PENYUSUNAN SOAL SUBJEKTIF
MAKALAH
UNTUK MEMENUHI TUGAS MATAKULIAH
Evaluasi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
yang dibina oleh Bapak Imam Agus Basuki
Oleh Kelompok 14:
Durotul Muallamah (120211413407)Intan Sri
Lestary(120211400208)Vindiatul Miftah M(120211413384)
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
FAKULTAS SASTRA
JURUSAN SASTRA INDONESIA
Oktober 2014
BAB I
PENDAHULUAN
Latar Belakang
Evaluasi menjadi hal yang penting dan harus diperhitungkan oleh
pendidik dalam menilai kemampuan peserta didik terhadap materi yang
diajarkan. Penilaian adalah kegiatan yang tidak mungkin dipisahkan
dari kegiatan pendidikan dan pengajaran secara umum. Semua kegiatan
pendidikan yang dilakukan harus selalu diikuti atau disertai dengan
kegiatan penilaian. Pada hakikatnya penilaian yang dilakukan tidak
semata-mata untuk menilai hasil belajar siswa saja, melainkan juga
berbagai faktor lain, antara lain kegiatan pengajaran yang
dilakukan itu sendiri.
Tes sebagai alat pengukur hasil belajar siswa, diharapkan mampu
memberikan informasi yang dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Artinya, alat tes dapat memberikan informasi tentang siswa sesuai
keadaan yang mendekati sesungguhnya. Hal itu penting karena
informasi tersebut akan dipergunakan untuk mempertimbangkan dan
kemudian memutuskan berbagai kebijakan baik yang berkenaan dengan
siswa maupun kegiatan pengajaran secara umum.Sebuah alat tes yang
baik harus memenuhi beberapa kriteria tertentu, antara lain alat
tes haruslah tidak terlalu mudah atau terlalu sulit. Alat tes yang
baik harus dapat dipertanggungjawabkan dari segi kelayakan,
kesahihan, keterpercayaan,dan kepraktisan (Nurgiyantoro, 2001:
98).
Format soal tes bahasa dapat berbentuk tes objektif dan tes
subjektif yang salah satu bentuknya adalah tes bentuk uraian. Jika
dalam menyusuntes objektif harus mengikuti berbagai langkah dan
prosedur yang ketat, maka sudah barang tentu untuk menyusun tes
bentuk uraian pun harus mengikuti prinsip-prinsip pengukuran yang
baik dan benar pula. Pada makalah ini penulis akan membahas
mengenai pengertian, kekuatan dan kelemahan, penggunaan,
klasifikasi, ragam prinsip konstruksi, dan pedoman penskoran tes
subjektif. Berdasarkan beberapa penjelasan di atas, maka penulis
mengambil topik pembahasan dengan judul Penyusunan Soal
Subjektif.
Tujuan Pembahasan
Untuk mengetahui pengertian tes subjektif atau uraian.Untuk
mengetahui kekuatan tes subjektif atau uraian.Untuk mengetahui
kelemahan tes subjektif atau uraian.Untuk mengetahui penggunaan tes
subjektif atau uraian.Untuk mengetahui klasifikasi tes subjektif
atau uraian.Untuk mengetahui ragam tes subjektif atau uraian.Untuk
mengetahui prinsip-prinsip konstruksi tes subjektif atau
uraian.
BAB II
PEMBAHASAN
Pengertian Tes Subjektif atau Uraian
Basuki (2008: 173) menyatakan bahwa tes uraian adalah butir soal
yang mengandung pertanyaan atau tugas yang jawaban atau pengerjaan
soal tersebut harus dilakukan dengan cara mengekspresikan pikiran
peserta tes. Ciri khas tes uraian adalah jawaban terhadap soal
tersebut tidak disediakan oleh orang yang mengkonstruksi butir
soal, tetapi harus dipasok oleh peserta tes. Jadi yang terutama
membedakan tipe soal objektif dan uraian adalah siapa yang
menyediakan jawaban atau alternatif jawaban terhadap soal atau
tugas yang diberikan. Tes atau soal yang berbentuk uraian disamping
untuk mengukur kemampuan siswa dalam hal menyajikan jawaban terurai
secara bebas juga menyangkut pengukuran kemampuan siswa dalam hal
menguraikan atau memadukan gagasan-gagasan, atau menyelesaikan
hitungan-hitungan terhadap materi atau suatu konsep tertentu dalam
pelajaran matematika, fisika, kimia dan lain-lain.
Kekuatan Tes Subjektif atau Uraian
Basuki (2008: 174), mengemukakan berbagai kekuatan tes uraian
antara lain.
Tes uraian dapat digunakan dengan baik untuk mengukur hasil
belajar yang kompleks. Hubungan antara komponen hasil belajar yang
satu dengan yang lain sangat erat, misalnya hasil yang bersifat
ekspresif atau kreatif. Hasil belajar yang seperti ini sebaiknya
atau seharusnya diukur dengan menggunakan tes tipe uraian.Tes
uraian dapat digunakan dengan baik untuk mengukur kemampuan dan
keterampilan mengintegrasikan berbagai buah pikiran dan sumber
informasi ke dalam suatu pola berpikir tertentu, yang disertai
dengan keterampilan pemecahan masalah.Bentuk tes uraian lebih
meningkatkan motivasi peserta tes untuk belajar dibandingkan bentuk
tes yang lain. Kelebihan lain tes uraian ialah memudahkan pembuat
soal untuk menyusun butir soal.Tes uraian sangat menekankan
kemampuan menulis.
Kelemahan Tes Subjektif atau Uraian
Beberapa kelemahan tes uraian menurut Basuki (2008: 175)
adalah.
Reabilitas tes rendah. Artinya skor yang dicapai oleh peserta
tes tidak konsisten bila tes yang sama atau tes yang paralel diuji
ulang beberapa kali.Untuk menyelesaikan tes uraian dengan baik,
pembuat dan peserta tes harus menyediakan waktu cukup
banyak.Jawaban peserta tes kadang-kadang disertai dengan
bualan.Kemampuan menyatakan pikiran secara tertulis menjadi hal
yang paling membedakan prestasi belajar antar peserta tes.
Penggunaan Tes Subjektif atau Uraian
Beberapa penggunaan tes subjek atau uraian, yaitu:
Bila jumlah peserta tes terbatas maka soal uraian dapat
digunakan karena masih mungkin bagi pendidik atau pembuat soal
untuk dapat memeriksa atau menskor hasil ujian tersebut secara
baik.Bila waktu yang dipunyai pendidik atau pembuat soal untuk
mempersiapkan soal sangat terbatas, sedangkan ia mempunyai waktu
yang cukup untuk memeriksa hasil ujian, maka soal uraian dapat
digunakan secara relatif.Bila tujuan instruksional yang ingin
dicapai adalah kemampuan mengekspresikan pikiran dalam bentuk
tertulis, menguji kemampuan menulis dengan baik atau kemampuan
penggunaan bahasa secara tertib, maka haruslah menggunakan tes
uraian.Bila pendidik ingin memperoleh informasi yang tidak tertulis
secara langsung di dalam soal ujian tetapi dapat disimpulkan dari
tulisan peserta tes, seperti sikap, nilai, atau pendapat.Bila
pendidik ingin memperoleh hasil pengalaman belajar mahasiswa, maka
tes tipe uraian merupakan salah satu bentuk yang paling cocok untuk
mengukur pengalaman belajar tersebut.
Klasifikasi Tes Subjektif atau Uraian
Berdasarkan besarnya kebebasan yang diberikan kepada peserta tes
untuk mengorganisasikan, menulis, dan menyatakan pikiran dan
gagasannya, tes dibagi menjadi dua, yaitu tes uraian bebas dan tes
uraian terbatas.
Tes uraian bebas
Tes uraian bebas atau extended response adalah tes yang hampir
tidak memiliki batasan terhadap peserta tes dalam memberikan
jawaban. Jawaban peserta tes bersifat terbuka, fleksibel, dan tidak
terikat struktur. Peserta tes memilki kebebasan yang luas sekali
untuk mengorganisasikan dan mengekspresikan pikiran dan gagasannya.
Tipe tes ini berkontribusi besar dalam keterampilan mengekspresikan
pikiran. Dalam menjawab tes bebas, peserta tes harus mulai dengan
pengetahuan yang bersifat faktual, kemudian mengevaluai fakta yang
dimiliknya, lalu mengorganisasikan fakta yang dimiliknya ke dalam
susunan yang logis, dan akhirnya menyajikan dalam suatu uraian yang
dapat dimengerti orang lain. Batasan yang diberikan hanyalah
panjangnya uraian yang ditentukan oleh pembuat butir soal.
Pembatasan itu diperlukan untuk memperkirakan waktu yang harus
disediakan pembuat butir soal untuk memeriksa jawaban peserta
tes.
Contoh soal bebas adalah Menurutmu bagaimana perkembangan karya
sastra di Indonesia pada zaman Jepang? Uraikan jawabanmu dalam 2
paragraf.
Untuk menjawab soal tersebut, peserta tes harus memiliki
kemampuan mengingat fakta historis seputar perkembangan karya
sastra pada periodisasi sastra zaman Jepang yang akan mendukung
argumentasi jawabannya. Kemudian ia harus mengorganisasikan fakta
dalam pikirannya dan menyusunnya dalam uraian logis dengan
menggunakan bahasa yang mudah dipahami orang lain.
Tes uraian terbatas
Tes uraian terbatas atau restricted response adalah tes yang
dibatasi oleh rambu-rambu yang ditentukan dalam butir soal. Batas
tersebut mencakup format, isi, dan ruang lingkup jawaban. Ada
batasan jawaban yang dikehendaki, seperti jawaban yang diharapkan,
keluasan uraian jawaban, arah dan luas jawaban yang diminta. Dalam
menjawab, peserta tes tidak dapat memilih dengan bebas
penyajiannya, ia harus mengikuti instruksi dalam butir soal. Akan
tetapi, peserta tes tetap memiliki kebebasan dalam memberikan
jawaban menurut pola kognitifnya sendiri, dan juga ia mempunyai
kebebasan mengekspresikan jawaban dengan gayanya sendiri. Tes ini
sebaiknya digunakan untuk mengukur hasil belajar tingkat pemahaman,
aplikasi, dan analisis.
Contoh soal: Sebutkan 5 tokoh dalam novel Laskar Pelangi beserta
wataknya!
Dalam tes uraian terbatas ini, terdapat dua macam tipe soal,
yakni sebagai berikut.
Bentuk jawaban singkat
Tes jawaban singkat merupakan tipe item tes yang bisa dijawab
dengan kata, frase, bilangan, atau simbol. Item tes jawaban singkat
menggunakan pertanyaan langsung dan siswa diminta untuk memberi
jawaban secara singkat, tepat, dan jelas. Item jawaban singkat
cocok untuk mengukur berbagai hasil belajar yang relatif
sederhana.
Contoh: Siapakah pengarang novel Laskar Pelangi?
Melengkapi (isian)
Item tes melengkapi hampir sama dengan jawaban singkat, yaitu
merupakan tipe item tes yang bisa dijawab dengan kata, frase,
bilangan, atau simbol. Item melengkapi ini merupakan item yang
tidak lengkap dan siswa diminta untuk melengkapi pernyataan
tersebut. Item tes melengkapi tersebut juga cocok untuk mengukur
berbagai hasil belajar yang relatif sederhana.
Contoh: Pengarang novel Laskar Plangi adalah
Ragam Tes Subjektif atau Uraian
W.S Monroe dan R.E Charter (dalam Basuki, 2008: 177) membedakan
tes uraian ke dalam 20 jenis, sebagai berikut.
Bersifat ingatan yang terpilih
Contoh: Sebutkan tiga karya yang terbit pada periode Balai
Pustaka!!
Bersifat ingatan evaluatif
Contoh: Siapakah tokoh yang paling sering disebut dalam
perkembangan karya sastra periode 45?
Membandingkan dua hal terbatas
Contoh: Berdasarkan teks tersebut, apa perbedaan antara erosi
air dengan erosi angin?
Membandingkan dua hal secara umum
Contoh: Apa perbandingan antara tsunami dan banjir?
Mengambil keputusan, baik dalam arti menentang atau mendukung
sesuatu
Contoh: Menurutmu, Apakah sebaiknya Ujian Nasional itu
ditiadakan? Beri alasanmu!
Menguraikan sebab akibat
Contoh: Apa akibatnya bila sering terjadi penebangan liar?
Menjelaskan penggunaan atau pengertian suatu frasa atau
pernyataan dalam suatu karangan
Contoh: Apa maksud dari frasa jago merah pada kalimat Belum
diketahui penyebab pasti meluapnya si jago merah.
Meringkas suatu karangan yang telah dibaca
Contoh: Coba uraikan secara singkat teks di atas sesuai dengan
pemahamanmu!
Menganalisis
Contoh: Terdapat alur yang tercipta dalam setiap cerita. Coba
jelaskan bagaimana alur yang terjadi dalam novel Laskar
Pelangi.
Menyatakan hubungan
Contoh: Apakah sebabnya rumah harus mempunyai ventilasi yang
cukup?
Memberi ilustrasi atau contoh
Contoh: Berilah dua contoh tindakan manusia yang dapat
menyebabkan banjir!
Mengklasifikasi
Contoh: Termasuk golongan apakah binatang berikut ini? Sapi,
kerbau, kambing, kijang, rusa, dan jerapah. Beri alasan!
Menerapkan prinsip atau aturan ke dalam situasi baru
Contoh: Andaikan ada sebuah balon diisi dengan gas ringan,
kemudian dilepaskan dalam sebuah kamar. Balon tersebut mengambang
diantara lantai dan langit-langit. Bila kemudian gas dalam balon
tersebut dipanaskan, apa yang akan terjadi?
Membahas sesuatu
Contoh: Dalam sebuah cerita terdapat tema dan alur cerita. Coba
sebutkan apa hubungan antara tema dengan alur cerita.
Menyatakan maksud atau tujuan
Contoh: Tulislah intrepetasi Anda secara singkat apa maksud dari
pengarang sajak Aku menyatakan bahwa Aku ingin hidup seribu tahun
lagi?
Mengkritik secara tepat, tepercaya, dan relevan
Contoh: Coba tuliskan kritikanmu terhadap karya puisi teman
sebangkumu yang telah kamu baca!
Membuat garis besar
Contoh: Tuliskan secara garis besar maksud dari teks berita di
atas.
Mengorganisasi ulang (reorganisasi) fakta
Contoh: Telusurilah kembali perkembangan bahasa Indonesia dn
bahasa Melayu sehingga menjadi bahasa yang negara dan bahasa
pengantar di Nusantara.
Merumuskan permasalahan atau pertanyaan dari beberapa
kenyataan
Contoh: Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan teks berita
tersebut.
Menyatakan metode atau prosedur baru
Contoh: Buatlah cerita pendek berdasarkan pada kutipan dialog di
bawah ini.
Beberapa Prinsip Konstruksi Tes Subjektif atau Uraian
Dalam penulisan soal tes uraia atau esai, terdapat beberapa
prinsip yang harus diketahui. Prinsip-prinsip tersebut bersifat
umum dan masih harus diuraikan menjadi prinsip yang operasional
oleh setiap orang yang sedang belajartes dan evaluasi pembelajaran.
Berikut adalah pronsip-prinsip yang dimaksud.
Prinsip 1: Gunakanlah tipe tes uraian untuk mengukur hasil
belajar yang cocok. Hubungkanlah prinsip ini dengan kekuatan tes
uraian.Prinsip 2: Beritahulah sebelumnya bahwa tes yang akan datang
berupa tes uraian.Prinsip 3: Batasilah ruang lingkup tes secara
pasti, dengan demikian peserta tes tahu dengan pasti bahan yang
harus dipelajari. Sebaiknya pserta tes juga diberi tahu terlebih
dahulu apakah bahan yang digunakan diambil dari buku ajar atau
catatan pelajaran, hasil diskusi kelas, bacaan tambahan, atau
pengetahuan umum dari sumber yang tidak terbatas.Prinsip 4:
Pergunakanlah setiap butir soal secara optimal untuk mengukur hasil
belajar yang penting dan tidak mungkin diukur dengan tipe soal
lain. Hal itu karena jumlah butir dalam tes uraian sangat
terbatas.Prinsip 5: Jangan terlalu banyak menggunakan butir soal
tes uraian untuk mengukur kemampuan mengingat. Hal itu karena untuk
mengukur kemampuan mengingat fakta jauh lebih efektif dan efesien
bila menggunakan tipe tes objektif.Prinsip 6: Kemampuan dan
keterampilan menulis peserta tes haruslah menjadi pertimbangan
utama dalam konstruksi butir soal uraian.Prinsip 7: Jangan
memberikan butir soal yang dapat dipilih atau dapat tidak
dikerjakan. Misalnya, janganlah membuat petunjuk soal sebagai
berikut: Pilihlah dua dari tiga soal di bawah ini. Hal ini akan
sangat menyukarkan pemeriksa dalam memberikan soal yang
adil.Prinsip 8: Setiap soal harus jelas apakah jenis terbatas atau
bebas. Dengan demikian peserta tes dapat membatasi diri dalam
memberikan respon.Prinsip 9: Makin banyak jumlah butir soal untuk
setiap perangkat soal, makin baik. Usahakan agar setiap tes
menyajikan butir soal tes uraian sebanyak-banyaknya sesuai dengan
waktu yang tersedia. Prinsip 10: Tulislah petunjuk awal yang jelas
serta petunjuk untuk setiap butir soal harus rinci dan dapat
dipahami oleh peserta tes dengan jelas. Dalam menuliskan petunjuk
ini harus menggunakan struktur kalimat yang sederhana. Tidak boleh
ada dua tafsiran untuk setiap kalimat petunjuk yang
digunakan.Prinsip 11: waktu yang tersedia haruslah diperkirakan
cukup untuk rata-rata kemampuan peserta tes. Jadi dapat
diperkirakan waktu yang tersedia akan berlebihan bagi peserta tes
yang kurang pandai.Prinsip 12: Hendaknya pertanyaan menuntut respon
atau jawaban yang bersifat baru. Tidak hanya meminta jawaban yang
merupakan pengulangan dari hal yang telah diajarkan atau esuatu yag
sudah ada dalam buku. Akan tetapi lebih baik bila peserta
mengeluarkan pikiran orisinilnya.Prinsip 13: Dalam setiap perangkat
tes, hendaknya selalu ada kombinasi jenis tes uraian terbatas dan
jenis tes uraian bebas.Prinsip 14: Menggunkanlah kata-kata
deskriptif seperti definisikanlah, tulislah garis besar, pilihlah,
berilah ilustrasi atau contoh, kelompokkanlah, bedakanlah,
bandingkanlah, bandingkanlah, pertentangkanlah, dan beberapa kata
perintah deskriptif lainnya.Prinsip 15: Dalam setiap butir soal
harus dijelaskan skor maksimal yang dapat diperoleh bila jawaban
sesuai dengan yang diminta, dan dijelaskan pula batasan-batasan
jawaban yang diminta. Misalnya panjang uraian, arahpemaparan,
banyaknya aspek atau butir jawaban yang diminta.Prinsip 16: Jangan
memulai kalimat butir soal dengan kata-kata seperti apa dan siapa.
Pertanyaan seperti itu hanya akan menghasilkan jawaban singkat yang
bersifat ingatan, yang sebaiknya tidak diuji dengan tipe tes
uraian.
BAB III
KESIMPULAN
Tes uraian adalah butir soal yang mengandung pertanyaan atau
tugas yang jawaban atau pengerjaan soal tersebut harus dilakukan
dengan cara mengekspresikan pikiran peserta tes.Beberapa kekuatan
tes uraian, yaitu:Tes uraian dapat digunakan dengan baik untuk
mengukur hasil belajar yang kompleks.Tes uraian dapat digunakan
dengan baik untuk mengukur kemampuan dan keterampilan
mengintegrasikanBentuk tes uraian lebih meningkatkan motivasi
peserta tes untuk belajar dibandingkan bentuk tes yang lain.
Kelebihan lain tes uraian ialah memudahkan dosen untuk menyusun
butir soal.Tes uraian sangat menekankan kemampuan menulis.Beberapa
kelemahan tes uraian, yaitu:Reabilitas tes rendah.Untuk
menyelesaikan tes uraian dengan baik, dosen dan mahasiswa harus
menyediakan waktu cukup banyak.Jawaban peserta tes kadang-kadang
disertai dengan bualan.Kemampuan menyatakan pikiran secara tertulis
menjadi hal yang paling membedakan prestasi belajar antar
mahasiswa.Beberapa penggunaan tes subjek atau uraian, yaitu:Bila
jumlah mahasiswa atau peserta ujian terbatas maka soal uraian dapat
digunakan karena masih mungkin bagi dosen untuk dapat memeriksa
atau menskor hasil ujian tersebut secara baik.Bila waktu yang
dipunyai dosen untuk mempersiapkan soal sangat terbatas.Bila tujuan
instruksional yang ingin dicapai adalah kemampuan mengekspresikan
pikiran. Bila dosen ingin memperoleh informasi yang tidak tertulis
secara langsung di dalam soal ujian.Bila dosen ingin memperoleh
hasil pengalaman belajar mahasiswa, maka tes tipe uraian merupakan
salah satu bentuk yang paling cocok. Beberapa klasifikasi tes
subjektif atau uraian, yaitu:Bentuk tes uraian bebas
Bentuk tes uraian terbatas
Bentuk jawaban singkat
Melengkapi (isian)
Beberapa ragam tes subjektif atau uraian, yaitu:Bersifat ingatan
yang terpilihBersifat ingatan evaluatifMembandingkan dua hal
terbatasMembandingkan dua hal secara umumMengambil keputusan, baik
dalam arti menentang atau mendukung sesuatu.Menguraikan sebab
akibatMenjelaskan penggunaan atau pengertian suatu frasa atau
pernyataan dalam suatu karanganMeringkas suatu karangan yang telah
dibacaMenganalisisMenyatakan hubunganMemberi ilustrasi atau
contohMengklasifikasiMenerapkan prinsip atau aturan ke dalam
situasi baruMembahas sesuatuMenyatakan maksud atau tujuanMengkritik
secara tepat, tepercaya, dan relevanMembuat garis
besarMengorganisasi ulang (reorganisasi) faktaMerumuskan
permasalahan atau pertanyaan dari beberapa kenyataanMenyatakan
metode atau prosedur baruPrinsip-prinsip konstruksi tes subjektif
atau uraian, yaitu:Prinsip 1: Gunakanlah tipe tes uraian untuk
mengukur hasil belajar yang cocok. Prinsip 2: Beritahulah
sebelumnya bahwa tes yang akan datang berupa tes uraian.Prinsip 3:
Batasilah ruang lingkup tes secara pasti, dengan demikian peserta
tes tahu dengan pasti bahan yang harus dipelajari.Prinsip 4:
Pergunakanlah setiap butir soal secara optimal untuk mengukur hasil
belajar yang penting dan tidak mungkin diukur dengan tipe soal
lain. Prinsip 5: Jangan terlalu banyak menggunakan butir soal tes
uraian untuk mengukur kemampuan mengingat.Prinsip 6: Kemampuan dan
keterampilan menulis peserta tes haruslah menjadi pertimbangan
utama dalam konstruksi butir soal uraian.Prinsip 7: Jangan
memberikan butir soal yang dapat dipilih atau dapat tidak
dikerjakan. Prinsip 8: Setiap soal harus jelas apakah jenis
terbatas atau bebas. Prinsip 9: Makin banyak jumlah butir soal
untuk setiap perangkat soal, makin baik. Prinsip 10: Tulislah
petunjuk awal yang jelas serta petunjuk untuk setiap butir soal
harus rinci dan dapat dipahami oleh peserta tes dengan
jelas.Prinsip 11: waktu yang tersedia haruslah diperkirakan cukup
untuk rata-rata kemampuan peserta tes. Prinsip 12: Hendaknya
pertanyaan menuntut respon atau jawaban yang bersifat baru. Prinsip
13: Dalam setiap perangkat tes, hendaknya selalu ada kombinasi
jenis tes uraian terbatas dan jenis tes uraian bebas.Prinsip 14:
Menggunkanlah kata-kata deskriptif.Prinsip 15: Dalam setiap butir
soal harus dijelaskan skor maksimal yang dapat diperoleh bila
jawaban sesuai dengan yang diminta, dan dijelaskan pula
batasan-batasan jawaban yang diminta. Prinsip 16: Jangan memulai
kalimat butir soal dengan kata-kata seperti apa dan siapa.
DAFTAR RUJUKAN
Basuki, Imam Agus. 2008. Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran
Bahasa Indonesia. Malang: Universitas Negeri Malang.
Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa
dan Sastra Indonesia. Yogyakarta: BPFE.
