Elisabet MarcosElisabet Marcos Noemí MartínezNoemí Martínez Marlene MoreiraMarlene Moreira Guillermo RubioGuillermo Rubio

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

► Ya que el objetivo de nuestro trabajo es Ya que el objetivo de nuestro trabajo es proporcionar una guía que pueda seguir un proporcionar una guía que pueda seguir un profesor para desarrollar el tema de medida profesor para desarrollar el tema de medida que vamos a tratar, nuestra presentación va que vamos a tratar, nuestra presentación va orientada en esa dirección.orientada en esa dirección.

► A pesar de ello haremos hincapié en las A pesar de ello haremos hincapié en las actividades, base fundamental e actividades, base fundamental e indispensable de nuestro trabajo, algunas de indispensable de nuestro trabajo, algunas de las cuales llevaremos a cabo durante el las cuales llevaremos a cabo durante el desarrollo de la exposición en la medida de lo desarrollo de la exposición en la medida de lo posible.posible.

JUSTIFICACIÓN DEL TEMAJUSTIFICACIÓN DEL TEMA► Después de varias reflexiones de todo el grupo, en un primer Después de varias reflexiones de todo el grupo, en un primer

momento por separado y seguidamente todos juntos hemos momento por separado y seguidamente todos juntos hemos llegado a un consenso, queremos realizar nuestro trabajo a llegado a un consenso, queremos realizar nuestro trabajo a cerca de la cerca de la MEDIDA DE LONGITUD.MEDIDA DE LONGITUD.

► Creemos que es un tema de gran importancia, ya que se trata Creemos que es un tema de gran importancia, ya que se trata no sólo de meros conocimientos aislados que se imparten en no sólo de meros conocimientos aislados que se imparten en el aula y que olvidamos puertas a fuera, sino que se trata de el aula y que olvidamos puertas a fuera, sino que se trata de la utilización de la medida en todos los ámbitos de la vida, la utilización de la medida en todos los ámbitos de la vida, desde los primeros años, donde ya comenzamos estimando y desde los primeros años, donde ya comenzamos estimando y diferenciando.diferenciando.

► Como futuros profesionales de la enseñanza, nos planteamos Como futuros profesionales de la enseñanza, nos planteamos cómo llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la cómo llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la medida, sabiendo que nos gustaría tener una guía como medida, sabiendo que nos gustaría tener una guía como apoyo con el fin de proporcionar a los alumnos aprendizajes apoyo con el fin de proporcionar a los alumnos aprendizajes significativos, que no olvide cuando salga del aula.significativos, que no olvide cuando salga del aula.

►No debemos olvidar que nuestros alumnos No debemos olvidar que nuestros alumnos no aplicarán los aprendizajes de la misma no aplicarán los aprendizajes de la misma forma ni en los mismos ámbitos que forma ni en los mismos ámbitos que nosotros, algo que cuando planteamos nosotros, algo que cuando planteamos enseñar, olvidamos centrándonos enseñar, olvidamos centrándonos únicamente en nuestra propia experiencia.únicamente en nuestra propia experiencia.

► Actualmente, y especialmente en los años Actualmente, y especialmente en los años futuros, los alumnos se verán envueltos en futuros, los alumnos se verán envueltos en el mundo de las nuevas tecnologías, y el mundo de las nuevas tecnologías, y nosotros como futuros maestros debemos nosotros como futuros maestros debemos tener en cuenta que, si pretendemos una tener en cuenta que, si pretendemos una formación integral y completa del alumno formación integral y completa del alumno no debemos trabajar olvidándonos de esta no debemos trabajar olvidándonos de esta herramienta que nos abre un sin fin de herramienta que nos abre un sin fin de posibilidades.posibilidades.

► Sin duda creemos en la idea de aprender Sin duda creemos en la idea de aprender haciendo, la cual cada día está cobrando más haciendo, la cual cada día está cobrando más fuerza y nosotros no nos olvidamos de ella, fuerza y nosotros no nos olvidamos de ella, sino que mediante la propuesta de sino que mediante la propuesta de actividades, después de una breve actividades, después de una breve introducción teórica donde el profesor pueda introducción teórica donde el profesor pueda reciclar, recordar... intentamos que el docente reciclar, recordar... intentamos que el docente que se disponga a impartir la asignatura y en que se disponga a impartir la asignatura y en concreto el tema, pretenda y se de cuenta de concreto el tema, pretenda y se de cuenta de que los alumnos en el que los alumnos en el primer cicloprimer ciclo, al cual , al cual va dirigido nuestro trabajo, aprenden va dirigido nuestro trabajo, aprenden manipulando, observando, tocando, es decir, manipulando, observando, tocando, es decir, en contacto con el propio aprendizaje.en contacto con el propio aprendizaje.

► Pretendemos ofrecer un amplio abanico Pretendemos ofrecer un amplio abanico especialmente de actividades para un especialmente de actividades para un docente dispuesto a enseñar a sus alumnos docente dispuesto a enseñar a sus alumnos de forma coherente con la edad de los de forma coherente con la edad de los mismo, sus propias posibilidades y mismo, sus propias posibilidades y limitaciones que como todo ser humano limitaciones que como todo ser humano posee, sin olvidarse de la necesidad de posee, sin olvidarse de la necesidad de formar alumnos integrales, logrando su formar alumnos integrales, logrando su realización personal, y con la capacidad de realización personal, y con la capacidad de incorporarse a la vida adulta de manera incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria siendo capaz de desarrollar un satisfactoria siendo capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

OBJETIVOS DEL TRABAJOOBJETIVOS DEL TRABAJO► A) Ofrecer A) Ofrecer una guía de trabajo para una guía de trabajo para queque un profesor un profesor disponga de disponga de

diferentes recursos para la enseñanza del concepto de medida de diferentes recursos para la enseñanza del concepto de medida de longitud en el longitud en el primer ciclo de primaria.primer ciclo de primaria.

► B) B) Para los alumnosPara los alumnos una vez que el profesor utilice la guía una vez que el profesor utilice la guía facilitada:facilitada: Describir la situación y posición de un objeto en el espacio con Describir la situación y posición de un objeto en el espacio con

relación a uno mismo y a otros puntos de referencia relación a uno mismo y a otros puntos de referencia apropiados.apropiados.

Utilizar del propio cuerpo mediante el cual los alumnos tienen Utilizar del propio cuerpo mediante el cual los alumnos tienen su propio sistema de medida.su propio sistema de medida.

Partir de los sistemas de medida que conocen (palmos, pies, Partir de los sistemas de medida que conocen (palmos, pies, pasos, dedos) para llegar al sistema universal de medida.pasos, dedos) para llegar al sistema universal de medida.

Desarrollar la capacidad de estimar longitudes y compararlas.Desarrollar la capacidad de estimar longitudes y compararlas.

Iniciar el concepto de área de polígonos.Iniciar el concepto de área de polígonos.

DEFINICIONESDEFINICIONES

1.1. CONCEPTO DE MEDIDACONCEPTO DE MEDIDA

2.2. SISTEMA DE MEDIDASISTEMA DE MEDIDA

3.3. CONCEPTO DE JUEGOCONCEPTO DE JUEGO

► 1. CONCEPTO DE MEDIDA:1. CONCEPTO DE MEDIDA:Medir consiste en obtener la magnitud (valor numérico) Medir consiste en obtener la magnitud (valor numérico) de algún objeto físico, mediante su comparación con de algún objeto físico, mediante su comparación con otro de la misma naturaleza que tomamos como otro de la misma naturaleza que tomamos como patrón.patrón.Esta comparación con un patrón, que constituye el acto Esta comparación con un patrón, que constituye el acto de medir, está sujeta a una incertidumbre, que puede de medir, está sujeta a una incertidumbre, que puede tener diversos orígenes. Nunca lograremos obtener el tener diversos orígenes. Nunca lograremos obtener el verdadero valor de la magnitud, siempre vamos a verdadero valor de la magnitud, siempre vamos a obtener un valor aproximado de la misma y obtener un valor aproximado de la misma y necesitamos pues indicar lo buena que es esta necesitamos pues indicar lo buena que es esta aproximación. Por ello junto con el valor de la magnitud aproximación. Por ello junto con el valor de la magnitud medida se debe adjuntar una estimación de la medida se debe adjuntar una estimación de la incertidumbre o error al objeto de saber cuan fiable son incertidumbre o error al objeto de saber cuan fiable son los resultados que obtenemos.los resultados que obtenemos.

► 2. SISTEMA DE MEDIDA:2. SISTEMA DE MEDIDA:Método estipulado, conformado por unidades, que Método estipulado, conformado por unidades, que permite cuantificar determinadas magnitudes.permite cuantificar determinadas magnitudes.

►3. CONCEPTO DE JUEGO:3. CONCEPTO DE JUEGO:

Entendido éste como un instrumento o Entendido éste como un instrumento o un medio que nos facilitará el de un medio que nos facilitará el de enseñanza-aprendizaje con nuestros enseñanza-aprendizaje con nuestros alumnos y que veremos en el alumnos y que veremos en el siguiente apartado más siguiente apartado más profundamente.profundamente.

EL JUEGOEL JUEGO

► El El juegojuego es un recurso que contribuye al desarrollo es un recurso que contribuye al desarrollo en este caso del aprendizaje de las matemáticas en en este caso del aprendizaje de las matemáticas en primaria.primaria.

► Conviene que esté presente en el proceso de Conviene que esté presente en el proceso de aprendizaje en todas las áreas en general, pero al aprendizaje en todas las áreas en general, pero al tratarse las matemáticas de un área con un tratarse las matemáticas de un área con un importante componente abstracto, y sobre todo en importante componente abstracto, y sobre todo en el tema de la medida, conviene trabajar el juego y el tema de la medida, conviene trabajar el juego y la manipulación directa con objetos para desarrollar la manipulación directa con objetos para desarrollar contenidos tales como contenidos tales como la medición directa de la medición directa de objetosobjetos que rodeen al niño de una forma dinámica. que rodeen al niño de una forma dinámica.

►Está claro que la matemática es un Está claro que la matemática es un instrumento esencial del conocimiento instrumento esencial del conocimiento científico. científico.

►Por su carácter abstracto y forma, su Por su carácter abstracto y forma, su aprendizaje resulta difícil para una aprendizaje resulta difícil para una parte importante de los estudiantes.parte importante de los estudiantes.

► Los juegos y las matemáticas tienen muchos rasgos Los juegos y las matemáticas tienen muchos rasgos en común en lo que se refiere a su finalidad en común en lo que se refiere a su finalidad educativa. educativa.

► Las matemáticas dotan a los individuos de un Las matemáticas dotan a los individuos de un conjunto de instrumentos que potencian y conjunto de instrumentos que potencian y enriquecen sus estructuras mentales, y los enriquecen sus estructuras mentales, y los posibilitan para explorar y actuar en la realidad. posibilitan para explorar y actuar en la realidad.

► Los juegos enseñan a los escolares a dar los Los juegos enseñan a los escolares a dar los primeros pasos en el desarrollo de técnicas primeros pasos en el desarrollo de técnicas intelectuales, potencian el pensamiento lógico, intelectuales, potencian el pensamiento lógico, desarrollan hábitos de razonamiento, enseñan a desarrollan hábitos de razonamiento, enseñan a pensar con espíritu crítico…; los juegos, por la pensar con espíritu crítico…; los juegos, por la actividad mental que generan, son un buen punto de actividad mental que generan, son un buen punto de partida para la enseñanza de la matemática, y crean partida para la enseñanza de la matemática, y crean la base para una posterior formalización del la base para una posterior formalización del pensamiento matemático. pensamiento matemático.

LA MANIPULACIÓN DE LA MANIPULACIÓN DE OBJETOSOBJETOS

► Consideramos de vital importancia que en el primer Consideramos de vital importancia que en el primer ciclo de la Educación Primaria el alumno trabaje las ciclo de la Educación Primaria el alumno trabaje las matemáticas manipulando.matemáticas manipulando.

► A estas edades el alumno no posee un pensamiento A estas edades el alumno no posee un pensamiento abstracto por lo que la mejor manera de crear abstracto por lo que la mejor manera de crear aprendizajes significativos en el alumno será aprendizajes significativos en el alumno será mediante la manipulación directa.mediante la manipulación directa.

► La manipulación es útil debido a que La manipulación es útil debido a que es de objetos es de objetos concretos o de dibujos de objetos del mundo con concretos o de dibujos de objetos del mundo con las manos y el uso de todos estos elementos para las manos y el uso de todos estos elementos para contar, contar, comparar,comparar, identificar, descomponer, identificar, descomponer, componer completar, etc., constituye la primera componer completar, etc., constituye la primera etapa en cada unidad de enseñanzaetapa en cada unidad de enseñanza

CUESTIONES GENERALES EN CUESTIONES GENERALES EN TORNO AL APRENDIZAJE DE LA TORNO AL APRENDIZAJE DE LA

MEDIDAMEDIDAPara que los niños entren en el mundo de la medida Para que los niños entren en el mundo de la medida hay que plantear aprendizajes significativos, es hay que plantear aprendizajes significativos, es necesario integrar el conocimiento del medio en el necesario integrar el conocimiento del medio en el que el alumno está inmerso para tratar los que el alumno está inmerso para tratar los conocimientos sobre el espacio.conocimientos sobre el espacio.La realidad que nos rodea tiene muchos objetos con La realidad que nos rodea tiene muchos objetos con forma y tamaños que podemos utilizar para forma y tamaños que podemos utilizar para enseñar a los niños este concepto.enseñar a los niños este concepto.

► Es un buen método empezar primero mediante Es un buen método empezar primero mediante juegos y actividades que los alumnos se puedan juegos y actividades que los alumnos se puedan tomar como tal debido a que en un clima más cordial tomar como tal debido a que en un clima más cordial y tranquilo el niño puede aprender con mayor y tranquilo el niño puede aprender con mayor facilidad, para gradualmente introducir el uso del facilidad, para gradualmente introducir el uso del instrumento de medida estandarizado como es el instrumento de medida estandarizado como es el metro.metro.

► La forma de trabajarlo será mediante una La forma de trabajarlo será mediante una contextualizacióncontextualización espacial donde se tratarán todos espacial donde se tratarán todos estos contenidos y se trabajará con una estos contenidos y se trabajará con una metodología metodología más puramente práctica y cercana al niñomás puramente práctica y cercana al niño. El . El contexto de nuestro trabajo será el contexto de nuestro trabajo será el parqueparque, donde , donde trabajaremos la mayor parte de nuestras actividades.trabajaremos la mayor parte de nuestras actividades.

►En las actividades propuestas En las actividades propuestas adjuntarán los contenidos y objetivos adjuntarán los contenidos y objetivos que trataremos con ellas. que trataremos con ellas.

►A destacar también la importancia de A destacar también la importancia de las las Competencias básicasCompetencias básicas, novedad , novedad de la LOE, que intentamos impulsar en de la LOE, que intentamos impulsar en nuestro trabajo de la medida, y que se nuestro trabajo de la medida, y que se pueden ver desarrolladas en el pueden ver desarrolladas en el trabajo.trabajo.

►Durante el Durante el primer cicloprimer ciclo es es conveniente hacer actividades en las conveniente hacer actividades en las que intervengan las nociones que intervengan las nociones proximidad y lejaníaproximidad y lejanía; tratando ; tratando primero las aproximaciones para primero las aproximaciones para después llegar al concepto concreto después llegar al concepto concreto que queremos enseñar.que queremos enseñar.

► Los objetivosLos objetivos que pretendemos lograr con el que pretendemos lograr con el conjunto de actividades propuestas a conjunto de actividades propuestas a continuación son los siguientes: continuación son los siguientes:

* Apreciar y reconocer el contenido matemático en el * Apreciar y reconocer el contenido matemático en el contexto inmediato del niño y manejarlo en sus contexto inmediato del niño y manejarlo en sus interacciones con él, disfrutando de su uso y con la interacciones con él, disfrutando de su uso y con la exploración y manipulación como principal exploración y manipulación como principal herramienta, logrando con ello que tengan en herramienta, logrando con ello que tengan en cuenta que la utilización de las matemáticas sirve cuenta que la utilización de las matemáticas sirve para comprender mejor su entorno.para comprender mejor su entorno.

* Conocer y manejar diversos sistemas de medida, * Conocer y manejar diversos sistemas de medida, los trasladarán a la práctica y en ella valorarán las los trasladarán a la práctica y en ella valorarán las ventajas e inconvenientes de cada uno.ventajas e inconvenientes de cada uno.

Los contenidosLos contenidos que trataremos dentro del que trataremos dentro del bloque bloque de Medidade Medida son los siguientes: son los siguientes:

► Comparación de objetos según longitud, peso/masa o capacidad, de Comparación de objetos según longitud, peso/masa o capacidad, de manera directa o indirecta.manera directa o indirecta.

► Unidades de medida: el metro, el centímetro, el litro y el kilogramo.Unidades de medida: el metro, el centímetro, el litro y el kilogramo.

► Identificación y comparación entre algunos múltiplos y submúltiplos Identificación y comparación entre algunos múltiplos y submúltiplos de una misma unidad principal del Sistema Métrico Decimal.de una misma unidad principal del Sistema Métrico Decimal.

► Medición con instrumentos y estrategias no convencionales.Medición con instrumentos y estrategias no convencionales.

► Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos y distancias del entorno.medir objetos y distancias del entorno.

► Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, capacidades...) en contextos familiares. Explicación oral del procesocapacidades...) en contextos familiares. Explicación oral del procesoseguido y de la estrategia utilizada en la medición.seguido y de la estrategia utilizada en la medición.

► Resolución de problemas de medida explicando el significado de los Resolución de problemas de medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.obtenidas.

► Dentro del Dentro del bloque de Geometría:bloque de Geometría:

► Localización elemental de objetos en el espacio: dentro de, fuera de, Localización elemental de objetos en el espacio: dentro de, fuera de, encima de, debajo de, a la derecha de, a la izquierda de, entre, etc.encima de, debajo de, a la derecha de, a la izquierda de, entre, etc.

► Descripción de la posición de objetos del entorno respecto de sí Descripción de la posición de objetos del entorno respecto de sí mismo: delante/detrás de mí, encima/debajo de mí, a mi mismo: delante/detrás de mí, encima/debajo de mí, a mi derecha/izquierda.derecha/izquierda.

► Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios: líneas Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios: líneas abiertas y cerradas; rectas y curvas.abiertas y cerradas; rectas y curvas.

► Interpretación y descripción verbal de croquis de itinerarios y Interpretación y descripción verbal de croquis de itinerarios y elaboración de los mismos.elaboración de los mismos.

► Aproximación intuitiva a los conceptos de punto, recta y plano.Aproximación intuitiva a los conceptos de punto, recta y plano.► Identificación de figuras planas en objetos y ámbitos cotidianos: Identificación de figuras planas en objetos y ámbitos cotidianos:

triángulos, cuadrados, cuadriláteros, círculos …triángulos, cuadrados, cuadriláteros, círculos …► Elementos geométricos básicos: lado, vértice, interior, exterior, Elementos geométricos básicos: lado, vértice, interior, exterior,

frontera.frontera.► Reconocimiento y trazado de figuras planas: triángulo, cuadrado, Reconocimiento y trazado de figuras planas: triángulo, cuadrado,

rectángulo, círculo y circunferencia.rectángulo, círculo y circunferencia.► Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir

de la manipulación de objetos.de la manipulación de objetos.► Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre

relaciones espaciales.relaciones espaciales.► Resolución de problemas geométricos explicando oralmente y por Resolución de problemas geométricos explicando oralmente y por

escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.seguido y las soluciones obtenidas.

► Y los Y los comunescomunes a todos los bloques de contenidos: a todos los bloques de contenidos:► Disposición a utilizar los conocimientos matemáticos Disposición a utilizar los conocimientos matemáticos

adquiridos para obtener y expresar información, adquiridos para obtener y expresar información, interpretar mensajes y resolver problemas en interpretar mensajes y resolver problemas en situaciones reales.situaciones reales.

► Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones.interés y constancia en la búsqueda de soluciones.

► Gusto por la presentación ordenada y limpia.Gusto por la presentación ordenada y limpia.► Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilización de Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilización de

las Matemáticas.las Matemáticas.► Participación y colaboración activa en el trabajo en Participación y colaboración activa en el trabajo en

equipo y el aprendizaje organizado a partir de la equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.trabajo de los demás.

1. MEDICIÓN CON EL PROPIO 1. MEDICIÓN CON EL PROPIO CUERPOCUERPO

2. MEDICIÓN CON MATERIALES 2. MEDICIÓN CON MATERIALES AUXILIARESAUXILIARES

a/ Medición a/ Medición corporal.corporal.

1. MEDICIÓN CON EL PROPIO 1. MEDICIÓN CON EL PROPIO CUERPO:CUERPO:

b/ Medición de b/ Medición de objetos.objetos.

c/ Medición de c/ Medición de distancias.distancias.

d/ Estimación y d/ Estimación y comparación.comparación.

• ¿Tu brazo es más largo que el de tu compañero o al revés?¿Tu brazo es más largo que el de tu compañero o al revés? ¿Y las piernas?¿Y las piernas?

• ¿La estructura del columpio es más larga que el balancín?¿La estructura del columpio es más larga que el balancín?

• ¿Es más largo el balancín o la bajada del tobogán?¿Es más largo el balancín o la bajada del tobogán?

• ¿Hay más distancia del tobogán a la puerta del parque o desde ¿Hay más distancia del tobogán a la puerta del parque o desde el columpio?el columpio?

• ¿Hay mucha más distancia a lo largo que a lo ancho del ¿Hay mucha más distancia a lo largo que a lo ancho del parque? parque?

¿Según las mediciones que habéis hecho sabríais decir cuánto ¿Según las mediciones que habéis hecho sabríais decir cuánto más?más?

• ¿A qué forma geométrica te recuerda la estructura del parque? ¿A qué forma geométrica te recuerda la estructura del parque?

2. MEDICIÓN CON2. MEDICIÓN CONMATERIALES MATERIALES AUXILIARESAUXILIARES

c/ Medición de c/ Medición de distanciasdistancias

b/ Medición de b/ Medición de objetosobjetos

a/ Medición a/ Medición corporalcorporal

d/ Comparación y d/ Comparación y debatedebate

► Comparación de los resultados obtenidos en las diferentes mediciones.Comparación de los resultados obtenidos en las diferentes mediciones.

► Iniciar un debate en torno a los siguientes puntos:Iniciar un debate en torno a los siguientes puntos:

- ¿Qué es más fiable, medir con el metro o con los sistemas de medida que hemos utilizado anteriormente? ¿Es el metro una unidad fija de medida? ¿A qué creéis que se deben las diferencias entre las mediciones de cada uno con el metro?- ¿Por qué creéis que hay un mayor margen de error midiendo con palmos, pasos, pies y dedos?- ¿Quién tiene la mano más grande en base a lo que hemos medido? ¿Y los pies, dedos y pasos?- ¿Hay alguna otra unidad de medida que hayamos utilizado que tampoco varíe demasiado entre lo que hemos medido unos y otros? ¿Por qué crees que es así?- (En el caso de un parque rectangular o cuadrado) ¿Podríamos calcular el área del parque mediante los datos que tenemos? ¿Cómo lo podríamos hacer?- ¿Qué es lo más complicado que os ha resultado medir? ¿Y lo más fácil?

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

►A pesar de señalar en el trabajo A pesar de señalar en el trabajo diferentes aspectos acerca de la diferentes aspectos acerca de la evaluación, hemos decidido no entrar evaluación, hemos decidido no entrar de lleno en ella, ya que se trata de una de lleno en ella, ya que se trata de una guía para futuros profesoresguía para futuros profesores y serán y serán éstos los que tendrán que adecuarla a éstos los que tendrán que adecuarla a su propio contexto.su propio contexto.

LIMITACIONESLIMITACIONES

► Para la realización del trabajo hemos Para la realización del trabajo hemos encontrado limitaciones en diferentes encontrado limitaciones en diferentes momentos, pero no en tantos como en un momentos, pero no en tantos como en un principio pensábamos.principio pensábamos.

► En primer lugar, la falta de conocimientos En primer lugar, la falta de conocimientos previos a cerca del tema hizo que fuera previos a cerca del tema hizo que fuera necesario acudir a diferentes libros, páginas necesario acudir a diferentes libros, páginas webs...con el fin de adquirir conocimientos webs...con el fin de adquirir conocimientos firmes que previamente teníamos aunque firmes que previamente teníamos aunque de forma bastante imprecisa.de forma bastante imprecisa.

► En segundo lugar, hasta que no acudimos a las En segundo lugar, hasta que no acudimos a las tutorías, donde Chiti nos aportó libros de texto no tutorías, donde Chiti nos aportó libros de texto no habíamos encontrado ninguna fuente que realmente habíamos encontrado ninguna fuente que realmente se ajustara a nuestras necesidades, algo que había se ajustara a nuestras necesidades, algo que había ralentizado en gran medida el desarrollo del trabajo.ralentizado en gran medida el desarrollo del trabajo.

► El lugar donde llevar a cabo nuestro nuestra El lugar donde llevar a cabo nuestro nuestra propuesta requiere de un parque dentro del colegio, propuesta requiere de un parque dentro del colegio, algo que es importante pero no relevante, ya que un algo que es importante pero no relevante, ya que un profesor que se haga con esta guía, si no lo posee le profesor que se haga con esta guía, si no lo posee le puede servir como ejemplo, aunque tendrá puede servir como ejemplo, aunque tendrá evidentemente la necesidad de adaptarlo a su evidentemente la necesidad de adaptarlo a su contexto, algo que, por otra parte, resultará muy contexto, algo que, por otra parte, resultará muy enriquecedor, tanto para el profesor como para los enriquecedor, tanto para el profesor como para los alumnos si lo realiza correctamente. alumnos si lo realiza correctamente.

CONCLUSIONES DE EQUIPOCONCLUSIONES DE EQUIPO

► El grupo valoramos como muy positivo el trabajo de El grupo valoramos como muy positivo el trabajo de la medida, porque creemos que a la hora de la medida, porque creemos que a la hora de desarrollar el tema con el grupo clase hay infinidad desarrollar el tema con el grupo clase hay infinidad de posibilidades para trabajarla.de posibilidades para trabajarla.

► En un grupo de primer ciclo de Educación Primaria, En un grupo de primer ciclo de Educación Primaria, solamente utilizando partes de nuestro cuerpo se solamente utilizando partes de nuestro cuerpo se puede ir construyendo en el niño el concepto de puede ir construyendo en el niño el concepto de medida, como modo de contabilizar lo que "algo" medida, como modo de contabilizar lo que "algo" ocupa en el espacio.ocupa en el espacio.

► Sin duda, esperamos que, si alguna vez alguien Sin duda, esperamos que, si alguna vez alguien coge esta guía le sea útil, ya que nuestra principal coge esta guía le sea útil, ya que nuestra principal intención fue que se tratara de un trabajo realista, intención fue que se tratara de un trabajo realista, que se pudiera llevar al aula sin mucha teoría fácil que se pudiera llevar al aula sin mucha teoría fácil de encontrar en libros, internet...de encontrar en libros, internet...

► El ponernos de acuerdo, discutir a cerca de El ponernos de acuerdo, discutir a cerca de diferentes puntos de vista, no sólo en cuanto a qué diferentes puntos de vista, no sólo en cuanto a qué escribir sino en relación a la organización, a los escribir sino en relación a la organización, a los contenidos a tratar, a la forma del trabajo... ha contenidos a tratar, a la forma del trabajo... ha hecho que la realización del trabajo haya sido muy hecho que la realización del trabajo haya sido muy enriquecedora.enriquecedora.No hemos tenido ningún problema en el grupo, No hemos tenido ningún problema en el grupo, pasamos de no conocernos de nada a estar juntos pasamos de no conocernos de nada a estar juntos unas cuantas horas a la semana con un fin común, unas cuantas horas a la semana con un fin común, hacer un buen trabajo, un trabajo original e hacer un buen trabajo, un trabajo original e interesante, pero como hemos dicho anteriormente, interesante, pero como hemos dicho anteriormente, nuestra principal intención era realizar un trabajo nuestra principal intención era realizar un trabajo útil, que, al fin y al cabo, cuando alguien acude a una útil, que, al fin y al cabo, cuando alguien acude a una guía de estas características es lo que buscaguía de estas características es lo que busca

FINFIN

►De su propio cuerpoDe su propio cuerpo::

¿Cuántos dedos mide a lo largo la palma de ¿Cuántos dedos mide a lo largo la palma de tu mano?tu mano?¿Cuántos palmos mide tu brazo?¿Cuántos palmos mide tu brazo?

►De su compañero:De su compañero:

¿Cuántos dedos mide la palma de la mano ¿Cuántos dedos mide la palma de la mano de tu compañero?de tu compañero?¿Cuántos palmos mide su brazo?¿Cuántos palmos mide su brazo?¿Cuántos palmos mide su pierna?¿Cuántos palmos mide su pierna?¿Cuántos palmos mide a lo alto? ¿Cuántos palmos mide a lo alto?

Largo

Ancho

¿Cuánto mide el ancho del dedo índice de tu ¿Cuánto mide el ancho del dedo índice de tu compañero?compañero?

¿Cuánto mide la palma de la mano de tu ¿Cuánto mide la palma de la mano de tu compañero?compañero?

¿Cuánto mide el pie de tu compañero?¿Cuánto mide el pie de tu compañero?

¿Cuánto mide el brazo de tu compañero?¿Cuánto mide el brazo de tu compañero?

¿Cuánto mide la pierna de tu compañero? ¿Cuánto mide la pierna de tu compañero?

¿Qué altura tiene tu compañero? ¿Qué altura tiene tu compañero?

Largo

Ancho