El El CerebroCerebro en en el Coaching: el Coaching:

El El ProtagonistaProtagonista IgnoradoIgnorado..

El Cerebro en el El Cerebro en el CoachingCoaching

• Es la aplicación de las Es la aplicación de las Neurociencias a la teoría y Neurociencias a la teoría y práctica del Coaching.práctica del Coaching.

• Las Neurociencias aplicadas Las Neurociencias aplicadas al Coaching, son un conjunto al Coaching, son un conjunto de diversas disciplinas, que de diversas disciplinas, que estudian y exploran los estudian y exploran los mecanismos neurofisiológicos mecanismos neurofisiológicos vinculados con los procesos vinculados con los procesos del aprendizaje del aprendizaje transformador y del cambio, transformador y del cambio, lo cual constituye la esencia lo cual constituye la esencia del desarrollo personal y del desarrollo personal y organizacionalorganizacional..

Beneficios del saber neurocientífico en la práctica del Beneficios del saber neurocientífico en la práctica del CoachingCoaching• Comprensión más integrativa y Comprensión más integrativa y

sólida del ser humano.sólida del ser humano.• Intervenciones de coaching Intervenciones de coaching

adaptadas a las funciones cerebrales adaptadas a las funciones cerebrales particulares de cada coachee.particulares de cada coachee.

• Facilitar que una persona pueda Facilitar que una persona pueda aprender a modular sus aprender a modular sus comportamientos a partir de su comportamientos a partir de su propia observación, y mejorar sus propia observación, y mejorar sus interacciones sociales a partir de interacciones sociales a partir de darse cuenta cómo funciona el darse cuenta cómo funciona el cerebro de los demás.cerebro de los demás.

• Aprender a aprender más y mejor.Aprender a aprender más y mejor.• Lograr una mayor autorregulación Lograr una mayor autorregulación

emocional.emocional.• Se expanden las posibilidades de Se expanden las posibilidades de

acción en el Coaching.acción en el Coaching.

Hoy las Neurociencias nos ayudan a Hoy las Neurociencias nos ayudan a comprender:comprender:

Por qué es tan difícil Por qué es tan difícil cambiar los cambiar los comportamientos comportamientos humanos. humanos.

Por qué una persona Por qué una persona debe llegar a sus debe llegar a sus propias conclusiones propias conclusiones para resolver un para resolver un problema.problema.

Por qué hace falta Por qué hace falta tiempo para tiempo para aprender nuevas aprender nuevas habilidades o habilidades o competencias. competencias.

Una mirada al Cerebro

Principales estructuras cerebrales que tienen implicancias en el proceso y en

la práctica del Coaching

• Cerebro triuno• Hemisferios cerebrales• Lóbulos frontales y corteza pre frontal• Ínsula• Sistema Límbico• Ganglios basales• Neuronas y redes neuronales• Neuronas espejo

Ondas eléctricas de la actividad cerebral

Ondas gamma ( 20 a 40 Hz, vigilia alterada : emociones desbordadas )

Ondas beta ( 12 a 20 Hz, vigilia habitual : actitud racional )

Ondas alfa ( 8 a 12 Hz, vigilia relajada : tranquilidad, equilibrio, armonía emocional )

Ondas theta ( 4 a 8 Hz, sueño superficial : ensoñación )

Ondas delta ( 1 a 4 Hz, sueño profundo : estado inconsciente )

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Neurobiología del Cambio

Substrato neurobiológico del Aprendizaje Transformador

ONTOLOGIA BIOLOGICA Los seres vivos son sistemas determinados

estructuralmente: Determinismo estructural

Los seres vivos se hallan en continuo cambio estructural como resultado tanto de su dinámica interna como gatillado por sus interacciones en un medio que también está en continuo cambio.

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Aprendizaje y Cambio = NEUROPLASTICIDAD

• Si todo lo que hacemos, pensamos y sentimos pasa por las conexiones y redes neuronales de nuestro cerebro, entonces todo aprendizaje y cambio también tiene poderosas implicaciones neurobiológicas.

• Neuroplasticidad = capacidad innata del cerebro para modificar sus conexiones y redes

neuronales (cambio estructural y funcional) durante toda la vida.

Aprendizaje hebbiano• El aprendizaje está basado en la modificación

de las conexiones sinápticas entre neuronas: si un conjunto de neuronas conectadas entre sí se activan repetidamente, sus sinapsis aumentan su conductividad. Dicho de otro modo: conjuntos de neuronas sincrónicamente activadas tienden a organizarse en múltiples redes neuronales interconectadas.

Aprendizaje de Hebb “el poder del pensamiento recurrente”

« El cerebro no hace diferencias entre lo que ve y lo que recuerda » Dr. Joe Dispenza

Experimento:Los temas ensayados mentalmente de manera repetida

activaron la misma área del cerebro que en el de los participantes que en verdad realizaron la tarea. => Con una concentración mental adecuada, el cerebro no reconoce la diferencia entre el esfuerzo mental y el físico.

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Ser humano

Acción Resultados( OBSERVADOR

)

Neurobiología del Observador

SISTEMA

Modelo OSAR(Rafael Echeverría)

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SOMOS SERES INTERPRETATIVOS

•Nuestra percepción es interpretativa

• Interpretamos el mundo a nuestra manera (experiencia y aprendizaje)

Por ello nuestra explicación no es el fenómeno que sucede en la realidad.

•Vivimos en mundos interpretativos diferentes.

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Arrogancia ontológica (= tener razón)• Es la creencia de que nuestra experiencia define a la

realidad. “Lo que a mí me parece –piensa el arrogante ontológico– es así.” En consecuencia, “si a alguien no le parece lo mismo que a mí, está equivocado”.

• La arrogancia genera conflictos e incomunicación que lastiman la efectividad y las relaciones entre las personas.

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Humildad ontológica• Es aceptar que mi perspectiva de las cosas no es

la única posible. Que mis opiniones reflejan mi reacción frente a los hechos y no los hechos en sí mismos.

• El lenguaje de la humildad ontológica se basa en la apropiación de mis opiniones y en la consideración de las opiniones de los demás.

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