Introduzione Corso Avanzato 1

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Ottimizzazione 1024 x 768 p

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2Chi ben comincia è a metà dell’opera

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MARTEDÌ MERCOLEDÌ GIOVEDÌ VENERDÌ SABATO DOMENICA LUNEDÌ

Lezioni: dalle ore18.05 alle

19.45


19.45


19.45 (a settimane

alterne)

3Chi ben comincia è a metà dell’opera

Metodo o manuale di baseDe Giuli A Guastalla C e Naddeo C M (2008) MagariDe Giuli, A. Guastalla, C. e Naddeo, C.M. (2008) Magari.Corso di lingua e cultura italiana di livello intermedio eavanzato. Alma edizioni, Firenze.

Libro di letturaFavola di Venezia - episodio de “Corto Maltese” di UgoPraff (editore Lizard)Praff- (editore Lizard)

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Dizionario“Il piccolo Zingarelli” Ed. Zanichelli. Bologna.“Dizionario italo-spagnolo / spagnolo-italiano, LauraTam”, Ed Hoepli, MilanoTam , Ed. Hoepli, Milano.www.garzantilinguistica.it

Grammatica“Grammatica pratica della lingua italiana” Nocchi,Susanna e Tartaglione, Roberto, Ed. Alma, Firenze.Susanna e Tartaglione, Roberto, Ed. Alma, Firenze.2006“Più” Antologia di attivitá della lingua italiana, D.Forapani, Ed. La Certosa.

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Siti WebRiferimenti web E.O.I. Cáceres. Elenco deiiti b iù i t tisiti web più interessanti.

http://www.eoicaceres.com/ita_recursos%20y%20enlaces%20de%20inter%C3%A9s_apy _ prendizaje.html

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Siti Webhttp://adesso.heinle.com/

Esercizi interattivi di lessico e grammatica. Cliccare su “solo testo”.http://www.attori.com/dizione/Diz00.htm

Schede di fonetica, con la pronuncia corretta delle vocali, delle s, e delle z. www.centrocome.itl i i li l’i d ll li i Molti materiali per l’insegnamento della lingua per comunicare e per studiare, sia per ragazzi che per adulti.http://www.conversazione.net/

Lettura, ascolti, esercizi interattivi e altri stampabili su carta.http://corso.italica.rai.it/

Video didattici, spiegazioni in portoghese, spagnolo, inglese.www culturitalia uibk ac at/culturit/ling(uistic)a htmwww.culturitalia.uibk.ac.at/culturit/ling(uistic)a.htm

Dizionari ed esercizi grammaticali.http://www.cyberitalian.com/cgi-local/index_visitors.cgi

Offre 1 demo online su tre livelli.http://www.dienneti.it/risorse/italiano/stranieri.htm

“Metasito” con ricchi elenchi di risorse. 7

Siti Webfi ihttp://www.filastrocche.it

www.italianoperlostudio.itOltre 130 materiali disciplinari per lo studio per studenti stranieri.

www.learningpaths.org/italianindex.htmPercorsi didattici per i diversi stili d’apprendimento.

http://www.locuta.com/classroom.htmlp:// . ocu a.co /c ass oo .“The Italian electronic classroom” – progetto del Centro Studi Italiani. Esercizi di grammatica, lessico, fonetica, spiegazioni grammaticali, ecc.http://www.marcodelisi.com/testi/insegno.htmLetture, ascolti e esercizi (strutturali) stampabili su carta.http://www.puntolingua.it/esercizi_intro_ita.aspEsercizi di grammatica suddivisi per livelloEsercizi di grammatica suddivisi per livellohttp://webs.racocatala.cat/llengua/it/index.html“Impariamo l’italiano” – esercizi di lingua italiana, Esercizi da svolgere a computer su grammatica, lessico, modi di dire, ecc.http://www.scudit.net/mdindice.htmMateriale didattico di italiano per stranieri 8

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Scambi linguistici, conversazioniGiornali italianiFilms in lingua italianaMusica Italiana; classica, contemporanea, ecc.pRadio italiana; http://www.rai.it/dl/portal/radio.htmlTV italiana; http://www.tg1.rai.it/dl/tg1/www.wikipedia.it

i ili itwww.virgilio.itViaggiare in Italia!!

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Vi potete scaricare un DVD che comprende deglip p gesempi di produzioni orali di giovani dai 13 ai 18 anni cheillustrano in francese, inglese, italiano, spagnolo etedesco i 6 livelli del Quadro comune europeo diriferimento per le lingue. E’ il risultato di un seminarioorganizzato nel 2008 dal CIEP di concerto con la

http://italiano sismondi ch/news/dvd-produzioni-orali-

organizzato nel 2008 dal CIEP di concerto con laDivisione per le Politiche linguistiche del Consigliod’Europa. Fonte: Centre international d’étudespédagogiques.

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http://italiano.sismondi.ch/news/dvd-produzioni-orali-che-illustrano-i-6-livelli-del-quadro-comune-europeo-di-riferimento-per-le-lingue

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La lavagna verrà divisa in 5 spazi di lavoro:

1) DATA; informazioni del giorno – mese – anno. Esempio: Martedì 13 ottobre ’09 4) SPAZIO NUOVO Esempio: Martedì, 13 ottobre 09 )

VOCABOLARIO: con le divisioni,

nome, pronome, verbo, articolo, avverbio, proverbi, modi di

2) FIGURA: disposizione in cerchio, a ferro di cavallogruppale,

3) SPAZIO ATTIVITÀ; esercizi del metodo, roleplay, brainstornming,

ti i dire, ecc.

5) BIBLIOGRAFIA: riferimenti, fonti, pagine web, ecc.

gruppale, scuola, ecc. grammatica, canzoni,

presentazioni, ecc.

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La lavagna verrà divisa in 5 spazi di lavoro:

1) DATA; informazioni del giorno – mese – anno. Esempio: Martedì 13 ottobre ’09Esempio: Martedì, 13 ottobre 09

3) SPAZIO ATTIVITÀ; Brainstornming o pioggia di idee;

2)FIGURA: a ferro di cavallo senzatavoli.

pioggia di idee; Perché mi serveimparare italiano?

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1) DATA; informazioni del giorno – mese – anno. Esempio: Martedì , 13 ottobre ’09

2)FIGURA: a ferro di cavallo senza

3) SPAZIO ATTIVITÀ; BrainstornmingPerché mi serve imparare italiano?di cavallo senza

tavoli.Perché mi serve imparare italiano?Fare amici/che italiani/e

Viaggiare in Italia

Crescere culturalmente, e non essere un homo

zappienszappiens

Per comunicare con la famiglia del mio/a ragazzo/a

Per capire la musica italiana, il cinema, l’arte, ecc

Per lavoro

Per studio

Per divertimento

…ecc.

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1) DATA; informazioni del giorno – mese – anno. Esempio: Martedì, 13 ottobre ’09


3) SPAZIO ATTIVITÀ; BrainstornmingPerché mi serve imparare italiano?di cavallo senza

tavoli.Perché mi serve imparare italiano?

Nella nostra società(complessa e interculturale) la cooperazione diventa una questione di sopravvivenza: se non si impara a cooperare si rischia di aumentare i contrastitra le persone.

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1) DATA; informazioni del giorno – mese – anno. Esempio: Martedì, 13 ottobre ’09


3) SPAZIO ATTIVITÀ; Brainstornmingdi cavallo senzatavoli. E’ importante far sperimentare

gli effetti positivi dell’aiutoreciproco, dell’accettazionedell’altro e dell’adesione ad un gruppo; questi giochi aiutano a rompere le barriere dell’isolamento proprie di situazioni nuove, un interogruppo di persone estranee trag pp ploro può trasformarsi in una comunità di amici dopo solo un paio d’ore di gioco”.

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<<“La grammatica-catechismo che<< La grammatica catechismo chesi impara come un dogma di fede eche ti educa a considerare l’italianocome una reliquia intocabbile.Talmente intoccabile che quandodi ti d lt i idiventi adulto e cominci ainterrogarti sulla lingua per passionepersonale o per mestiere, sei ormaiprigioniero di quel format mentale,che a quel punto contribuirai a

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perpetuare a tua volta, in saeculasaeculorum”>>

De Benedetti, A. (2009) Val più la pratica. Piccola grammaticaimmorale della lingua italiana. Editori, Laterza. Roma-Bari.

<<“La lingua, come i d i iù ill i scriveva uno dei più illustri

presidenti dell’Accademia della Crusca, “esiste prima della grammatica e spesso nonostante la grammatica” la reazione a tutto questo è un insieme di delusione e di incredulo scetticismo, come se un prete andasse a

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prete andasse a raccontare che Dio non esiste.”>>


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<<“La grammatica è innanzitutto un dispositivo di funzionamento interno alla lingua, non solo la sovrastruttura che le si costruisce addosso ”>>

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costruisce addosso. >>


<<“Non c’è peggior insegnante di quello che, mentrestai partorendo con dolore un concetto giusto, ti fanotare un (presunto) errore linguistico.E questo non lo dico solo io: lo dice chiunque abbia

misurato su sé stesso e sul prossimo il potere inibitorio eostruente di un’interruzione, che produce, sulle nostrefacoltà di elaborazione intellettuale, lo stesso effetto diun dosso piazzato su un rettilineo mentre si arriva

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un dosso piazzato su un rettilineo mentre si arrivalanciati con l’automobile”>>


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<<“L’italiano, insomma, non funziona come lamatematica, dove si insegna che il risultato noncambia invertendo l’ordine degli addendi. Qui ilrisultato cambia eccome, e cambia perché ilsignificato di una frase non sempre corrisponde allasomma degli elementi che la compongono.”>>

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emisfero sinistro emisfero destrooperazioni lineari

sequenziali discreteoperazioni spazialireticolari continue

cervello

Le relazioni spazialiLe successioni lineari24

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Espressione orale: Errori comuni1) Scorrevolezza, eccessiva lentezza, si nota che sta

cercando di costruire la frase e fa addormentarel’auditorio.

2) Precisione grammaticale; sbaglia sistematicamente lai i d i bi Sb li i t ti t liconiugazione dei verbi. Sbaglia sistematicamente gli

accordi o/a/i/e femminili plurali.

3) Pronuncia e intonazione; pronuncia sistematicamentein modo totalmente diverso i suoni; sci/sce – gn –za/ze/zi/zo/zu – gli / ge/gi – ignora le doppie./ / / / g / g /g g pp

Espressione orale: Errori comuni4) Comunicazione; non capisce gli interlocutori,

che parlano un italiano più che comprensibile.Non sa interagire linguisticamente parlando.Non sa usare i connettori in modo appropriato.pp p

5) Lessico; non usa il lessico necessarioindispensabile per poter parlaredell’argomento. Non abusa degli spagnolismi edell’itagnolodell itagnolo.

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Espressione scritta: Errori comuni1) Uso sbagliato dell’articolo davanti a nomidi parentela al singolare.

Esempio; il mio fratello, il mio padre, la mia sorella, ecc.

2) Le preposizioni di luogo. Esempio; accanto a, a destra di, a sinistra di, ecc.

3) Le consonanti doppie.Esempio; sonno (verbo essere), comeso (commesso), ecc.

4) Occhio ai plurali dei nomi di parentela!Esempio; i miei nipote, i miei nonno

Elementi di geografiaitaliana:italiana:Descrizionegeograficagenerale

(Isole e PenisolaItaliana)

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Contenuti:Contenuti:Descrizione culturale(itinerari specifici, spazi monumentali, patrimonio culturale, le antiche tradizionied il folklore, capolavori, cittád’arte, enogastronomia, g ,ecc.)

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La materia intendeproporsi all’alunn@ come occasione per avereun’approssimazioneal mondo culturaleitaliano integrativarispetto allo studioapprofondito dellalingua.

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Si procederá alloSi procederá allostudio di aspettigeografici, culturali, e sociali che, per la loro rilevanza loro rilevanza, contribuiscono a costruireun’immagine il piùcompleta possibilecompleta possibiledell’Italiacontemporanea.

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Atlante GeograficoGarzanti, Garzanti, Milano, 1983.

Il Nuovo Atlante d’Italiana, Novara, De Agostini, Novara, 1987.

Bellezza, G., Geografiaper l’uomo, Mondadori, Milano, 1986, vol. I.

Istituto Geografico De Agostini, Le regionid’Italia, Novara, 2000.

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1) DATA; Martedì, 13 ottobre ’09

2) FIGURA: disposizione a ferro di cavallo,

3) SPAZIO ATTIVITÀ3.1. DescrizioneEsercizio di Comunicazione.

4) SPAZIO NUOVO VOCABOLARIO: Lessico: apprendimentodella lingua a

parte individuale, e poi vari gruppidi 4 persone.

Analisi dei bisogni linguistici,attività adatta per l’inizio diun nuovo corso.3.2.Durata: 20 minuti circa3.3.Materiale: 1 scheda 1 perogni studente + 1 scheda 2

glivello avanzato

5) BIBLIOGRAFIA:Bailini, S. e Consonno, S. (2004) Ricette per parlare ogni studente + 1 scheda 2

per ogni gruppo3.4. Finalità: Creare un“Vademecum” con una listadi priorità d’apprendimento.

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Ricette per parlare. Attività e giochi per la produzione orale. Alma Edizioni, Firenze.

FIGURA: disposizionea ferro di cavallo, parte individuale

SPAZIO ATTIVITÀ; La scheda numero 1, esercizio individuale

1.a. Come, dove, quando e perché ho imparato la linguaitaliana?

1.b. Che cosa so “fare” adesso in italiano?

1.c. Quanto sono bravo/a a…

2.a. Che cosa vorrei saper “fare” alla fine del corso?

Ascoltare Leggere Parlare Scrivere

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2.b. Per migliorare la mia conoscenza della lingua hobisogno di …

3.a. Per me la grammatica è …36

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FIGURA: SPAZIO ATTIVITÀ; La scheda numero 2, esercizio gruppaledisposizionegruppale(massimo 4 persone)

; , g ppPartendo dalle risposte che avetedato nella scheda 1, riassumete i vari punti e fate il quadro dellasituazione: discutete sulledifficoltà, analizzate i bisogni e definite gli obiettivi.

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Technology

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