Keijo Sipilä 2007

Esityksen rakenne

1. Sosiaalinen media/ web 2.02. TVT:n käyttö kouluissa3. Ristiriita?4. Vertailua5. Kehitysnäkymiä6. TVT- oppimisen tukena7. Yhteisöllinen oppiminen verkossa

Koulu

Koti

Ystävät

Harrastukset

Matkat

TVT

Piha

Media

Suurin osa oppimisesta tapahtuu epämuodollisesti

Koulu opettaa formaalisti ja laitosmaisesti

kooste uusia ideoita, vanhojatekniikoita, ilmaantuneita ominaisuuksia

ja havaittuja piirteitä

konsepti

verkko= alusta

kollektiivinen älykkyys

palveluita, ei ohjelmistoja

laajakaistayhteydet ja riittävä www-tallennustilamahdollistivat kehityksen

julkaisualustasta toiminta-alustaksi

Sosiaalinen verkko ja informaaliset oppimismenetelmät

• Tekniikka kaksisuuntainen ”putki”• Tietoverkko= sisältöjen ja yhteisöjen tila• Oppiminen on sosiokulttuurista

– tiedonhankinta, argumentointi, soveltaminen– reflektoi ja kommentoi -> ”älyllinen proteesi”– asiantuntijayhteisöt– tiedon jakaminen

• ”Oppimateriaali”koostetaan aktiivisesti eri lähteistä, oppimispolulta saa ja pitää harhautua ☺

TVT:n käyttö kouluissa =uusi tekniikka, vanhat menetelmät

• Laite- ja ohjelmistokantaa on• Koulutusta tarjolla

• Tekniikan ehdoilla, pedagogiikka unohtuu

• Tiedon siirtämisen metafora• Tekniikka jakelukanavana

�Yksisuuntaista informaation jakoa

Opettaja

Oppilas Oppilas Oppilas

AktiivisuusAktiivisuusAktiivisuusAktiivisuus

SisSisSisSisääääineninenineninenmotivaatiomotivaatiomotivaatiomotivaatioOppiminen on prosessiOppiminen on prosessiOppiminen on prosessiOppiminen on prosessi

VuorovaikutteisuusVuorovaikutteisuusVuorovaikutteisuusVuorovaikutteisuus

• Toistetaan ”päntättyä”informaatiota ja mekanismeja niitäymmärtämättä

• ”Laivassa on kuusi traktoria ja seitsemän puimuria. Kuinka vanha on kapteeni?”– totuttu toimimaan

ajattelematta

• Toistetaan ”päntättyä”informaatiota ja mekanismeja niitäymmärtämättä

• ”Laivassa on kuusi traktoria ja seitsemän puimuria. Kuinka vanha on kapteeni?”– totuttu toimimaan

ajattelematta

• Miksi ja kuinka-kysymykset– Mistä puut ovat

tulleet? – Miksi ne kasvavat?– Kuinka puu elää niin

kauan?

• Opitaan uutta oman ajattelun kautta, niveltyy aiemmin opittuun

e-oppimisympäristöistä

• nykyisellään ei vastaavuutta työelämässätai elinikäisen oppimisen tukemisessa

• kurssisidonnainen oppimisympäristöajattelu ei toimi

• tarvitaan – kognitiivisia työkaluja– tiedonhallintaa automatisoivia agentteja– kommunikointivälineitä– kytkentä henkilökohtaiseen opp.ympäristöön

Henkilökohtainen opp.ympäristö

• auttaa oppijaa ohjaamaan ja hallinnoimaan omaa oppimistaan – omien oppimistavoitteiden asettaminen – oppimissisältöjen ja oppimisprosessien

hallinnointi – kommunikaatio toisten oppijoiden kanssa

• silta formaalisen ja nonformaalisen oppimisen välillä

• suunniteltu tekemään ”kaikki”– työkalut integroitu

järjestelmään– jäykkä, monimutkainen

• sisällöt ”pakkosyöttön䔕 ei muokattavissa

• tarjolla erilaisia työkaluja• käyttäjä valitsee

– työkalut– oppimispolun

• integroitavissa eri lähteisiin

• kevyt, yksinkertainen

Kompleksiset, yhteiset

ongelmat

Jaettu asiantuntijuus

Prosessikeskeisyys

Näkemyserojenvertailu

Ajatteluprosessitjulki

Yhteinen päämäärä

Ei vastausta nykytiedon valossa, epävarmuuden kohtaaminen

Ulkoistetaan ennakko-oletukset: ”Aika tulee kellosta?” Korkeampitasoista

oppimista kuin yksin työskennellessä

Lopputulos avoin, matka tärkeää

Erehtyminen sallittua,vertaisarviointia

e-oppimisympäristö ja yhteisöllisyys?

Valmiit opetusaihiot, yksi oppimispolku- ohjattua, yksilöllisyys

Käsitekartat, vertaispalaute, julkaisupohjat- oppilas tuottaa

Keskustelut, blogit- joustavuus, vuorovaikutus

Wikit, jaettu muokkaus, yksil. opp.polku- yhteisöllisyys, avoimuus

Opettajajohtoisuus Produkti

Oppilaskeskeisyys Prosessi

TVT oppimisen tukena• Ihmisellä rajalliset sisäisen tiedonkäsittelyn

voimavarat– keinotekoinen laajennus – kulttuurin luomia älyllisen toiminnan välineitä käyttöön

• Tieto- ja viestintätekniikasta älyllisen toiminnan proteesi tai tekoraaja – auttaa meitä pääsemään saavutuksiin, jotka muutoin

eivät mahdollisia. – virtuaalinen aivohalvaus tai kognitiivinen amputaatio.

• Ihmisellä rajalliset sisäisen tiedonkäsittelyn voimavarat– keinotekoinen laajennus – kulttuurin luomia älyllisen toiminnan välineitä käyttöön

• Tieto- ja viestintätekniikasta älyllisen toiminnan proteesi tai tekoraaja – auttaa meitä pääsemään saavutuksiin, jotka muutoin

eivät mahdollisia. – virtuaalinen aivohalvaus tai kognitiivinen amputaatio.

Hakkarainen

Virtuaalinen työpöytä• ajatteluprosessien

ulkoistaminen kirjoittamalla, kysyminen, selittäminen, reflektiivinen kommentointi ym.

• tiedon jäsentäminen (käsitekartat, ei-lineaarisuus, esitysmuotojen moninaisuus, vaihtoehtoiset polut) ja yhdistely

• oppimisprosessi, työskentelyhistoria jäänäkyviin

• kollektiivinen muisti

• ajatteluprosessien ulkoistaminen kirjoittamalla, kysyminen, selittäminen, reflektiivinen kommentointi ym.

• tiedon jäsentäminen (käsitekartat, ei-lineaarisuus, esitysmuotojen moninaisuus, vaihtoehtoiset polut) ja yhdistely

• oppimisprosessi, työskentelyhistoria jäänäkyviin

• kollektiivinen muisti

Ulkopuolisetlähteet

Blogi, oppimispäiväkirjakäsitekartta

Sisäiset lähteet

TVT sosiaalistajana

Ajatukset, kokemukset,tulkinnat, johtopäätökset

Keskustelua, kommentointia

Wiki, jaettu muokkausoikeus

ToimintaAbstraktio ja yleistys

TVT oppimisen tukena

• apua käsitteellisten muutosten luomiseen

• ei tiedon toistamista vaan tiedon luomista

• sosiaalista toimintaa• prosessointia• yhteisöllisyyttä• valinnaisuutta

– oppimistyylit– lähestymistavat

• yksilöllisempi oppimispolku

• mediajälki• ei vastauksia

kysymyksiin vaan ratkaisuja ongelmiin

• simulointi• kontekstisidonnaisuus• pelinomaisuus• multimedia

Opetusjakso web2.0- tyyliin

• Tietolähteitä varastoon• Mediajälki

– aktiivisuus, ajattelun kehittyminen• Portfolio• Tiedonhankintataidot

– Tiedon muokkausta– tiivistelmät, kaaviot, taulukot, muistiinpanot

• Huomio tehtävänantoihin; aktivoivia tehtäviä– Arvele, vertaa, taulukoi, luokittele, miellekartta yms.

• Tukikysymyksiä ja rakenteita tarjolle• Keskeisten käsitteiden selvittäminen

• Tietolähteitä varastoon• Mediajälki

– aktiivisuus, ajattelun kehittyminen• Portfolio• Tiedonhankintataidot

– Tiedon muokkausta– tiivistelmät, kaaviot, taulukot, muistiinpanot

• Huomio tehtävänantoihin; aktivoivia tehtäviä– Arvele, vertaa, taulukoi, luokittele, miellekartta yms.

• Tukikysymyksiä ja rakenteita tarjolle• Keskeisten käsitteiden selvittäminen

Opetusjakso web2.0- tyyliin

• Blogia (oppimispäiväkirjaa) täydennetään koko prosessin ajan– yksi jakson arviointiin vaikuttavista tekijöistä

• Formatiivinen arviointi jakson lopuksi• Muita arviointikohteita

– Taito luoda kysymyksiä ja teorioita– Tiedonhankkimisen taidot– Yhteisöllisyys– Taito syventää tutkimustyötä– Vastuullisuus

• Blogia (oppimispäiväkirjaa) täydennetään koko prosessin ajan– yksi jakson arviointiin vaikuttavista tekijöistä

• Formatiivinen arviointi jakson lopuksi• Muita arviointikohteita

– Taito luoda kysymyksiä ja teorioita– Tiedonhankkimisen taidot– Yhteisöllisyys– Taito syventää tutkimustyötä– Vastuullisuus

Loppukaneetteja• web 2.0 on jakamista

– kokemuksia (YouTube, Eyespot)– ääniä (Podcasting)– linkkejä (del.icio.us)– kuvia (Flickr, Picasa)– ajatuksia (Blogger)– tietoa (Wikipedia)– julkaisuja (Googlepages)

• hyvät puolet oppimisen edistämiseen

• web 2.0 on jakamista– kokemuksia (YouTube, Eyespot)– ääniä (Podcasting)– linkkejä (del.icio.us)– kuvia (Flickr, Picasa)– ajatuksia (Blogger)– tietoa (Wikipedia)– julkaisuja (Googlepages)

• hyvät puolet oppimisen edistämiseen