asignaturas, incluya más muestras de distribuciones horarias correspondientes a dichas opciones. (Identifique las asignaturas del Programa del Diploma con su nombre oficial del IB e incluya otras asignaturas que los alumnos estudiarán de acuerdo con otros requisitos, si corresponde.) Calendario de plazos establecidos para que los alumnos presenten los componentes de evaluación interna y externa. Se espera que sean fechas distintas a los plazos del IB, ya que son para uso interno de profesores y alumnos. Descripción del proceso de supervisión de monografías que incluya plazos, cómo eligen los alumnos a sus supervisores de la Monografía y cuántos alumnos tiene normalmente cada supervisor bajo su responsabilidad. Complete las tablas que aparecen en las siguientes páginas. Tabla 1: Actualización de la organización de las horas lectivas Asignaturas del Programa del Diploma Asignaturas completadas en un año Asignatura Indique el nombre de la asignatura en cada grupo. Si se ofrece en línea, añada “en línea” junto al nombre de la asignatura. Añada tantas filas como sea necesario. Nivel de la asignatura y horas lectivas Indique las horas lectivas (1 hora = 60 minutos) asignadas a cada nivel de las asignaturas que ofrece el colegio Lengua(s) de instrucción Número actual de alumnos Marque con una X las columnas que correspondan si se aplica en su colegio alguna de las situaciones que permite el IB (descritas a continuación de la tabla). * Horas lectivas en el Nivel Superior Horas lectivas en el Nivel Medio Nivel Superior Nivel Medio Asignatura(s) de Nivel Medio completada(s) en el primer año Asignatura de Nivel Medio completada en el segundo año 1.er año 2.º año 1.er año 2.º año 1.er año 2.º año 1.er año 2.º año Grupo 1: Estudios de Lengua y Literatura (indique la lengua, p. ej.: Español A: Literatura) Grupo 2: Adquisición de Lenguas (indique la lengua, p. ej.: Español B) Grupo 3: Individuos y Sociedades Grupo 4: Ciencias Experimentales Grupo 5: Matemáticas e Informática Grupo 6: Artes * Todas las asignaturas del Programa del Diploma están diseñadas para estudiarse durante dos años. Sin embargo, se pueden completar hasta dos asignaturas de Nivel Medio (excluidas Lengua ab initio y las asignaturas piloto) en un solo año, de acuerdo con las condiciones establecidas en el Manual de procedimientos del Programa del Diploma. Número de horas lectivas en el primer año Número de horas lectivas en el segundo año Lengua(s) de instrucción Número de alumnos en el primer año Número de alumnos en el segundo año TdC Tabla 2: Actualización del personal docente del Programa del Diploma, titulaciones académicas y desarrollo profesional aprobado por el IB · Desarrollo profesional aprobado por el IB son actividades enumeradas en el calendario de eventos del sitio web público del IB (http://www.ibo.org) o actividades de desarrollo profesional realizadas en el colegio y organizadas por la oficina del IB correspondiente. · Lugar: En la siguiente tabla, indique dónde se realizó la capacitación. · En el caso de talleres regionales del IB a los que se haya asistido, indique la ciudad. · En el caso de talleres del IB organizados en el colegio, indique “EC”. · En el caso de talleres del IB en línea, indique “EL”. Asignatura/función Indique el nombre de la asignatura que se ofrece en cada grupo. Añada tantas filas como sea necesario. Nivel de la asignatura Nombre del profesor Titulaciones académicas de cada docente (títulos, diplomas) Número de años que lleva en el colegio A tiempo completo/ A tiempo parcial (use TC/TP) Actividades del IB en las que el docente participa o participó durante el período que se revisa (p. ej.: examinador, moderador, responsable de taller, miembro de delegación visitante) Talleres de desarrollo profesional aprobados por el IB a los que se haya asistido durante el período que se revisa Superior Medio Lugar Fecha Nombre y categoría del taller Grupo 1: Estudios de Lengua y Literatura (indique la lengua, p. ej.: Español A: Literatura) Grupo 2: Adquisición de Lenguas (indique la lengua, p. ej.: Inglés B) Grupo 3: Individuos y Sociedades Grupo 4: Ciencias Experimentales Grupo 5: Matemáticas e Informática Grupo 6: Artes TdC Coordinador de CAS Coordinador del Programa del Diploma Director del colegio Tabla 3: Actualización de las instalaciones del colegio que sirven de apoyo al Programa del Diploma Si los ha habido, describa los cambios que el colegio haya realizado durante el período que se revisa con respecto a sus instalaciones (por ejemplo, biblioteca, laboratorios de ciencias) para apoyar la implementación del programa. Indique las áreas que se estén mejorando. Añada tantas filas como sea necesario. Instalación Cambios desde la autorización/la última evaluación Desarrollos en curso/desarrollos futuros (si corresponde) Biblioteca/centro multimedia Laboratorios de ciencias Recursos de arte Instalaciones para la convocatoria de exámenes (p. ej.: salas) Recursos de tecnología de la información Otras (especifique) Tabla 4: Actualización del presupuesto de implementación Indique la divisa que utiliza el colegio. Si es posible, utilice USD, GBP, CHF o CAD. USD = Dólar estadounidense GBP = Libra esterlina CHF = Franco suizo CAD = Dólar canadiense Año actual como Colegio del Mundo del IB Segundo año desde la evaluación del programa Tercer año desde la evaluación del programa Cuarto año desde la evaluación del programa Quinto año desde la evaluación del programa Año académico Tasa anual Tasas por servicios de evaluación de alumnos Recursos (especifique) Desarrollo profesional del IB (especifique) Otros TOTAL Aprobado por Cargo Tabla 5: Descripción general de niveles de logro de las normas de la sección C · En la siguiente tabla, marque con una X los niveles de logro de las normas identificados en cada grupo de asignaturas. · Incluya los niveles de logro que se indican en la autoevaluación. C1 C2 C3 C4 Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio Información general (como se declara en la autoevaluación que se enviará al IB) Grupo 1: Estudios de Lengua y Literatura Grupo 2: Adquisición de Lenguas Grupo 3: Individuos y Sociedades Grupo 4: Ciencias Experimentales Grupo 5: Matemáticas e Informática Grupo 6: Artes TdC CAS Tabla 6: Esquema del programa de CAS Envíe este esquema como documento independiente según las instrucciones que dé la oficina del IB correspondiente. Esquema del programa de CAS del Programa del Diploma Nombre del colegio Código asignado por el IB Nombre del coordinador de CAS Fecha de la última capacitación del IB Nombre del taller (indique nombre de la asignatura y categoría del taller) A: Contexto 1. Número actual de alumnos del Programa del Diploma que participan en CAS Primer año del Programa del Diploma Segundo año del Programa del Diploma 2. Entorno Describa el entorno social y físico de la comunidad en la que se encuentra el colegio. B: Organización de CAS 3. Coordinación ai. El coordinador de CAS, ¿tiene solo dicha función en el colegio? Sí No aj. Si la respuesta es negativa, responda a las siguientes preguntas: 5. ¿Qué otras responsabilidades tiene el coordinador de CAS? 6. ¿Qué porcentaje del horario laboral del coordinador de CAS se dedica a CAS? (Incluya su distribución horaria semanal completa, por ejemplo: de lunes a viernes de 9:00 a 15:30.) ak. En los colegios más grandes se recomienda una labor en equipo. Si este es el caso de su colegio, responda a las siguientes preguntas: 7. ¿Cómo designa el colegio asesores de CAS para garantizar que se ayuda a los alumnos a aprovechar al máximo sus experiencias en este componente? 8. ¿Cuántos alumnos tiene cada asesor de CAS bajo su responsabilidad?  9. ¿Cómo orienta y supervisa el coordinador de CAS a los asesores? 10. ¿Qué procedimientos están presentes para garantizar la coherencia en las respuestas de los asesores a cuestiones relacionadas con actividades propuestas? 4. Tiempo asignado Indique el tiempo asignado semanalmente para actividades de CAS. Identifique el tiempo asignado para reuniones de los alumnos con los asesores o el coordinador de CAS, y el tiempo asignado para actividades de CAS. Tiempo asignado semanalmente para que los alumnos se reúnan con los asesores o el coordinador de CAS Tiempo que dedican semanalmente los alumnos a realizar actividades de CAS Dentro del horario escolar Fuera del horario escolar Describa otra distribución del tiempo, si corresponde. 5. Duración del programa de CAS (se debe realizar durante al menos 18 meses) Mes del primer año del Programa del Diploma Mes del segundo año del Programa del Diploma Comienza Termina 6. Presupuesto Indique cómo se establece y se revisa cada año el presupuesto asignado a CAS. Identifique distintos servicios de apoyo que el colegio proporciona al programa de CAS (por ejemplo, administrativo, transporte, etc.) 7. Seguimiento y asesoramiento ¿Cada cuánto tiempo hay reuniones con cada alumno? Indique la duración de las reuniones y los objetivos principales. 8. Supervisión ¿Quién participa en la supervisión de los alumnos (profesores, otro personal escolar, padres, miembros de la comunidad)? ¿De qué forma les informa el colegio sobre sus expectativas con respecto a CAS? 9. Programa de CAS al. ¿Qué hace el colegio para asegurarse de que los alumnos tengan oportunidades para elegir sus propias actividades de CAS? Dé tres ejemplos de iniciativas de los alumnos. am. ¿Cómo fomenta el colegio que los alumnos realicen actividades en un contexto local o internacional? Indique cualquier desafío que pueda tener que afrontar el colegio para lograr este objetivo. an. ¿Cómo se aconseja a los alumnos planificar su programa de CAS de modo que tengan en cuenta los objetivos de aprendizaje? ¿Cómo garantiza que el plan de cada alumno muestre equilibrio entre creatividad, acción y servicio? ao. Dé un ejemplo de un programa de CAS de un alumno que usted considere adecuado para cubrir los ocho objetivos de aprendizaje. Recuerde que cada alumno debe participar en al menos un proyecto que implique trabajo en equipo, que tenga una duración considerable y que integre dos o más de las áreas de CAS. ap. ¿Qué estrategias aplica para que los alumnos reflexionen sobre sus experiencias de CAS? aq. Describa cómo se establecen vínculos entre CAS y TdC. ar. ¿Cómo registra el colegio el progreso del programa de CAS de los alumnos? as. ¿Cómo registran los alumnos sus experiencias y reflexiones de CAS? at. ¿Cómo informa el colegio a los padres acerca del programa de CAS de los alumnos? au. ¿Cómo promociona el colegio los logros de los alumnos en CAS dentro de la comunidad escolar? av. ¿Cómo se fomenta que toda la comunidad escolar participe en CAS? Describa los principales logros alcanzados durante el período que se revisa. Tabla 7: Actualización del plan de acción · Los colegios deben utilizar esta tabla para enviar el plan mediante el cual continuarán implementando el programa en los próximos cinco años. Esta tabla está organizada según las secciones de la publicación Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas. · El colegio incluirá objetivos específicos obtenidos de los resultados del cuestionario de autoevaluación. · Añada tantas filas como sea necesario. A: Filosofía Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofía del IB. Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto B: Organización B1: Liderazgo y estructura Las estructuras de liderazgo y administración del colegio garantizan la implementación del Programa del Diploma. Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto B2: Recursos y apoyo Los recursos y las estructuras de apoyo del colegio garantizan la implementación del Programa del Diploma. Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto C: Currículo C1: Planificación colaborativa La planificación y la reflexión colaborativas apoyan la implementación del Programa del Diploma. Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto C2: Currículo escrito El currículo escrito del colegio refleja la filosofía del IB. Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto C3: Enseñanza y aprendizaje La enseñanza y el aprendizaje reflejan la filosofía del IB. Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto C4: Evaluación La evaluación en el colegio refleja los principios de evaluación del IB. Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto � Guía para la evaluación del programa y cuestionario de autoevaluación: Programa del Diploma Programa del Diploma � © Organización del Bachillerato Internacional, 2010 1 Language A teacher support material: Example interim objectives
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Agenda Programa del Diploma Guía para la evaluación del programa y cuestionario de autoevaluación: Programa del Diploma Versión en español del documento publicado en noviembre de 2010 con el título Programme evaluation guide and self-study questionnaire: Diploma Programme Publicada en noviembre de 2010 Bachillerato Internacional Peterson House, Malthouse Avenue, Cardiff Gate Cardiff, Wales GB CF23 8GL Reino Unido Tel.: +44 29 2054 7777 Fax: +44 29 2054 7778 Sitio web: http://www.ibo.org © Organización del Bachillerato Internacional, 2010 El Bachillerato Internacional (IB) ofrece tres programas educativos exigentes y de calidad a una comunidad de colegios de todo el mundo, con el propósito de crear un mundo mejor y más pacífico. El IB agradece la autorización para reproducir en esta publicación material protegido por derechos de autor. Cuando procede, se han citado las fuentes originales y, de serle notificado, el IB enmendará cualquier error u omisión con la mayor brevedad posible. El uso del género masculino en esta publicación no tiene un propósito discriminatorio y se justifica únicamente como medio para hacer el texto más fluido. Se pretende que el español utilizado sea comprensible para todos los hablantes de esta lengua y no refleje una variante particular o regional de la misma. Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede reproducirse, almacenarse o distribuirse de forma total o parcial, en manera alguna ni por ningún medio, sin la previa autorización por escrito del IB, sin perjuicio de lo estipulado expresamente por la ley o por la política y normativa de uso de la propiedad intelectual del IB. Véase la página http://www.ibo.org/es/copyright del sitio web del IB para más información. Los artículos promocionales y las publicaciones del IB pueden adquirirse en la tienda virtual del IB, disponible en http://store.ibo.org. Las consultas sobre pedidos deben dirigirse al departamento de marketing y ventas en Cardiff. Tel.: +44 29 2054 7746 Fax: +44 29 2054 7779 Correo-e: [email protected] Guía para la evaluación del programa Objetivos generales del proceso de evaluación del programa La evaluación del programa es un requisito y, al mismo tiempo, un servicio que la Organización del IB proporciona a los Colegios del Mundo del IB. Su objetivo general es permitir al IB comprobar con regularidad que se siguen cumpliendo las normas de implementación de los programas y sus aplicaciones concretas. Las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas constituyen el documento de base que deben utilizar los colegios y el IB para garantizar la calidad y la fidelidad en la implementación de los programas en los Colegios del Mundo del IB. El IB reconoce que la implementación de un programa del IB es un proceso continuo y que cada colegio cumplirá las normas y aplicaciones concretas en distintos grados a medida que avanza en dicho proceso. Sin embargo, el IB espera que los colegios se comprometan a cumplir con todas las normas, las aplicaciones concretas y los requisitos específicos de cada programa. Este proceso de evaluación permite al IB colaborar estrechamente con los colegios en el desarrollo continuo de los programas. Su propósito no es valorar o evaluar a profesores o alumnos particulares, sino que es un proceso de reflexión formal en el que participan todos los miembros de la comunidad escolar. Este proceso es una fuente de dinamismo y renovada energía para los colegios, que lo integran como un elemento natural y continuo de la vida escolar más allá de lo que requiere el IB específicamente. Esta evaluación brinda una oportunidad para detenerse a reflexionar con franqueza sobre los logros y las nuevas iniciativas para mejorar la implementación del programa del IB. También ha demostrado ser una ocasión para aumentar la comunicación dentro del colegio. En este proceso, tanto el colegio como el IB deben cumplir determinadas expectativas, descritas a continuación: Se espera que el colegio: • Determine su propia evaluación de la implementación del programa, según las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas y los requisitos del programa • Identifique los principales logros alcanzados durante el período que se revise y también las aplicaciones concretas que necesitan desarrollarse más Se espera que el IB: • Analice y evalúe la implementación del programa que realiza el colegio, según las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas y los requisitos del programa • Haga menciones especiales a los colegios acerca de prácticas que cumplan lo establecido en las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas de formas que resuelvan los desafíos a los que se enfrente el colegio o que demuestren una implementación sobresaliente • Proporcione orientación sobre cómo mejorar la implementación del programa en el colegio • Indique cuestiones en las prácticas del colegio que, si no se resuelven inmediatamente, pondrán en peligro la integridad del programa del IB y, por tanto, el derecho a ser un Colegio del Mundo del IB Descripción general del proceso de evaluación del programa Los colegios deben considerar la evaluación del programa como un proceso continuo de acción y reflexión cuyo objetivo es mejorar la implementación del programa. El proceso cuenta con el apoyo del plan de acción continuo del colegio, que se basa en las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas. El proceso de evaluación del IB debe considerarse como una verificación de este proceso continuo en el colegio, tal como se muestra en el siguiente diagrama: * Si en el informe se señalan cuestiones que requieren acción inmediata, se pedirá al colegio que responda a dichas cuestiones como se indica más adelante. La función del plan de acción del colegio Al completar las solicitudes de categoría de colegio solicitante y de autorización, al colegio se le pide que envíe un plan de acción basado en objetivos específicos relacionados con las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas. Una vez que el colegio recibe la autorización, el IB espera que este continúe desarrollando el programa en el colegio, mediante la mejora y profundización del desarrollo de las aplicaciones concretas para cumplir las normas, de acuerdo con las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas. Para ello, el colegio deberá seguir actualizando el plan de acción en consonancia con las prioridades establecidas por el propio colegio, que deben incluir las recomendaciones hechas por el IB en procesos de autorización o evaluación anteriores. En el momento de la evaluación, el colegio deberá incorporar al plan de acción los resultados de la autoevaluación. Dicho plan se envía como parte de la documentación requerida. Después de la evaluación, el colegio deberá incorporar al plan de acción para el nuevo ciclo de cinco años las recomendaciones hechas por el IB en el informe de evaluación. Sin embargo, las respuestas a las cuestiones que requieran acción inmediata deberán proporcionarse dentro del plazo que establezca la oficina del IB correspondiente y serán presentadas por separado del plan de acción. El plan de acción ayudará al colegio a definir sus objetivos específicos y a supervisar su progreso para alcanzarlos. También contribuirá a que en el colegio se establezca una cultura de reflexión y mejora continuas. Frecuencia Después de la autorización, el proceso de evaluación se realiza cada cinco años. La oficina del IB correspondiente proporciona información sobre plazos y procedimientos para presentar el cuestionario de autoevaluación y la documentación requerida, así como la fecha de la visita de evaluación si correspondiera. Requisitos de desarrollo profesional en la evaluación del programa A lo largo del período que se revise, el colegio debe tener un plan que asegure que cumplirá con los siguientes requisitos relativos al desarrollo profesional aprobado por el IB: • Si el director del colegio (o la persona designada en su lugar) recibe su nombramiento durante el período que se revisa, deberá participar en un taller del IB pertinente. • Los profesores del Programa del Diploma, los profesores de Teoría del Conocimiento (TdC), el coordinador de Creatividad, Acción y Servicio (CAS), y el del Programa del Diploma nombrados durante el período que se revisa deberán participar en un taller del IB de categoría 1 o categoría 2 relativo a su asignatura o función. • Si una asignatura del Programa del Diploma, el curso de TdC o CAS se han revisado durante el período que se somete a evaluación y se ha publicado una nueva guía, al menos un profesor de esa asignatura, el profesor de TdC o el coordinador de CAS deberán participar en el taller correspondiente del IB. Además de dichos requisitos, el IB espera que el colegio proporcione al personal otras oportunidades de asistir a actividades de desarrollo profesional aprobadas por el IB como prueba de su compromiso continuo con el desarrollo profesional y para fomentar que se siga implementando el programa. Pasos del proceso de evaluación del programa Planificación de la autoevaluación La autoevaluación es el aspecto más importante de todo el proceso de evaluación del programa. Al planificar la autoevaluación, se debe tener en cuenta qué debe hacer el colegio para cumplir este requisito. En concreto, el colegio deberá seguir estos pasos: • Tener en cuenta que la autoevaluación se realizará durante al menos 12 meses, porque todos aquellos que participan en la organización y la implementación del programa deben contribuir al proceso: miembros del órgano de gobierno, personal de dirección, personal docente y no docente, alumnos y padres. La autoevaluación implica analizar todos los aspectos de la vida escolar a los que afecte el programa. • Identificar quién será responsable de organizar el proceso. Normalmente, el coordinador del programa del IB desempeña esta función en estrecha colaboración con el equipo de liderazgo pedagógico. • Cerciorarse de que el responsable de organizar el proceso disponga del tiempo y los recursos necesarios para organizar y coordinar las actividades que conlleva el mismo. • Determinar quién será responsable de completar cada sección del cuestionario de autoevaluación y de recabar la documentación requerida. • Definir qué apoyo recibirán los equipos para realizar las actividades (recursos financieros, ayuda administrativa o técnica, etc.). • Definir descriptores de niveles de implementación de las aplicaciones concretas. • Determinar cómo se recabarán las respuestas y los comentarios de los miembros de la comunidad escolar (por ejemplo: encuestas, reuniones presenciales, etc.). Definir objetivos y contenidos. • Reservar bastante tiempo para celebrar reuniones formales con el fin de llevar a cabo este proceso. Las reuniones deben organizarse cuidadosamente y de tal modo que haya tiempo para la reflexión, el debate y la obtención de pruebas, si corresponde. • Explicar con la mayor claridad aspectos del proceso a aquellos que contribuyan a la autoevaluación, entre los que se incluyen: · La descripción general de los objetivos del proceso · La importancia de comprender las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas · La explicación de los descriptores que se aplicarán al decidir los niveles de implementación de aplicaciones concretas para asegurarse de que haya coherencia · La importancia de identificar y analizar las pruebas del colegio que justifiquen los niveles de implementación · La importancia de presentar pruebas para verificar las conclusiones · La necesidad de reflexionar acerca de las pruebas recabadas para decidir si una norma muestra un desarrollo satisfactorio o requiere atención especial · Las pautas y los plazos para completar las distintas secciones del cuestionario • Informar a la comunidad escolar acerca del proceso, con el fin de obtener su apoyo. • Analizar todas las conclusiones y debatir resultados con quienes participen en el proceso, según corresponda. • Completar el cuestionario de autoevaluación y el plan de acción que se deben enviar. • Comprobar que se ha recabado la documentación requerida. • Presentar al IB, en formato electrónico y dentro del plazo, el cuestionario y los documentos requeridos, firmados y aprobados por el director del colegio. Obtención de pruebas La autoevaluación debe basarse en pruebas, que provengan de la documentación escolar existente y reflejen las aplicaciones concretas presentes en el colegio durante el período que se revisa, que normalmente es de cinco años. Los documentos relacionados con el cuestionario de autoevaluación (incluidas las encuestas y las reflexiones) que el IB no requiera explícitamente como parte del proceso deben guardarse en el colegio por si se necesitan para justificar algún aspecto de la información que el colegio presente. Como parte de la autoevaluación, el colegio deberá dar una respuesta a las recomendaciones hechas por el IB en el informe de autorización o evaluación anterior. Decisión sobre los niveles de implementación de cada aplicación concreta Al completar el cuestionario de autoevaluación, el colegio debe indicar el nivel de implementación de cada aplicación concreta descrita en el documento. La sección del cuestionario de autoevaluación de este documento contiene tablas con las normas para la implementación del Programa del Diploma y aplicaciones concretas. En las cuatro columnas que hay a la derecha de cada aplicación concreta, indique el nivel de implementación. El colegio debe establecer descriptores que muestren una gradación desde un nivel bajo hasta un nivel alto de implementación. Para garantizar la coherencia, es esencial que todas las personas que participen en este proceso comprendan los descriptores de manera similar. Cumplimiento de las normas Después de analizar cuidadosamente las aplicaciones concretas presentes en el colegio y las pruebas recabadas para demostrar su implementación, el colegio debe realizar un proceso de reflexión para establecer si cumple las normas y cómo planificará el próximo período de cinco años basándose en los resultados del proceso de evaluación realizado. Presentación del cuestionario de autoevaluación y la documentación requerida La oficina del IB correspondiente proporcionará a los colegios información sobre cómo presentar el cuestionario de autoevaluación y la documentación requerida en formato electrónico. La visita de evaluación El IB se reserva el derecho a visitar un colegio, con gastos a cargo de dicho colegio, como parte del proceso de evaluación. Al colegio se le dará tiempo suficiente para organizar la visita. El propósito de la visita es verificar la evaluación que el colegio haya hecho de su implementación del programa para asegurarse de que sigue cumpliendo y promueve las normas de implementación y las aplicaciones concretas en las que se basa el programa del IB. En las siguientes páginas de este documento, se proporciona una descripción de la visita. El informe de evaluación final que se envíe al colegio incluirá las conclusiones de la visita. El informe de evaluación Después de analizar el cuestionario de autoevaluación, la documentación requerida y las conclusiones de la visita al colegio (si corresponde hacerla), el IB enviará un informe final al director del colegio. Este informe abordará la autoevaluación presentada por el colegio, incluidos el proceso y las conclusiones a las que este llegó. El director del colegio es el responsable de informar a la comunidad escolar acerca de las conclusiones de este informe. El informe puede incluir: • Menciones especiales: prácticas del colegio que cumplen lo establecido en las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas de formas que resuelven los desafíos a los que se enfrenta el colegio o que demuestran una implementación sobresaliente. • Recomendaciones: directrices dirigidas al colegio sobre cómo seguir desarrollando el programa del IB. • Cuestiones que requieren acción inmediata: cuestiones en un colegio que, si no se resuelven inmediatamente, pondrán en peligro la integridad del programa del IB y, por tanto, el derecho a ser un Colegio del Mundo del IB. Respuesta a las cuestiones que requieren acción inmediata Si en el informe figuran cuestiones que requieren acción inmediata, la oficina del IB correspondiente establecerá un plazo dentro del cual el colegio deberá presentar una respuesta a dichas cuestiones. Con la respuesta se deben enviar pruebas de que se han solucionado las cuestiones o de que se ha establecido un plan aceptable para solucionarlas, si corresponde. En el caso de que los colegios no cumplan estos requisitos, se aplicarán los artículos pertinentes de las Normas para los Colegios del Mundo del IB: Programa del Diploma. La visita de evaluación Después de que el colegio haya enviado el cuestionario de autoevaluación y la documentación requerida, es posible que una delegación visitante del IB realice una visita al colegio. Objetivos de la visita En la visita, se verificará la autoevaluación del colegio reflejada en el cuestionario. Para ello, la delegación visitante: • Recabará pruebas y describirá conclusiones acerca del progreso en la implementación del programa de acuerdo con las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas desde el último proceso de evaluación o desde la autorización • Identificará prácticas que superen los requisitos y aquellas cuyo desarrollo contribuirá a la implementación eficaz del programa El objetivo de la visita no es valorar o evaluar a docentes o miembros del personal de dirección individualmente, sino determinar la eficacia del programa implementado en el colegio tal como se describe en la autoevaluación de dicho colegio. Descripción de la visita Fecha y duración El IB organizará con el colegio la visita en un momento adecuado. Cada visita suele durar dos o tres días, pero es posible que el IB decida prolongar su duración en función del tamaño del colegio. Participantes La delegación visitante del IB Composición La delegación visitante del IB normalmente la componen dos o tres educadores con experiencia en el IB que han recibido la debida capacitación para ser representantes del IB en las visitas a los colegios. Es posible que el IB decida enviar a un número mayor de representantes en función del tamaño del colegio. La delegación la selecciona la oficina del IB correspondiente. El personal del colegio que se visita no puede formar parte de la delegación visitante. Normalmente, los miembros de una delegación no pueden visitar colegios en los que han trabajado como docentes recientemente o con los que tienen o han tenido estrecha relación. Los miembros de la delegación no visitarán un colegio situado cerca del suyo en aquellos casos en los que esta circunstancia plantee un posible conflicto de intereses. Responsabilidades de la delegación visitante Los miembros de la delegación visitante conocen los objetivos de la visita y deben seguir los procedimientos específicos establecidos para llevarla a cabo. Asimismo, han leído la documentación relativa al colegio que van a visitar. La comunidad escolar La delegación visitante se reunirá con varios integrantes de la comunidad escolar (miembros del órgano de gobierno, equipo de liderazgo pedagógico, coordinador del IB, docentes del IB, alumnos y padres), visitará las instalaciones del colegio y observará clases. Organización Responsabilidades del colegio • Establecer con el IB un programa de la visita. • Financiar la visita, de acuerdo con los procedimientos del IB establecidos a tal efecto. • Proporcionar al IB información sobre hoteles cercanos que se puedan reservar para los miembros de la delegación visitante o realizar su reserva, si corresponde. • Proporcionar transporte a los miembros de la delegación visitante desde y hacia el aeropuerto, así como desde y hacia el colegio, si corresponde. • Poner a disposición de la delegación una sala en el colegio que puedan utilizar durante toda la visita y donde puedan disponer de toda la documentación que necesiten. Como las reuniones normalmente se celebrarán en la sala asignada, es responsabilidad del colegio que esta sea silenciosa y adecuada para mantener conversaciones privadas. • Proporcionar comidas durante la jornada escolar. • Proporcionar los servicios de un intérprete externo si las reuniones deben celebrarse en una lengua que no sea la lengua de trabajo del IB que el colegio ha identificado como su lengua de comunicación con el IB (español, francés o inglés). Responsabilidades del IB • Informar al colegio de las fechas de la visita con suficiente antelación para que el colegio la organice. • Designar a los miembros de la delegación visitante e informar de sus nombres al colegio dentro de los plazos establecidos. • Aprobar el programa final de la visita, después de consultarlo con el colegio. Normalmente, esto estará a cargo del jefe de la delegación visitante. El programa de la visita El jefe de la delegación visitante decide qué miembros de la delegación y representantes del colegio deben asistir a las distintas reuniones. El programa de la visita se preparará de tal modo que puedan asistir distintos miembros de la comunidad escolar en momentos específicos. Toda decisión concerniente a la asistencia del personal del colegio a reuniones que se celebren fuera del horario escolar corresponderá al colegio: el IB no puede exigir al personal que asista. Las visitas a las clases deben contar con el consentimiento de los docentes correspondientes. Puntos del programa El programa de la visita normalmente se compondrá de los siguientes puntos: • Entrevistas formales con el personal de dirección del colegio, miembros del órgano de gobierno o del consejo escolar (si corresponde), el coordinador del programa del IB, el equipo de liderazgo pedagógico, docentes, bibliotecarios, grupos de alumnos, padres y otras personas que participan en el programa. Estas entrevistas se realizarán de manera individual y en grupos, como decida el jefe de la delegación visitante, y respetarán el marco legal local. • Conversaciones informales con docentes, alumnos, personal de dirección y otros miembros del personal que participan en el programa. • Observación de clases. • Recorrido por las instalaciones del colegio en el que se haga especial hincapié en las áreas que sirven de apoyo a la implementación del programa del IB (biblioteca, laboratorios, etc.). Los puntos del programa se determinan y se confirman antes de la visita. El programa final de la visita dependerá de factores tales como el tamaño del colegio y la información que proporcione este antes de la visita. Hay modelos de programas de visita disponibles en formato electrónico. El jefe de la delegación puede modificar ligeramente el programa de la visita una vez en el colegio, si es necesario y si el colegio puede acomodar los cambios. Entrevista final Al final de la visita, la delegación visitante realizará una entrevista final con varios miembros del personal de dirección del colegio. Basándose en la visita y en la documentación del colegio enviada para el proceso de evaluación, la delegación comunicará oralmente las observaciones realizadas durante la visita. La delegación aprovechará esta oportunidad para corroborar los datos y asegurarse de que el informe posterior que tiene que escribir y enviar a la oficina del IB correspondiente refleje con precisión las observaciones. La delegación visitante no podrá dar una respuesta al colegio acerca de la evaluación. La visita es solo una parte de un proceso más amplio, y el IB notificará al colegio el resultado de dicho proceso. La delegación visitante continuará con sus deliberaciones después de la visita y puede hacer modificaciones a su informe oral. Finalmente, la delegación visitante redactará un informe que enviará a la oficina del IB correspondiente. ENVÍE AL IB SOLAMENTE LAS SIGUIENTES SECCIONES Información para el usuario · Este cuestionario y toda la documentación requerida deberán presentarse en una de las lenguas de trabajo del IB: español, francés o inglés. Las traducciones de documentos oficiales deberán estar debidamente autenticadas. · Este cuestionario de autoevaluación debe completarse en formato electrónico y presentarse con la documentación requerida, de acuerdo con las directrices y en los plazos que establezca la oficina del IB correspondiente. · Introduzca sus respuestas en los cuadros provistos para cada pregunta. Estos cuadros se expandirán a medida que escriba la respuesta. Añada tantas filas como sea necesario. Cuestionario de autoevaluación Presentación del colegio 1. Actualización de la información sobre el colegio 1. INFORMACIÓN DE CONTACTO Nombre del colegio Código asignado por el IB Nombre legal del colegio (si es diferente del anterior) Dirección postal (indique la ciudad; el estado, provincia o región; el país y el código postal) Dirección física del colegio (si es diferente de la anterior) (indique la ciudad; el estado, provincia o región; el país y el código postal) Teléfono (incluya el código del país y de área o ciudad) Fax (incluya el código del país y de área o ciudad) Trata-miento (Sr., Sra., etc.) Nombre Cargo (2) Dirección de correo electrónico Director del colegio (1) Coordinador del Programa del Diploma Asesor en materia de opciones de educación superior Sitio web público del colegio 1. Director del colegio: la persona que dirige y supervisa las operaciones diarias del colegio, y comprueba que se aplican las políticas del órgano de gobierno. 2. Cargo: el nombre del puesto de trabajo desempeñado en el colegio. 2. INFORMACIÓN SOBRE EL COLEGIO Fecha de fundación o apertura mes año Condición legal del colegio Nota: · Un colegio público o estatal es un colegio cuyos empleados reciben su sueldo del Estado, ya sea a nivel local o nacional. Normalmente la matrícula es gratuita (a diferencia de determinadas tasas de examen o de otro tipo). · Un colegio privado es una institución independiente (ya sea con o sin ánimo de lucro) cuyos principales ingresos proceden de las tasas de matrícula. Es posible que reciban ayudas económicas estatales, pero estas son solo parte de sus ingresos. Público o estatal Privado Otro (especifique) Indique si el colegio está reconocido como tal en el sistema educativo local. Sí No Indique las acreditaciones del colegio, si las tiene, concedidas por otras organizaciones (p. ej.: CIS, WASC). ¿Pertenece el colegio a un grupo de colegios unidos en una fundación, distrito o proyecto común con respecto al IB? Si es así, identifique el grupo o proyecto. Tipo de colegio Solo para niños Solo para niñas Mixto Información adicional (p. ej.: mixto en primaria, colegio solo para niños y solo para niñas en secundaria) Colegio solo con régimen de internado Colegio solo con régimen de externado Colegio con régimen de internado y externado Fechas del año académico (indique solo el mes) Comienza Finaliza Edades de los alumnos del colegio De años a años Indique el número de años o cursos que componen las diferentes secciones del colegio y el número total de alumnos en cada una. Nombre de la sección (p. ej.: preescolar, primaria…) Cursos o años tal como se identifican en el colegio Edades de los alumnos Número total de alumnos en cada sección Número total de alumnos del colegio ¿Qué otros programas del IB se imparten actualmente en el colegio o se planea implementar? PEP Colegio solicitante Colegio del Mundo del IB autorizado para impartir el programa (añada el código de colegio asignado por el IB si lo conoce) (añada el código asignado por el IB) PAI Colegio solicitante Colegio del Mundo del IB autorizado para impartir el programa (añada el código de colegio asignado por el IB si lo conoce) (añada el código asignado por el IB) ¿Qué programas educativos se imparten actualmente en cada sección del colegio? (p. ej.: programa de estudios nacional, programa Advanced Placement de College Board…) Nombre de la sección Programa educativo ¿Qué titulaciones o certificados obtienen los alumnos al término de los programas citados? Lengua(s) de instrucción del colegio (lenguas en las que se imparten las asignaturas de los grupos 3-6) 2. Describa en párrafos breves los siguientes aspectos del colegio y su comunidad, y haga hincapié en los cambios que se hayan producido durante el período que se revisa: a. Principales características del colegio que lo hacen atractivo para alumnos y padres b. Contexto en el que se encuentra el colegio: aspectos socioeconómicos y culturales de la comunidad que lo rodea, e interacciones del colegio con esta c. Alumnado y personal, incluidos su origen nacional, cultural y perfil lingüístico 3. Identifique los cambios en la condición legal del colegio que se hayan producido durante el período que se revisa. Autoevaluación Este cuestionario sigue la estructura del documento Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas, con los requisitos del Programa del Diploma. Sección A: filosofía Norma A Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofía del IB. 4. Identifique quién participó en la tarea de completar esta parte del cuestionario. Añada tantas filas como sea necesario. Nombre o grupo Cargo Función en la tarea de completar esta parte del cuestionario (p. ej.: responsable, colaboradores…) 5. Copie la declaración de principios del colegio. 6. ¿Ha revisado el colegio su filosofía o declaración de principios desde la autorización o la última evaluación? En caso afirmativo, describa el proceso y quién participó. 7. ¿Qué estrategias ha aplicado el colegio para fomentar un mayor número de alumnos en el Programa del Diploma? 8. Resuma brevemente las percepciones de los padres con respecto a la implementación del programa en el colegio y el efecto en sus hijos. 9. Resuma brevemente las percepciones de los alumnos con respecto a la implementación del programa y el efecto en ellos. Incluya las percepciones de los alumnos que hayan completado el programa, si el colegio ha logrado que participen en el proceso. 10. Complete la siguiente tabla con los resultados del proceso de autoevaluación. Aplicación concreta Nivel de implementación Bajo Alto 1. La declaración de principios y la filosofía del colegio son coherentes con las del IB. 2. El órgano de gobierno, el equipo directivo, los responsables del liderazgo pedagógico y todo el personal del colegio comprenden la filosofía del IB. 3. La comunidad escolar comprende el programa y demuestra un compromiso para con este. 4. El colegio desarrolla y fomenta la mentalidad internacional y los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en todos los miembros de la comunidad escolar. 5. El colegio fomenta la acción responsable dentro y fuera de la comunidad escolar. 6. El colegio fomenta la comunicación abierta basada en la comprensión y el respeto. 7. El colegio da importancia al aprendizaje de lenguas, incluida la lengua materna, la lengua del país donde se ubica el colegio y otras lenguas. 8. El colegio participa en la comunidad mundial del IB. 9. El colegio facilita el acceso de los alumnos al programa y a la filosofía del IB. a. El colegio ofrece el Programa del Diploma completo, no solo algunas asignaturas, y exige que al menos una parte de su alumnado curse todo el programa. b. El colegio facilita el acceso al diploma y a los certificados a todos los alumnos que puedan beneficiarse de la experiencia educativa. c. El colegio cuenta con estrategias para animar a los alumnos a cursar el Programa del Diploma completo. 11. Conclusiones acerca de la norma d. Complete la siguiente tabla (marque con una X). Norma A Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofía del IB. e. Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se revisa. f. Si el IB hubiera hecho recomendaciones para esta norma en el anterior proceso de evaluación o en el de autorización, describa el progreso realizado al respecto. g. Describa las aplicaciones concretas que, a raíz de esta autoevaluación, necesitan mejorarse o desarrollarse más. Sección B: organización Norma B1: liderazgo y estructura Las estructuras de liderazgo y administración del colegio garantizan la implementación del Programa del Diploma. 12. Identifique quién participó en la tarea de completar esta parte del cuestionario. Añada tantas filas como sea necesario. Nombre o grupo Cargo Función en la tarea de completar esta parte del cuestionario (p. ej.: responsable, colaboradores…) 13. Actualice la siguiente información: h. Número de alumnos actualmente matriculados en el colegio en los dos años en que se implementa el Programa del Diploma Primer año del Programa del Diploma Segundo año del Programa del Diploma 1 Número de alumnos de la categoría Certificado 2 Número de alumnos que cursan el Programa del Diploma completo 3 Número de alumnos que no cursan el Programa del Diploma TOTAL (1 + 2 + 3) (Número total de alumnos en el año de la implementación del Programa del Diploma) i. Los alumnos del IB, ¿tienen que cumplir algún otro requisito obligatorio (por ejemplo, requisitos locales o nacionales)? Sí No Si la respuesta es afirmativa, proporcione la siguiente información: 1. Especifique qué tipo de requisitos y en qué año o años del Programa del Diploma se deben cumplir. 2. Si los requisitos se introdujeron o se cambiaron en el período que se revisa, ¿cómo los abordó el colegio para cumplir tanto estos como los requisitos del IB? j. Los alumnos, ¿deben cumplir criterios de admisión o selección para matricularse en el programa del IB? Sí No 1. Si la respuesta es afirmativa, describa la política que aplica el colegio. 2. Los actuales criterios de admisión para matricularse en el programa del IB, ¿son resultado de un cambio de políticas realizado en el período que se revisa? Si es así, explique las razones de ese cambio. 14. Órgano de gobierno a. Describa brevemente la estructura de gobierno del colegio y haga hincapié en los cambios que se hayan realizado durante el período que se revisa. b. Describa cómo se informa al órgano de gobierno (o a las autoridades educativas) acerca de la implementación del Programa del Diploma. 15. Liderazgo pedagógico a. Describa cualquier cambio que haya habido durante el período que se revisa en la estructura y las responsabilidades del equipo de liderazgo pedagógico a cargo de la implementación del Programa del Diploma, y por qué se introdujeron dichos cambios. b. Si el coordinador del Programa del Diploma tiene otras responsabilidades aparte de coordinar el programa, indíquelas: 3. Responsabilidades adicionales 4. Porcentaje de su carga horaria semanal que dedica a las responsabilidades como coordinador (Indique la distribución horaria semanal completa del coordinador en el colegio, por ejemplo: de lunes a viernes de 9:00 a 15:30.) c. Si el colegio ofrece cursos del Programa del Diploma en línea, describa la función del coordinador en el colegio. Indique qué otras responsabilidades tiene. 16. Políticas Describa el proceso de revisión de las políticas lingüística, de evaluación, de probidad académica y de necesidades educativas especiales del colegio, y mencione quién participó en dicho proceso. Indique cuándo se revisaron por última vez. a. Política lingüística b. Política de evaluación c. Política de probidad académica d. Política de necesidades educativas especiales 17. Complete la siguiente tabla con los resultados del proceso de autoevaluación. Aplicación concreta Nivel de implementación Bajo Alto 1. El colegio cuenta con sistemas destinados a informar al órgano de gobierno sobre la marcha de la implementación y el desarrollo del programa. 2. El colegio cuenta con una estructura de gobierno y liderazgo que facilita la implementación del programa. 3. El director del colegio y el coordinador del programa demuestran un liderazgo pedagógico que es coherente con la filosofía del programa. 4. El colegio ha nombrado a un coordinador del programa que cuenta con una descripción de tareas, con asignación de tiempo, apoyo y recursos necesarios para desempeñar el cargo. 5. El colegio desarrolla e implementa políticas y procedimientos que apoyan al programa. d. La política de admisión de alumnos del colegio detalla las condiciones generales de admisión al colegio y al Programa del Diploma. e. El colegio desarrolla e implementa una política lingüística coherente con las expectativas del IB. f. El colegio desarrolla e implementa una política de necesidades educativas especiales coherente con las expectativas del IB y con la política de admisión de alumnos del colegio. g. El colegio desarrolla e implementa una política de evaluación coherente con las expectativas del IB. h. El colegio desarrolla e implementa una política de probidad académica coherente con las expectativas del IB. i. El colegio cumple con las normas y procedimientos del IB relativos a todas las formas de evaluación del Programa del Diploma. 6. El colegio cuenta con sistemas que garantizan la continuidad y el desarrollo del programa. 7. El colegio lleva a cabo la evaluación del programa con la participación de toda la comunidad escolar. 18. Conclusiones acerca de la norma a. Complete la siguiente tabla (marque con una X). Norma B1: liderazgo y estructura Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio Las estructuras de liderazgo y administración del colegio garantizan la implementación del Programa del Diploma. b. Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se revisa. c. Si el IB hubiera hecho recomendaciones para esta norma en el anterior proceso de evaluación o en el de autorización, describa el progreso realizado al respecto. d. Describa las aplicaciones concretas que, a raíz de esta autoevaluación, necesitan mejorarse o desarrollarse más. Norma B2: recursos y apoyo Los recursos y las estructuras de apoyo del colegio garantizan la implementación del Programa del Diploma. 19. Identifique quién participó en la tarea de completar esta parte del cuestionario. Añada tantas filas como sea necesario. Nombre o grupo Cargo Función en la tarea de completar esta parte del cuestionario (p. ej.: responsable, colaboradores…) 20. Docentes y otros miembros del personal que participan en la implementación del Programa del Diploma Actualice la siguiente información: a. Número de docentes a tiempo completo que son responsables de cursos del Programa del Diploma b. Número de docentes a tiempo parcial que son responsables de cursos del Programa del Diploma c. Número máximo de alumnos en una clase del Programa del Diploma alumnos d. Describa la rotación del personal que participó en la implementación del Programa del Diploma en el período que se revisa y cómo abordó el colegio las dificultades que surgieron a este respecto. 21. Planificación y reflexión colaborativas Identifique los tipos y los objetivos de las reuniones que apoyan la implementación del Programa del Diploma. Indique los participantes (por ejemplo, profesores del Programa del Diploma por grupo de asignaturas, todos los profesores de las asignaturas del Programa del Diploma y de Teoría del Conocimiento, el coordinador de Creatividad, Acción y Servicio, o el equipo de liderazgo pedagógico del Programa del Diploma) y la frecuencia. Utilice la siguiente tabla. Nombre de la reunión Quién asiste Frecuencia de la reunión Objetivos 22. Administración de exámenes Describa dónde guarda el colegio los cuestionarios de examen y el correspondiente material de papelería en cada convocatoria de exámenes y quién tiene acceso a estos. 23. Horas lectivas k. Número de semanas de enseñanza en el año escolar l. Número de clases que los alumnos tienen por semana m. Duración (en minutos) de cada clase n. Durante el período que se revisa, ¿realizó el colegio ajustes en la distribución horaria semanal de las clases a fin de incluir las horas lectivas recomendadas para las asignaturas del Nivel Medio y el Nivel Superior y TdC, y permitir la simultaneidad del aprendizaje? Sí No Si la respuesta es afirmativa, explique los cambios que se implementaron. 24. Complete la siguiente tabla con los resultados del proceso de autoevaluación. Aplicación concreta Nivel de implementación Bajo Alto 1. El órgano de gobierno asigna fondos suficientes para la implementación y el desarrollo continuo del programa. j. La asignación de fondos contempla la supervisión y los recursos adecuados para el componente Creatividad, Acción y Servicio (CAS) y la designación de su coordinador. k. La asignación de fondos contempla los recursos adecuados para implementar el curso de Teoría del Conocimiento en dos años. 2. El colegio cuenta con personal capacitado para impartir el programa. 3. El colegio se asegura de que sus profesores y el personal de dirección reciban desarrollo profesional aprobado por el IB. l. El colegio cumple con los requisitos de desarrollo profesional para el Programa del Diploma al momento de la autorización y de la evaluación del programa. 4. El colegio asigna tiempo suficiente para que la planificación y la reflexión que llevan a cabo los profesores se realicen de manera colaborativa. 5. Los entornos de aprendizaje, tanto físicos como virtuales, las instalaciones, los recursos y el equipamiento específico apoyan la implementación del programa. m. Las salas y laboratorios necesarios para las asignaturas de los grupos 4 y 6 ofrecen entornos de aprendizaje seguros y eficaces. n. Las instalaciones informáticas son adecuadas para la implementación del programa. o. El colegio cuenta con un lugar seguro para el depósito de pruebas de examen y papelería de examen con acceso controlado y restringido al personal de dirección. 6. La biblioteca, los materiales multimedia y los recursos juegan un papel central en la implementación del programa. p. La biblioteca y el centro multimedia cuentan con recursos suficientes para apoyar la implementación del Programa del Diploma. 7. El colegio garantiza el acceso a información sobre cuestiones globales y a una diversidad de perspectivas. 8. El colegio apoya a los alumnos con necesidades educativas especiales y a sus profesores. 9. El colegio está debidamente preparado para ofrecer orientación a los alumnos a lo largo del programa. q. El colegio ofrece orientación a los alumnos sobre alternativas de educación posteriores al nivel secundario. 10. La distribución horaria de las clases permite cumplir con los requisitos del programa. r. La distribución horaria de las clases prevé la carga horaria recomendada para todas las asignaturas de Nivel Medio y Nivel Superior. s. La distribución horaria de las clases prevé la carga horaria necesaria para el desarrollo del curso de Teoría del Conocimiento en dos años. t. La distribución horaria de las clases respeta la simultaneidad del aprendizaje en el Programa del Diploma. 11. El colegio utiliza los recursos y la experiencia de la comunidad para enriquecer el aprendizaje dentro del programa. 12. El colegio ofrece a todos los alumnos los recursos necesarios para completar la Exposición del Programa de la Escuela Primaria, el Proyecto Personal del Programa de los Años Intermedios y la Monografía del Programa del Diploma, según corresponda. 25. Conclusiones acerca de la norma o. Complete la siguiente tabla (marque con una X). Norma B2: recursos y apoyo Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio Los recursos y las estructuras de apoyo del colegio garantizan la implementación del Programa del Diploma. p. Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se revisa. q. Si el IB hubiera hecho recomendaciones para esta norma en el anterior proceso de evaluación o en el de autorización, describa el progreso realizado al respecto. r. Describa las aplicaciones concretas que, a raíz de esta autoevaluación, necesitan mejorarse o desarrollarse más. Sección C: currículo Cómo completar esta sección: 1. Los profesores de cada grupo de asignaturas del Programa del Diploma deben reunirse y, después de alcanzar un consenso, completar la sección C: currículo, que incluye las normas C1, C2, C3 y C4, para cada grupo de asignaturas. Si solo hay un docente en un grupo de asignaturas, este deberá completar toda la sección C para dicho grupo de asignaturas. 2. Los profesores responsables de TdC y CAS seguirán el mismo procedimiento que se indica en el punto 1. 3. Una vez que se hayan completado los dos primeros puntos, un grupo formado por un representante de cada grupo de asignaturas, un representante de TdC y otro de CAS deben reunirse con el coordinador del Programa del Diploma y completar la sección C, que se incluirá en el cuestionario de autoevaluación que se enviará al IB. 4. El colegio debe conservar los documentos que completen los docentes de los grupos de asignaturas y de TdC y el coordinador de CAS que se indican en los puntos 1 y 2. El IB puede solicitar estos documentos como pruebas adicionales del proceso. La descripción general del logro de las normas, tal como se identifica en cada uno de estos grupos, debe proporcionarse en la tabla 5. 1. Identifique quién participó en la tarea de completar esta parte del cuestionario (C1, C2, C3 y C4). Añada tantas filas como sea necesario. Nombre o grupo Cargo Función en la tarea de completar esta parte del cuestionario (p. ej.: responsable, colaboradores…) 2. Describa el sistema de presentación del Programa del Diploma a los alumnos nuevos y la manera en que se organiza el programa de estudios de cada alumno. Norma C1: planificación colaborativa La planificación y la reflexión colaborativas apoyan la implementación del Programa del Diploma. 26. Complete la siguiente tabla con los resultados del proceso de autoevaluación. Aplicación concreta Nivel de implementación Bajo Alto 1. La planificación y la reflexión colaborativas abordan los requisitos del programa. u. La planificación y la reflexión colaborativas contemplan la integración de Teoría del Conocimiento en todas las asignaturas. v. La planificación y la reflexión colaborativas exploran las conexiones y relaciones entre las asignaturas y refuerzan los conocimientos, la comprensión y las habilidades comunes a las distintas disciplinas. 2. La planificación y la reflexión colaborativas se llevan a cabo periódicamente y de forma sistemática. 3. La planificación y la reflexión colaborativas abordan la articulación vertical y horizontal del programa. 4. La planificación y la reflexión colaborativas garantizan que todos los docentes tengan un panorama general de las experiencias educativas de los alumnos. 5. La planificación y la reflexión colaborativas se basan en expectativas de aprendizaje consensuadas. 6. La planificación y la reflexión colaborativas incorporan estrategias de diferenciación de acuerdo a las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos. 7. La planificación y la reflexión colaborativas tienen en cuenta la evaluación del trabajo de los alumnos y de su aprendizaje. 8. La planificación y la reflexión colaborativas se hacen sobre la base de que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos. 9. La planificación y la reflexión colaborativas abordan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. 27. Indique las aplicaciones concretas que han generado respuestas más diversas en el grupo. En uno o dos párrafos, identifique los diferentes puntos de vista y cómo se alcanzó un consenso. 28. Conclusiones acerca de la norma s. Complete la siguiente tabla (marque con una X). Norma C1: planificación colaborativa Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio La planificación y la reflexión colaborativas apoyan la implementación del Programa del Diploma. t. Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se revisa. u. Si el IB hubiera hecho recomendaciones para esta norma en el anterior proceso de evaluación o en el de autorización, describa el progreso realizado al respecto. v. Describa las aplicaciones concretas que, a raíz de esta autoevaluación, necesitan mejorarse o desarrollarse más. Norma C2: currículo escrito El currículo escrito del colegio refleja la filosofía del IB. 29. Indique qué asignaturas o niveles se añadieron o se eliminaron en las opciones ofrecidas a los alumnos e indique las razones de estas decisiones. Si el colegio no ofrece una asignatura del Grupo 6: Artes, explique por qué. 30. Complete la siguiente tabla con los resultados del proceso de autoevaluación. Aplicación concreta Nivel de implementación Bajo Alto 1. El currículo escrito es integral y coherente con los requisitos del programa. w. El currículo permite alcanzar los objetivos generales y específicos de todos los grupos de asignaturas y de los componentes del núcleo del hexágono. x. El currículo facilita la simultaneidad del aprendizaje. y. El currículo es equilibrado y ofrece a los alumnos una selección razonable de asignaturas. z. El colegio desarrolla sus propios esquemas de cursos para cada una de las asignaturas que ofrece y para Teoría del Conocimiento. 2. El currículo escrito está a disposición de toda la comunidad escolar. 3. El currículo escrito toma como punto de partida las experiencias de aprendizaje previas de los alumnos. 4. El currículo escrito especifica los conocimientos, los conceptos, las habilidades y las actitudes que se van a desarrollar con el tiempo. 5. El currículo escrito permite que los alumnos emprendan acciones significativas en respuesta a sus propias necesidades y a las de los demás. 6. El currículo escrito integra experiencias que son pertinentes para los alumnos. 7. El currículo escrito estimula a los alumnos a tomar conciencia de temas personales, locales, nacionales y mundiales. 8. El currículo escrito ofrece oportunidades para la reflexión acerca de los aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y múltiples perspectivas. 9. El currículo escrito tiene en cuenta la información contenida en las publicaciones vigentes del IB y se revisa periódicamente con el fin de incorporar las actualizaciones del programa. 10. El currículo escrito integra las políticas desarrolladas por el colegio para apoyar el programa. 11. El currículo escrito fomenta el desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. 31. Indique las aplicaciones concretas que han generado respuestas más diversas en el grupo. En uno o dos párrafos, identifique los diferentes puntos de vista y cómo se alcanzó un consenso. 32. Conclusiones acerca de la norma w. Complete la siguiente tabla (marque con una X). Norma C2: currículo escrito Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio El currículo escrito del colegio refleja la filosofía del IB. x. Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se revisa. y. Si el IB hubiera hecho recomendaciones para esta norma en el anterior proceso de evaluación o en el de autorización, describa el progreso realizado al respecto. z. Describa las aplicaciones concretas que, a raíz de esta autoevaluación, necesitan mejorarse o desarrollarse más. Norma C3: enseñanza y aprendizaje La enseñanza y el aprendizaje reflejan la filosofía del IB. 33. Complete la siguiente tabla con los resultados del proceso de autoevaluación. Aplicación concreta Nivel de implementación Bajo Alto 1. La enseñanza y el aprendizaje son coherentes con los requisitos del programa. aa. La enseñanza y el aprendizaje en el colegio abordan todos los objetivos generales y específicos de cada asignatura. 2. La enseñanza y el aprendizaje animan a los alumnos a ser indagadores y pensadores. 3. La enseñanza y el aprendizaje tienen en cuenta lo que los alumnos saben y pueden hacer. 4. La enseñanza y el aprendizaje promueven la comprensión y la práctica de la probidad académica. 5. La enseñanza y el aprendizaje apoyan a los alumnos para que asuman activamente la responsabilidad de su propio aprendizaje. 6. La enseñanza y el aprendizaje abordan temas relacionados con aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y múltiples perspectivas. 7. La enseñanza y el aprendizaje abordan la variedad de necesidades lingüísticas de los alumnos, incluidas las de aquellos que aprenden en una lengua distinta a la materna. 8. La enseñanza y el aprendizaje demuestran que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos. 9. La enseñanza y el aprendizaje utilizan una variedad de estrategias. 10. La enseñanza y el aprendizaje utilizan estrategias de diferenciación con el fin de cubrir las necesidades y estilos de aprendizaje de todos los alumnos. 11 La enseñanza y el aprendizaje incorporan una variedad de recursos, incluidas las tecnologías de la información. 12. La enseñanza y el aprendizaje desarrollan las actitudes y habilidades que permiten a los alumnos emprender acciones significativas en respuesta a sus propias necesidades y las de los demás. 13. La enseñanza y el aprendizaje animan a los alumnos a reflexionar sobre cómo, qué y por qué aprenden. 14. La enseñanza y el aprendizaje fomentan un entorno de aprendizaje estimulante basado en la comprensión y el respeto. 15. La enseñanza y el aprendizaje animan a los alumnos a demostrar su aprendizaje de diversas maneras. 16. La enseñanza y el aprendizaje desarrollan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. 34. Indique las aplicaciones concretas que han generado respuestas más diversas en el grupo. En uno o dos párrafos, identifique los diferentes puntos de vista y cómo se alcanzó un consenso. 35. Conclusiones acerca de la norma aa. Complete la siguiente tabla (marque con una X). Norma C3: enseñanza y aprendizaje Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio La enseñanza y el aprendizaje reflejan la filosofía del IB. ab. Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se revisa. ac. Si el IB hubiera hecho recomendaciones para esta norma en el anterior proceso de evaluación o en el de autorización, describa el progreso realizado al respecto. ad. Describa las aplicaciones concretas que, a raíz de esta autoevaluación, necesitan mejorarse o desarrollarse más. Norma C4: evaluación La evaluación en el colegio refleja los principios de evaluación del IB. 36. Incluya un breve análisis de los resultados de los exámenes dentro del período que se revisa, así como de cualquier acción realizada como consecuencia (tanto en las asignaturas del Programa del Diploma como en TdC y las monografías). 37. Complete la siguiente tabla con los resultados del proceso de autoevaluación. Aplicación concreta Nivel de implementación Bajo Alto 1. La evaluación en el colegio es coherente con los requisitos del programa. ab. La evaluación del aprendizaje de los alumnos se basa en los objetivos específicos y en los criterios de evaluación de cada asignatura. 2. El colegio comunica a la comunidad escolar sus principios, políticas y procedimientos de evaluación. 3. El colegio utiliza una variedad de estrategias y herramientas para evaluar el aprendizaje de los alumnos. 4. El colegio ofrece información a los alumnos sobre su desempeño escolar para ayudarlos a mejorar. 5. El colegio dispone de sistemas para registrar el progreso de los alumnos, los cuales son coherentes con los principios de evaluación del programa. 6. El colegio dispone de sistemas para comunicar el progreso de los alumnos, los cuales son coherentes con los principios de evaluación del programa. 7. El colegio analiza los datos de la evaluación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. 8. El colegio ofrece a los alumnos la oportunidad de participar en la evaluación de su trabajo y de reflexionar sobre esta. 9. El colegio dispone de sistemas que garantizan que todos los alumnos puedan demostrar la consolidación de su aprendizaje a través de la Exposición del Programa de la Escuela Primaria, el Proyecto Personal del Programa de los Años Intermedios y la Monografía del Programa del Diploma, según corresponda. 38. Indique las aplicaciones concretas que han generado respuestas más diversas en el grupo. En uno o dos párrafos, identifique los diferentes puntos de vista y cómo se alcanzó un consenso. 39. Conclusiones acerca de la norma ae. Complete la siguiente tabla (marque con una X). Norma C4: evaluación Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio La evaluación en el colegio refleja los principios de evaluación del IB. af. Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se revisa. ag. Si el IB hubiera hecho recomendaciones para esta norma en el anterior proceso de evaluación o en el de autorización, describa el progreso realizado al respecto. ah. Describa las aplicaciones concretas que, a raíz de esta autoevaluación, necesitan mejorarse o desarrollarse más. Conclusiones del proceso de autoevaluación Después de analizar los resultados del proceso de autoevaluación, el colegio ha establecido las prioridades utilizadas para crear el plan de acción incluido en este cuestionario (véase la tabla 7). Aceptamos que la Organización del IB entenderá que el director del colegio ha leído y aprobado este cuestionario en formato electrónico, ya esté firmado electrónicamente o no, y la documentación requerida, sin que sea necesaria una copia impresa firmada. Nombre del director del colegio Firma Fecha Nombre del jefe de la sección en la que se implementa el Programa del Diploma (si no es el director del colegio) Firma Fecha Nombre del coordinador del Programa del Diploma Firma Fecha Documentos que deben acompañar a este formulario Marque con una X las siguientes casillas para indicar que ha adjuntado los correspondientes documentos al formulario. Proceso de autoevaluación Descripción del proceso de autoevaluación aplicado en el colegio, en la que se incluyan: • Plazos • Medios utilizados para recabar opiniones y comentarios de los distintos miembros de la comunidad escolar • Programa de reuniones para la autoevaluación • Descriptores redactados por el colegio para evaluar las aplicaciones concretas Filosofía Folleto del colegio en el que se incluya información sobre la implementación del Programa del Diploma Organización Organigrama del colegio en el que se muestre el equipo de liderazgo pedagógico del Programa del Diploma (incluido el coordinador del Programa del Diploma) y las líneas jerárquicas de comunicación. Política lingüística. Política de evaluación. Política de probidad académica. Política de necesidades educativas especiales. Muestra de la distribución horaria de las clases para el primer y el segundo año del Programa del Diploma. Si el colegio ofrece distintas combinaciones de asignaturas, incluya más muestras de distribuciones horarias correspondientes a dichas opciones. (Identifique las asignaturas del Programa del Diploma con su nombre oficial del IB e incluya otras asignaturas que los alumnos estudiarán de acuerdo con otros requisitos, si corresponde.) Calendario de plazos establecidos para que los alumnos presenten los componentes de evaluación interna y externa. Se espera que sean fechas distintas a los plazos del IB, ya que son para uso interno de profesores y alumnos. Descripción del proceso de supervisión de monografías que incluya plazos, cómo eligen los alumnos a sus supervisores de la Monografía y cuántos alumnos tiene normalmente cada supervisor bajo su responsabilidad. Complete las tablas que aparecen en las siguientes páginas. Tabla 1: Actualización de la organización de las horas lectivas Asignaturas del Programa del Diploma Asignaturas completadas en un año Asignatura Indique el nombre de la asignatura en cada grupo. Si se ofrece en línea, añada “en línea” junto al nombre de la asignatura. Añada tantas filas como sea necesario. Nivel de la asignatura y horas lectivas Indique las horas lectivas (1 hora = 60 minutos) asignadas a cada nivel de las asignaturas que ofrece el colegio Lengua(s) de instrucción Número actual de alumnos Marque con una X las columnas que correspondan si se aplica en su colegio alguna de las situaciones que permite el IB (descritas a continuación de la tabla). * Horas lectivas en el Nivel Superior Horas lectivas en el Nivel Medio Nivel Superior Nivel Medio Asignatura(s) de Nivel Medio completada(s) en el primer año Asignatura de Nivel Medio completada en el segundo año 1.er año 2.º año 1.er año 2.º año 1.er año 2.º año 1.er año 2.º año Grupo 1: Estudios de Lengua y Literatura (indique la lengua, p. ej.: Español A: Literatura) Grupo 2: Adquisición de Lenguas (indique la lengua, p. ej.: Español B) Grupo 3: Individuos y Sociedades Grupo 4: Ciencias Experimentales Grupo 5: Matemáticas e Informática Grupo 6: Artes * Todas las asignaturas del Programa del Diploma están diseñadas para estudiarse durante dos años. Sin embargo, se pueden completar hasta dos asignaturas de Nivel Medio (excluidas Lengua ab initio y las asignaturas piloto) en un solo año, de acuerdo con las condiciones establecidas en el Manual de procedimientos del Programa del Diploma. Número de horas lectivas en el primer año Número de horas lectivas en el segundo año Lengua(s) de instrucción Número de alumnos en el primer año Número de alumnos en el segundo año TdC Tabla 2: Actualización del personal docente del Programa del Diploma, titulaciones académicas y desarrollo profesional aprobado por el IB · Desarrollo profesional aprobado por el IB son actividades enumeradas en el calendario de eventos del sitio web público del IB (http://www.ibo.org) o actividades de desarrollo profesional realizadas en el colegio y organizadas por la oficina del IB correspondiente. · Lugar: En la siguiente tabla, indique dónde se realizó la capacitación. · En el caso de talleres regionales del IB a los que se haya asistido, indique la ciudad. · En el caso de talleres del IB organizados en el colegio, indique “EC”. · En el caso de talleres del IB en línea, indique “EL”. Asignatura/función Indique el nombre de la asignatura que se ofrece en cada grupo. Añada tantas filas como sea necesario. Nivel de la asignatura Nombre del profesor Titulaciones académicas de cada docente (títulos, diplomas) Número de años que lleva en el colegio A tiempo completo/ A tiempo parcial (use TC/TP) Actividades del IB en las que el docente participa o participó durante el período que se revisa (p. ej.: examinador, moderador, responsable de taller, miembro de delegación visitante) Talleres de desarrollo profesional aprobados por el IB a los que se haya asistido durante el período que se revisa Superior Medio Lugar Fecha Nombre y categoría del taller Grupo 1: Estudios de Lengua y Literatura (indique la lengua, p. ej.: Español A: Literatura) Grupo 2: Adquisición de Lenguas (indique la lengua, p. ej.: Inglés B) Grupo 3: Individuos y Sociedades Grupo 4: Ciencias Experimentales Grupo 5: Matemáticas e Informática Grupo 6: Artes TdC Coordinador de CAS Coordinador del Programa del Diploma Director del colegio Tabla 3: Actualización de las instalaciones del colegio que sirven de apoyo al Programa del Diploma Si los ha habido, describa los cambios que el colegio haya realizado durante el período que se revisa con respecto a sus instalaciones (por ejemplo, biblioteca, laboratorios de ciencias) para apoyar la implementación del programa. Indique las áreas que se estén mejorando. Añada tantas filas como sea necesario. Instalación Cambios desde la autorización/la última evaluación Desarrollos en curso/desarrollos futuros (si corresponde) Biblioteca/centro multimedia Laboratorios de ciencias Recursos de arte Instalaciones para la convocatoria de exámenes (p. ej.: salas) Recursos de tecnología de la información Otras (especifique) Tabla 4: Actualización del presupuesto de implementación Indique la divisa que utiliza el colegio. Si es posible, utilice USD, GBP, CHF o CAD. USD = Dólar estadounidense GBP = Libra esterlina CHF = Franco suizo CAD = Dólar canadiense Año actual como Colegio del Mundo del IB Segundo año desde la evaluación del programa Tercer año desde la evaluación del programa Cuarto año desde la evaluación del programa Quinto año desde la evaluación del programa Año académico Tasa anual Tasas por servicios de evaluación de alumnos Recursos (especifique) Desarrollo profesional del IB (especifique) Otros TOTAL Aprobado por Cargo Tabla 5: Descripción general de niveles de logro de las normas de la sección C · En la siguiente tabla, marque con una X los niveles de logro de las normas identificados en cada grupo de asignaturas. · Incluya los niveles de logro que se indican en la autoevaluación. C1 C2 C3 C4 Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio Requiere atención especial Muestra un desarrollo satisfactorio Información general (como se declara en la autoevaluación que se enviará al IB) Grupo 1: Estudios de Lengua y Literatura Grupo 2: Adquisición de Lenguas Grupo 3: Individuos y Sociedades Grupo 4: Ciencias Experimentales Grupo 5: Matemáticas e Informática Grupo 6: Artes TdC CAS Tabla 6: Esquema del programa de CAS Envíe este esquema como documento independiente según las instrucciones que dé la oficina del IB correspondiente. Esquema del programa de CAS del Programa del Diploma Nombre del colegio Código asignado por el IB Nombre del coordinador de CAS Fecha de la última capacitación del IB Nombre del taller (indique nombre de la asignatura y categoría del taller) A: Contexto 1. Número actual de alumnos del Programa del Diploma que participan en CAS Primer año del Programa del Diploma Segundo año del Programa del Diploma 2. Entorno Describa el entorno social y físico de la comunidad en la que se encuentra el colegio. B: Organización de CAS 3. Coordinación ai. El coordinador de CAS, ¿tiene solo dicha función en el colegio? Sí No aj. Si la respuesta es negativa, responda a las siguientes preguntas: 5. ¿Qué otras responsabilidades tiene el coordinador de CAS? 6. ¿Qué porcentaje del horario laboral del coordinador de CAS se dedica a CAS? (Incluya su distribución horaria semanal completa, por ejemplo: de lunes a viernes de 9:00 a 15:30.) ak. En los colegios más grandes se recomienda una labor en equipo. Si este es el caso de su colegio, responda a las siguientes preguntas: 7. ¿Cómo designa el colegio asesores de CAS para garantizar que se ayuda a los alumnos a aprovechar al máximo sus experiencias en este componente? 8. ¿Cuántos alumnos tiene cada asesor de CAS bajo su responsabilidad?  9. ¿Cómo orienta y supervisa el coordinador de CAS a los asesores? 10. ¿Qué procedimientos están presentes para garantizar la coherencia en las respuestas de los asesores a cuestiones relacionadas con actividades propuestas? 4. Tiempo asignado Indique el tiempo asignado semanalmente para actividades de CAS. Identifique el tiempo asignado para reuniones de los alumnos con los asesores o el coordinador de CAS, y el tiempo asignado para actividades de CAS. Tiempo asignado semanalmente para que los alumnos se reúnan con los asesores o el coordinador de CAS Tiempo que dedican semanalmente los alumnos a realizar actividades de CAS Dentro del horario escolar Fuera del horario escolar Describa otra distribución del tiempo, si corresponde. 5. Duración del programa de CAS (se debe realizar durante al menos 18 meses) Mes del primer año del Programa del Diploma Mes del segundo año del Programa del Diploma Comienza Termina 6. Presupuesto Indique cómo se establece y se revisa cada año el presupuesto asignado a CAS. Identifique distintos servicios de apoyo que el colegio proporciona al programa de CAS (por ejemplo, administrativo, transporte, etc.) 7. Seguimiento y asesoramiento ¿Cada cuánto tiempo hay reuniones con cada alumno? Indique la duración de las reuniones y los objetivos principales. 8. Supervisión ¿Quién participa en la supervisión de los alumnos (profesores, otro personal escolar, padres, miembros de la comunidad)? ¿De qué forma les informa el colegio sobre sus expectativas con respecto a CAS? 9. Programa de CAS al. ¿Qué hace el colegio para asegurarse de que los alumnos tengan oportunidades para elegir sus propias actividades de CAS? Dé tres ejemplos de iniciativas de los alumnos. am. ¿Cómo fomenta el colegio que los alumnos realicen actividades en un contexto local o internacional? Indique cualquier desafío que pueda tener que afrontar el colegio para lograr este objetivo. an. ¿Cómo se aconseja a los alumnos planificar su programa de CAS de modo que tengan en cuenta los objetivos de aprendizaje? ¿Cómo garantiza que el plan de cada alumno muestre equilibrio entre creatividad, acción y servicio? ao. Dé un ejemplo de un programa de CAS de un alumno que usted considere adecuado para cubrir los ocho objetivos de aprendizaje. Recuerde que cada alumno debe participar en al menos un proyecto que implique trabajo en equipo, que tenga una duración considerable y que integre dos o más de las áreas de CAS. ap. ¿Qué estrategias aplica para que los alumnos reflexionen sobre sus experiencias de CAS? aq. Describa cómo se establecen vínculos entre CAS y TdC. ar. ¿Cómo registra el colegio el progreso del programa de CAS de los alumnos? as. ¿Cómo registran los alumnos sus experiencias y reflexiones de CAS? at. ¿Cómo informa el colegio a los padres acerca del programa de CAS de los alumnos? au. ¿Cómo promociona el colegio los logros de los alumnos en CAS dentro de la comunidad escolar? av. ¿Cómo se fomenta que toda la comunidad escolar participe en CAS? Describa los principales logros alcanzados durante el período que se revisa. Tabla 7: Actualización del plan de acción · Los colegios deben utilizar esta tabla para enviar el plan mediante el cual continuarán implementando el programa en los próximos cinco años. Esta tabla está organizada según las secciones de la publicación Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas. · El colegio incluirá objetivos específicos obtenidos de los resultados del cuestionario de autoevaluación. · Añada tantas filas como sea necesario. A: Filosofía Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofía del IB. Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto B: Organización B1: Liderazgo y estructura Las estructuras de liderazgo y administración del colegio garantizan la implementación del Programa del Diploma. Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto B2: Recursos y apoyo Los recursos y las estructuras de apoyo del colegio garantizan la implementación del Programa del Diploma. Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto C: Currículo C1: Planificación colaborativa La planificación y la reflexión colaborativas apoyan la implementación del Programa del Diploma. Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto C2: Currículo escrito El currículo escrito del colegio refleja la filosofía del IB. Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto C3: Enseñanza y aprendizaje La enseñanza y el aprendizaje reflejan la filosofía del IB. Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto C4: Evaluación La evaluación en el colegio refleja los principios de evaluación del IB. Objetivo específico Acciones Fecha para la consecución del objetivo Persona o grupo responsable de la consecución del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecución del objetivo o del progreso al respecto � Guía para la evaluación del programa y cuestionario de autoevaluación: Programa del Diploma Programa del Diploma � © Organización del Bachillerato Internacional, 2010 1 Language A teacher support material: Example interim objectives
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